GA 7 T2

II/ Luyện tập: 1 Văn bản: “Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống XH” - Đây là một văn bản nghị luận vì: Nêu ra những vấn đề để bàn luận và giải quyết về vấn đề xã hội - Trong bài vi

Trang 1

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức vận dụng tục ngữ câu nói và viết hàng ngày.

B-Chuẩn bị của thầy và trò:

- Thầy: SGK, bài soạn, một số câu tục ngữ khác

- Trò: SGK, vở bài tập

C-Kiểm tra bài cũ:

- Kiểm tra SGK, bài soạn HS

-Khái niệm tục ngữ: là những câu nói dân gian ngắn gọn,

ổn định, có nhịp điệu, có hình ảnh đúc kết những bài học của

nhân dân về: uy luật của tự nhiên, kinh nghiệm lao động sản

xuất, kinh nghiện về con người-xã hội

- (Học chú thích * SGK/3,4)

II/ Tìm hiểu văn bản:

1) Những câu tục ngữ về thiên nhiên:

- Câu 1:

+ Tháng năm (AL) đêm ngắn, ngày dài

+ Tháng mười (AL) đêm dài, ngày ngắn

+ Cho HS đọc 4 câu trong nhóm 1

- Câu 1 có ý nghĩa gì? Nó có tác dụng gì đến với cuốc sống con người

- Câu 2 có ý nghĩa gì? Câu tục ngữ giúp ích được gì cho con người

Trang 2

- Câu 2: Ngày nào đêm tối trời nhiều saohôn sau trời

nắng; trời ít saosẽ mưa

- Câu 3: Khi trên bầu trời xuất hiện sáng có sawcs màu

vàng mỡ gà tức là sắp có bão

- Câu 4:Kiến bò nhiều lên cao vào tháng 7 là điềm báo sắp

có lụt

2) Những câu tục ngữ về lao động sản xuất:

- Câu 5: Đất quý như vàng

- Câu 6: Nói về thứ tự các nghề, các công việc đem lại lợi

ích kinh tế cho con người

- Câu 7: Khảng định thứ tự quan trọng của các yếu tố

(nước, phân, lao động, giống lúa) đối với nghề trồng lúa

nước của nhân dân ta

- Câu 8: Tầm quan trọng của thời vụ và đất đai đã được

khai phá, chăm bón đối với nghề trồng trọt

3) Nghệ thuật:

Đặc điểm chung về cách diễn đạt

- Hình thức ngắn gọn

- Thường sử dụng vần lưng

- Các vế đối xứng nhau về nội dung và hình thức

- Hình ảnh sinh động, cụ thể, dùng cách nói quá

III/ Tổng kết:

Ghi nhớ SGK/5

IV/ Luyện tập:

- Câu 3 đúc kết kinh nghiệm gì của nước ta?

- Câu 4 nói lên kinh nghiệm gì? Nhờ đó nhân dân ta biết trước được điều gì?

+ Gọi HS đọc 4 câu tục ngữ tiếp theo

- Nhắc lại nội dung của 4 câu tục ngữ?

- Gọi HS nêu nội dung, ý nghĩa của từng câu tục ngữ? Những kinh nghiệm mà nhân dân

ta đúc kết được qua câu tục ngữ?

- Nêu vài nét về nghệ thuật của 4 câu tục ngữ này?

- Thuộc, nói rõ nội dung và nghệ thuật của từng câu tục ngữ

- Sưu tầm thêm một số câu tục ngữ khác có cùng chủ đề trên

2) Bài sắp học:

- Chương trình địa phương

- Sưu tầm và phát biểu nhận xét về một số bài ca dao dân ca Phú Yên

G- Bổ sung:

Trang 3

Ngày soạn: : 02/01/2011 Ngày dạy: 05/01/2011

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Biết được những yêu cầu của việc sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương Phú Yên theo chủ đề và bước đầu biết cách thức sưutầm, chọn lọc, sắp xếp, tìm hiểu ý nghĩa của chúng

- Kỹ năng: Biết cách sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Biết cách tìm hiểu tục ngữ, ca dao địa phương ở mức độ nhất định

- Thái độ: Tăng thêm sự hiểu biết và tình cảm gắn bó với địa phương quê hương mình

- Thầy: SGK, bài soạn

- Đọc 4 câu tục ngữ nói về thiên nhiên? Nêu nội dung, ý nghĩa của các câu tục ngữ trên?

- Đọc 4 câu tục ngữ nói về lao động sản xuất? Nêu nội dung, ý nghĩa của các câu tục ngữ trên?

- Nêu đặc điểm chung về cách diễn đạt của các câu tục ngữ?

D-Bài mới:

• Vào bài : Các em đã học rất nhiều câu ca dao, dân ca, tục ngữ của các địa phương Hôm nay ta sẽ tiếp tục tìm, sưu tầm thêm một số câu

ca dao, dân ca, tục ngữ của địa phương Phú Yên

I/ Một số câu ca dao, dân ca, tục ngữ của Phú Yên:

- Tiếng đồn Bình Định tốt nhà,

Phú Yên tốt ruộng, Khánh Hòa tốt trâu

- Tiếng đồn chợ Xổm nhiều khoai,

Đất đỏ nhiều bắp, La Hai nhiều đường

- Chóp Chài đội mũ

Mây phủ đá bia

Ếch nhái kêu lia

Trời mưa như đổ

* Hoạt động 2: Ôn lại khái niệm tục ngữ, ca dao, dân ca

- Em hãy nêu khái niệm tục ngữ, ca dao, dân ca?

* Hoạt động 3:

- HS sưu tầm, sắp xếp theo từng nội dung

- HS trình bày  HS khác nhận xét kết quả sưu tầm, thảo luận về những đặc sắc của cadao, tục ngữ địa phương mình

- GV tổng kết rút kinh nghiệm

E-Hướng dẫn tự học:

Trang 5

Ngày soạn: 02/01/2011 Ngày dạy: 08-10/01/2011

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS bước đầu làm quen với kiểu văn bản nghị luận về: Khái niệm văn bản nghị luận; Nhu cầu nghị luận trong đời sống

là rất phổ biến và cần thiết và những đặc điểm chung của văn nghị luận

- Kĩ năng: Nhận biết văn bản nghị luận khi đọc sách ,báo , chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu , kĩ hơn loại văn bản này

- Thái độ: Giáo dục HS xác định đúng đắn thể loại văn nghị luận

C-Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài soạn HS.

D-Bài mới : * Vào bài : Trong cuộc sống ngoài việc kể , tả lại cho nhau nghe về một câu chuyện , một sự việc nào đó hay bày tỏ tâm tư tình

cảm với nhau thì người ta cũng thường trao đổi , bàn bạc những vấn đề trong xã hội như phân tích , giải thích hay nêu nhận định một vấn đề nào đó

Đó là cách nói , viết văn nghị luận Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ vấn đề này

I/ Nhu cầu nghị luậïn và văn bản nghị luận :

1) Nhu cầu nghị luận:

b) Luận điểm chủ chốt (vấn đề): Một trong những công việc phải

thực hiện cấp tốc trong lúc này là nâng cao dân trí

c) Bài viết nêu ra những lý lẽ:

- Chính sách ngu dân của thực dân Pháp Người dân Việt Nam mù

chữ, lạc hậu, dốt nát

- Biết đọc, biết viết Có kiến thức XD nước nhà

- Làm cách nào để nhanh biết chữ quốc ngữ

b- Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó ,em có thể trả lời bằng các kiểu văn bản

đã học như kể chuyện , miêu tả , biểu cảm hay không ? Hãy giải thích vì sao ?c- Để trả lời những câu hỏi đó , hằng ngày trên báo chí , qua đài phát thanh,truyền hình em thường gặp những kiểu văn bản nào? Hãy kể tên một vài kiểu vănbản mà em biết ?

* Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu khái niệm

- Gọi HS đọc văn bản “Chống nạn thất học”

- Bác Hồ viết bài này nhằm mục đích gì? Để thực hiện mục đích ấy bài viết nêu

ra những ý kiến nào? Những ý kiến ấy được diễn đạt thành những luận điểm nào?Tìm những câu văn mang luận điểm ấy?

- Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết đã nêu nên những lý lẽ nào? Hãy liệt kêcác lý lẽ ấy? (Vì sao dân ta ai cũng biết đọc, biết viết? Việc chống nạm mù chữ cóthể thực hiện được không?)

- Tác giả có thể thực hiện mục đích của mình bằng văn kể chuyện, miêu tả, biểu

Trang 6

* Ghi nhớ:

- Vb nghị luận là kiểu vb được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người

nghe một tư tưởng một quan điểm nào đó

- Trong đời sống, khi gặp những vấn đề cần bàn bạc, trao đổi, phát biểu,

bình luận, bày tỏ quan điểm người ta thường dùng văn nghị luận

- Những tư tưởng, quan điểm trong bài văn nghị luận phải hướng tới giải

quyết vấn đề đặt ra trong cuộc sống thì mới có ý nghĩa

II/ Luyện tập:

1) Văn bản: “Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống XH”

- Đây là một văn bản nghị luận vì: Nêu ra những vấn đề để bàn luận

và giải quyết về vấn đề xã hội

- Trong bài viết, tác giả sử dụng nhiều lý lẽ lập luận và dẫn chững để

bảo vệ ý kiến của mình

- Tác giả đề xuất ý kiến: Cần phân biệt thói quen tốt và xấu, cần tạo

thói quen tốt và khắc phục thói quen xấu …

2) Bài văn: Hai biển hồ

- Kể chuyện để nghị luận

- Hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng

 Nghĩ tới cách sống của con người

cảm được không? Vì sao?

==> Tóm lại:

+ Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dưới dạng nào?

+ Văn nghị luận được viết ra nhằm mục đích gì?

+ Những tư tưởng, quan điểm trong bài văn nghị luận phải như thế nào?

* Hoạt động 3:

+ Cho HS đọc văn bản: “Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống xã hội”

- Đây có phải là văn bản nghị luận không? Vì sao?

- Tác giả đề đạt ý kiến gì? Những câu văn nào thể hiện ý kiến đó? Để thuyết phụcngười đọc, tác giả nêu ra những lý lẽ và dẫn chứng nào?

- Tìm hiểu bố cục của bài văn

- Bài văn “Hai biển hồ” là văn bản tự sự hay nghị luận?

- Nắm vững khái niệm văn nghị luận

- Làm bài tập 3/SGK/10õ

- Phân biệt văn biểu cảm với văn nghị luận

2) Bài sắp học: “ Tục ngữ về con người và xã hội”

- Đọc kỹ các câu tục ngữ

- Trả lời các câu hỏi SGK/12, 13

G- Bổ sung:

Trang 7

Ngày soạn: : 09/01/2011 Ngày dạy: 12/01/2011

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu nội dung, đặc điểm, ý nghĩa và một số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen và nghĩa bóng) của những câu tục ngữ về con người và xã hội trong bài học

- Kĩ năng: Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết về tục ngữ; Đọc-hiểu, phân tích các lớp nghĩa của tục ngữ về con người và xã hội; Vận dụng

ở mức độ nhất định tục ngữ về con người và xã hội

- Thái độ: Hiểu đúng ý nghĩa các câu tục ngữ

- Thầy: SGK, bài soạn, tư liệu thêm

- Đọc các câu tục ngữ nói về thiên nhiên mà em đã học ? Cho biết nội dung, nghệ thuật các câu ấy?

- Đọc các câu tục ngữ nói về lao động, sản xuất? Nêu nội dung, ý nghiã và đặc điểm chung về cách diễn đạt của các câu tục ngữ?

D-Bài mới :

• Vào bài: Tục ngữ là những lời vàng ý ngọc, là sự kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ của nhân dân qua bao đời Ngoài những kinh nghiệm vềthiên nhiên và lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu những kinh nghiệm dân gian về con người và xã hội Tiết học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểunội dung đó

I/ Đọc, tìm hiểu chú thích:

SGKII/ Tìm hiểu văn bản:

• Câu 1: Người quý hơn của Coi trọng giá trị của

tư cách của con người

==> Khuyên nhủ, nhắc nhở con người phải biết giữ gìn

răng, tóc cho sạch đẹp

* Hoạt động 1:

- Gọi HS đọc văn bản (9 câu tục ngữ) ?  nhận xét

* Hoạt động 2: HS thảo luận ý nghĩa của 9 câu tục ngữ rồi trình bày.

+ Đọc câu tục ngữ số 1

- Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?

- Phép so sánh trong câu tục ngữ có tác dụng gì? tìm những câu tương tự khác?

+ Đọc câu 2

- Ý nghĩa câu tục ngữ? (Nghĩa 1, nghĩa 2)

- Câu tục ngữ có thể hiện được sử dụng trong những văn cảnh nào?

- Câu tục ngữ thể hiện cách nhìn nhận gì của nhân dân ta?

+ Đọc câu 3

Trang 8

• Câu 3: Dù ngèo khổ, thiếu thốn vẫn phải sống

trong sạch  Giáo dục con người phải có lòng tự

trọng

• Câu 4: Muốn sống cho có văn hóa, lịch sự cần phải

học từ cái lớn đến cái nhỏ, học hàng ngày

• Câu 5: Khảng định vai trò, công ơn của người thầy

• Câu 6: Đề cao ý nghĩa, vai trò của việc học bạn

• Câu 7: Khuyên nhủ con người thương yêu người

khác như yêu chính bản thân mình

• Câu 8: Khi được hưởng thành quả phải nhớ đến

người đã có công gây dựng nên, phải biết ơn người đã

giúp mình

• Câu 9: Khảng định sức mạnh của đoàn kết

III/ Tổng kết:

 Đó là những kinh nghiệm quý báu của nhân dân ta

về cách đối nhân xử thế trong cuộc sống

- Ghi nhớ/13

IV/ Luyện tập:

- Câu tục ngữ khuyên ta điều gì?

+ Đọc câu 4

- Về hình thức câu tục ngữ có điều gì đáng lưu ý? Nêu ý nghĩa câu tục ngữ?

- Những trường hợp nào ta nên sử dụng câu tục ngữ này? Tìm câu tục ngữ tương tự

+ Đọc câu 5,6

- Nêu ý nghĩa của 2 câu tục ngữ? Hãy so sánh 2 câu tục ngữ?

- Theo em những điều khuyên răn trong hai câu tục ngữ trên mâu thuẫn với nhau hay bổ sungcho nhau? Vì sao? Hãy nêu một vài cặp câu tục ngữ có nội dung tương tự

Trang 9

Ngày soạn:: 12/01/2011 Ngày dạy: 15/01/2011

Tiết: 78 RÚT GỌN CÂU

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm được khái niệm câu rút gọn; Tác dụng của việc rút gọn câu và cách dùng câu rút gọn khi nói và viết

- Kĩ năng: Rèn kỹ năng nhận biết và phân tích câu rút gọn vafruts gọn câu cho phù hợp

- Thái độ: Giáo dục HS ý thức sử dụng câu rút gọn đúng, phù hợp với văn cảnh, tránh khiếm nhã trong giao tiếp

- Thầy: SGK, bài soạn, bảng phụ, phấn màu

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS

1) Các câu đều thiếu CN Rút gọn làm khó hiểu

2) Câu trả lời không được lễ phép: Thêm từ “Thưa

- Hãy khôi phục lại những câu rút gọn ấy cho đầy đủ các thành phần?

==> Đó là những câu rút gọn  em hiểu thế nào là rút gọn câu?

+ đọc ghi nhớ /15

* Hoạt động 2:

+ Đọc 2 VD (ghi trên bảng phụ)

- Những câu in đậm thiếu thành phần nào? Thử tìm những từ ngữ có thể thêm vào câu in đậm?

- Có nên rút gọn câu như vậy không? Vì sao?

+ Đọc câu 2/17

- Theo em câu trả lời của người con có lễ phép không? Em cần thêm từ nào vào để câu trả lờiđược lễ phép?

Trang 10

(Tôi) bước tới ……….

(Thấy) cỏ cây ……… mấy nhà

(Tôi như) co quốc quốc ……… nhớ nước

(Tôi như) con gia gia thương nhà mỏi miệng

(Tôi) dừng chân ………

(Tôi cảm thấy chỉ có) mảnh tình ………

Trong thơ ca, ca dao ta thường gặp câu rút gọn bởi

thơ, ca dao chung lối diễn đạt súc tích, và số chữ

trong một dòng rất hạn chế

3) Cậu bé và người khách đã hiểu nhầm nhau và cậu

bé dùng nhiều câu rút gọn khiến cho người khách hiểu

sai ý nghĩa Cần cẩn thận khi sử dụng câu rút gọn

- Qua các bài tập trên ta thấy khi rút gọn câu cần chú ý những điều gì?

- Vì sao cậu bé và người khách trong câu chuyện dưới đây hiểu lầm nhau?

- Qua câu chuyện này, em rút ra được bài học gì về cách nói năng?

Trang 11

TUẦN: 22

Ngày soạn: 14/01/2011 Ngày dạy: 17/01/2011

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm được đặc điểm của văn nghị luận với cac yếu tố luận điểm, luận cứ và lập luận gắn bó mật thiết với nhau

- Kĩ năng: Biết xác định luận điểm, luận cứ và lập luận trong 1 văn bản nghị luận; Bước đầu biết xác định luận điểm xây dựng hệ thốngluận điểm, luận cứ và triển khai lập luận cho 1 đề bài cụ thể

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức nghiêm túc khi xác định nội dung, tư tưởng, lý lẽ

- Thế nào là văn nghị luận?

- Hãy đọc 1 đoạn văn nghị luận mà em đã học? Cho biết quan điểm tư tưởng của đoạn văn ấy là gì?

D-Bài mới :

• Vào bài: Tiết học trước ta đã biết thế nào là văn nghị luận? Tiết học này chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu đặc điểm của văn bản nghị luận

I/ Luận điểm, luận cứ và lập luận:

• Văn bản: Chống nạn thất học

1) Luận điểm:

- Luận điểm chính: Chống nạm thất học (nhan đề)  Trình

bày qua câu văn: “Mọi người VN …… viết chữ quốc ngữ””

- Luận điểm phụ: Cụ thể hóa thành việc làm

+Những người biết chữChưa biết chữ

+Những người chưa biết chữ gắng sức mà học

+Phụ nữ cần phải học

• Ghi nhớ: SGK/19

2) Luận cứ:

- Luận cứ trong văn bản:”Chống nạn thất học”

+ ” Do chính sách ngu dân … tiến bộ được”

+ “ Nay nước VN độc lập … ây dựng đất nước”

* Hoạt động 1:

+ HS đọc lại văn bản “ Chống nạn thất học”

- Bài viết nêu lên luận điểm gì? Luận điểm đó được nói rõ ở câu văn nào? (đề bài)

- Luận điểm đó được nêu ra dưới dạng nào? (câu khẩu hiệu)

- Từ luận điểm chính đó được cụ thể hóa bằng những câu văn nào? Những câu văn

ấy nêu lên điều gì? (nêu nhiệm vụ )

==> Từ đó em hiểu luận điểm là gì? Luận điểm đóng vai trò gì trong bài văn Nghịluận

- Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?

+ Ghi nhớ: SGK/19

* Hoạt động 2:

- Thế nào là luận cứ? (dựa SGK/19)

- Người viết triển khai luận cứ bằng cách nào? (đặt câu hỏi)

- Tìm các luận cứ trong văn bản “Chống nạn thất học”

Trang 12

3)Lập luận:

Cách lập luận trong văn bản: “Chống nạn thất học”

- Nêu lí do: Vì sao phải chống nạn thất học

- Nêu tư tưởng: Chống nạn thất học để làm gì

- Chống nạn thất học bằng cách nào?

 Cách lập luận rất chặt chẽ

II/ Luyện tập:

• Văn bản: Cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội

- Luận điểm: Cần tạo … xã hội

- Luận cứ:

+ Có thói quen tốt và thói quen xấu

+ Thói quen khó bỏ, khó sửa

+ Thói quữaaus ta thường gặp hàng ngày

+ Tạo được thói quen tốt rất khó ……dễ

- Lập luận:

+ Nêu thói quen tốt trước, thói quen xấu sau

+ Nêu những thói quen xấu thường gặp

+ Nhắc nhở đưa lời khuyên

 Lập luận chặt chẽ, có tính thuyết phục

- Những luận cứ ấy đóng vai trò gì trong văn bản? (làm cơ sở cho luận điểm)

- Muốn có sức thuyết phục thì luận cứ phải đạt yêu cầu gì?

 Đọc ghi nhớ /19

* Hoạt động 3:

- Dựa vào SGK em hãy cho biết lập luận là gì?

- Em hãy chỉ ra trình tự lập luận của VB “ Chống nạn thất học”

- Cách lập luận như vậy tuân theo thứ tự nào và có ưu điểm gì?

 Đọc ghi nhớ /19

* Hoạt động 4:

- Cho HS đọc lại văn bản: “ Cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội”

- Hãy chỉ luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong bài

- Nhận xét cách lập luận và sức thuyết phục của bài văn?

 GV gọi đại diện từng tổ trình bày  Nhận xét

- HS trình bày

- Thảo luận nhóm (bàn) trả lời

- Thảo luận theo tổ  cử đại diện trình bày

- Nắm vững khái niệm luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong bài văn nghị luận

- Tìm luận điểm, luận cứ, lập luận trong văn bản “ Học thầy, học bạn”

2) Bài sắp học: Soạn: Đề văn và cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận

- Tìm hiểu đề: Chớ nên tự phụ

- Lập ý cho đề văn trên

G- Bổ sung:

Trang 13

Ngày soạn:15/01/2011 Ngày dạy: 19/01/2011

Tiết: 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ CÁCH LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Đặc điểm cấu tạo của một đề văn nghị luận; Các bước tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận

- Kĩ năng: Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận; So sánh để tìm ra sự khác biệt của đề văn nghịluận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Thái độ: HS xác định đúng phương pháp tìm ý, lập ý cho bài văn nghị luận

- Thầy: SGK, bài soạn, bảng phụ

- Nêu đặc điểm của văn bản nghị luận? Nêu rõ luận điểm, luận cứ, lập luận trong văn nghị luận

- Tìm luận điểm, luận cứ cho văn bản “ Học thầy, học bạn”

D-Bài mới :

• Vào bài: Văn nghị luận cũng như tất cả các thể văn khác như tự sự, miêu tả, biểu cảm đều đòi hỏi chúng ta phải tìm hiểu kĩ càng đề bài

và yêu cầu của đề cũng như tìm hiểu cách lập ý cho bài văn Phương pháp tìm hiểu đó như thế nào ta sẽ học qua bài hôm nay

I/ Luận điểm, luận cứ và lập luận:

1) Nội dung và tính chất của đề văn nghị luận

- Các đề văn trên có thể xem là đề bài, đầu đề được không?

- Nếu dùng làm đề bài cho bài văn sắp viết được không?

- Căn cứ vào đâu để nhận ra các đề trên là đề văn nghị luận?

(Mỗi đề nêu ra 1 khái niệm, 1 vấn đề lí luận)

- Tính chất của đề văn có ý nghĩa gì đối với việc làm văn?

==> Em hiểu như thế nào về đề văn nghị luận

* Hoạt động 2:

+ Đọc đề văn (GV ghi lên bảng)

- Đề nêu lên vấn đề gì? (Không nên tự phụ)

- Đối tượng và phạm vi nghị luận ở đây là gì?

(bàn về tính tự phụ, nêu rõ tác hại của nó và nhắc nhở nên từ bỏ)

- Khuynh hướng của đề bài là khảng định hay phủ định?

- Vói đề bài này đòi hỏi người viết phải làm gì? (giải thích rõ: Tự phụ là gì? Tác hại của nó?

Trang 14

II/ Lập ý cho bài văn nghị luận:

+ Tự phụ là thói xấu của con người

+ Đức khiêm tốn tạo nên cái đẹp trong nhân cách

của con người

+ Phải bỏ thói tự phụ, rèn đức khiêm tốn

2) Tìm luận cứ:

- Tự phụ là gì?

+ Tự phụ là kiêu căng, là tự cho mình là hơn

người, xem thường người khác

- Vì sao khuyên chớ nên tự phụ?

+ Tự phụ có hại: bị người khác ghét bỏ, xa lánh

- + Tự phụ làm mình không chịu học hỏi thêm

+ Tự phụ gây nỗi buồn cho chính bản thân mình

- Vậy em hãy xác lập luận điểm cho đề bài?

- Từ luận điểm chính hãy cụ thể hóa bằng những luận điểm phụ?

- Hãy đặt câu hỏi để tìm luận cứ cho đề bài trên?

- Hãy liệt kê những điều có hại cho tự phụ và chọn những lí lẽ, dẫn chứng quan trọng nhất đểthuyết phục mọi người?

- Nên bắt đầu lời khuyên “ Chớ nên tự phụ” từ chỗ nào? Dẫn dắt người đọc đi từ đâu đến đâu?

Có nên bắt đầu bằng việc miêu tả một kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá mình rất cao

và coi thường người khác không? Hay bắt đầu bằng cách định nghĩa tự phụ là gì? rồi suy ra táchại của nó?

- Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải quyết đề bài?

== > Từ các bài tập trên em hiểu lập ý cho bài văn nghị luận là gì?

+ Đọc ghi nhớ 3/23

- Thuộc các ghi nhớ

- Tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài “ Sách là người bạn lớn của con người”

2) Bài sắp học: Soạn bài: “Tinh thần yêu nước của nhân dân ta”

- Trả lời câu hỏi SGK

G- Bổ sung:

Trang 15

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức về tinh thần yêu nước của dân tộc ta

- Đọc thuộc lòng 9 câu tục ngữ nói về con người và xã hội

- Giữa 2 câu tục ngữ: “Không thầy đố mày làm nên” và “Học Thầy không tày học bạn” có mối quan hệ với nhau như thế nào? Có ngườicho rằng: Ý nghĩa của 2 câu này mâu thuẫn với nhau Theo em đúng hay sai?

- Văn chính luận chiếm vị trí quan trọng trong sự nghiệp

thơ văn của Hồ Chí Minh

- Văn bản đượ trích trong Báo cáo Chính trị tại Đại hội

Đảng Lao động VN lần II họp tại Việt Bắc tháng 2 năm 1951

II/ Đại ý và bố cục của bài văn:

• Bài văn nêu vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nước của

nhân dân ta

• Bố cục: 3 phần

a) Mở bài” “Dân ta … .cướp nước” Tinh thần yêu nước là

sức mạnh và truyền thống quý báu của dân tộc ta

* Hoạt động 1:

+ Cho HS đọc văn bản  Nhận xét cách đọc + Đọc chú thích */25

Trang 16

b) Thân bài: “Lich sử ta … yêu nước” Chứngminh tinh

thần yêu nước

c) Kết luận: Đoạn còn lại: Nêu nhiệm vụ của Đảng, của

nhân dân ta

III/ Tìm hiểu văn bản:

1) Nghệ thuật lập luận của tác giả:

- Lựa chọn và trình bày dẫn chứng theo thứ tự thời gian

(đoạn 2), dẫn chứng nêu toàn diện mọi tầng lớp con người,

mọi hành động, việc làm cụ thể Dẫn chứng đi từ bao quát đến

cụ thể

- Bài văn sử dụng hình ảnh so sánh sinh động, biện pháp

liệt kê “Từ … đến” làm cho bài văn với cách lập luận hùng

- Đọc lại đoạn văn từ “… Đồng bào ta ngày nay” đến “…nơi lòng nồng nàn yêu nước”

và hãy cho biết:

a) Câu mở đoạn và câu kết đoạn

b) Các dẫn chứng trong đoạn này được sắp xếp theo cách nào?

c) Các sự việc và con người được liên kết theo mô hình: “Từ …đến” có mối quan hệvới nhau như thế nào?

- Theo em nghệ thuật nghị luận ở bài này có những đặc điểm gì nổi bật? (bố cục, chọnlọc dẫn chứng và trình tự đưa dẫn chứng, hình ảnh so sánh)

- Thuộc đoạn văn: từ đầu … tiêu biểu của 1 dân tộc anh hùng

- Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4 – 5 câu có sử dụng mô hình liên kết “ từ … đến”

2) Bài sắp học: Soạn bài: “Câu đặc biệt”

- Đọc kỹ bài

- Trả lời câu hỏi SGK

G- Bổ sung:

Trang 17

TUẦN 23.

Tiết: 82 CÂU ĐẶC BIỆT

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm được khái niệm câu đặc biệt; Tác dụng của việc sử dụng câu đặc biệt trong văn bản

- Kĩ năng: Nhận biết câu đặc biệt; Phân tích tác dụng của câu đặc biệt trong văn bản; Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Thái độ: Có ý thức sử dụng câu đặc biệt

- Thế nào là rút gọn câu? Rút gọn câu nhằm mục đích gì?

- Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì? làm bài tập 2b/17

D-Bài mới :

• Vào bài: Từ trước đến nay chúng ta đã học các kiểu câu có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ Ngoài ra cũng còn có các kiểu câukhông cần cấu tạo theo mô hình trên Đó là kiểu câu gì? bài học hôn nay chúng ta sẽ tìm hiểu

I/ Thế nào là câu đặc biệt:

• Bài tập:

- Ôi, em Thủy!  Câu đặc biệt

• Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ-vị ngữ

II/ Tác dụng của câu đặc biệt:

- Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn ra sự việc được nói đến trong

- HS thảo luận và chọn câu trả lời đúng

- Đó là câu đặc biệt Vậy em hiểu thế nào là câu đặc biệt?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ/28

* Hoạt động 2:

- Cho HS kẻ bảng phân loại vào vở rồi đánh dấu X vào ô thích hợp?

+Gọi 2 em trình bàyHS nhận xét rồi rút ra kết luận

Trang 18

a- Câu rút gọn:

- “Có khi … dễ thấy”  Rút gọn chủ ngữ

- “Nhưng cũng có khi …trong hòm”  Rút gọn chủ ngữ

- “Nghĩa là phải… kháng chiến”  Rút gọn chủ ngữ

b- Ba giây… bốn giây Năm giây … lâu quá!

c- Một hồi còiCâu đặc biệt (thông báo sự tồn tại của sự vật)

d- Lá ơi!  Câu đặc biệt (gọi đáp)

-Hãy kể chuyện cuộc đời bạn cho tôi nghe đi

-Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể đâu

== > Đều rút gọn chủ ngữ

2) Viết đoạn văn

+ HS đọc các câu a, b, c, d  Trả lời, nhận xét

- Các câu này rút gọn bộ phận nào? Mục đích của việc rút gọn?

- Thêm vào cho đầy đủ?

- Câu b là câu gì? Tác dụng của câu đặc biệt?

- Câu c, d là câu gì? Tác dụng của các câu đặc biệt?

- Ngoài câu đặc biệt còn có kiểu câu gì khác? Mục đích của việc rút gọn câu

- Viết đoạn văn tả cảnh quê hương trong đó có dùng vài câu đặc biệt

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm bài tập 3/29 2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài : Bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận

G- Bổ sung:

Trang 19

Tiết: 83 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Biết cách lập bố cục và lập luận trong bài văn nghị luận

+ Nắm được mối quan hệ giữa bố cục và phương pháp lập luận của bài văn nghị luận

- Kĩ năng: Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng, sử dụng được các phương pháp lập luận

- Thái độ: Có ý thức xác định đúng bố cục và phương pháp lập luận khi tạo lập văn bản nghị luận

- Em hiểu thế nào về một vấn đề nghị luận?

- Khi tìm hiểu đề văn nghị luận ta tìm hiểu những gì?

- Trình bày cách lập ý trong bài văn nghị luận?

D-Bài mới :

• Vào bài: Tiết trước ta đã tìm hiểu cách lập ý trong bài văn nghị luận Nhưng muốn lập ý như thế nào cho rõ ràng ta phải tìm hiểu cáchtrình bày bố cục và phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận Tiết học hôn nay sẽ giúp ta hiểu rõ hơn điều đó?

I/ Mối quan hệ giữa bố cục và lập luận:

• Bài văn: Tinh thần yêu nước của nhân dân ta

- Sơ đồ: SGK/30

1) Mở bài: Hàng ngang lập luận theo quan hệ nhân - quả

2) Thân bài: Quan hệ tổng – phân – hợp

3) Kết bài: Quan hệ suy luận tương đồng

- HS đọc từ cột (I) (II)(III) quan hệ suy luận tương đồng theo

+ Hàng ngang(4) lập luận theo cách nào? và hàng dọc lập luận như thếnào?  Hãy thảo luận theo tổ  Cử đại diện trình bày  GV nhận xét, rút ralết luận

== > Từ sơ đò của bài văn trên em hãy cho biết: bố cục bài văn nghị luận gồmmấy phần?

- Để xác lập luận điểm trong từng phần và mối quan hệ giữa các phần,

Trang 20

II/ Luyện tập:

• Bài văn:

Học cơ bản mới có thể trở thành tài lớn

1)Luận điểm: (tư tưởng) Học cơ bản mới trở thành tài lớn

- Luận điểm phụ:

+ Phải có công luyện tập cho mắt tinh, tay dẻo mới vẽ được

+ Thầy giỏi mới đào tạo được trò giỏi

2) Bố cục:

a- Mở bài: Nêu luận điểm xuất phát

- Cách học cho thành tài

b- Thân bài:Nêu 2 luận điểm phụ và D/chứng

- Cách dạy vẽ của thày Vê-Rô-Ki-Ô

- Thành quả học vẽ của (Vê-Rô-Ki-Ô) Đơ-Vanh-Xi

c- Kết bài: Học cơ bản tốt thì mới thành tài, thày giỏi mới đào tạo được

trò giỏi

3) Cách lập luận:

- I: Quan hệ tương phản (nhiều người ít ai)

-II: Quan hệ nhân quả (cố công luyện tập mắt tinh tay dẻo)

- III: Quan hệ nhân quả (thày giỏi  trò giỏi)

người ta có thể sử dụng phương pháp lập luận nào?

+ Đọc ghi nhớ/31

* Hoạt động 2:

+ Gọi HD đọc bài văn SGK/31

- Bài văn nêu nên tư tưởng gì?

- Tư tưởng ấy thể hiện ở những luận điểm nào? Tìm những câu văn mangluận điểm?

- Bố cục bài văn gồm mấy phần?

- Hãy cho biết cách lập luận được sử dụng trong bài?

== >Gọi đại diện trình bày nhận xétrút ra kết luận

+ Phần I: lập luận như thế nào?

+ Phần II: lập luận theo quan hệ nào?

+ Phần III: lập luận như thế nào?

Trang 21

Tiết: 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Qua luyện tập giúp học sinh hiểu sâu thêm về cách lập luận, đặc điểm của luận điểm trong văn bản nghị luận

- Kĩ năng: Nhận biết luận điểm, luận cứ trong văn bản nghị luận, trình bày được luận điểm, luận cứ trong bài văn nghị luận

- Thái độ: Xác định chính xác luận điểm, luận cứ và lập luận

- Thầy: SGK, bài soạnï

- Trình bày bố cục bài văn nghị luận?

- Nêu phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận?

D-Bài mới :

• Vào bài: Để nắm vững hơn về phương pháp lập luận trong văn nghị luận, tiết học này chúng ta sẽ thực hành luyện tập

I/ Lập luận trong đời sống:

1) • Ví dụ:

a-Luận cứ, két luận Mối quan hệ

b-Kết luận, luận cứ nhân - quả

c-Luận cứ, két luận

• Kết luận:Lập luận là đưa ra luận cứ Két luận (tư tưởng, quan

điểm) của người nói, người viết

2) Bổ sung luận cứ:

a- … vì đó là nơi em cùng học tập và vui chơi với bạn bè

3) Viết tiếp kết luận:

b- Sau 3 giờ làm bài tập mệt quá

c- Để tránh những thói xấu …

d- ……phải gương mẫu để các em noi theo, ta nên nhường nhịn

II/ Luyện tập trong văn nghị luận:

1) Luận điểm trong văn nghị luận là những kết luận có tính khái

quát, có ý nghĩa phổ biến đối với xã hội

* Hoạt động 1: Ôn lại Kn về Luận điểm, luận cứ, lập luận:

+ Gọi HS nhắc lại lập luận là gì?

+ Gọi HS đọc các ví dụ 1/SGK/32

- Trong các câu trên, bộ phận nào là luận cứ, bộ phận nào là kết luận, thể hiện tưtưởng (ý định, quan điểm) của người nói?

- Mối quan hệ giữa luận cứ và kết luận như thế nào?

- Vị trí của luận cứ và kết luận có thể thay đổi cho nhau không?

== >Từ các VD em rút ra kết luận: lập luận trong đời sống là như thế nào?

* Hoạt động 2: Bổ sung luận cứ cho các kết luận

+ Gọi HS đọc các kết luận (ghi trên bảng phụ)

- Cho HS thêm luận cứ vào?

+ Gọi nhiều em trình bàynhận xét kết luận

* Hoạt động 3: Viết tiếp kết luận cho các luận cứ nhằm thể hiện tư tưởng quan điểm của người nói.

+ Gọi nhiều em trình bày

Trang 22

- Lập luận trong đời sống là những việc làm, hành động cụ thể

không có tính khái quát

2) Lập luận cho luận điểm

“Sách là người bạn lớn của con người”

- Con người sống không thể không có bạn  sách thỏa mãn nhu

cầu của con người  là người bạn lớn

+ Sách giúp ta học hỏi, mở mang trí tuệ

+ Sách giúp ta hiểu rõ quá khứ, biết sâu về hiện tại và chắp

cánh cho ta đi vào tương lai

+ Sách giúp ta giải trí, thư giãn

- Người bạn lớn đó cần phải coi trọng, giữ gìm

+ GV nhận xét  ghi ý đúng

* Hoạt động 4: HD HS cách lập luận cho 1 luận điểm cụ thể

+ Gọi HS đọc các VD

- Các câu văn nêu trên có phải là các luận điểm không?

- Luận điểm trong văn nghị luận là gì?

- Hãy so sánh với một số kết luận ở mục 1, 2 em thấy kết luẩntong đời sống khác gìvới luận điểm trong văn nghị luận?

- Luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận trong văn nghị luận đòihỏi phải như thế nào?

- Để lập luận có khoa học và chặt chẽ phải trả lời cho những câu hỏi nào?

- Muốn trả lời các câu hỏi đó ta phải làm sao? (cho luận cứ thích hợp, sắp xếp chặtchẽ)

- Hãy lập luận cho luận điểm: “Sách là người bạn lớn của con người”  cho HSthảo luận tổ, cử đại diện trình bày  nhận xét

1) Bài vừa học: - Phân biệt được kết luận trong đời thường và luận điểm trong văn nghị luận

- Làm bài tập 3/34 2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài : “Sự giàu đẹp của tiếng Việt”

- Đọc kỹ văn bản, trả lời các câu hỏi SGK

G- Bổ sung:

Trang 23

TUẦN 24.

Tiết: 85 VĂN BẢN: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

- Thái độ: Hiểu rõ sự giàu đẹp của tiếng Việt, dùng tiếng Việt cho chuẩn mực

- Thầy: SGK, bài soạn, chân dung tác giả

- Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984) là nhà giáo,

nhà nghiên cứu văn học, nhà hoạt động văn hóa-xã

hội nổi tiếng

- Tác phẩm: Văn bản trích ở phần đầu bài tiểu luận:

Tiếng Việt, một biểu hiện hùng hồn của sức sống dân

tộc, năm 1967

II/ Bố cục bài văn:

- Luận điểm: Sự giàu đẹp của tiếng Việt

Trang 24

- Tiếng Việt có hệ thống nguyên âm, phụ âm phong

phú, giàu thanh điệu

3) Tiếng Việt rất giàu:

- Giàu có và phong phú về phương diện ngữ âm, từ

vựng và ngữ pháp

4) Điểm nổi bật trong nghệ thuật nghị luận ở bài văn

- Kết hợp giải thích, chứng minh và bình luận

- điểm nổi bật trong nghệ thuật nghị luận ở bài văn này là gì?

+ Gọi nhiều HS trình bày nhận xét + GV tổng hợp ý  ghi bảng

- Tìm hiểu đặc điểm của trạng ngữ

- Tìm hiểu các bài tập

G- Bổ sung:

Trang 25

Tiết: 86 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

Ngày soạn:

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm được khái niệm trạng ngữ trong câu; Ôn lại các loại trạng ngữ đã học ở tiểu học Vị trí của trạng ngữ trong câu

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng nhận biết thành phần trạng ngữ trong câu; Phân biệt các loại trạng ngữ

- Thái độ: Xác định chính xác trạng ngữ để thêm vào cho câu

- Thế nào là câu đặc biệt? Nêu các tác dụng của câu đặc biệt?

- Cho biết trong các câu văn sau đây, câu nào là câu đặc biệt?

a- Ôi mùa hè! Mùa hè đã đến rồi! Hoa phượng nở đỏ rựcb- Vào mùa hè, mọi người thường đi tắm biển

D-Bài mới :

• Vào bài: Từ: Mùa hè trong câu văn (b) giữ chức vụ gì trong câu?

Cách thêm trạng ngữ vào câu như vậy có ý nghĩa gì ta sẽ tìm hiểu qua bài học hôm nay

I/ Đặc điểm của trạng ngữ:

• Bài tập:

- Dưới bóng tre xanhbổ xung thông

tin địa điểm

- Đã từ lâu đời  bổ xung thời gian == > trạng ngữ

- Đời đời kiếp kiếp  bổ xung thời gian

- Từ nghìn đời nay  bổ xung thời gian

- Về ý nghĩa: Trạng ngữ được thêm vào câu để xác định: thời gian, địa điểm, nguyên nhân,

mục đích, phương tiện, cách thức diễn ra sự việc đã nêu trong câu

Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng ở đầu, cuối hay giữa câu; Giữa trạng ngữ và cụm Chủ

-Vị thường có một khoảng nghỉ khi nói hoặc dấu phẩy khi viết

II/ Luyện tập:

* Hoạt động 1:

+ Gọi HS đọc đoạn trích (ghi trên bảng phụ)

- Dựa vào kiến thức đã học ở bậc tiểu học hãy xác địnhtrạng ngữ trong mỗi câu trên?

- Các trạng ngữ tìm được bổ sung cho câu về những nộidung gì?

- Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang những vị trínào trong câu?

== >Từ bài tập trên em hãy nêu các đặc điểm của trạngngữ?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 2:

Trang 26

1) Xác định trạng ngữ:

a-Mùa xuân(1), mùa xuân(2), mùa xuân(3): Chủ ngữ

-Mùa xuân(4) : Vị ngữ

b- Mùa xuân: trạng ngữ

c- ……mùa xuân: phụ ngữ cho cụm ĐT (cũng chuộng mùa xuân)

d- Mùa xuân! Câu đặc biệt

2) Trạng ngữ trong đoạn trích:

a- … như báo trước … và tinh khiết: Cách thức

…khi đi qua… còn tươi: xác định thời gian

- Trong cái vỏ xanh kia: Xác định nơi chốn

+ Gọi các nhóm trình bày thống nhất ghi bảng + Gọi HS đọc bài tập 2/40

- Đọc đoạn văn

- Nắm được mục đích và phương pháp chứng minh

G- Bổ sung:

Trang 27

Tiết: 87+88 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

- Thái độ: Xác định đúng đắn mục đích và phương pháp chứng minh

- Cho biết kết luận trong đời sống và luận điểm trong văn nghị luận khác nhau như thế nào?

- Nhận xét cách lập luận trong bài văn: Tiếng việt giàu và đẹp

D-Bài mới : Vào bài: Trong các tiết học trước ta đã hiểu rõ về văn nghị luận Đó chỉ là cách gọi tên chung của một số thể loại văn (chứng minh,

giải thích, phân tích, bình luận) Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu chung về văn nghị luận chứng minh

I/ Mục đích và phương pháp chứng minh:

1) Thế nào là chứng minh?: Chứng minh là đưa ra bằng chứng

để chứng tỏ một ý kiến (luận điểm) nào đó là chân thực, đáng

- Đưa 5 dẫn chứng từ những người có tên tuổi trên thế giới

- Kết luận: Chớ lo sợ thất bại; chớ bỏ qua cơ hội

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm về Pp Ll chứng minh:

- Trong đời sống khi nào người ta cần chứng minh? Khi cần chứng minh cho ai đótin rằng lời nói của em là thật em phải làm như thế nào? (đưa ra bằng chứng)

== >Từ đó em rút ra nhận xét : Thế nào là chứng minh?

- Trong văn bản nghị luận, khi người ta chỉ được sử dụng lời văn (không được dùngnhân chứng, vật chứng) thì làm thế nào để chứng tỏ một ý kiến nào đó là đúng sự thật

và đáng tin cậy? (dùng dẫn chứng) + Gọi HS đọc văn bản “Đừng sợ vấp ngã”

- Luận điểm cơ bản của bài văn này là gì? Hãy tìm những câu mang luận điểm đó?

- Để khuyên người ta “Đừng sợ vấp ngã” bà văn đã lập luận như thế nào?

- Các sự thật được diễn ra có đáng tin cậy không?

== >Em hiểu phép lập luận chứng minh là gì?

- Các lí lẽ, bằng chứng dùng trong phép lập luận chứng minh như thế nào?

Trang 28

b Phương pháp chứng minh: Các lí lẽ, dẫn chứng dùng trong

phép lập luận Cmphair được lựa chọ, thẩm tra, phân tích thì mới

có tính thuyết phục

HẾT TIẾT 1

II/ Luyện tập:

• Bài văn: Không sợ sai lầm

a-Luận điểm: Không sợ sai lầm

- Luận điểm phụ (Câu văn thể hiện luận điểm)

+ Tiếp tục … thất bại là mẹ thành công

+ Biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm

- Dẫn chứng:

+ Tập bơi lội Dẫn chứng rất

+ Học ngoại ngữ thuyết phục

c- Cách lập luận chứng minh ở bài này khác bài trước

- Dùng lí lẽ, phân tích lí lẽ để chứng minh thay vì dùng ví dụ

để chứng minh

+ Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/42

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập:

- Bài văn nêu lên luận điểm gì? Hãy tìm những câu mang luận điểm đó

- Để chứng minh luận điểm của mình, người viết đã nêu ra những luận cứ nào?Những luận cứ ấy có hiển nhiên, có sức thuyết phục không?

+ GV tổng hợp ý kiến  ghi bảng

- Cách lập luận chứng minh ở bài này có gì khác so với bài “Đừng sợ vấp ngã”

- Nắm vững phương pháp lập luận trong văn nghị luân chứng minh

- Đọc văn bản: Có hiểu đời mới hiểu văn + Tìm luận điểm, cách lập luận trong bài văn 2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

- Trạng ngữ có những công dụng gì?

- Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì?

G- Bổ sung:

Trang 29

TUẦN 25.

Ngày soạn: 09/02/2011 Ngày dạy: 12/02/2011

Tiết: 89 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tiếp theo)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Công dụng của trạng ngữ (bổ sung những thông tin tình huống và liên kết các câu, các đoạn trong bài)

+ Cách tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh ý, chuyển ý, bộc lộ cảm xúc)

- Kĩ năng: Phân tích tác dụng của thành phần trạng ngữ của câu và tách trạng ngữ thành câu riêng

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng trạng ngữ cho phù hợp

- Nêu các đặc điểm của trạng ngữ? Đặt một câu có trạng ngữ chỉ nơi chốn?

- Xác định trạng ngữ trong những câu văn sau và cho biết trạng ngữ được thêm vào các câu với mục đích gì?

Mùa xuân ! Mùa xuân đã về ! muôm hoa khoe sắc Vào mùa xuân , vạn vật như bừng tỉnh , đất trời như rộn rã tưng bừng đểchào đón mùa xuân

D-Bài mới : Vào bài: Ở tiết học trước ta đã tìm hiểu các đặc điểm của trạng ngữ khi được thêm vào câu , thế nhưng TN có những công dụng

gì thì các em chưa biết , trạng ngữ có thể được tách riêng thành câu hay không , bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn điều đó

+ Trên giàn hoa lí …

+ Chỉ độ tám chín giờ sáng, trên nền trời trong trong

b- Về mùa đông,

== >Không thể lược bỏ trạng ngữ vì nó bổ sung ý nghĩa cho câu

về thời gian, nơi chốn

2) Trong văn nghị luận trạng ngữ : Liên kết các câu, các đoạn với

* Hoạt động 1:

+ GV dùng bảng phụ ghi các ví dụ + Gọi HS đọc các VD 1/a, b/45, 46

- Hãy xác định và gọi tên trạng ngữ được thêm vào trong câu a,b

- Trạng ngữ có phải là thành phần bắt buộc của câu hay không?

- Trong các câu văn trên có thể lược lược bỏ trạng ngữ đi không? Vì sao?

(Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn ra sự việcnội dung câu đầy đủ …)

- Trong một bài văn nghị luận, em phải sắp xếp luận cứ theo những trình tự nhấtđịnh (thời gian, không gian, nguyên nhân, kết quả …) Trạng ngữ có vai trò gì trongviệc thể hiện trình tự lập luận ấy?

== >Từ bài tập trên em hãy nêu những công dụng của trạng ngữ ?

Trang 30

• Ghi nhớ 1: SGK/46

II/Tách trạng ngữ thành câu riêng:

• Bài tập:

1) Trạng ngữ:”và để… của nó”được tách riêng thành

câunhấn mạnh ý(để tin tưởng … của nó)

- Lần đầu tiên chập chững biết đi …

- Lần đầu tiên tập bơi …

- Lần đầu tiên chơi bóng bàn …

- Lúc còn học phổ thông …

- Về môn hóa …

==>Các trạng ngữ trên có công dụng bổ sung những thông tin tình

huống, vừa có tác dụng liên kết các luận cứ, làm cho đoạn văn rõ

ràng, mạch lạc

2) Những trạng ngữ được tách thành câu riêng Tác dụng:

a- Năm 72 (nhấn mạnh thời điểm hi sinh của nhân vật)

b- Trong lúc … bồn chồn (làm nổi bật thông tin ở nòng cốt câu

nhấn mạnh sự tương đồng của thông tin ở trạng ngữ với thông

tin ở nòng cốt

+ Đọc ghi nhớ /46

* Hoạt động 2:

+ GV ghi VD trên bảng phụ (1/46) + Gọi HS đọc VD

- Câu in đậm trong VD có gì đặc biệt?

- Việc tách câu như trên có tác dụng gì? Trạng ngữ được tách riêng đứng ở vị trínào?

==>Từ bài tập trên em hãy cho biết những trường hợp nào thì ta tách trạng ngữ rathành 2 câu riêng?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ /47

* Hoạt động 3:

+ Gọi HS đọc bài tập 1/47

- Xác định trạng ngữ trong các đoạn trích?

- Nêu công dụng của các trạng ngữ ? + Gọi 2 em trình bàynhận xétkết luận

+ Gọi HS đọc bài tập 2/47

- Chỉ ra những trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng?

- Nêu tác dụng của những câu do trạng ngữ tạo thành?

- Thuộc 2 ghi nhớ

- Làm bài tập 3/48 2) Bài sắp học: Kiểm tra tiếng Việt

- Ôn lại các kiến thức đã học bài: Rút gọn câu, câu đặc biệt, câu rút gọn

- Tập đặt câu, nhận dạng

Trang 31

G- Bổ sung:

Ngày soạn:

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức đã học ở phần Tiếng Việt (câu rút gọn, câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu)

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng hệ thống các kiến thức đã học

- Thái độ: Giáo dục HS tính cẩn thận khi làm bài

- Tìm hiểu các bước làm bài

- Thực hiện các bước cho đề bài “Có chí thì nên”

G- Bổ sung:

Trang 32

Ngày soạn:

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh

- Kĩ năng: Rèn kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và viết từng phần, từng đoạn trong bài văn chứng minh

- Thái độ: Xác định đúng đắn phương pháp làm bài

- Thế nào là phép lập luận trong văn chứng minh?

- Cách nêu luận cứ trong văn chứng minh phải như thế nào ?

I/ Các bước làm bài văn lập luận chứng minh :

• Đề văn: Nhân dân ta thường nói:”Có chí thì nên”>

Hãy chứng minh tính đứng đắn của câu tục ngữ

1) Tìm hiểu đề và tìm ý

a- Xác định yêu cầu của đề

- Ý nghĩa: Khảng định vai trò, ý nghĩa to lớn của

sự kiên trì, ý chí trong cuộc sống

b- Tìm ý (lập luận )

- Lí lẽ: Bất cứ việc gì dù nhỏ hay lớn, nếu ta

không có ý chí, không chuyên tâm, không kiên trì thì

sẽ không thành công

- Dẫn chứng: Nguyễn Ngọc Ký, Pa-đu-la người

Anh, ông Ôt-xtơ-rôp-xki …

* Hoạt động 1:

+ Gọi HS đọc đề bài

- Nhắc lại các bước làm bài văn biểu cảm?

- Đề bài có ý nghĩa gì?

- Để lập luận cho đề bài trên ta phải làm gì?

- Ta sẽ nêu lí lẽ nào để lập luận chứng minh cho đề bài?

- Hãy nêu các dẫn chứng để chứng minh đề bài trên?

- Bước 2 cần làm cho bài văn chứng minh là gì?

- Phần mở bài ta nêu ý gì?

- Thân bài có nhiệm vụ gì?

- Phần kết bài nêu lời khuyên như thế nào ?

- Bước 3 trong bài(tập) lập luận chứng minh này là gì?

+ Viết mở bàiGọi HS đọc các cách mở bài SGK/49

- HS đọc

- HS trình bày

- Ý kiến cá nhân

- HS thảo luận(bước 2)  trìnhbày

- HS đọc

Trang 33

- Đề 1: Chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ:

“Có công mài sắt có ngày nên kim”

+HS trình bày

+ Viết phần thân bài phải chú ý điều gì? (giữa phần mở bài và thân bài

để có sự liên kết ta phải làm sao?) + Viết đoạn phân tích lí lẽ và nêu các dẫn chứng thì phải lựa chọn sắpxếp dẫn chứng như thế nào ?

+ Khi viết phần kết bài phải dùng từ ngữ nào để chuyển đoạn? Giữaphần mở bài và kết bài phải như thế nào ?

- Bước cuối cùng trong bài lập luận chứng minh là gì?

== >Tóm lại: Muốn làm bài văn lập luận chứng minh ta thực hiện mấybước? Trình bày dàn bài của bài văn chứng minh ? Giữa các phần, cácđoạn văn phải như thế nào ?

+ Đọc ghi nhớ /46

* Hoạt động 2: Luyện tập.

+ Đọc đề 1:

 HS trình bày bài làm theo các bước  nhận xét  ghi điểm

- Dựa vào SGK HStrình bày

- Trình bày ý kiến

cá nhân

- HS đọc

- Thảo luận  cửđại diện trình bày

1) Bài vừa học: - Thuộc ghi nhớ, Làm bài tập 1, 2/51

2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài: lập luận chứng minh

- Chuẩn bị ở nhà đề bài SGK/51

G- Bổ sung:

Trang 34

Tiết: 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho một nhận định, một ý kiến về một vấn đề xã hội gần gũi quen thuộc

- Kĩ năng: Tiếp tục rèn kỹ năng tìm hiểu đề , tìm ý, lập dàn ý và bước đầu triển khai thành bài viết

- Thái độ: Hăng say luyện tập lập luận chứng minh

- Nêu các cách làm bài văn lập luận chứng minh ?- Trình bày dàn bài của bài văn lập luận chứng minh ?

Chứng minh rằng nhân dân Việt Nam ta từ xưa

đén nay luôn luôn sống theo đạo lí: “Ăn quả nhớ kẻ

trồng cây”

1) Tìm hiểu đề và tìm ý

a- Yêu cầu của đề: Chứng minh vấn đề phải biết ơn

những thế hệ trước đã cho mình thừa hưởng những

thành quả lao động của ngày hôm nay

b- Lập luận

- Lí lẽ: Giải thích ngắn gọn 2 câu tục ngữ

+ Ăn quả phải biết ơn người trồng cây  Hưởng

thụ của cải vật chất và tinh thần phải biết ơn người đã

tạo ra nó

* Hoạt động 1:

+ Gọi HS đọc đề bài

- Đề bài yêu cầu chứng minh vấn đề gì?

- Em hiểu nghĩa 2 câu tục ngữ này như thế nào ?(nghĩa đen và nghĩabóng)

Trang 35

+ Uống ngụm nước mát phải nhớ đến nguồn dẫn

nước về  Được sống cuộc sống ấm no, hạnh phúc

phải nhớ ơn những người đã đổ xương máu

- Dẫn chứng:

+ Cha mẹ, thầy cô, những ngườ chiến sĩ CM

+ Những công nhân, nông dân đã tạo ra sản phẩm

…

2) Lập dàn ý:

a- Mở bài: Nêu vấn đề cần chứng minh (đề cập đến

lòng biết ơn những thế hệ đi trước)

b- Thân bài: (chứng minh )

- Cho thảo luận tổ,

cử đại diện trìnhbày

- HS viết trình bày

cá nhân, theo tổ

1) Bài vừa học:

- Viết bài văn hoàn chỉnh cho đề bài trên

2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài: “Đức tính giản dị của Bác Hồ”

- Đọc kỹ văn bản

- Tìm hiểu chú thích *

- Trả lời câu hỏi SGK/55

G- Bổ sung:

Trang 36

TUẦN 26

BÀI 23 Tiết: 93 VĂN BẢN: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Sơ giản về Phạm Văn Đồng; Cảm nhận được qua bài văn một trong những phẩm chất cao đẹp của Bác Hồ là đức tính giản dị, giản

dị trong lối sống, trong quan hệ với mọi người, trong việc làm, sử dụng ngôn ngữ nói, viết hằng ngày Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình của tác giả

- Kĩ năng: Đọc-hiểu văn bản nghị luận xã hội; Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng trong văn bản nghị luận

- Thái độ: Giáo dục HS biết học hỏi, tự hào về Bác Hồ, vị cha già của dân tộc, đặc biệt là đức tính giản dị của Người

- Để chứng minh cho sự giàu đẹp của Tiếng Việt tác giả Đặng Thai Mai đã đưa ra những lí lẽ và dẫn chứng nào?

- Điểm nổi bật trong nghệ thuật nghị luận của bài văn này là gì?

D-Bài mới :

• Vào bài: Qua bài thơ: “Đêm nay Bác không ngủ” của nhà thơ Minh Huệ, chúng ta đã rất xúc động trước tấm lòng mênh mông rộng lớncủa Bác đối với bộ đội, dân công Không chỉ vậy Bác còn là Người có phẩm chất cao đẹp là lối sống giản dị Phẩm chất đó của Bác đã được cố Thủtướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua một đoạn văn xuôi rất đặc sắc mà hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu

I/ Đọc, tìm hiểu chú thích:

- Đọc: rõ ràng, mạch lạc

- Chú thích */SGK/54

II/ Tìm hiểu văn bản:

1) Luận điểm chính: Đức tính vô cùng giản dị của Bác Hồ

- Chứng minh trên các phương diện: giản dị trong đời sống, trong quan

hệ với mọi người, trong bài viết

2) Bố cục của bài văn:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểuchú thích:

- GV cho HS tìm hiểu phần chú thích *

- Nêu một vài nét về tác giả và xuất xứ của văn bản?

- GV nêu cách đọc  GV đọc mẫu 1 đoạn  Gọi 3 em đọc Nhận xét

- Cho HS giải thích một số từ khó

* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu PP lập luận của tác giả:

- Bài văn dùng phương thức biểu đạt chính nào?

- Hãy nêu luận điểm chính của bài? (ở đoạn mở đầu)

- Để làm rõ đức tính giản dị của Bác Hồ tác giả đã chứng minh ở nhữngphương diện nào trong đời sống và con người của Bác

Trang 37

a- Mở bài: Sự nhất quán giữa cuộc đời CM và cuộc sống giản dị, thanh

- Xác định phạm vi vấn đề cần chứng minh : Bữa ăn, căn nhà, lối sống

- Đưa ra các chứng cứ làm rõ luận điểm trên

 Chứng cứ giàu sức thuyết phục vì nó toàn diện, phong phú, cụ thể …

4) Bình luận của tác giả về đức tính giản dị của Bác Hồ :

- Sự giản dị của Bác không phải là lối sống khắc khổ …

- Sự giản dị về vật chất càng làm nổi bật sự phong phú về đời sống tinh

- Hãy tìm hiểu (hệ thống) trình tự lập luận của tác giả trong bài và trên cơ sở

đó nêu bố cục của bài văn ? + Đọc đoạn văn từ “con người của Bác … Nhất, Định, Tháng, Lợi”

- Hãy nhận xét về nghệ thuật chứng minh của tác giả trong đoạn văn này?

- Nêu cụ thể các dẫn chứng được nêu ra để làm rõ luận điểm

- Những chứng cứ ở đoạn này có giàu sức thuyết phục không? Vì sao? + Đọc đoạn văn”Bác Hồ sống một đời … giá trị tinh thần cao đẹp ”

- Trong đoạn văn này tác giả dùng những phép lập luận nào để người đọchiểu sâu sắc hơn về đức tính giản dị của Bác Hồ ?

- Hãy tìm ra những câu văn có nội dung đánh giá, bình luận trong đoạn văn?

- Vì sao tác giả lại nói đó là cuộc sống thực sự văn minh?

- Theo em giá trị đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của bài văn này là gì? + Gọi HS đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa của văn bản:

- Qua bài văn em hiểu như thế nào là đức tính giản dị và ý nghĩa của nótrong cuộc sống

* Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập:

1) Bài vừa học:

- Thuộc ghi nhớ, nắm được luận điểm, bố cục và cách lập luận trong bài

- Làm bài tập 1/55 2) Bài sắp học: Chuẩn bị bài: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động”

- Mục đích của việc chuyển đổi câu

G- Bổ sung:

Trang 38

Tiết: 94 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Nắm được khái niệm câu chủ động , câu bị động; Mục đích của việc chuyển đổi câu chr động thành câu bị động và ngược lại

- Kĩ năng: Nhận biết câu chủ động , câu bị động , biết chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức sử dụng câu chủ động , câu bị động trong giao tiếp và tạo lập văn bản

- Kiểm tra vở bài tập của HS

b- Em / được mọi người yêu mến

(CN biểu thị người được hoạt động của người khác hướng tới) 

Câu bị động

II/ Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động :

• Bài tập:

- Chọn câu (a) điền vào chỗ trống  Vì nó giúp cho các câu văn

trong đoạn liên kết chặt chẽ hơn (câu trước nói về Em tôi)

- Nội dung(ý nghĩa) của 2 câu này giống nhau hay khác nhau?

- Xác định chủ ngữ của mỗi câu sau?

- Ý nghĩa của chủ ngữ trong 2 câu trên khác nhau như thế nào ?

- Hai kiểu câu trên là câu chủ động và câu bị động ?

==>Vậy em hiểu thế nào là câu chủ động và câu bị động ? + Đọc ghi nhớ: /SGK/57

* Hoạt động 2:

+ Đọc bài tập: 1/58

- Em hãy chọn câu (a) hay câu (b) để điền vào chỗ có dấu 3 chấm trong đoạntrích dưới đây?

- Giải thích vì sao em chọn cách viết như trên?

==>Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động có mục đích gì?

+ Ghi nhớ: /58

* Hoạt động 3:

Trang 39

a- Có khi (các thứ của quý) được trưng bày trong tủ kính, trong

bình pha lê [ … ]

b- Tác giả “Mấy vần thơ” liền được tôn làm đương thời đệ nhất thi

sĩ

==>Các VD trên tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu

câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo sự liên kết tốt hơn giữa các câu

trong đoạn

2) Đặt câu:

a- Cô giáo gọi em lên học bài (câu chủ động)

b- Em được cô giáo gọi lên học bài (câu bị động )

- Hiểu được kiểu câu chủ động , câu bị động và mục đích của việc chuyển câu chủ động sang câu bị động

2) Bài sắp học: 2 tiết sau làm bài viết số 5 về văn chứng minh

- Chuẩn bị giấy làm bài

- Ôn lại cách làm bài văn lập luận chứng minh

G- Bổ sung:

Trang 40

Tiết: 95+96 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 5 - VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Ôn tập về cách làm bài văn lập luận chứng minh cũng như về các kiến thức Văn và Tiếng Việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm một bài văn lập luận chứng minh cụ thể

- Kĩ năng: Có thể tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân để có phương pháp phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm

- Thái độ: Xác định đúng quan điểm tư tưởng của đề bài, trung thực, cố gắng trong bài làm

- Thầy: Đề kiểm tra + Đáp án

- Trò: Tự ôn tập về văn lập luận chứng minh, Giấy làm bài

C-Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra

D-Bài mới : Giáo viên nêu nội dung và yêu cầu của bài viết.

1 Đề bài:

Chứng minh rằng nhân dân Việt Nam ta từ xưa đén nay luôn

luôn sống theo đạo lí: “Ăn quả nhớ kẻ trồng cây”

* HĐ1 Giáo viên gợi ý cho HS trước khi làm bài theo nội dung:

a- Yêu cầu của đề: Chứng minh vấn đề phải biết ơn những thế hệ trước đã chomình thừa hưởng những thành quả lao động của ngày hôm nay

1) Bài vừa học: Nắm vững phương pháp làm bài văn lập luận chứng minh

2) Bài sắp học: Soạn bài “Ý nghĩa văn chương”: Đọc, tìm hiểu tác giả , tác phẩm; Trả lời các câu hỏi

G- Bổ sung:

Định dạng
Số trang	81
Dung lượng	908 KB

GA 7 T2

Tiết: 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

Hỡnh ảnh quan lại hộ đờ: