Sinh 9 (tuần 1 - tuần 5)

CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN I. MỤC TIÊU: - Nêu được mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa của DTH và phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và phân biệt được một số thuật ngữ, kí hiệu trong DTH. - Vận dụng các kí hiệu để viết các thí nghiệm của Menđen. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, làm việc với SGK. II. PHƯƠNG PHÁP: -Vấn đáp - Giảng giải III. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to: 1.2 SGK trang 6. - HS: Xem trước nội dung bài 1. IV. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: A. Mở bài: Ở các loài sinh vật, qua quá trình sinh sản, con sinh ra có khi mang những tính trạng giống với bố mẹ, có khi lại khác. Tại sao lại như thế? Vấn đề này sẽ được giải thích rõ qua môn DTH và người đặt nền móng cho bộ môn này là Menđen. Bài đầu tiên các em sẽ tìm hiểu Menđen và di truyền học. B.Phát triển bài: 1. Hoạt động 1: Di truyền học - Mục tiêu: Nêu được khái niệm di truyền, biến dị, nhiệm vụ và ý nghĩa của DTH. - Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học - Yêu cầu HS n/c  - Hãy liên hệ với bản thân, xác định xem mình có đặc điểm nào giống với bố hoặc mẹ về mắt, mũi, miệng, tai, tóc…? - Những đặc điểm đó là do bố, mẹ đã truyền cho em. Vậy thế nào là di truyền? - Gọi HS khác nhận xét  GV hoàn thiện kiến thức. - Có khi con sinh ra lại có đặc điểm hoàn toàn không giống với bố mẹ. Vậy biến dị là gì? - Gọi HS khác nhận xét GV hoàn thiện kiến thức. - Yêu cầu HS n/c tiếp . - N/c  - HS tự nêu - Qua  và TD, HS sẽ nêu được khái niệm về di truyền. - HS ghi bài. - Qua  HS sẽ nêu được khái niệm về biến dị. - HS nhắc lại và ghi bài. I. Di truyền học:  Các khái niệm: - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết.  Nhiệm vụ, ý nghĩa của di truyền học: - Nhiệm vụ: nghiên cứu cơ MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC NS: ND: Tuần 1 - Tiết 1 Bài 1 GV đặt vấn đề: Cho biết kiến thức của DTH đề cập tới những vấn đề gì? - Gọi HS khác nhận xét  GV tiểu kết nhiệm vụ. - DTH là cơ sở lí thuyết của những ngành nào? - Qua , HS trả lời - HS ghi bài. - HS trả lời và ghi bài sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tượng di truyền và biến dị. - Ý nghĩa: * Là ngành mũi nhọn trong Sinh học hiện đại. * Có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học và công nghệ sinh học hiện đại. 2. Hoạt động 2: Menđen - người đặt nền móng cho DTH - Mục tiêu: Trình bày được PP phân tích các thế hệ lai của Menđen - Tiến hành: - Yêu cầu HS xem H 1.1. GV giới thiệu sơ lược về tiểu sử của Menđen (1822- 1884). Về đọc thêm mục em có biết. - Treo tranh hình 1.2. Đối tượng n/c là đậu Hà lan: sinh trưởng ngắn, hoa lưỡng tính tự thụ phấn cao, có nhiều tính trạng tương phản. Giới thiệu quá trình thực hiện thí nghiệm  rút ra qui luật di truyền. - PP độc đáo của Menđen gồm 2 nội dung cơ bản được giới thiệu ở SGK/ 6 . Hãy n/c  và cho biết nội dung 1 là lai các cặp bố mẹ như thế nào? - GV giải thích thuật ngữ thuần chủng, cặp tính trạng tương phản. Hãy QS h.1.2 và nêu từng cặp tính trạng tương phản ở hình 1.2 - Nhận xét & tiểu kết ý 1 - Nội dung 2 của PP phân tích là gì? - Bổ sung: trước Menđen có nhiều nhà khoa học đã thực hiện phép lai như vậy nhưng không thành công vì họ n/c đồng thời toàn bộ các tính trạng. - Xem tranh. - N/c  và trả lời. - Nêu được: Hạt trơn - hạt nhăn Hạt vàng - hạt xanh Hoa đỏ - hoa trắng Thân cao - thân thấp - HS n/c  và trả lời. - Thu thập  từ GV. - HS ghi bài theo từng ý. II. Menđen - người đặt nền móng cho di truyền học:  Đối tượng nghiên cứu: Đậu Hà lan  Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích các thế hệ lai có nội dung: - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được rút ra qui luật di truyền, đặt nền móng cho di truyền học. 2 3. Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của DTH - Mục tiêu: hiểu và nêu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong DTH - Tiến hành: -Yêu cầu HS n/c .Gợi ý: * Tính trạng là gì? Nêu 1 vài tính trạng ở người. * Thế nào là cặp tính trạng tương phản? Nêu TD. * Nhân tố di truyền qui định các tính trạng của sinh vật. * Thế nào là giống thuần chủng? - Cung cấp : * P (parentes): cặp bố mẹ xuất phát. * Phép lai: x * G (gamete):Giao tử Giao tử đực: ♂ Giao tử cái: ♀ * F (filia): thế hệ con. Qui ước: F 1 là thế hệ thứ nhất, con của cặp P; F 2 là thế hệ thứ hai được sinh ra từ F 1 - Gọi 1 HS đọc khung tóm tắt. - N/c , lần lượt trả lời và ghi bài từng ý: * Trả lời và nêu TD: loại tóc, màu mắt, màu da… * Trả lời và nêu TD: tóc quăn-tóc thẳng, thân cao- thân thấp. * Là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống các thế hệ trước. * Thu nhận  từ GV và ghi bài theo từng ý. - Cả lớp cùng nghe. III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học:  Một số thuật ngữ: - Tính trạng là những đặc điểm về hình thái, cấu tạo, sinh lí của cơ thể. TD: thân cao, hạt vàng. - Cặp tính trạng tương phản là 2 tính trạng biểu hiện trái ngược nhau của cùng loại tính trạng. TD: thân cao- thân thấp. - Nhân tố di truyền qui định các tính trạng của sinh vật. - Giống thuần chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ sau giống các thế hệ trước.  Một số kí hiệu: - P: cặp bố mẹ xuất phát. - Phép lai: kí hiệu bằng dấu x - G: giao tử. Giao tử cái: ♀, giao tử đực: ♂ - F: thế hệ con. C. Củng cố: 1. Nêu nội dung và ý nghĩa thực tiễn của DTH. 2. Nội dung cơ bản của PP phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? D. Kiểm tra đánh giá: 1. Nêu TD về các tính trạng ở người để minh họa cho khái niệm cặp tính trạng tương phản. 2. Tại sao Menđen lại chọn cặp tính trạng tương phản khi thực hiện các phép lai? Hãy chọn câu trả lời đúng. a. Để dễ dàng thực hiện các phép lai. 3 b. Để dễ chăm sóc và tác động vào các đối tượng nghiên cứu. c. Để dễ dàng theo dõi sự di truyền của các cặp tính trạng. d. Cả a và b đều đúng. E. Dặn dò: Học kỹ bài 1, trả lời các câu hỏi 1,2,3 SGK trang 7. Xem trước bài 2, hoàn thành bảng 2 và bài tập điền khuyết trang 9 vào vở bài tập. Rút kinh nghiệm 4 I. MỤC TIÊU: - Trình bày được thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Menđen và phát biểu được nội dung qui luật phân li . Ýnghĩa của qui luật phân li - Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menđen - Vận dụng kiến thức phân biệt kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp - Rèn luyện kĩ năng phân tích, viết sơ đồ lai từ thế hệ P đến F 2 , giải bài tập di truyền. II. PHƯƠNG PHÁP: -Vấn đáp - Giảng giải - Trực quan III. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to: 2.2, 2.3 SGK trang 9, bảng phụ. - HS: học bài 1, chuẩn bị bài 2. IV. KIỂM TRA BÀI CŨ: - Hỏi: Nội dung cơ bản của PP phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? Nêu TD về các tính trạng ở người để minh họa cho khái niệm cặp tính trạng tương phản. - Đáp: Gồm các nội dung cơ bản là: * Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. * Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được rút ra qui luật di truyền, đặt nền móng cho di truyền học. * TD: tóc quăn-tóc thẳng, mắt đen-mắt xanh. V. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: A. Mở bài: Với PP phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát hiện ra các qui luật di truyền. Tiết học hôm nay các em sẽ tìm hiểu về qui luật phân li với thí nghiệm lai 1cặp tính trạng. B.Phát triển bài: 1. Hoạt động 1:Thí nghiệm của Menđen - Mục tiêu: trình bày được thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Menđen và phát biểu được nội dung qui luật phân li. - Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học - Yêu cầu HS QS h 2.1, GV giới thiệu cách tiến hành TN. - Treo bảng phụ (bảng 2), giới thiệu thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng: hoa đỏ x hoa trắng. - GV nêu nhận xét về tính trạng trội và lặn. - GV chia nhóm, cử nhóm trưởng và thư kí mỗi nhóm. - QS h 2.1 và thu nhận  từ GV - Ghi phần thí nghiệm. - HS nhắc lại và ghi bài. - Các nhóm thảo luận và nêu được: I.Thí nghiệm của Menđen:  Thí nghiệm: P: hoa đỏ x hoa trắng F 1 : hoa đỏ F 2 : 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng.  Nhận xét: - Tính trạng biểu hiện ở F 1 là tính trạng trội (hoa đỏ). - Tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện là tính trạng 5 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG NS: ND: Tuần 1 - Tiết 2 Bài 2 Y/c HS thảo luận thống nhất kết quả ở bảng 2 và bài tập điền khuyết /9. - Gọi đd nhóm b/cáo kết quả ở bảng 2, nhận xét bổ sung cho nhau. GV nhận xét, tiểu kết về kiểu hình F 1 và F 2 . Từ đó đưa ra khái niệm kiểu hình. - Gọi đd nhóm b/cáo kết quả phần điền khuyết và nhận xét. - Treo tranh 2.2, GV hoàn thiện kiến thức và tiểu kết. * Tỉ lệ KH F 2 : đỏ-trắng = 3,14:1 cao-lùn = 2,84:1 lục-vàng = 2,81:1 - Ghi bài phần nhận xét kiểu hình. - Điền khuyết theo thứ tự: đồng tính, 3 trội-1 lặn - Ghi bài phần kết luận. lặn (hoa trắng). - Kiểu hình F 1 đồng tính (hoa đỏ). - Kiểu hình F 2 phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội-1 lặn (3đỏ-1trắng) Kiểu hình là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. TD: màu hoa, chiều cao cây…  Kết luận: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội:1 lặn. 2. Hoạt động 2: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. - Mục tiêu: Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menđen. - Tiến hành: - GV giải thích từng ý trong đoạn thông tin trang 9, đồng thời ghi sơ đồ tóm tắt tương ứng với từng ý trên. - Sơ đồ cho thấy: * F 1 tạo 2 loại giao tử là A và a, tỉ lệ 2 loại gtử này là bao nhiêu? * F 2 có 4 hợp tử với tỉ lệ KH như thế nào? * Tỉ lệ kiểu gen ở F 2 là 1AA : 2Aa :1aa nhưng tại sao tỉ lệ kiểu hình là 3 đỏ:1 trắng? - Bsung: gen AA gọi là * Tỉ lệ 2 loại giao tử này là 1A :1a * F 2 có 4 hợp tử với tỉ lệ KH là 3 đỏ: 1 trắng * Vì gen Aa cũng biểu hiện kiểu hình giống AA. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm:  Giải thích: - Mỗi tính trạng trên cơ thể do 1 cặp nhân tố di truyền (gen) qui định. - Trong tế bào sinh dưỡng, các nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp. - Dùng các chữ cái để kí hiệu các nhân tố di truyền, trong đó chữ cái in hoa qui định tính trạng trội còn chữ cái in thường qui định tính trạng lặn. 6 đồng hợp trội, gen aa gọi là đồng hợp lặn, gen Aa gọi là dị hợp. - Tiểu kết: như vậy Menđen đã giải thích kquả TN của mình bằng sự phân li của cặp NTDT trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh  cơ chế di truyền các tính trạng. Đây là điểm cơ bản trong qui luật phân li của Menđen. - GV hoàn thành sơ đồ, y/c HS ghi vào vở - N/c đoạn , hãy đọc nội dung qui luật phân li? - Gọi 1 HS đọc khung tóm tắt. - HS nhắc lại cơ chế di truyền và ghi bài - 1 HS đọc nội dung qui luật phân li, 1HS nhắc lại và ghi bài - Cả lớp cùng nghe. - Do sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh Aa ở F 1 đã tạo 2 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau là 1A : 1a và F 2 tạo 4 hợp tử với tỉ lệ 1AA : 2Aa : 1aa  Sơ đồ: P: hoa đỏ x hoa trắng AA aa G P : A A a a F 1 : Aa Aa (hoa đỏ) G F1 : A a A a F 2 : AA Aa Aa aa Kiểu hình: 3 đỏ : 1trắng Kiểu gen: 1AA : 2Aa : 1aa  Qui luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. C. Củng cố: 1. Menđen giải thích kết quả TN bằng cơ chế nào? 2. Phát biểu nội dung của qui luật phân li. D. Kiểm tra đánh giá: Bài tập 4 SGK trang 10: Cho 2 giống cá kiếm mắt đen TC và mắt đỏ TC giao phối với nhau được F 1 toàn cá kiếm mắt đen. Khi cho các con cá F 1 giao phối với nhau thì tỉ lệ KH ở F 2 sẽ như thế nào? Cho biết màu mắt chỉ do 1 NTDT qui định. GV gợi ý hướng dẫn HS giải. E. Dặn dò: Học kĩ bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 và giải BT 4 vào vở BT, xem bài 3 và chuẩn bị các bài tập điền khuyết. 7 Rút kinh nghiệm 8 I. MỤC TIÊU: - Trình bày được nội dung, mục đích, ứng dụng của phép lai phân tích. Biết được sự di truyền trội không hoàn toàn - Giải thích được vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. Phân biệt sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. - Ý nghĩa của qui luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh, giải bài tập di truyền. ♦ Các KNS cơ bản được giáo dục : - Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm , tổ , lớp - Kĩ năng lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ / ý tưởng hợp tác trong hoạt động nhóm - Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK , quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu về phép lai phân tích , tương quan trội - lặn , trội không hoàn toàn - Có ý thức yêu thích bộ môn. II. CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG: - Động não -Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Giảng giải - Dạy học theo nhóm III. CHUẨN BỊ: - GV:Tranh phóng to: hình 3 SGK trang 12, bảng phụ. - HS: học bài 2, chuẩn bị bài 3. IV. KIỂM TRA BÀI CŨ: Câu 1: Trình bày thí nghiệm, viết sơ đồ lai 1 cặp tính trạng của Menđen. Đáp: * Thí nghiệm: P: hoa đỏ x hoa trắng F 1 : hoa đỏ F 2 : 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng * Sơ đồ lai: P: hoa đỏ x hoa trắng AA aa G P : A a F 1 : Aa (hoa đỏ) Aa x Aa G F1 : A a A a F 2 : AA Aa Aa aa 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng Câu 2: Phát biểu nội dung qui luật phân li. Giải BT 4 SGK trang 10. (GV gọi đồng loạt 2 HS, mỗi HS trả lời 1 câu) Đáp: * Qui luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. * Bài tập: F 1 toàn là cá kiếm mắt đen  mắt đen là tính trạng trội/ 9 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) NS: ND: Tuần 2 - Tiết 3 Bài 3 Qui ước gen: gen A : mắt đen, gen a : mắt đỏ Sơ đồ: P: mắt đen TC x mắt đỏ TC (phần còn lại giống như ở câu 1. Kết quả: 3 cá mắt đen : 1 cá mắt đỏ) V. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: A. Mở bài: Trong TN lai 1 cặp tính trạng của Menđen, F 2 có 3 KH trội:1 KH lặn, như vậy trong trường hợp này tính trạng trội là trội hoàn toàn, cũng có trường hợp trội không hoàn toàn. Vậy kết quả KH ở F 2 của 2 trường hợp có gì khác nhau, các em sẽ tìm hiểu qua bài học hôm nay. B.Phát triển bài: 1. Hoạt động 1: Lai phân tích - Mục tiêu: Trình bày được mục đích, nội dung, ứng dụng của phép lai phân tích - Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học - Nhắc lại KH là gì? - Yêu cầu HS n/c , lần lượt gợi ý: * KG là gì? *Thế nào là thể đồng hợp? *Thế nào là thể dị hợp? - Trong TN của Menđen, tính trạng hoa đỏ ở F 2 có mấy KG? - Ghi tóm tắt 2 phép lai: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA x aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa x aa - Y/cầu HS thảo luận: * Xác định KG & KH của 2 phép lai. * Làm thế nào để xác định KG của cá thể mang tính trạng trội? * Hoàn thành BT điền khuyết. - N/c , lần lượt trả lời và ghi bài từng ý - Thảo luận và nêu được: * Kết quả: AA x aa → Aa (hoa đỏ) Aa x aa → 1Aa : 1aa (1đỏ : 1trắng) * Cần đem lai với cá thể lặn. Nếu con đồng tính thì đối tượng có kiểu gen đồng hợp trội, nếu con phân tính thì đối tượng có kiểu gen dị hợp. * Điền theo thứ tự: trội, kiểu gen, lặn, đồng hợp trội, dị hợp. I. Lai phân tích:  Một số khái niệm: - Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể - Kiểu gen gồm 2 gen tương ứng giống nhau thể đồng hợp (AA, aa) - Kiểu gen gồm 2 gen tương ứng khác nhau thể dị hợp (Aa)  Lai phân tích: Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, còn kết quả phép lai là phân tính thì cá 10 [...]... được: v,t: 315 9 v/x =2 ,97 /1 v,n: 10 →3→ x,t: 10 8→3→ x,n: 32→ 1 t/n =3 ,18 /1 - Gọi 1 HS đọc hoàn chỉnh phần điền khuyết - Đọc lại và ghi bài xanh, nhăn TC F1: tất cả đều vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: có 4 kiểu hình: 315 vàng, trơn 9 10 1 vàng, nhăn tỉ 3 10 8 xanh, trơn lệ 3 32 xanh, nhăn 1  Nhận xét: - Tính trạng trội (vàng, trơn) chiếm tỉ lệ 3/4 và tính trạng lặn (xanh, nhăn) chiếm tỉ l 1/ 4 của từng... mẹ, còn F2 11 khuyết trạng trung gian; 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn - Ghi bài có tỉ lệ kiểu hình là 1 trội: 2 trung gian: 1 lặn - Gọi 1 HS nhận xét và đọc lại hoàn chỉnh câu - Gọi 1 HS đọc khung tóm - Cả lớp cùng nghe tắt C Củng cố: 1 Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 2 Tương quan trội-lặn của các tính trạng có ý nghĩa gì trong sản xuất? D Kiểm tra đánh giá: 1. GV treo... Aa GP: A a A a F1: AA Aa Aa aa 3 đỏ thẫm : 1 xanh lục - Gọi 1 HS đọc đề bài 3, GV ghi tóm tắt: P: hoa hồng x hoa hồng F1: 25 ,1% hoa đỏ; 49, 9% hoa hồng; 25% hoa trắng Tỉ lệ KH ở F1 trong trường hợp này tương ứng với tỉ lệ nào trong các thí nghiệm đã học? - Trường hợp nào xuất hiện tính trạng trung gian? - Tỉ lệ KH ở F1 trong trường hợp này tương ứng với tỉ lệ 1trội: 2 trung gian: 1 lặn - Trường hợp trội... đương 3 /1 Vậy tính trạng trội (vàng, trơn) chiếm tỉ lệ bao nhiêu và tính trạng lặn (xanh, nhăn) chiếm tỉ lệ bao nhiêu của từng loại tính trạng? - GV giải thích bổ sung: * v,t = 3/4v x 3/4t = 9/ 16 * v,n = 3/4v x 1/ 4n = 3 /16 * x,t = 1/ 4 x 3/4t = 3 /16 * x,n = 1/ 4x x 1/ 4n = 1/ 16 Cho biết tỉ lệ của mỗi loại kiểu hình bằng gì? - Từ mối quan hệ trên  các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau - Các nhóm... S và N trong 10 0 lần gieo - Giả sử mặt S tượng trưng cho giao tử A, mặt N tượng trưng cho giao tử a trong TN lai 1 cặp tính trạng của Menđen thì cơ thể lai F1 khi phân li tạo mấy loại giao tử và có tỉ lệ bao nhiêu? - Giải thích: đồng tiền có 2 mặt chỉ có 2 sự kiện xảy ra là: S =1/ 2 và N =1/ 2 trong TN lai 1 tính: Aa ở F1 khi phân li cũng chỉ tạo 2 loại giao tử là 1A: 1a tương ứng với 1S: 1N của xác suất... trong 10 0 lần gieo - Giả sử mặt SS, SN, - Tỉ lệ kiểu gen ở F2 là NN tượng trưng cho các 1AA: 2Aa: 1aa kiểu gen ở F2 trong TN lai 1 cặp t/ trạng của Menđen thì tỉ lệ kiểu gen ở F2 là bao nhiêu? - GV nhận xét KQ số lượng của các nhóm - Giải thích: xác suất trùng hợp của 2 sự kiện độc lập sẽ = tích các xác suất của từng sự kiện riêng rẽ: * đồng tiền 1: S = 1/ 2 N = 1/ 2 22 * đồng tiền 2: S = 1/ 2 N = 1/ 2 *... CỰC CÓ THỂ SỬ DUNG : - Động não -Vấn đáp - tìm tòi - Trực quan - Giảng giải - Dạy học theo nhóm - Giải quyết vấn đề III CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to: hình 4 SGK trang 14 , bảng phụ - HS: học bài 3, chuẩn bị bài 4 IV KIỂM TRA BÀI CŨ: - Hỏi: Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải thực hiện phép lai nào? Trình bày phép lai đó Hãy chọn ý đúng của BT 4 trang 13 - Đáp: Muốn xác định KG... vàng, b.dục - F2 có 4 KH với số lượng như trên,tương ứng với tỉ lệ nào đã gặp? - F1 quả đỏ, tròn sẽ có KG ntn? - Vậy bố mẹ phải có KG ntn để phù hợp với kết quả trên? Hãy tự chọn câu trả lời đúng dạng bầu dục và quả vàng, dạng tròn với nhau được F1 đều cho cà chua quả đỏ, dạng tròn F1 giao phấn với nhau - F2 có 4 KH tương ứng với được F2 có 90 1 cây quả đỏ, tỉ lệ 9: 3:3 :1 trong lai 2 cặp tròn; 299 cây quả... sáng tỏ B Phát triển bài: 1 Hoạt động 1: Tính đặc trưng của bộ NST - Mục tiêu: Phân tích ý nghĩa số lượng NST trong bộ lưỡng bội và xác định tính đặc trưng của bộ NST ruồi giấm - Tiến hành: Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung bài học I.Tính đặc trưng của bộ - Gọi 1 HS đọc  - Cả lớp cùng nghe NST: - Y/c HS quan sát h.8 .1, - Quan sát h.8 .1 và lần lượt - Trong tế bào sinh dưỡng, GV giải thích... thức sinh sản nào? D Kiểm tra đánh giá: GV treo bảng phụ, y/c HS thực hiện BT trắc nghiệm chọn câu trả lời đúng 1 Trong phép lai 2 cặp tính trạng của Menđen, khi phân tích từng cặp tính trạng thì ở F2 tỉ lệ của mỗi cặp tính trạng là: a 3 :1 b 9: 3:3 :1 c 1: 1 d 1: 1 :1: 1 2 Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là nhất thiết F2 phải có: a Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội : 1 lặn . = 3 ,14 :1 cao-lùn = 2,84 :1 lục-vàng = 2, 81: 1 - Ghi bài phần nhận xét kiểu hình. - Điền khuyết theo thứ tự: đồng tính, 3 trội -1 lặn - Ghi bài phần kết luận. lặn (hoa trắng). - Kiểu hình F 1 . trạng? - GV giải thích bổ sung: * v,t = 3/4v x 3/4t = 9/ 16 * v,n = 3/4v x 1/ 4n = 3 /16 * x,t = 1/ 4 x 3/4t = 3 /16 * x,n = 1/ 4x x 1/ 4n = 1/ 16 Cho biết tỉ lệ của mỗi loại kiểu hình bằng gì? - Từ mối. . - Gọi 1 HS đọc hoàn chỉnh phần điền khuyết. của Menđen. - Ghi phần TN - Các nhóm thực hiện theo y/c của GV và nêu được: v,t: 315 9 v/x =2 ,97 /1 v,n: 10 →3→ x,t: 10 8→3→ x,n: 32→ 1 t/n =3 ,18 /1 -