Phần 1. Lý do lựa chọn chuyên đề: Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường là một vấn đề hết sức xa xôi, không xảy ra phổ biến,chỉ tồn tại ở những nước phương Tây hay ở những nước lân cận(Trung Quốc). Đồng thời cũng vì thế mà không ý thức được sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả nghiêm trọng của nó tới thế hệ trẻ nói riêng, con người nói chung. Song thời gian gần đây, vấn đề bạo lực học đường đã trở thành một vấn đề không còn xa lạ đối với mọi người.Tuy nhiên tình trạng này vẫn còn diễn ra rất phổ biến tại trường học và luôn là tâm điểm nóng của dư luận xã hội. Trên tất cả các trường học đều xuât hiện bạo lực học đường. Tuy mức độ có khác nhau nhưng cả thành thị và nông thôn, cả đồng bằng và miền núi thì các vụ liên quan đến bạo lực học đường ngày càng gia tăng. Vị thành niên là đối tượng của nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng chú ý là trong sinh học, tâm lý học, xã hội học… Ở mỗi thời kỳ trong đời sống con người sự phát triển về thể chất, tâm lý và cá nhân có quy luật riêng. Tuổi vị thành niên là lứa tuổi thiếu niên nhưng đây là giai đoạn phát triển rất cao về thể chất và có những chuyển biến tâm lý hết sức phức tạp. Chính yếu tố tâm lý cũng như thể chất và nhân cách chưa hoàn thiện một cách đầy đủ này khiến cho trẻ em trong lứa tuổi vị thành niên hay bi khủng hoảng về tâm lý, dẫn đến những suy nghĩ và hành động sai lệch. Xã hội ngày càng phát triển, giá trị vật chất ngày càng được coi trọng, các giá trị về tinh thần dần bị mai một, cách cư xử có văn hóa, có tình người dường như không được giớ trẻ coi trọng việc giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực giữa học sinh với nhau đang gióng lên hồi chuông báo động cho tình trạng bạo lực học đường hiện nay. một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh ngạc. Phải chăng đó chính là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”. Đứng trước thực trạng đó dư luận xã hội đã có những tiếng nói như thế nào? mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động gì để hạn chế và giảm thiểu tới mức tối đa nạn bạo lực học đường ở Việt Nam hiện nay. Đây là chuyên đề nghiên cứu dư luận xã hội về nạn bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên được lấy ý kiến bởi chính các bậc phụ huynh và các bạn sinh viên trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội. Phần 2. Nội dung thực hiện chuyên đề: 1. Cơ sở lý luận: 1.1Hiểu rõ thế nào là dư luận xã hội, bạo lực học đường: Khái niệm dư luận xã hội: Dư luận xã hội (DLXH) là một hiện tượng tâm lý xã hội biểu thị thái độ phán xét, đánh giá của nhóm về tất cả những vấn đề gì mà họ quan tâm theo những chuẩn mực xác định. Các chuẩn mực xã hội thực chất là những quan điểm chung, cảm xúc, ý chí tập thể cũng như thái độ chung
Họ tên: Nguyễn Việt Dũng Chi đoàn: k55-xhh Mã sv: 554910 Ngày sinh: 14-08-1992 Bài tập môn: Tâm lý học xã hội Chuyên đề: Dư luận Trường ĐH Nông Nghiệp với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên I.Kết cấu chuyên đề Lý lựa chọn chuyên đề Nội dung (nhiệm vụ) thực chuyên đề Phương pháp thực chuyên đề Phân tích, bình luận kết Kết luận II Nội dung Phần Lý lựa chọn chuyên đề: Trước đây, thường có tâm lý chủ quan nghĩ bạo lực học đường vấn đề xa xôi, không xảy phổ biến,chỉ tồn nước phương Tây hay nước lân cận(Trung Quốc) Đồng thời mà khơng ý thức sâu sắc tầm ảnh hưởng, tác động, hậu nghiêm trọng tới hệ trẻ nói riêng, người nói chung Song thời gian gần đây, vấn đề bạo lực học đường trở thành vấn đề khơng cịn xa lạ người.Tuy nhiên tình trạng cịn diễn phổ biến trường học ln tâm điểm nóng dư luận xã hội Trên tất trường học xuât bạo lực học đường Tuy mức độ có khác thành thị nơng thơn, đồng miền núi vụ liên quan đến bạo lực học đường ngày gia tăng Vị thành niên đối tượng nhiều môn khoa học quan tâm nghiên cứu đáng ý sinh học, tâm lý học, xã hội học… Ở thời kỳ đời sống người phát triển thể chất, tâm lý cá nhân có quy luật riêng Tuổi vị thành niên lứa tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển cao thể chất có chuyển biến tâm lý phức tạp Chính yếu tố tâm lý thể chất nhân cách chưa hoàn thiện cách đầy đủ khiến cho trẻ em lứa tuổi vị thành niên hay bi khủng hoảng tâm lý, dẫn đến suy nghĩ hành động sai lệch Xã hội ngày phát triển, giá trị vật chất ngày coi trọng, giá trị tinh thần dần bị mai một, cách cư xử có văn hóa, có tình người dường khơng giớ trẻ coi trọng việc giải mâu thuẫn bạo lực học sinh với gióng lên hồi chng báo động cho tình trạng bạo lực học đường vấn nạn nhức nhối khiến người khơng khỏi bàng hồng, kinh ngạc Phải dự báo “sóng ngầm thành bão” Đứng trước thực trạng dư luận xã hội có tiếng nói nào? cần có nhận thức hành động để hạn chế giảm thiểu tới mức tối đa nạn bạo lực học đường Việt Nam Đây chuyên đề nghiên cứu dư luận xã hội nạn bạo lực học đường tuổi vị thành niên lấy ý kiến bậc phụ huynh bạn sinh viên trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội Phần Nội dung thực chuyên đề: Cơ sở lý luận: 1.1Hiểu rõ dư luận xã hội, bạo lực học đường: Khái niệm dư luận xã hội: Dư luận xã hội (DLXH) tượng tâm lý xã hội biểu thị thái độ phán xét, đánh giá nhóm tất vấn đề mà họ quan tâm theo chuẩn mực xác định Các chuẩn mực xã hội thực chất quan điểm chung, cảm xúc, ý chí tập thể thái độ chung người nhóm Khái niệm bạo lực học đường: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Tuổi vị thành niên: theo tổ chức y tế giới (WHO) trẻ vị thành niên thuật ngữ nhóm người có độ tuổi từ 10-18 tuổi Theo kết Tổng điều tra dân số nước ta năm 2009, trẻ vị niên (từ 10 đến 18 tuổi) có khoảng 23,8 triệu người, chiếm 31% dân số Đây lứa tuổi có đợt khủng hoảng giai đoạn phát triển tâm lý Các nhà tâm lý học cho thấy hành vi trẻ thường mang tính đột khởi, tị mị, manh động, muốn thử sức Ứng sử có xu hướng chống đối hăng Bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên học sinh trường trung học sở, trung học phổ thông độ tuổi từ 10-18 chưa thực hoàn thiện mặt sinh lý nhận thức có hành vi trái pháp luật sai lệch với giá trị truyền thống dân tộc mà hành vi bạo lực học sinh khác khác trường dẫn đến hậu nghiêm trọng cho thân, gia đình nhà trường tồn thể xã hội 1.2 Những khái niệm có liên quan Phạm tội: khái niệm quy định khoản 2- Điều 8- Bộ luật hình việc chủ thể thực hành vi nguy hiểm cho xã hội, phạm vào tội quy định vào luật hình Với đặc điểm: - Có hành vi nguy hiểm cho xã hội - Hành vi nguy hiểm cho xã hội quy định luật hình - Chủ thể phạm tội phải người có lực trách nhiệm hình - Người thực hành vi nguy hiểm cho xã hội phải người có lỗi - Khách thể tội phạm quan hệ xã hội bị xâm phạm mà quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ Cơ sở thực tiễn vấn đề: Dư luận xã hội với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên 2.1 Thực trạng nạn bạo lực học đường Việt Nam nay: Tình trạng học sinh mang khí đến trường sẵn sàng đánh để giải mâu thuẫn xuất ngày nhiều trường phổ thơng tồn quốc Thực tế báo động hội thảo giải pháp, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, phịng chống tội phạm, bạo lực hoạc đường Bộ GD-ĐT tổ chức ngày 25-11-2009 Ngành giáo dục phải đối mặt với tình trạng bạo lực học đường ngày có xu hướng gia tăng tính chất vụ việc ngày nguy hiểm Ơng Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên (Bộ GDĐT) cho biết: thống kê từ 38 Sở GD-ĐT gửi Bộ từ năm 2003 đến có tới 8.000 vụ học sinh tham gia đánh bị xử lý kỷ luật Đáng báo động thời gian gần đây, nhiều vụ bạo lực học đường nguy hiểm như: nữ sinh tụ tập đánh “hội đồng”, làm nhục bạn; nam sinh dùng dao, kiếm, mã tấu chém trường học Có trường hợp mâu thuẫn tình bạn, tình yêu dùng dao rạch mặt bạn, đâm chết bạn sân trường, xảy nhiều nơi: Hà Nội, Hà Tĩnh, Lai Châu, Gia Lai, Bắc Giang, Bình Dương…Ngồi ra, có phận không nhỏ thiếu tôn thầy cô, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xuyên nói tục, chửi thề Như bạn biết, cần thao tác nhanh google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn giày cao gót; Hà Nội; TPHCM, Nghệ An… Học sinh có thái độ khơng mực với thầy giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô… Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức , quy mô Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh… rất nhiều vụ bạo lực diễn xung quanh ta Những ảnh dã man bạo lực học đường học sinh 2.2Nguyên nhân nạn bạo lực học đường tuổi vị thành niên: Bạo lực học đường không phải chỉ hiện mới có Vấn đề ở là bạo lực học đường là một “ mảng tối”, có nhiều “phần chìm” với nhiều nguy tiềm ẩn khó lường hết được Nguyên nhân vì sao? Trên phương diện lý luận chung, nguyên nhân cốt lõi của vấn đề bạo lực học đường là người lớn chúng ta mặc dù đã cố gắng làm tốt các giải pháp bên ngoài các giải pháp bên dành cho chính mỗi bản thân các em học sinh – đối tượng của bạo lực học đường, chưa được quan tâm hoặc có quan tâm không đủ lực Về các giải pháp bên ngoài, người lớn chúng ta đã cố gắng đề nhiều biện pháp, tổ chức sinh hoạt, tuyên truyền cho các em, xây dựng kế hoạch phối hợp giữa các tổ chức, đoàn thể … nhằm ngăn chặn bạo lực học đường Nhưng, vấn đề là bản thân các em học sinh, nhất là học sinh “cá biệt” lại thiếu trầm trọng kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Bên cạnh đó, sự tác động giáo dục của người lớn chúng ta chưa đủ lực “trấn áp” các tác động xấu từ nhiều môi trường từng ngày từng giờ tác động lên các em, đối với những học sinh có xu hướng giải quyết các vấn đề bằng bạo lực thì các em sẽ dùng bạo lực mọi hoàn cảnh, tình huống; còn đối với những học sinh không may bị bạo lực từ bạn bè thì các em dễ rơi vào tình trạng bị áp đặt chấp nhận cái xấu, chịu đựng những tác động không có lợi cho bản thân Và thế là, bạo lực nhà trường cứ diễn Đó là các giải pháp bên của người lớn dành cho học sinh chưa đủ sức làm thay đổi nhận thức, hành vi của các em Các em thiếu hẳn kỹ sống, kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ tự bảo vệ thân Xét về mặt thực tế, bạo lực học đường học sinh xảy là nhiều nguyên nhân tác động nên Nhưng có thể nói, nguyên nhân khách quan chung có tác động mạnh mẽ đến hầu hết các em học sinh, chi phối nhận thức, hành vi của các em đó là môi trường xã hội bị “ô nhiễm” nghiêm trọng: phim ảnh bạo lực, trò chơi điện tử và các game đầy màu sắc bạo lực, văn hóa phẩm xấu… tràn lan, khó lòng kiểm soát hết được Game bạo lực ảnh hưởng tới tâm lý tuổi vị thành niên Môi trường xã hội bị “ô nhiễm” thì chắc hẳn bản thân các em học sinh cũng ít nhiều bị ảnh hưởng theo, bởi lứa tuổi của các em là lứa tuổi bắt đầu sự tự khám phá, ưa bắt chước, muốn khẳng định “cái tôi” của mình và hành động bộc phát, không có định hướng Còn về nguyên nhân chủ quan, nhìn chung ở gia đình và nhà trường, người lớn chúng ta, vì nhiều lý do, không phải cũng là người quan tâm, tâm sự, chia sẻ, có những định hướng và dẫn dắt các em một cách kịp thời Tác động xấu của môi trường xã hội cộng với sự thiếu quan tâm, định hướng kịp thời của người lớn dễ làm cho các em tiêm nhiễm cái xấu, dẫn đến hành vi bạo lực là điều khó tránh khỏi Trên là những nguyên nhân chung và cốt lõi Chúng ta cần phân tích các nguyên nhân cụ thể để thấy được hết thực trạng “bức tranh toàn cảnh” về bạo lực học đường Trước hết là nguyên nhân từ phía gia đình Thực tế, không ít những bậc phụ huynh học sinh vì hoàn cảnh khó khăn mà thiếu hẳn sự quan tâm đến em, chỉ cốt lo cho các em đủ ăn đủ mặc mà không quan tâm đến những diễn biến phức tạp đời sống tâm lý, tình cảm của em mình Ngược lại, cũng có những bậc phụ huynh quá nuông chiều cũng dễ làm cho em hư Chúng ta cũng không thể không nói đến tình trạng người lớn gia đình nêu gương xấu; can thiệp quá thô bạo vào đời sống của em; đối xử khắc nghiệt, chỉ trách phạt em bằng đòn roi mà thiếu sự phân tích đúng sai, phải trái để dẫn dắt và định hướng cho em Sự thiếu quan tâm gia đình tới nguyên nhân làm gia tăng BLHD Trên nguyên nhân cụ thể từ phía gia đình từ thân em học sinh làm nảy sinh tình trạng bạo lực học đường Cịn phía nhà trường có ngun nhân làm cho bạo lực học sinh tồn tại? Phải khách quan thừa nhận rằng, nhà trường nói chung có quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống, hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh thực tế không đạt kết mong muốn Một phần nhà trường nói chung, thân giáo viên nói riêng, lo tất bật với việc dạy chữ, truyền thụ kiến thức văn hóa cho học sinh cho giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng tỉ lệ học sinh giỏi, có thời gian đầu tư cho công tác định hướng, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Phương pháp thực chuyên đề: Để nghiên cứu cách xác tồn diện, chun đề tơi kết hợp phương pháp điều tra bảng hỏi với quan sát thực tiễn Điều tra bảng hỏi: Phiếu khảo sát tâm lý dành cho bậc phụ huynh nạn bạo lực học đường bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên Người khảo sát: Nguyễn Việt Dũng Khoa Lý luận trị xã hội Lớp K55XHH Các câu hỏi có phương án lựa chọn, bạn chọn đáp án với thân Một số câu hỏi bác tự trả lời đáp án Câu hỏi 1: Bác có nằm lứa tuổi vị thành niên(10-18 tuổi) A Có B Khơng Câu hỏi 2: Bác có thường xuyên quan tâm tới việc học tập em không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Hiếm Câu hỏi 3: Bác có quan tâm tới nạn bạo lực học đường học sinh (Nếu chọn A chuyển xuống câu 4) A Có B Khơng Câu hỏi 4: Bác biết kiện cách nào? Trả lời: Câu hỏi 5: Nếu bác đánh bạn trường bác giải nào? A Đánh, mắng B Bắt xin lỗi bạn C Khun bảo phân tích sai D khơng quan tâm Cảm ơn bác giúp đỡ! Thân ái! Phiếu khảo sát tâm lý dành cho bạn sinh viên với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên Người khảo sát: Nguyễn Việt Dũng Khoa Lý luận trị xã hội Lớp K55XHH Các câu hỏi có phương án lựa chọn, bạn chọn đáp án với thân Một số câu hỏi bạn tự trả lời đáp đó, vui vẻ thân thiện, đầm ấm, người bữa cơm ăn cảm thấy ngon, hạnh phúc Hãy quan tâm chăm sóc ni dưỡng thành viên gia đình ln cảm thấy tràn đầy u thương, ln cảm thấy sống bầu khơng khí ấm áp, vui vẻ, tràn đầy hạnh phúc, lượng sau làm việc mệt nhọc hay học đầy căng thẳng bữa cơm gia đình Nội dung (nhiệm vụ) thực chuyên đề: -Thực trạng bữa cơm gia đình người việt nay; -Tầm quan trọng bầu khơng khí bữa ăn Phương pháp thực chuyên đề: -Phương pháp phân tích tài liệ -Phương pháp quan sát Phân tích, bình luận kết quả: a Thực trạng: Trong thời đại ngày nay,nước ta đường hội nhập với giới hay nói cách khác q trình thị hóa diễn khắp nơi người hối hả, bận rộn với cơng việc mình, dường người cho thời gian quý vàng Nên khơng người giành thời gian cho gia đình mình.Đặc biệt bữa cơm gia đình Vì mà tình cảm gia đình bị mài mịn theo thời gian, người quan tâm đến hơn, việc người làm,…do mà người ăn cơm với thường không hay nói chuyện, người ăn cho nhanh, ăn vội ăn vàng để làm việc khác điều ảnh hưởng khơng tốt đến sức khỏe,làm cho bầu khơng khí bữa ăn trở lên lạnh lẽo, buồn tẻ, ăn không ngon miệng Hay lại có người cho bữa cơm nơi mắng mỏ mình: điều hồn tồn sai lầm, giáo dục việc làm cần thiết giáo dục phải chỗ, thời điểm Tuyệt đối không lên mắng mỏ trẻ bữa ăn, “Trời đánh tránh miếng ăn” Làm không hiệu mà làm cho trẻ nghĩ cha mẹ đối xử với tàn nhẫn Làm cho khơng khí bữa cơm gia đình trở lên căng thẳng, tinh thần phải chịu tương đối nặng nề,không thoải mái cho dù đứa trẻ hay ăn khơng ăn được, chí chúng cịn giận dỗi hay tự mà bỏ cơm Như lẽ đương nhiên bạn người đánh bầu không khí vui vẻ thời điểm sum họp quý giá Có cần phê bình trẻ để giành sau bữa cơm kết thúc Trong năm gần đây, có nhiều biến động đời sống thành thị nông thôn thay đổi nhanh kinh tế xã hội,lên quan niệm truyền thống bữa gia đình người Việt có nhiều biến đổi Nhiều gia đình tan vỡ đơn giản từ việc không coi trọng bữa cơm gia đình truyền thống Cuộc sống cơng nghiệp có tác động lớn đến tổ chức đời sống gia đình, tất thành viên gia đình dù muốn hay khơng muốn bị theo quỹ đạo Dù nhiều người khơng đồng tình với cách mà thành viên gia đình đầu tư cho cơng việc giành quỹ thời gian cho sống gia đình cơng việc bộn bề lo toan níu lấy họ theo quy luật khơng thể cưỡng lại Một nét văn hóa truyền thống đẹp đời sống gia đình người Việt trước là: gia đình qy quần với quanh mâm cơm, sau học tập, lao động… Bữa cơm tăng thêm bầu khơng khí ấm cúng, thân thiện nhờ tiếng cười, câu chuyện rôm rả chuyện học hành, công việc làm ăn, chuyện liên quan đến gia đình, họ hàng, làng xóm, tạo cho bầu khơng khí bữa cơm trở lên sôi động người cảm thấy ăn ngon miệng hơn… Hiện nay, hình ảnh, nét đẹp, văn hóa truyền thống thưa dần có nguy biến sinh hoạt nếp sống gia đình người Việt Thay vào âm tivi, đầu DVD, tín hiệu điện thoại di động, dẫn đến làm cho bầu khơng khí bữa cơm bị xao nhãng… b Tầm quan trọng bầu khơng khí bữa ăn: Bữa cơm gia đình tạo lên khơng khí ấm cúng, gần gũi môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho thành viên gia đình( bố mẹ, cái…) trò chuyện với nhau, chia sẻ với Và nơi ni dưỡng giữ gìn hạnh phúc gia đình Nhà thơ Tản Đà luận “ ăn ngon” cho “người ăn” “chỗ ăn” điều kiện cần thiết bữa ăn ngon: “Đồ ăn ngon mà người ăn khơng ngon khơng ngon” Ta lấy ví dụ cụ thể sau để hiểu rõ vấn đề trên: Trong bữa cơm gia đình, người dọn cơm ra,và tất thành viên qy quần lại bên mâm cơm, khơng khí bữa cơm sôi nổi, người vui vẻ, ăn ngon miệng vui vẻ với Bỗng nhiên có người bữa cơm mặt mày hằm hằm nhăn nhó, bực tức, hai người bữa cơm giận Thì tự nhiên bầu khơng khí bữa ăn trở lên khác hẳn người bữa cơm khơng khơng cịn cảm thấy vui vẻ,thoải mái nữa,ăn không thấy ngon miệng, chí có người khơng ăn đứng dậy, làm cho bầu khơng khí bữa ăn trở lên đầy căng thẳng,nặng nề, áp lực Ông cha ta thường nói bữa cơm đơn sơ đạm bạc, cơm dẻo canh ngọt, mùa hè có bát canh rau cải ăn với vài miếng đậu phụ mà ngon thế? Mùa đơng cơm nóng canh sốt,tuy cao hương mỹ vị, sơn hào hải vị bữa cơm người ăn ngon miệng cảm thấy tràn đầy hạnh phúc Vì ? bữa cơm khơng có nhiều ăn cầu kỳ đắt tiền, người bữa cơm tạo bầu khơng khí tâm lý vui vẻ, tràn đầy tiếng cười vui vẻ hạnh phúc sung sướng, từ thành viên gia đình cảm nhận yêu thương, đầm ấm, gần gũi, hạnh phúc Ăn bữa cơm người thỏa mãn nhu cầu vật chất thấy vui vẻ, phấn trấn, ăn ngon, ăn no, cảm thấy thoải mái ăn Đồng thời qua bữa cơm dạy dỗ, khuyên bảo cho thành viên, đặc biệt trẻ em biết yêu thương, nhường nhịn lẫn nhau, có miếng ngon cần ý phần cho người khác, không giành lấy ăn hết “Ăn trơng nồi, ngồi trơng hướng” Đó cách giáo dục cụ thể, thiết thực, đời thường, ý thức san sẻ vui sướng hay khổ đau anh em gia đình, sau đến xã hội Trong yêu thương, che chở cha mẹ, khơng khí thân thương người quây quần xung quanh mâm cơm, chia cho chén cơm, cá với anh chị em, mái nhà thường vang tiếng cười xuân, hay tiếng khóc sơ sinh Những kỷ niệm “ăn chung” gia đình hay đại gia đình, dù bữa cơm đạm bạc, với chén nước mắm, không cao hương mỹ vị Cùng chan chung bát canh hay chám chung chén nước mắm chấm mẹ pha kỷ niệm để đời, khó qn Bữa cơm gia đình quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe suất lao động Chúng ta nên biết tất trình tâm sinh lý(vui, buồn) não điều khiển Bởi thái độ với bữa ăn bầu không khí bao trùm lên bữa ăn có ảnh hưởng mạnh đến q trình tiêu hóa hấp thụ thức ăn Các nhà chun mơn dinh dưỡng tính tốn kỹ thấy 70 năm sống ( tuổi thọ trung bình người nước phát triển kinh tế nay), người tiêu thụ hết 100.000 kg thức ăn thời gian dùng để ăn năm Nhưng khơng phải năm tháng Sức khỏe, lực làm việc tuổi thọ tùy thuộc vào cách thức sử dụng quãng thời gian tốt hay xấu Nghệ thuật ăn uống gồm nhiều vấn đế, bàn đến điều nghe tưởng dễ thực mà hay bị vi phạm bầu khơng khí vui vẻ, ấm cúng bữa cơm gia đình Chất lượng bữa ăn nghệ thuật nấu ăn cần thiết khơng quan trọng bầu khơng khí hào hứng, vui vẻ, ấm cúng, để người ăn vui vẻ hơn, thức ăn tiêu hóa hấp thụ dễ dàng Cách tốt ăn ngon miệng Thật nói phần dù mâm cơm có thịnh soan khơng thể đem lại lợi ích thật cho sức khỏe ta ăn không thấy ngon Sự ngon miệng kích thích dịch tiêu hóa tốt Tất ảnh hưởng xấu đến khơng khí bữa cơm dẫn đến ăn ngon Những xúc động mạnh mệt mỏi, buồn bực, cáu gắt, giận dỗi….trong bữa ăn ảnh hưởng xấu đến bầu khơng khí bữa ăn, kẻ thù ngon miệng, ảnh hưởng đến người gia đình Để tăng ngon miệng ý đến ăn , kỹ thuật nấu thơi chưa đủ, mà phải có nơi ăn tốt bầu khơng khí vui vẻ đầm ấm bữa ăn, chỗ ăn phải thống mát, có phịng riêng tốt, tạo lên chuẩn bị nhộn nhịp cho bữa ăn để tạo khơng khí Nếu nhà có điều kiện dọn cơm để ăn bàn: với khăn trải bàn sạch, lọ hoa, tiếng lách cách bát đĩa, mùi thơm quyến rũ thức ăn….tất tạo khơng khí nhộn nhịp cho bữa ăn, làm cho ta ăn cảm thấy ngon miệng ăn nhiều Bữa ăn gia đình phải lúc nghỉ ngơi, thư giãn, trí não thảnh thơi khơng suy nghĩ đến chuyện phức tạp cơng việc sống Bầu khơng khí bữa ăn quan trọng đó, gần người ta quan tâm đến nó, khơng mà bữa cơm gia đình truyền thống có nguy bị phá vỡ Những tác động nhiều mặt chế thị trường ảnh hưởng nhiều đến việc củng cố gia đình bữa cơm ( đặc biệt bữa cơm gia đình truyền thống) Cảnh vợ chồng, quây quần ,đầy đủ quanh mâm cơm, với ánh mắt vui thích đứa con, nét mặt dạng rỡ bố mẹ, ngày gặp Sáng dậy người ăn quà sáng theo ý thích mình: người ăn cơm, người ăn bún, người ăn cơm, người ăn… Buổi trưa người ăn cơm có sẵn cơm hàng, cơm hộp phục vụ Chỉ bữa ăn tối giành cho gia đình, có đầy đủ mặt thành viên Người lớn nhiều bận rộn công việc kiếm sống lu bù tiệc buổi chiêu đãi tiệc tùng, bữa nhậu bàn chuyện làm ăn….Trẻ em lo học, hay mải chơi bạn bè bữa họ không quan tâm khơng có để qy quần bên mâm cơm gia đình cịn nói đén việc tạo bầu khơng khí hào hứng, vui vẻ ấm cúng bữa ăn Có người xa nhà, lang thang đất khách, trưa đến hay chiều về, dày cồn cào, khơng khác nó, dày bắt nhớ-dù ta khơng muốn nhớ-đến cá bống khô kho, bát canh rau mồng tươi, cải ngọt, vị gạo thơm dẻo đầu lưỡi mẹ cho ăn ngày trước Hình ảnh “khói lam chiều” mái tranh, bếp lửa vùi rơm trở thành biểu tượng hạnh phúc gia thi ca, nỗi nhớ quặn từ khúc ruột, từ tận đáy lòng Ai xa nhà phải nhận nhớ nhà liền với thềm nhớ ăn mẹ nấu cho gia đình Sự gắn bó u thương với người thân, với gia đình bắt đầu điều thật cụ thể giác quan: vị mặn, cay, đắng, chát, ngào thức ăn, chúng có sức giữ cho nhớ giác quan linh động trở sống động lúc người thấy cô đơn hay thiếu thốn, chúng trào dâng chót lưỡi thứ hoài niệm đầy ứ vật chất tinh thần Con người nếm vị tình thương vừa thực tế vừa bao dung cha mẹ, đâu khơng thể qn cuội nguồn Bữa cơm gia đình cịn cho ta nhiều lần chim mẹ mớm mồi cho chim Trên chiếu hoa, mâm cơm hay chõng tre hay quanh bàn ăn, không gian “cái tổ” đùm bọc, có giá trị tính hợp quần nhân như: “ chim có đàn hót tiếng hót hay; ngựa có ngựa đua nước đua mạnh Cũng cơm ngon mà người ăn vui vẻ, thân thiện bầu khơng khí bữa cơm người ăn thấy ngon miệng Nó thứ gắn bó với mái nhà, gia tộc Bạn bè tha hương gặp ăn cơm , thường bảo ăn khơng thấy ngon, có anh chị em ăn chung, bữa ăn trở lên, rộn rã câu chuyện, tiếng cười,tạo bầu khơng khí vui vẻ, gương mặt tập chung vào trung tâm( mâm cơm) Ăn ăn để lấy no ăn nhiều, ăn với thực “ ăn ngon” nhờ tham dự người bên cạnh để tạo dựng bầu khơng khí vui tươi Chính hợp quần nâng phẩm chất bữa ăn gia đình lên tầm cao “ngon” Ngày điều kiện sống khả quan hơn, người kiếm nhiều tiền hơn, lại có thời gian bề bộn cơng việc, có khuynh hướng cho bữa cơm gia đình hết chức vụ dè xẻn kinh tế, khơng cịn tồn nếp sống người đổi khác với ảnh hưởng nếp sống “fast food” Âu- Mỹ Ăn dọc đường hay ăn cơm “take away” trở lên “mốt” , vừa nhanh vừa tiện, thời gian Nhưng lúc ăn thế, người nốt lẻ loi cô đơn vào dày va trà xát với chất “strees” Nhiều chứng bệnh dày có lẽ đến từ buổi ăn… thiếu chất yêu thương Bữa ăn gia đình Việt biểu tượng ý nghĩa xã hội Việt Nam hiểu lối sống đầy tình cảm tập thể với cách xếp chỗ ngồi quanh mâm tròn, bát canh đặt mâm với bát nước chấm chung, khác với cách “bày ăn phương Tây trọng cá nhân, phân chia rạch ròi phần ăn riêng lẻ, ngồi chung bàn Nhưng Đông hay Tây, ngồi ăn đánh giá buổi họp mặt gia đình thú vị, đầm ấm ăn mẹ hay anh chị em nấu đơn giản tạo bầu khơng khí bữa ăn đầm ấm, vui vẻ, thành viên bữa ăn tạo dựng bầu khơng khí tràn đầy niềm vui, tiếng cười… ngày cấu gia đình phương Tây khơng cịn chặt chẽ xưa, với đà phát triển kinh tế phân chia bổn phận lao động thay đổi nhịp sống ăn uống, người Châu Âu cịn giữ ngày bữa ăn chung, bữa ăn sáng trước làm hay buổi chiều sau làm việc, lúc người gia đình gặp để trò chuyện thăm hỏi chúc sức khỏe,trước bắt tay vào công việc hay trước nghỉ hay lo việc riêng cho cá nhân Tiến kĩ thuật tiện lợi cho việc tổ chức đời sống cá nhân cải thiện tổ chức đời sống cá nhân cải thiện hợp lý công việc cho phép người Phương Tây có điều kiện để sống sung túc cho cá nhân, họ nuôi dưỡng đời sống tập thể xem trọng tình thân Bởi bữa ăn chung gia đình hội để thể hài hịa thân ái, đem lại ý nghĩa nâng cao phẩm chất sống cộng đồng 5.Kết luận: Qua phân tích trên, quan sát tơi cho thấy bầu khơng khí bữa ăn gia đình có vai trị quan trọng thành viên gia đình Nó giúp vui vẻ ăn ngon miệng mà cịn giúp cho thành viên gia đình gần gũi ,quan tâm, giúp đỡ yêu thương lẫn đặc biệt nơi hay nói cách khác bí gìn giữ gia đình hạnh phúc gia đình 6.Phụ lục: Tham khảo tài liệu google.com Giáo trình sở văn hóa Việt Nam Họ tên:Nguyễn Thị Minh Thương Msv:554954 Lớp:k55-XHH Môn:Tâm lý học xã hội GVHD: Ts Đặng thị Vân CHUN ĐỀ “Vai trị bầu khơng khí tâm lý nhóm người thủ lĩnh việc chuẩn bị ngày kỉ niệm 55 năm thành lập trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội tập thể lớp k56” I.LÝ DO LỰA CHỌN CHUYÊN ĐỀ Trong ngày vừa qua,chúng ta sống khơng khí náo nhiệt, vui tươi ngày kỉ niệm 55năm thành lập trường ĐH Nông Nghiệp Hà Nội Cùng với không khí đó, ban chấp hành đồn trường hội sinh viên tổ chức nhiều hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại để chào mừng ngày thành lập trường hưởng ứng vận đông tham gia đoàn trường hội sinh viên chi đồn tích cực tham gia sơi Khơng phụ lại cơng súc chuẩn bị thầy trị trường,ngày lễ kỷ niệm 55 năm thành lập trường thành công tốt đẹp va để lại nhiều ấn tượng cho dông đảo vị khách mời,các giảng viên cán công nhân viên chức, sinh viên quý vị khán giả Để có két cố gắng nỗ lực khơng ngừng đồn kết gắn bó, tinh thần hăng say làm việc điều quan trọng bầu khơng khí tâm lý làm việc sơi nổi, hịa thuận, tất cơng việc chung thầy trị trường ĐH Nơng Nghiệp Hà Nội Bên cạnh đó, qua hoạt động nhận thấy khơng có sinh viên năm thứ thứ hay năm cuối có bầu khơng khí tâm lý mà bạn sinh viên năm đầu không thua anh chị khóa Vì bạn lại có khơng khí làm việc bạn sinh viên năm đầu bỡ ngỡ, nhiều vấn đề gặp phải nhập học Qua nói chuyện ngắn với bạn k56 em cho biết lý mà em hịa nhập với nhanh hoạt động tốt nhờ vào vai trò quan trọng người lớp trưởng-người thủ lĩnh lớp Tại người thủ lĩnh lại có vai trị quan trọng vậy? Tại nói bầu khơng khí tâm lý có ý nghĩa định đến thành cơng cơng việc Chính tơi định chọn chuyên đề nghiên cứu về“ vai trò bầu khơng khí tâm lý nhóm người thủ lĩnh việc chuẩn bị cho ngày kỷ niệm thành lập trường ĐH Nông Nghiệp Hà Nội” II NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 1.Giai đoạn chuẩn bị Xác định rõ: Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở lý thuyết thực tế làm rõ vai trị bầu khơng khí tâm lý nhóm người thủ lĩnh nhóm đến cơng việc, thơng qua để nhận thấy ảnh hưởng bầu khơmg khí tâm lý nhóm đến thành viên nhóm Đối tượng nghiên cứu: vai trị bầu khơng khí tâm lý thủ lĩnh nhóm Khách thể nghiên cứu: thành viên tập thể lớp k56 Phạm vi nghiên cứu: trình hoạt động nhóm thành viên tập thể lớp trình chuẩn bị cho ngày kỷ niệm 55 năm thành lập trường Nghiên cứu tài liệu tìm hiểu trước bầu khơng khí tâm lý nhóm 2.Giai đoạn thực Tiến hành thu thập thông tin Quan sát q trình phân cơng thực cơng việc cuả nhóm Ghi chép thơng tin có 3.Giai đoạn xử lý thông tin Tiến hành tổng hợp xử lý thông tin đưa kết III PHƯƠNG PHÁP CHÍNH THỰC HIỆN CHUN ĐỀ Trong q trình thực chuyên đề này, để làm rõ vấn đề tơi có sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp nghiên cứu tài liệu phương pháp quan sát.bên cạnh sử dụng thêm số phương pháp điều tra phương pháp đánh giá nhóm cá nhân IV PHÂN TÍCH BÌNH LUẬN KẾT QUẢ Sau trình nghiên cứu,điều tra phân tích xử lý thơng tin ta thấy vai trị vơ quan trọng bầu khơng khí tâm lý nhóm cung với lãnh đạo người thủ lĩnh kết hoạt động nhóm Trong tập thể bầu khơng khí tâm lý có ý nghĩa vơ cung quan trọng định phát triển, gắn bó hay xung đột thành viên nhóm Trong q trình hoạt động học tập nhóm bầu khơng khí tâm lý nhân tố thúc đẩy kìm hãm suất hoạt động, chất lượng học tâp, công việc bầu khơng khí tâm lý gì? “ Bầu khơng khí tâm lý hệ thống trạng thái tâm lý tương đối ổn định đặc trưng cho tập thể(hay nhóm) Nó thể cách tập trung tồn tính chất trạng thái tâm lý xã hội như:tình cảm, ý chí, nguyện vọng tri thức số đơng người nhóm” “Bầu khơng khí tâm lý hình thành q trình hoạt động người bộc lộ qua hành vi họ, phản ứng khơng chủ định có chủ định nhau, hình thức phương thức giao tiếp ” Trong ngày chuẩn bị cho ngày kỷ niệm thành lập trường thành viên tập thể lớp thể tinh thần đoàn kết chặt chẽ gắn bó với nhau, chia sẻ cơng việc tạo nên bầu khơng khí làm việcthân thiện, hịa đồng Điều thể qua hành động là: - Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho người - Các thành viên tự giác hăng hái thực cơng việc mà giao(thái độ người với công việc) - Các thành viên quan tâm giúp đỡ lẫn - Nhóm xảy xung đột Để có điều người thủ lĩnh đóng vai trị quan trọng cách lãnh đạo người có ảnh hưởng to lớn đến bầu khơng khí tâm lý nhóm Khi người thủ lĩnh ,biết đánh giá, khen thưởng xử phạt cách công bằng, khách quan thành viên khích lệ tinh thần làm việc hăng say họ Khi người thủ lĩnh biết phân công công việc phù hợp với khả trình độ thành viên họ cảm thấy thích thú với cơng việc , vui vẻ hơn, nhiệt tình Ngược lại, công việc giao không phù hợp với lực chun mơn sở thích thành viên nhóm làm việc với tâm trạng miễn cưỡng bực bội thiếu nhiệt tình khơng kích thích sáng tạo họ tồi tệ họ sẻ cảm thấy tiêu cực, chán ghét công v iệc từ sẻ khiến cho kết cơng việc khơng tốt Ví dụ thành viên nhóm phân công việc chuẩn bị môt tiết mục văn nghệ thành viên lại thích tham gia chuẩn bị cho việc cắm trại nhiệt tình cho cơng viêc họ nhiều bị giảm sút Bên cạnh vai trò lãnh đạo thủ lĩnh bầu khơng khí làm việc nhóm ảnh hưởng trực tiếp đến tâm trạng nhóm thành viên nhóm từ ảnh hưởng đến hoạt động nhóm.một bầu khơng khí hịa thuận tổ chưc cách chặt chẽ với nhiều hoạt động tích cực, họ sống với tình cảm đồn kết chích điều kiện thnj lợi cho phát triển nhân cách, lực thành viên giúp họ điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu mục đích chung nhóm từ khối lương cơng việc kết công việc cao ngược lại, nhóm có bầu khơng khí tẻ nhạt, căng thẳng làm cho thành viên cảm thấy chán nản gắn bó với tập thể, có quan tâm lẫn gây nảy sinh mâu thuẫn nội nhóm sảy cãi vã đấu đá, căm ghét kết công việc không mong đợi Trong q trình hoạt động khơng phải lúc diễn cách suôn sẻ mà đơi nhóm gặp phải rắc rối xung đột nhóm Những xung đột nảy sinh do: - Sự mâu thuẫn quyền lợi vạt chất tinh thần thành viên nhóm - Trong nhóm có thành viên có nhân cách xấu hay cắu gắt, ích kỷ, hẹp hịi biết thân Để giải xung đột nhóm cần phải có vai trị người thủ lĩnh Người thủ lĩnh cần phải nắm tâm lý nhóm tâm lý thành viên từ tác động lúc, chỗ tế nhị giải mâu thuẫn đưa nhóm tiến lên Một lần ta thấy vai trò quan trọng người thủ lĩnh Nói tóm lại, người thủ lĩnh đóng vai trị việc giải hài hịa lợi ích thành viên nhóm, phân cơng công việc, đánh giá khen thưởng cách công bằng, hợp lý Người thủ lĩnh phải có tinh thần trách nhiệm cao, biết xây dựng giữ gìn bầu khơng khí tâm lý nhóm thân thiện, vui vẻ, lạc quan để hồn thành đạt kết cao cơng việc V.KẾT LUẬN Qua q trình tìm hiểu ta khẳng định : “ Bầu khơng khí tâm lý quy định hành vi, tính tích cực tưng thành viên nhóm thực hoạt động cung Bầu khơng khí tâm lý ảnh hưởng đến suất, hiệu công việc chung nhóm” Người thủ lĩnh đứng đầu nhóm người giữ vai trị định đến hình thành bầu khơng khí tâm lý nhóm VI PHỤ LỤC Sử dụng tham khảo tài liệu “bài giảng tâm lý học xã hội” Ts Đặng Thị Vân ... Cơ sở thực tiễn vấn đề: Dư luận xã hội với nạn bạo lực học đường bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên 2.1 Thực trạng nạn bạo lực học đường Việt Nam nay: Tình trạng học sinh mang khí đến trường. .. nạn bạo lực học đường tuổi vị thành niên lấy ý kiến bậc phụ huynh bạn sinh viên trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội Phần Nội dung thực chuyên đề: Cơ sở lý luận: 1.1Hiểu rõ dư luận xã hội, bạo lực. .. quan tâm đến nạn bạo lực học đường tuổi vị niên hiên không? A Có B Khơng Câu hỏi 2: Bạn biết nạn bạo lực học đường từ đâu? Trả lời: Câu hỏi 3: Theo bạn lý vụ đánh tuổi vị thành niên? A Do khiêu