Quan điểm của cha mẹ về việc sử dụng mạng xã hội (facebook) của con ở lứa tuổi vị thành niên (12 15 tuổi) tại địa bàn quận 3, tphcm đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường 2

ĐHQG-HCM Trường ĐHKHXH&NV Ngày nhận hồ sơ Do P.QLKH-DA ghi Mẫu: SV 00 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2018 - 2019 Quan điểm cha mẹ việc sử dụng mạng xã hội (Facebook)của lứa tuổi vị thành niên (12-15 tuổi) địa bàn quận 3, TPHCM Tên đề tài: Thành phần tham gia thực đề tài TT Họ tên Chịu trách nhiệm Điện thoại ThS.1Lê Thị Ngọc Phúc Chủ nhiệm 0908968925 Nguyễn Ngô Hồng Phương Tham gia 0779125412 pimefff@gmail.com Nguyễn Anh Minh Quyên Tham gia 0949970486 nguyenanhminhquyen@ yahoo.com.vn Nguyễn Thanh Phương Thuỳ Tham gia 0827272960 Trịnh Như Quỳnh Tham gia 0986671879 Email Page phucle@hcmussh.edu.vn Hồ sơ gồm TT Tên văn Có Khơng Thuyết minh đề tài º º Văn khác º º ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TÊN TÁC GIẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN CẤP TRƯỜNG NĂM 2018 - 2019 Tên đề tài: Quan điểm cha mẹ việc sử dụng mạng xã hội (Facebook) lứa tuổi vị thành niên (12-15 tuổi) địa bàn quận 3, TPHCM KHOA/BỘ MÔN: NHÂN HỌC PHÁT TRIỂN Page NGÀNH : NHÂN HỌC TP.HCM, tháng 05 năm 2019 Người hướng dẫn: ThS Lê Thị Ngọc Phúc, NH Y tế, Bộ môn NHPT, Khoa Nhân học, Trường ĐH KHXH&NV Page TP.HCM, 2019 M C C M Đ U……………………………………………………………………… Lý chọn đề tài - Mục tiêu nghiên cứu……………………… …………6 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………… .6 1.2 Mục tiêu nghiên cứu……………………………………………….… 1.3 Thời gian, phạm vi đối tượng nghiên cứu……………………… 10 1.4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài…………………… .10 1.5 Phương pháp nghiên cứu………………………………………….… 10 1.6 Tổng quan tình hình nghiên cứu………………………………….… 12 .1 Thực trạng s dụng ac book tr vị thành niên………….….12 1.6.2 Tác động ac book đến tr vị thành niên………………….…14 1.6.3 Quan m hụ huynh việc s dụng Int rn t cái…1 1.7 Kết cấu báo cáo………………………………………….……………18 CHƯƠNG 1: CƠ S LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU………………………………………………………………………………18 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………….………18 1.1.1 Thao tác hoá khái niệm…………………………………… ………18 1.1.2 Khung lý thuyết……………………………………………… ……19 1.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu……………………………………………… 20 1.2.1 Các chương trình/chính sách quốc gia liên quan mxh VTN….20 1.2.2 Địa bàn nghiên cứu………………………………………………… 21 1.2.3 Đặc m thơng tín viên……………………………………………23 CHƯƠNG 2: KIẾN THỨC VÀ THÁI ĐỘ CỦA PHỤ HUYNH VỀ SỬ DỤNG ACEBOOK TRẺ VỊ THÀNH NIÊN…………………………………………28 2.1 Kiến thức mạng xã hội B hụ huynh……………………………… 28 2.2 Quan m Thái độ hụ huynh tr VTN s dụng B…………… 35 Page 2.2.1.1 Quan m độ tuổi s dụng B……………………………………….35 2.2.1 Quan m hụ huynh việc s dụng B VTN……………….…35 2.2.1.2 Quan m người hướng dẫn VTN s dụng B……………… 2.2.2 Thái độ…………………………………………………………… … …38 2.3 Các yếu tố tác động tới quan m hụ huynh……………………….…42 2.3.1 Môi trường sống………………………………………………… 42 2.3.2 Văn h a…………………………………………………………… 44 2.3.3 Tính cách đặc thù công việc hụ huynh……………………45 CHƯƠNG 3: ỨNG XỬ CỦA PHỤ HUYNH KHI TRẺ VTN SỬ DỤNG FACEBOOK……………………………………………………… …………47-65 Biên h ng vấn sâu……………………………………………………… 5-75 Page Danh mục tài liệu tham khảo……………………………………………….…75-77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Mục tiêu nghiên cứu 1.1 ý chọn đề tài Những năm vừa qua với tốc độ hát tri n nhanh ch ng công nghệ kỹ thuật số hệ thống mạng toàn cầu n i chung ac book ( B) n i riêng yếu tố g hần giú cho nhu cầu tiế cận tương tác người ngày thuận lợi (Đào Lê Hoà An, 2013) Cũng từ đ , mạng xã hội (mxh) B với tính gần gũi với văn hoá Việt Nam trở thành kênh giải trí tiêu n, kênh thơng tin liên lạc, trao đổi, chinh hục giới tr hát tri n ngày mạnh mẽ, đ lý khiến cho độ tuổi s dụng B Việt Nam ngày tr hoá (Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Huỳnh Ngọc Trâm, 2014) Th o nghiên cứu “Thực trạng việc s dụng ac book thiếu niên từ 15-18 tuổi thành hố Hồ Chí Minh” năm 2014 Ph Giáo sư – Tiến sĩ Huỳnh Văn Sơn cộng thực đưa kết số 424 tr thiếu niên, học sinh từ 15-18 tuổi nghiên cứu c đến 414 tr s dụng B, chiếm tỷ lệ 97, % Trong thời gian gần đây, c nhiều báo viết mặt tích cực tiêu cực hành vi, hành động ảnh hưởng “nghiêm trọng” kênh kết nối tr vị thành niên (VTN), c th gây nghiện cho số người dùng Ví dụ, nhiều nghiên cứu cho thấy việc s dụng B mxh khác mức c th dẫn đến 'Trầm cảm ac book”, hay “Nghiện ac book” (Hart r jd, 2013, trang 101) Bên cạnh đ việc truy cậ B không hợ lý nhiều thời gian vô bổ, tiế cận nhiều thông tin sai lệch khiến suy nghĩ tr m bị lệch lạc, kết nối nhiều với người lạ dẫn đến nhiều hậu kh lường, hay việc cung cấ thông tin cá nhân B gây nhiều nguy hi m tiềm ẩn dẫn đến dễ bị ảnh hưởng dụ dỗ nhiều thành hần xấu xúi giục (Dr Indrajit Roy Mr Biswaj t Saha, 2015, trang 30) Trích từ số liệu nghiên cứu đề cậ hía trên, chúng tơi muốn nhấn mạnh đến hai số khác đáng ý khác Khi Page từ trở lên, đá án xế vị trí cao thứ so với 40,3% tr truy cậ từ 1-2 khảo sát thời gian s dụng B ngày nghỉ, c 27,8% tr VTN s dụng B Bên cạnh đ , c đến % tr trả lời “bất lúc rảnh s dụng” khảo sát số lần s dụng B tuần Điều minh chứng B trang mxh hổ biến nay, giới tr tham gia s dụng x m trang giải trí hàng đầu Cũng số liệu báo cáo từ nghiên cứu, c tới 31,4% tr s dụng B từ học sinh Trung học sở (THCS), 25,8% số đ s dụng B bước vào Trung học hổ thông (THPT) Bởi lẽ, độ tuổi THCS THPT c mong muốn tìm hi u, khám há giới xung quanh gắn liền với nhu cầu xã hội nhu cầu giao tiế , mở rộng mối quan hệ đặc biệt nhu cầu tự khẳng định Và thực tế, B c th đá ứng đầy đủ nhu cầu đ cho VTN (Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Huỳnh Ngọc Trâm, 2014).Th o tác giả Nguyễn Thị Minh Phượng cho rằng: “Tính đặc thù nh m VTN - niên nhìn nhận từ chiều cạnh khác VTN sinh bối cảnh hoàn tồn khác với hệ cha m ơng bà Vào thời kỳ VTN, tâm sinh lý tr hát tri n thay đổi nhanh nên khả gia đình điều chỉnh đ thích nghi với thay đổi trở nên kh khăn Hơn nữa, bậc cha m thay đổi Hầu hết cha m c tuổi VTN người bước vào tuổi 40 hải đối diện với thay đổi tâm sinh lý Trước nhu cầu lớn, vấn đề giáo dục, việc làm tuổi tác ngày già khiến bậc cha m nhận thấy họ gặ kh khăn việc nuôi dạy tuổi VTN” Ví dụ n hình c nhiều cha m cho việc giáo dục giới tính cho khơng sạch, khơng sáng họ c quan tâm thật mặt giáo dục tâm sinh lý thay đổi th cho m giai đoạn Th o thống kê Hội Kế hoạch h a gia đình Việt Nam cho thấy, trung bình năm nước c khoảng 300 ngàn ca nạo hút thai độ tuổi 15-19, đ - 70% học sinh, sinh viên Th o Tổng cục Dân số - Kế hoạch hố gia đình, tỷ lệ há thai Việt Nam 10 năm gần giảm, tỷ lệ nạo há thai tr VTN lại c dấu hiệu gia tăng, chiếm 20% trường hợ nạo há thai Các kết nghiên cứu cho thấy, độ bệnh lây truyền qua đường tình dục khác cịn hạn chế - c khoảng Page thức tr hòng tránh thai, HIV (Human Immunod fici ncy Virus) tuổi quan hệ tình dục lần đầu VTN Việt Nam ngày sớm Tuy nhiên, kiến 20,7% s dụng biện há tránh thai lần quan hệ tình dục Với số đáng quan ngại trên, nguyên nhân tình trạng xuất hát từ việc cha m chưa sẵn sàng đ chia s với họ thông tin giới tính khiến tr c tị mị Trong trình tự tìm kiếm, tr VTN thường thiếu kỹ việc tiế cận thông tin tràn lan kh ki m sốt, c thơng tin c thông tin ảnh hưởng tiêu cực mxh hay B mà chúng vơ tình bắt gặ Trong tr VTN chưa đủ kiến thức đ hân biệt thông tin mà chúng tiế cận, với thiếu định hướng rõ ràng từ cha m từ đầu kiến thức s dụng mxh hay giới tính dễ dàng khiến bạn tr c hành vi không đắn, dẫn đến hậu kh lường Trước tư liệu nghiên cứu hành vi s dụng mxh hướng đến đối tượng tr VTN, quan m hành vi s dụng chúng Thực tế không nhiều tài liệu nghiên cứu hân tích sâu sắc quan m hay cách nhìn nhận cha m , người đ ng vai trò chủ chốt việc định hình hướng dẫn họ mối quan hệ n i chung B n i riêng Th o tác giả Nguyễn Thị Minh Phượng “Giáo dục gia đình tr VTN hướng vào việc xây dựng hành động tích cực, cư x mực m Tương tác hàng ngày cha m th o cách vỗ về, chăm s c thường xuyên thảo luận giú tr VTN tự tin quan hệ xã hội ngồi gia đình Những tr m nhận chăm s c thường xuyên, thảo luận dựa tôn trọng giú m làm chủ hoạt động sống” Bên cạnh đ bảo ban, gần gũi tích cực cha m giú giảm thi u hành vi há luật hay tình trạng rối loạn cảm xúc tr (Lưu Song Hà, 2008) Thời gian trước, tr VTN thường tiế thu văn hoá qua hướng dẫn nhà trường, ứng x thơng qua gia đình, văn hố dân gian, chương trình giáo dục quy… ngày nay, chuy n biến xã hội diễn nhanh ch ng mở cho m kênh hương tiện thuận tiện B, Instagram, Twitt r… hạn chế chức giáo dục gia đình thiết chế truyền thống đ m lại cho lứa tuổi S dụng mxh mà cụ th bất lợi cho tr độ tuổi Về lâu dài, với thời gian s dụng mức Page giao lưu, kết bạn, chia s thông tin, điều đ mang lại hai mặt thuận lợi B mang lại cho tr không gian riêng, nơi m c th tự dễ dàng c th dẫn đến thiếu ki m sốt hành vi s dụng B Các m khơng dễ dàng quên nhiệm vụ học tậ trường hay cơng việc giao từ gia đình mà c th m bất chấ mặt sức kh c số hành vi tự chủ hoạt động s dụng B giao tiế với người xung quanh Đây sở làm xuất hành vi nghiện B VTN (Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Huỳnh Ngọc Trâm, 2014) C th n i lối sống thực dụng, chạy th o giá trị vật chất ngày làm suy giảm nhanh nhận thức suy nghĩ, hành động hận giới tr , đặc biệt tr độ tuổi biến động tâm sinh lý Tâm sinh lý tr VTN chưa hát tri n tồn diện, dễ bị lơi kéo, dụ dỗ, kích động tham gia vào hành động sai trái Đồng thời, từ hành động quan tâm chưa mực nhiều gia đình hay việc cha m không thường xuyên sát cánh c th đưa tr vào nơi nguy hi m (Nguyễn Thị Bích Thuỷ cộng sự, 2015) Và nay, hương há giáo dục truyền thống chiều th o cách đặt cần hải thay đổi, bậc cha m hải trọng tới hương há giáo dục hai chiều: học tậ , ngh lời cha m , cha m lắng ngh ý kiến trình bày cái, quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng chúng (Trích dẫn từ Lê Thi, 2002) Từ hía tr VTN, thân m mong muốn cha m c thay đổi quan hệ mình, mong bậc cha m quan tâm đối x với chúng bớt nghiêm khắc, cứng nhắc (Lưu Song Hà, 2007).Với tiến xã hội đại hát tri n cơng nghệ, cha m nên c nhìn thực tế việc s dụng, trao đổi tiế cận mxh họ điều thiết yếu Đề tài nghiên cứu “Quan m hụ huynh việc s dụng mxh ac book tr vị thành niên” nguồn tư liệu bổ sung cần thiết đ ng g cho việc cải thiện việc s dụng B lứa tuổi VTN thông qua việc hiệu rõ quan m cha m , cha m c thay đổi đắn thơng qua nhìn tổng quan vấn đề nhiều hụ huynh khác nhau, nhằm hướng đến cách tối ưu toàn diện đ hướng dẫn cho họ lĩnh vực Page Tìm hi u quan m cha m việc s dụng ac book 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Xác định nhân tố hình thành nên quan m cha m Tìm hi u hành động hản ứng cha m việc họ s dụng ac book 1.3 Thời gian, phạm vi đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phụ huynh c từ 12-15 tuổi s dụng mxh Facebook Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS công lậ Lê Qúy Đôn, Trường THCS dân lậ Á Châu địa bàn Quận 3, TP HCM Trường THCS bán công Phan Sào Nam Thời gian nghiên cứu: Từ 9/9/2018 đến 1/5/2019 1.4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ý nghĩa mặt khoa học: Những nghiên cứu trước chủ đề đa hần lựa chọn hướng tiế cận định lượng, x lý liệu đưa kết luận dựa việc thống kê, hân tích mặt số Đồng thời, nghiên cứu vấn đề s dụng mxh từ trước đến ln ưu tiên chọn g c nhìn nhận từ tr mà quan tâm đến cách nhìn quan m từ bậc hụ huynh, người đ ng vai trò chủ chốt việc định hướng hướng dẫn cho tr họ Nh m nghiên cứu chọn cách tiế cận th o hướng định tính nhằm g hần bổ sung hương há mặt tư liệu tạo điều kiện đ thơng tín viên c hội chia s Với mục tiêu đảm bảo tính khách quan vấn đề mang tới cách nhìn tồn diện quan m cha m với việc s mxh Ý nghĩa thực tiễn: Giú họ c hội tiế cận đối chiếu g c nhìn hụ huynh khác, từ đ họ c th x m xét lại quan m mình, tự định hướng hù hợ xác hướng dẫn họ s dụng B G hần bổ sung thêm tư liệu, chứng khoa học liên quan đến việc tương tác hụ huynh học sinh tài định tính Lý mà nh m nghiên cứu chọn hướng tiế cận nh m Page Hướng tiế cận nh m nghiên cứu s dụng xuyết suốt đề 10 1.5 Phương pháp nghiên cứu quan vấn đề đề cậ đến Và hạn chế tối đa mặt tối B tham gia vào tổ chức không rõ nguồn gốc, vai trò xuất diện rộng khơng gian mxh nhằm mục đích cổ động, khuyến khích việc làm gây tổn hại đến người khác hay rơi vào vụ lừa đảo tiền bạc, mối quan hệ thân cận…Khi s dụng mxh, đặc biêt B điều quan trọng giữ vững ý thức thân đ làm chủ hành vi vận hành mxh cách khôn ngoan Đa hần hụ huynh cố gắng không tạo cho nhiều lực từ việc ki m soát giấc hay nội dung chia s mạng tôn trọng quyền tự cá nhân Giới hạn từ từ thơng qua hình thức khuyến khích tích cực tham gia hoạt động rèn luyện th chất, câu lạc hữu ích hạm vi trường học hay đăng ký lớ học chuyên định hướng tính cách, tương lai tr độ tuổi vị thành niên Đối với hụ huynh khơng dùng s dụng B nhìn chung họ khơng quan tâm q nhiều vấn đề thân nên trang bị kiến thức, thông tin việc s dụng B Một hần họ ln mặc định B mơi trường rủi ro nhiều lợi ích, mặt tối B xuất hương tiện truyền thông đại chúng đề mục tiêu cực khắc hoạ không gian mạng ẩn chứa mối nguy hại kh lường gây hoang mang dư luận thời gian dài Vì đối mặt với vấn đề s dụng B con, hụ huynh chọn hương án khơng đồng tình chấ nhận cách miễn cư ng hát tri n thời đại công nghệ , không hội nhậ sống trở nên tách biệt không nhận hỗ trợ chung từ cộng đồng Phụ huynh không yên tâm đ s dụng mxh B nên thường c thái độ gắt g ng nghiêm khắc trước đòi h i, yêu cầu từ việc dành thời gian đ tương tác không gian mạng Cách thức thực hành hành vi họ thường xuôi th o xu hướng ki m sốt nghiêm khắc, cấm đốn khơng dành nhiều thời gian đ lắng ngh chia s tâm Ứng dụng thực hành hụ huynh c hần cứng nhắc cực đoan n th o hướng chiều từ hụ huynh sang tr không c hản hồi ngược lại Các hụ mơn chương trình vân vân Với cách thức quản lý vơ tình tạo Page hiệu học sinh gi i, m trung bình cuối năm hải hẩy hay học tất 63 huynh thường đặt cho điều kiện học tậ hải đạt danh lực lên sống khiến dễ nảy sinh tâm lý ức chế hản kháng việc t thái độ tiêu cực với hụ huynh Việc không lắng ngh ý kiến, suy nghĩ dễ khiến nhìn nhận sai lệch cách giáo dục hụ huynh dần sống tách biệt, né tránh quản lý từ gia đình Nhìn chung, tr khơng c quyền thực nhu cầu cá nhân cách tự nhiên, thoải mái ln chịu lực ki m sốt kỳ vọng xa vời từ hía hụ huynh Phụ huynh không đặt vai gánh nặng cơm áo gạo tiền thay vào đ nhãn dán tốt đ mẫu hình người hồn hảo vơ hình chung định hình hải sống đời người khác Đối với tr độ tuổi VTN, nhu cầu quan trọng lắng ngh chia s quan m riêng thân Bởi tâm sinh lý tr giai đoạn hát tri n với tần suất không ổn định thường ngại tiế xúc với điều xung quanh nên dần nảy sinh người ức chế, hản vệ sẵn c Khi không nhận đồng cảm quan tâm định từ hụ huynh dần né tránh quản lý hành động th o ý riêng Bài nghiên cứu hân bố, th nội chung chương th o chu trình hương há KAP Chương trình bày khái niệm quan trọng cần lưu ý nghiên cứu n cho thấy mức độ liên kết khái niệm đặt sở cho chương chương Chương trình bày kiến thức thái độ hụ huynh việc s dụng B Một thực tế cho thấy việc hi u biết kiến thức định vấn đề s dụng B đặt tảng cho sở lý luận định hình nên thái độ hụ huynh trước vấn đề đ Phụ huynh trang bị cho thân nhiều kiến thức thái độ nhìn nhận vấn đề hụ huynh khắc hoạ đa chiều khách quan Nội dung chương xoay quanh th cách thức thực hành hụ huynh việc s dụng B Kiến thức định hình nên thái độ thái độ tạo điều kiện đ hụ huynh lựa chọn cách thức thực hành vi Sau khảo sát từ địa bàn liệu thu thậ được, nh m nghiên cứu soát nghiêm khắc định vị hần mềm th o dõi thiết bị điện t Page hụ huynh ba trường Phụ huynh trường THCS Lê Qúy Đôn thực hành ki m 64 đưa kết luận đặc m chuỗi tiến trình kiến thức – thái độ - hành vi việc tham gia mxh Phụ huynh quan m tiêu cực nhìn nhận B môi trường c rủi ro khơng c ích lợi Bởi họ khơng trang bị cho kiến thức định tác động tích cực lẫn tiêu cực mxh ln nhìn nhận cứng nhắc trang mxh hổ biến hàng đầu giới Phụ huynh trường quốc tế Á Châu th o xu hướng thực hành thoải mái hơn, tôn trọng quyền riêng tư cá nhân khơng tham gia q nhiều vào q trình tương tác mạng xã hội B Đa hần hụ huynh định hướng cho từ hoạt động xã hội yêu thích cho hội chia s quan m riêng Từ đ , hụ huynh cho lời khuyên giú c th nhìn nhận đắn chất mạng xã hội B Phụ huynh nhận thức rõ mặt tốt xấu B định hướng đ hát huy tiềm B công cụ hỗ trợ sống đại hội nhậ Giú hạn chế nguy hại từ mxh nhận thức đắn hành vi, trách nhiệm Cuối với nh m hụ huynh trường THCS Phan Sào Nam, nh m nghiên cứu nhận thấy khuynh hướng ki m soát lẫn thả l ng xuất trường hợ h ng vấn hụ huynh việc s dụng B Tùy th o trường hợ , hoàn cảnh cụ th mà hụ huynh định lựa chọn thực hành thái độ hành vi với mục đích hồn thiện trau dồi kỹ hỗ trợ cho sống sau PH C BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU • TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN THƠNG TÍN VIÊN THỨ Người h ng vấn: Trịnh Như Quỳnh Thơng tín viên: Hùng, nhiế ảnh gia, học lớ trường THCS Lê Quý Đôn Người h i: ơi, cho xin tên ạ? Người trả lời: nhiế ảnh gia Page Người h i: nghề nghiệ ạ? 65 Người trả lời: tên Hùng Người h i: cho xin tôn giáo ạ? Người trả lời: gia đình th o Phật giáo Người h i: cho h i, năm học lớ chú? Người trả lời: năm học lớ trường Lê Quý Đôn Người h i: c s dụng B không ạ? Người trả lời: c con, s dụng B cách vài tháng Người h i: bé s dụng B thông qua hương tiện ạ? Người trả lời: s dụng mxh thơng qua máy tính bảng điện thoại riêng n Người h i: c biết bé s dụng B đ làm khơng chú? Người trả lời: n dùng mxh đ trò chuyện giải trí chủ yếu Người h i: bé thường dùng B vào thời m ngày c quy định thời gian cụ th cho bé không chú? Người trả lời: thường dùng vào buổi tối không kèm thời gian định, nhớ đến nhắc nhở Người h i: thấy bé s dụng mạng xã hội c thay đổi bi u tậ trung hay lơ công việc học tậ không ạ? Người trả lời: c con, thấy sau s dụng B n hay tậ trung q tâm vào Thường hồn tất nhanh ch ng việc học vội vàng, ẩu tả lơ việc học Người h i: sau s dụng B bé c hay dùng từ ngữ kh hi u mạng xã hội trình n i chuyện với cha m không ạ? Người trả lời: n i chuyện với cha m n hay s dụng từ ngữ đ không nhiều Người h i: nhà bé thường hay tâm với bố hay với m ạ? Bé c cảm thấy buồn hay str ss khơng chú? Người trả lời: n hay tâm với m , c chia s mối quan hệ bạn bè b khơng nhiều cận thời gian thi c N không cảm thấy buồn hay lực Page Người h i: th o chú, c cần thiết đ hướng dẫn tr s dụng mạng xã hội khơng ạ? 66 str ss đâu mà chủ yếu việc bị giới hạn thời gian vui chơi Người trả lời: nghĩ c đặc biệt cần hướng dẫn tránh cổ động bạo lực s dụng B Người h i: Chú c s dụng mạng xã hội B không chú? Người trả lời: c con, s dụng b 10 năm Người h i: c hay chia s với đồng nghiệ hay hàng x m xung quanh vấn đề s dụng B bé không ạ? Người trả lời: hay chia s với đồng nghiệ , hàng x m việc s dụng mxh đ ngh x m họ n i việc Người h i: th o độ tuổi bé c nên s dụng B không chú? Người trả lời: không nên đâu con, người lớn c th s dụng b hệ thời gian cịn tr gặ nhiều tác hại dễ bị rủ rê Người h i: c suy nghĩ B ạ? N c tốt không c tác động tích cực khơng ạ? Người trả lời: th o B c sức hút lớn mặt tích cực n khơng nằm tính mà hụ thuộc chỗ ý thức người s dụng Tốt hay xấu nhận thức thân Người h i: ki m soát việc s dụng B bé nhà ạ? Người trả lời: không giới hạn thời gian bé mà qua lại thấy bé s dụng nhiều nhắc nhở Người h i: cảm ơn chia s THƠNG TÍN VIÊN THỨ Người h ng vấn: Trịnh Như Quỳnh (Q) Thơng tín viên: Chú Kiên (K), 45 tuổi THCS Quốc Tế Á châu, Nhân viên điện lực C học lớ 9, bé trai C fac book, không kết bạn với bé N sợ n kết bạn với bạn bè biết được, chả đ ý nick Q: Dạ chào chú, đ n bé ạ? Page 67 K: Q: Dạ sinh viên trường Nhân văn làm khảo sát nh quan m hụ huynh viêc tr VTN s dụng mạng xã hội B Chú c th b chút thời gian trả lời vài câu h i khơng ạ? K: Chú c biết đâu mà trả lời N i chung, th o suy nghĩ hạn chế cho bé tiế cận mạng xã hội nhiều tốt, nên hạn chế đ n hụ thuộc vào nhiều nhiều lúc n gần như, ki u cảm giác nhà n ôm điện thoại, trầm ngâm kia, ki u n hát tri n khơng cịn lứa tuổi, N i n i đ mà cản hết chúng n kh , vơ kh ln Mình làm cha làm m ki u chưa nói mặt n sưng xỉa, n buồn Thì thân cảm tưởng khơng vui, ki u thế” Q: Dạ…Bé nhà năm học lớ chú? K: Nay n học lớ Q: Bé s dụng mạng xã hội chú? K: Cái chẳng nhớ, c lớ , lớ Q: Dạ nhà c c người ạ? K: người, chú, m n , n với m n Q: Dạ, lại định c đứa thứ chú? K: Vợ chồng dù kinh tế không dư dã trước nghĩ nhà nên có anh có em cho đơng vui C anh chị m, tr khơng ích kỉ c th tậ tính san s từ nh , hay khơng hải khơng c ba m bên Với biết đ , văn hoá Việt Nam mà nhà c hai đứa cháu, cháu ơng bà đâu c chịu, người n i người n i vào Q: Vậy từ sau bé s dụng B bé c thay đổi học hành không chú? K: Kết học tậ thay đổi nhiều Th o cảm giác bây giờ, tuổi tr chuyện học hành đ đạt mục đích thì, cảm giác chúng n lơ là, khơng cịn nhiệt huyết, hải bắt buộc kia, học chơi chơi, ki u học đối h thơi cịn Q: Vậy cịn thái độ hành động bé chú, c thay đổi nhiều không? Page gắng, tụi n ỷ lại 68 Nhiều tụi n nhìn thấy sống thoải mái đâm tụi n không chịu cố K: Thay đổi nhiều chứ, ví dụ n cục cằn hẳn Ki u n động hải chuyện suốt ngày n cáu vẵn, n ki u gắt g ng Q: Với tác hại c giới hạn, hay cấm cản bé s dụng B khơng? K: Nói chung chưa cấm cản, n i hạn chế, ngày cố gắng giành thời gian tậ tành, vận động cho n kh Q: Th o mạng B c mặt tích cực tiêu cực gì? K: Mấy đứa nhiều lớ lớ bắt đầu chơi fac book, n kết bè kết đảng bắt đầu n i xấu nhau, nồi n nhiều chuyện fac book, ki u Chú không tiế cận n nhiều không hi u đại khái nhìn thấy trường hợ đ xảy nhiều, n tệ nạn, thực n tệ nạn Nhưng n không n lại khơng với Việt Nam, khơng hịa nhậ với giới Nên đâm c hai mặt n Đ mà bắt buộc muốn khơng th mà ngăn chặn chuyện lan tràn int rn t Những thơng tin độc hại, đủ trị Các bé nhận, s dụng điện thoại thông minh nhiều Q: Th o ngày tr nên s dụng mạng B tốt nhất? K: Một ngày tốt chả lên giây nào, không nên c giây Vì tuổi nghĩ bây giờ, tuổi đấy, tuổi suốt ngày chạy đường, đá banh đá b ng đồ kia, n i chung nhiều trò không c ki u suốt ngày cắm đầu vào coi TV Đến tuổi n khác, c cơng việc bắt buộc hải cậ nhật thường xun, cịn bé n khác nhiều Các bé n dùng đ hưởng thụ cho thân n Tất vô bổ Q: Vậy tr s dụng nhiều thời gian vậy, c hành động đ ki m sốt khơng ạ? Như giới hạn thời gian K: Không, nói chung khơng c cấm cản n Ít nhà, cịn cơng việc, kiếm tiền đâu hải lúc gần n đâu Chỉ c động viên n khuây khoả tỉnh táo suốt ngày cắm đầu vào đấy, khéo điên Page thay cắm đầu suốt không vận động Vận động lung tung cho đầu c 69 ngày, cố gắng giành thời gian vận động, tậ tành cho n kh Q: Dạ, th o chú, cha m cần làm đ hướng dẫn dùng mạng xã hội? K: Cuộc sống, nhu cầu kiếm sống, đừng b bê cái, đừng đ đà không Không đến k t k t q thơi đ ý Cảm giác chưa đến mức độ khác thường so với người khác Với thân ngồi chuyện n i gợi tậ th dục c thời gian mách tậ th dục, hai đứa l n ngồi ăn uống tranh thủ thời gian rảnh ngồi tâm Mình cho n cảm tưởng n khơng hợ lý, ccái sai Khơng hải ngày bảo n , kêu n tiết chế, khuyên răn Q: Dạ nhiều biết B c hại chú, ki u nghĩ bị kéo th o dành thời gian chơi B, khơng dứt K: Khó tránh, lứa tuổi đ kh tránh Bản thân mình, nhiều Cứ chiều đến, bảo nhà liếc đến mà thấy bạn bè n hô ngồi nhậu cũng, người nhấ nhổm vọt đến liền Q: Vậy c s dụng mạng B khơng ạ? K: Chú xài mạng xã hội, n i chung biết B hay Zalo c sinh nhật đối tác hay đ n c nhắc, n i chung n tiện lợi Với c mà n bán hàng mạng, người kinh doanh lại khác K: Thôi n rồi, nhá Q: Dạ ạ, cảm ơn nhiều THÔNG TÍN VIÊN THỨ Họ tên người h ng vấn: Nguyễn Ngơ Hồng Phương (P) Thơng tin thơng tín viên: Chú Minh (M), 43 tuổi cảnh sát hình sự.C trai lớ trường Phan Sào Nam P: Dạ chào chú, sinh viên đến từ trường Khoa học xã hội Nhân Văn ạ, tụi làm khảo sát nh quan m cha m với vấn đề tr VTN s dụng B Chú c th cho h i vài câu không ạ? không tốt đâu dễ bị cám dỗ nhiều Page việc học tậ , hần tích cực n không thấy mà tiêu cực nhiều quá, mạng xã hội thật 70 Chú Minh: ừ, h i h i Mà n i chung mạng xã hội ảnh hưởng lớn tới P: Dạ cho h i bé bé trai hay bé gái chú? M: Bé trai Phương: Dạ năm bé học lớ ạ? Chú Minh: năm n học lớ P: Bé đứa thứ nhà chú? M: Đứa thứ nhất, n anh anh P: Dạ bé c xài B khơng ạ? M: Có xài P: Dạ bé chơi M: Cái đ c hai năm đổ lại P: Dạ bé s dụng B cho việc chú? VD học tậ , chơi gam đ M: N n i chẳng qua dùng đ trao đổi tào lao n học làm thầy giáo giáo ngủ gục hết hả? Không dạy n hay mà hải dùng tới ac book Thôi nghỉ m nhà đi, lên ac book mà học! P: Dạ khơng biết bé lên mạng ạ? Bé c xài điện thoại không chú? M: không cho xài điện thoại, cùi bắ thôi, điện thoại m hở n cầm liền P: Dạ c bên cạnh th o dõi bé lúc bé lên B không chú? M: Không c bên cạnh Nhưng mà ch ck lại thấy nội dung n Thỉnh thoảng c ch i thề chí gái ch i lộn ngh thấy ghê Con gái ch i tục thấy ghê bé trai mà trai với gái n i chuyện mà thấy vô tư Con gái Tiến khơng hải hồ xưa đâu Lúc s dụng điện thoại chỗ vắng n ngồi thơi đâu c dám ngồi tiế với đâu Thí dụ xong cho chơi n a tiếng học xong cho chơi 15 hút mà thời gian đ không c đủ thời gian n thời gian tào lao đ Nhiều b xuống bế coi nồi cơm không lẽ lúc đ điện thoại túi quần, toil t n bắt đầu lục n chơi điện thoại P: Vậy lúc lấy lại điện thoại bé c P: Vậy sau dùng, B c ảnh hưởng đến việc học tậ bé không ạ? Trong lúc học bé c dùng điện thoại không ạ? 71 hản ứng liền Page M: lúc lấy lại điện thoại n c hản ứng khơng ạ? M: Khi học bé khơng s dụng điện thoại, n c mượn điện thoại đ ch ck từ luyện tiếng Anh, đại khái đ Trong khoảng thời gian đ n mở c a sổ nh đ n nhận thông tin ac book: “Mày học chưa học mày ơi” Đại khái Bé học thời gian khơng đảm bảo cho việc học Lúc cố gắng học cho nhanh đ s dụng ac book n m mà vắng n giật tới Ví dụ n tậ trung vào toán mà thấy vắng th đầu c n nghĩ ac book, điện thoại đâu xong n chộ tới Học lực giảm từ lớ lớ học sinh gi i hết đầu năm lớ học sinh khá, bị buồn P: Vậy từ sau xài cách n i hành x bé c khác khơng M: Từ ngữ s dụng mạng xã hội thay đổi, c n i tục N i chuyện với cha m khơng dám, n gằn giọng thơi Ví dụ “m n i m n i cho 15 hút!M n i Hiêu Khơng? ý gằn thơi khơng c ki u q đáng Lúc trước n trả tr o n trả tr o chống đối th n n giống Tuổi dở dở ương ương trưởng thành đ nít khơng nít mà người lớn khơng người lớn gọi tuổi lộn xộn, dậy Lúc trước lúc n tâm với m n hết P: Vậy th o B c mặt tiêu cực tích cực ạ? M: ac book n c tác động hần lớn ac book n không tốt Ngay từ đầu n i n không tích cực n khơng c mà tiêu cực nhiều P: Dạ c biết mối quan hệ bạn bè tr B không ạ? M: Mối quan hệ ac book n c biết, n nhắn tin với c ch ck lại, ch ck bí mật khơng cho n biết P: Sau tr chơi B mối quan hệ bé với gia đình c thay đổi khơng ạ? mối quan hệ gia đình chơi tụ tậ ăn uống khơng cịn mặn mà trước không tậ trung chuyên môn ăn uống uống ăn cho l m không c ngồi lâu mà nhâm nhi la cà tranh thủ thời gian in in Ăn l Ăn l đ mà giọt ăn cho c tụ Page 72 Cứ tham gia th dục th thao trường ok cịn gam ac book khơng c nên giới hạn thứ n thứ hai n hư mắt tuổi đ n chưa hi u tác hại độc hại ac book đâu P:Chú c giới hạn thời gian chơi B bé không ạ? M: hải giới hạn thời gian chứ, học xong chơi Bao lâu hải quản lý thơi Khi ôn thi học kỳ hải cấm hẳn 100% P: Vậy cấm bé bé c t thái độ khơng ạ? M: Đương nhiên kh chịu rồi, n t thái độ thấy rõ không hải chơi đâu Nhưng mà với m n với tơi khơng dám N cộc, khơng c n i chuyện ngào trước P: Vậy th o tuổi hù hợ đ c th s dụng B? M: Tôi thấy tuổi không hợ s dụng ac book, c dân không ngồi chơi ac book thơi cịn dân c cơng ăn việc làm đàng hồng khơng c ngồi chơi c s dụng c P: Vậy c ac book B không ạ? M: C , không c xài, tơi lên tơi coi c khơng, c g i cho tin nhắn khơng Chứ bình thường điện thoại đ làm gì? Là đ gọi gọi khơng hải đ chơi ac book n ảnh hưởng đến học tậ , tuổi tr Trên ac book ảo không à? P: Vậy c nghĩ sau đến độ tuổi thích hợ đ c th xài không? M: Sau lớn lên s dụng ac book tiêu cực Bởi ac book n dùng nhiều ngôn từ không c tốt, mà lúc đ khơng c ki m sốt được, mà thơng tin n hồn tồn nhiều khơng xác Mà n nổ không Đ giới ảo, n c quyền nổ mà, n i chung mạng ac book mạng không tốt P: Thời gian s dụng B ngày bé ạ? M: Hiện tiếng nhiều Bài xong hết ki m tra lại bài ngày hôm sau N đạt cho n giải trí n a tiếng, 15 phút Page 73 P: Vậy nỗi lo lớn s dụng B ạ? M: nỗi lo lớn ảnh hưởng học tậ , đ bị rủ rê “mày học chưa? học n a tiếng gọi điện tao nha” Những chuyện tào lao nhàm nhàm n đ P: Vậy th o người hướng dẫn cho tr c nên định hướng, hướng dẫn cho bé s dụng mạng xã hội không chú? M: Đương nhiên hải giáo dục cho n Nhưng mà đâu hải lúc bên cạnh n đâu Cái tuổi tuổi háo thắng mà, giống tuổi gọi tr trâu đấy, thấy kích thích ok chơi cho vui chơi cho biết mà n i chuyện với hụ huynh khác người ta n i c đâu cho n chơi M: Nếu trao đổi tốt Nhiều người tụ tậ lại mạng xã hội, c câu chuyện nh xíu thơi mà đứa nhìn g c độ đứng nhìn g c độ khác đứa n i xấu đứa n i tốt n chưa nhận định đâu kiến thức đ s dụng ac book, quan trọng hụ huynh hải người làm chuẩn trước tôi c xài đâu c thời giờ ngựa c cương ngựa không cương n khác Nếu tr không c hướng dẫn hụ huynh thứ n vơ định hướng ảnh Ví dụ nhà c chuyện buồn hay thất bại n kh đứng dậy P: Dạ th o B khơng c lợi hết khơng M: Ừ! ac book khơng c lợi ích hết c rủi ro P: Vậy c hay chia s , lắng ngh quan m bé không ạ? M: Phải định hướng hướng quyền chứ, c lắng ngh chia s mong muốn bé mà khơng chấ nhận, khơng th o đ N hải th o P: Vậy c kết bạn B với tr không ạ? M: Không kết bạn ac book với n Chỉ th o dõi mà bé c trao đổi nội dung mà n tiế thu từ fac book Ví dụ n ch i tục c rầy n N i chung hải b đường ki u vừa đấm vừa xa M: thời gian n i chuyện với bé thường đường từ trường nhà Page dạy dỗ bé? 74 P: Chú hay trị chuyện với bé khơng ạ? Thường nhà người n i chuyện M: Tôi tượng ngồi đ đ cho m n dạy n , khủng bố m n vuốt, vừa đấm vừa xoa đ THƠNG TÍN VIÊN THỨ • TRƯỜNG THCS PHAN SÀO NAM THƠNG TÍN VIÊN THỨ THƠNG TÍN VIÊN THỨ THƠNG TÍN VIÊN THỨ • TRƯỜNG THCS QUỐC TẾ Á CHÂU THƠNG TÍN VIÊN THỨ THƠNG TÍN VIÊN THỨ 10 THƠNG TÍN VIÊN THỨ DANH M C TÀI IỆU THAM KHẢO Đào Lê Hòa An (2013), “Nghiên cứu hành vi s dụng ac book người - thách thức cho Tâm lí học đại”, Tạ chí Khoa học Trường Đại học Sư hạm Thành hố Hồ Chí Minh Trịnh Hịa Bình, Lê Thế Lĩnh (2015), “Mạng xã hội trực tuyến giới tr đô thị ngày nay”, Viện Xã hội học Trần Minh Đức (2014), “S dụng mạng xã hội sinh viên Việt Nam”,Tạ chí Khoa học xã hội Việt Nam Lưu Song Hà (2007), “Tự đánh giá cha m khác biệt n với cảm nhận cha m quan hệ cha m - lứa tuổi học sinh trung học sở”, Tạ chí Tâm lý học Nguyễn Thị Kim Hoa Nguyễn Lan Nguyên (201 ), “Tác động mạng Page 75 xã hội ac book sinh viên nay”, Tạ chí ĐHQGHN Nguyễn Thị Phương (2013), “Tương quan mức độ s dụng int rn t vấn đề sức kh sàng tr tâm thần học sinh THCS”, Luận văn ThS Tâm lý học lâm m vị thành niên Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Huỳnh Ngọc Trâm ( 2014 ) , “Thực trạng s dụng ac book thiếu niên Thành hố Hồ Chí Minh”, Tạ chí Khoa học Trường Đại học Sư hạm Thành hố Hồ Chí Minh Bhattacharyya (1997), “Th anthro ology of inf ctious dis as s: Th ory and practice on medical anthropology and int rnational h alth”, Amst rdam: Routl dg Publish rs Ston Cam b ll (1984) , “Th us and misus of surv ys in int rnational d v lo m nt: An x rim nt from N al”, Human Organization Boyd Ellison (2008), “Cha t r Sociality through Social Network Sit s”, Th Oxford Handbook of Int rn t Studi s 10 Dr Indrajit Roy Mr Biswaj t Saha (2015), “Im act of ac book as a Social Networking Site (SNS) On Youth Generations: A Case Study of Kolkata City”, Int rnational Journal of Humaniti s and Social Science Invention 11 o Guan Subrahmanyam (2009), “Youth Int rn t us : Risks and ortuniti s”, Curr nt O inion in Psychiatry 12 Hart r jd (2013), “Th Digital Invasion: How T chnology is Sha ing You and Your R lationshi s” 13 Hill (2017) , “Par nts rc tions of th int rn t and its ff cts on th ir childr n” , Univ rsity of T nn ss 14 at Chattanooga Launiala (2009), “How much can a KAP surv y t ll us about o l s knowledge, attitudes and practices? Some observations from medical anthropology r s arch on malaria in r gnancy in Malawi”, Univ rsity of Tam r and University of Kuopio of Finland 15 Mond (2011), “THE KAP SURVEY MODEL (KNOWLEDGE, ATTITUDES, & PRACTICES)” Subrahmanyam Gr nfi ld (2008), “Onlin utur of Childr n 17 Yolanda (201 ), “Childr n and Adol sc nts and Digital M dia”, Am rican Academy of Pediatrics 76 Adol sc nt R lationshi s”, Th Communication and Page 18 UNICE (2017), “Làm cho giới cơng nghệ số an tồn cho tr m– đồng thời tăng cường khả tiế cận trực tuyến nhằm mang lại lợi ích cho m thiệt thòi nhất” 19 Ban biên tậ VNM (2018) 20 M.Tiến M.Trí (2019) 21 Phanxicơ Xavi Hồ Văn Mậu (khơng rõ năm) Gia đình văn h a Việt Nam, 22 Phan Chí Anh (201 ), Gia hong văn h a gia đình người Việt Page 77