(TIỂU LUẬN) phân tích cơ sở lý luận của quan điểm toàn diện và quan điểm lịch sử cụ thế và sự vận dụng những quan điểm này trong cuộc sống, học tập của bản thân

Đề tài: Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ vận dụng quan điểm sống, học tập thân MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.1.Quan điểm toàn diện 1.2.Quan điểm lịch sử cụ thể .5 1.3.Nguyên lý mối liên hệ phổ biến .6 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP 2.1.Vận dụng quan điểm toàn diện sống học tập thân 2.2.Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể sống học tập thân 10 PHẦN KẾT LUẬN 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 MỞ ĐẦU Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực , cải tạo thân Song để thực chúng , cần nắm sở lý luận chúng nguyên lý mối liên hệ phổ biến, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ cịn ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Đó lí em chọn đề tài: “Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ vận dụng quan điểm sống, học tập thân.”làm chủ đề cho tiểu luận Trong tiểu luận này, với hướng dẫn giáo viên môn, em tập trung vào phân tích tìm hiểu nội dung quan điểm – Toàn diện, Lịch sử cụ thể từ vận dụng cách hợp lý vào sống trình học tập sinh viên nói chung thân nói riêng NỘI DUNG CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể nguyên lý mối liên hệ phổ biến Phép biện chứng vật phương pháp triết học vật biện chứng khoa học nói chung Theo Ph.Ănghen: “Phép biện chứng phương pháp mà điều xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng, mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng” Là sở nhận thức lý luận tự giác, phép biện chứng vật phương pháp dùng để nghiên cứu toàn diện sâu sắc mâu thuẫn phát triển thực, đem lại chìa khóa để nghiên cứu tổng thể q trình phức tạp tự nhiên, xã hội tư Vì vậy, phép biện chứng vật áp dụng phổ biến lĩnh vực có vai trị định vật, tượng Phép biện chứng vật không đưa hướng nghiên cứu chung, đưa nguyên tắc tiếp cận vật, tượng nghiên cứu mà đồng thời điểm xuất phát để đánh giá kết đạt Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến - hai nguyên lý phép vật biện chứng Đây phạm trù phép biện chứng vật dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật tượng hay mặt vật tượng giới khách quan Triết học Mác khẳng định: Cơ sở mối liên hệ vật, tượng thuộc tính thống vật chất giới Các vật, tượng dù đa dạng khác đến chúng dạng tồn khác giới vật chất mà Ngay thân ý thức vốn vật chất phát triển đến đỉnh cao thuộc tỉnh, dạng vật chất có tổ chức cao óc người, nội dung ý thức có mối liên hệ chặt chẽ với giới bên Quan điểm toàn diện, phát triển lịch sử cụ thể quan điểm thuộc phương pháp luận phép biện chứng vật Chúng xây dựng sở lý giải theo quan điểm vật biện chứng tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng phong phú mối liên hệ phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư 1.1.Quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện hiểu quan điểm nghiên cứu xem xét vật phải quan tâm đến tất yếu tố, mặt kể khâu gián tiếp hay trung gian có liên quan đến vật Điều xuất phát từ mối liên hệ nằm nguyên lý phổ biến tượng vật giới Phải có quan điểm tồn diện mối quan hệ tồn vật Và khơng có vật tồn riêng biệt, cô lập, độc lập với vật khác Theo quan điểm phương pháp luận khoa học chủ nghĩa vật biện chứng mối liên hệ phát triển phổ biến dùng để cải tạo thực nhận thức Đây sở lý luận phương pháp luận quan điểm toàn diện Mọi vật, việc đời tồn song song mối quan hệ phong phú đa dạng Khi nhận thức tượng, vật, việc sống cần xem xét đến quan điểm toàn diện Xem xét đến mối liên hệ vật với vật khác nhằm tránh quan điểm phiến diện Từ tránh việc phán xét người hay việc cách chủ quan Không suy xét kỹ lưỡng mà vội kết luận tính quy luật hay chất chúng Theo quan điểm toàn diện, người cần nhận thức vật qua mối quan hệ qua lại Mối quan hệ yếu tố, phận, vật với vật khác, mối liên hệ trực tiếp với gián tiếp Chỉ nhìn nhận qua quan điểm tồn diện đưa nhận thức đắn Khơng quan điểm tồn diện cịn địi hỏi người phải ý biết phân biệt mối liên hệ Cụ thể mối quan hệ chủ yếu với tất yếu, mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất Chỉ có hiểu rõ chất việc Bên cạnh quan điểm tồn diện cịn địi hỏi người nắm bắt khuynh hướng phát triển vật tương lai Cũng hiểu rõ tồn vật Con người cần nhận biết biến đổi kể biến đổi lên hay biến đổi xuống Từ việc nghiên cứu quan điểm biện chứng mối liên hệ phổ biến vật tượng, triết học Mác – Lênin rút quan điểm toàn diện nhận thức Vì vật, tượng giới tồn mối liên hệ với vật, tượng khác mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thức vật, tượng, phải có quan điểm toàn diện, tránh quan điểm phiến diện xét vật, tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính quy luật Quan điểm tồn diện địi hỏi để có nhận thức đắn vật, tượng, mặt phải xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác vật, tượng Mặt khác, phải xem xét mối liên hệ với vật khác (kể trực tiếp gián tiếp) Đề cập đến nội dung này, Lênin viết “muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp vật đó” Đồng thời quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên…để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Đương nhiên, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện định Trong hoạt động thực tế, theo quan điểm toàn diện, tác động vào vật, vừa phải ý tới mối liên hệ nội nó, vừa phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Từ ta phải biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào vật nhằm đem lại hiệu cao Hơn nữa, quan điểm tồn diện địi hỏi, để nhận thức vật cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Bởi vậy, tri thức đạt vật tương đối, không đầy đủ trọn vẹn Ý thức điều này, tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật tránh xem chân lí bất biến, tuyệt đối bổ sung, phát triển Để nhận thức vật, cần phải nghiên cứu tất mối liên hệ, cần thiết phải xem xét tất mặt để đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc Quan điểm tồn diện đối lập với quan điểm phiến diện khơng chỗ ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ Việc ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ phiến diện đánh giá ngang thuộc tính, quy định khác vật thể mối liên hệ khác Quan điểm tồn diện chân thực địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng 1.2.Quan điểm lịch sử cụ thể Quan điểm lịch sử cụ thể quan điểm mà nghiên cứu xem xét tượng, vật hay việc phải quan tâm đến tất yếu tố từ khách quan đến chủ quan có liên quan đến vật Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển sở hình thành quan điểm lịch sử cụ thể Mọi vật tượng giới tồn tại, vận động phát triển điều kiện không gian thời gian cụ thể khác Điều kiện không gian thời gian ảnh hưởng trực tiếp đến tính chất, đặc điểm vật Cùng vật xem xét tồn điều kiện khác đem lại tính chất, đặc điểm khác nhau, trí làm thay đổi hoàn toàn chất ban đầu vật Theo triết học Mác Lênin, lịch sử phản ánh tính biến đổi mặt lịch sử giới khách quan trình lịch sử cụ thể phát sinh, phát triển, chuyển hóa vật, tượng; biểu tính lịch sử cụ thể phát sinh giai đoạn phát triển vật, tượng Mỗi vật, tượng trình hình thành, phát triển suy vong q trình thể tính cụ thể, bao gồm thay đổi phát triển diễn điều kiện, hồn cảnh khác khơng gian thời gian khác 1.2.1.Cơ sở khách quan quan điểm lịch sử Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển sở hình thành quan điểm lịch sử cụ thể Mọi vật, tượng giới tồn tại, vận động phát triển điều kiện không gian thời gian định Điều kiện không gian thời gian có ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất, đặc điểm vật Cùng vật tồn điều kiện không gian thời gian khác khiến tính chất, đặc điểm khác nhau, chí làm thay đổi hồn tồn tính chất vật 1.2.2.Yêu cầu quan điểm lịch sử Thứ nhất: Nguyên tắc lịch sử cụ thể yêu cầu phải nghiên cứu vật, tượng vận động phát triển giai đoạn cụ thể nó; biết phân tích tình hình cụ thể hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn yếu tố quan trọng yếu tố nội dung nguyên tắc lịch sử cụ thể Bản chất nguyên tắc nằm chỗ, trình nhận thức vật, tượng, diễn chuyển hóa qua lại nó, phải tái tạo lại phát triển vật, tượng ấy, vận động nó, đời sống Nhiệm vụ nguyên tắc lịch sử cụ thể tái tạo vật, tượng thơng qua lăng kính ngẫu nhiên lịch sử, gián đoạn theo trình tự khơng gian thời gian Nét quan trọng nguyên tắc lịch sử cụ thể mô tả kiện cụ thể theo trình tự nghiêm ngặt hình thành vật, tượng Giá trị nguyên tắc chỗ, nhờ mà phản ánh vận động lịch sử phong phú đa dạng hình thức biểu cụ thể vật, tượng để qua đó, nhận thức chất Thứ hai: Nguyên tắc lịch sử cụ thể yêu cầu phải nhận thức vận động có tính phổ biến, phương thức tồn vật chất Thứ ba: Nguyên tắc lịch sử cụ thể không yêu cầu nhận thức thay đổi diễn vật, tượng, nhận thức trạng thái chất lượng thay nhau, mà yêu cầu quy luật khách quan quy định vận động, phát triển vật, tượng, quy định tồn thời khả chuyển hóa thành vật, tượng thông qua phủ định Như vậy, tìm mối liên hệ trạng thái chất lượng, tạo nên lịch sử hình thành phát triển vật, tượng giải thích đặc trưng chất lượng số lượng đặc thù nó, chất thật sự vật Thứ tư: Nguyên tắc lịch sử cụ thể đòi hỏi phải xem xét vật, tượng mối liên hệ cụ thể chúng Thứ năm: Nhận thức vật, tượng theo nguyên tắc lịch sử cụ thể chất nhận thấy mối liên hệ, biến đổi chúng theo thời gian, không gian tồn khác mặt, thuộc tính, đặc trưng vật, tượng Đồng thời tránh khuynh hướng giáo điều, trừu tượng, không cụ thể Mặt khác, cần đề phịng khuynh hướng tuyệt đối hóa tính cụ thể, không thấy vật, tượng trình vận động, biến đổi 1.3.Nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.3.1.Khái niệm Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới; khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới, đó, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn vật, tượng giới, thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng, mối liên hệ giữa: mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng…Như vậy, vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định, đồng thời tồn mối liên hệ phổ biến nhất, đó, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự nhiên, xã hội tư 1.3.2.Tính chất mối liên hệ Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú tính chất mối liên hệ - Tính khách quan mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng vật: mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Theo quan điểm đó, quy định lẫn nhau, tác động lẫn làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn - Tính phổ biến mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trình khác; đồng thời khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ Quan điểm biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến mối liên hệ mà cịn nhấn mạnh tính phong phú, đa dạng mối liên hệ Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể chỗ: vật, tượng hay q trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vai trò, vị trí khác tồn phát triển nó; mặt khác, mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất vị trí, vai trị cụ thể mối liên hệ khác vật định, điều kiện xác định Đó mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất tượng, liên hệ chủ yếu thứ yếu… Quan điểm tính phong phú đa dạng mối liên hệ bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, q trình cụ thể, điều kiện khơng gian thời gian cụ thể 1.3.3.Ý nghĩa phương pháp luận mối liên hệ phổ biến Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện: Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần xem xét vật mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Chỉ sở nhận thức vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “và quan hệ giao tiếp” vật đó” Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm tồn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể: Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn; phải xác định rõ vị trí, vai trị khác mối liên hệ cụ thể điều kiện cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà cịn phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP 2.1.Vận dụng quan điểm toàn diện sống học tập thân Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ vật, tượng rút quan điểm toàn diện việc nhận thức, xem xét vật tượng hoạt động thực tiễn Về mặt nhận thức, nghiên cứu vật, tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật, tượng khác cần phát mối liên hệ phận, yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân vật Lênin khẳng định: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt mối liên hệ quan hệ vật đó” Để nhận thức vật, tượng cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn, ứng với thời kỳ, giai đoạn, hệ người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Vì tri thức vật, tượng tương đối, khơng đầy đủ cần phải địi hỏi phát không mối liên hệ mà cịn phải biết xác định phân loại tính chất, vai trị, vị trí loại liên hệ phát triển vật Cần chống lại khuynh hướng sai lầm phiến diện chiều, đánh giá ngang vị trí loại quan hệ Về mặt thực tiễn, quan điểm tồn diện địi hỏi để cải tạo vật, tượng cần làm thay đổi mối liên hệ bên vật, tượng khác Muốn vậy, cần phải xác định, sử dụng đồng phương pháp, biện pháp, phương tiện để giải vật Mặt khác, quan điểm tồn diện địi hỏi hoạt động thực tiễn cần phải kết hợp sách dàn sách có trọng tâm, trọng điểm Vừa ý giải mặt tổng thể vừa biết lựa chọn vấn đề trọng tâm để tập trung giải dứt điểm tạo đà cho việc giải vấn đề khác Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt không gian thời gian cụ thể Học việc vô quan trọng sinh viên để có phát triển hoàn thiện thân Cụ thể áp dụng quan điểm tồn diện ta đặt việc học tập vào mối liên hệ khác nhau: cần học gì, học, học nào, áp dụng đâu, áp dụng nào, Từ ta rút mối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho trình học tập Ví dụ học mơn lý có kiến thức môn lý không làm rõ mà khái qt vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tìm hiểu để hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu ý kiến khác để so sánh Nhưng người ta thường nói: “học đơi với hành”, áp dụng thứ học vào thực tế đối chiếu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh vấn đề khác hay không Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học tập, việc vận dụng quan điểm toàn diện khơng có áp dụng học tập mà cịn áp dụng q trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hoàn thiện thân Một người “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” đầy hai mặt khác nội dung thống với để góp phần hồn thiện thân Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách toàn diện Đức không phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên … 10 2.2.Vận dụng quan điểm lịch sử - cụ thể sống học tập thân Học tập trình hoạt động căng thẳng tư Muốn đạt tới mục đích học tập, cho dù nhỏ (giải tập, học thuộc công thức….) Người học tập phải tập dượt cách suy nghĩ thơng qua thao tác trí tuệ, từ nhận biết, so sánh, phân tích, tổng hợp đến cụ thể hóa đến khả dự đốn, bảo vệ chân lý đề xuất….Tất thảy có phương pháp nhận thức, tư kết tất yếu trình học tập lâu dài, bền bỉ Quá trình học tập sinh viên: người học tích lũy khối lượng tri thức cần thiết có trình độ nhận thức xác định, họ nhận thức giới khách quan cách sâu sắc Tính quy luật tồn vận động quanh họ dần sáng tỏ chúng ln có mối quan hệ liên hệ lẫn nhau, thích ứng họ với tự nhiên, với xã hội vừa định hướng theo quan điểm thống thời đại, vừa mang màu sắc cá nhân Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể, vận dụng vào trình học đại học sinh viên: Là sinh viên học trường đại học, bước vào mơi trường có thay đổi yếu tố không gian thời gian Một môi trường học tập khác nhiều với cách dạy truyền thống phổ thơng, khơng thể áp dụng trình học tập cũ như: thầy đọc trị chép, vậy, sinh viên cần tìm tịi áp dụng phương pháp học tập bước vào giảng đường đại học Cụ thể áp dụng số phương pháp học tập sau: Tự học: q trình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức, trình tự học giúp sinh viên tìm kiếm giải vấn đề đặt Sau giải vấn đề giúp cho trình nhận thức sinh viên ngày phát triển Trong trình học tập giảng đường sinh viên cần tập trung nghe giảng Vì vật tượng ln có liên hệ nên tập trung nghe giảng giúp sinh viên năm quy luật vận động phát triển vật, tượng vấn đề để có nhìn sâu sắc tồn diện Ln tìm tịi kiến thức vật tượng ln phong phú, phổ biến Khi vận dụng vào trình học tập, cần xem xét yếu tố như: khả năng, mục đích, từ cá nhân sử dụng điểm mạnh khắc phục điểm yếu Phân chia trình học tập thành giai đoạn nhỏ khác nhau, từ nhận thức tìm phương pháp học hiệu nhất, hiệu suất cao nhất, từ nhằm thúc đẩy 11 trình tiếp thu kiến thức cách hiệu Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn sinh viên Nếu tuyệt đối hóa nhận thức, nhận thức khoa học vật hay tượng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn phát huy nỗ lực thân việc thực hóa quan điểm phát triển vào nhận thức cải tạo vật nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích toàn xã hội Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, cịn phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với tri thức khoa học khác, với tri thức sống ngược lại, tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động người, tri thức chuyên môn lĩnh hội Sinh viên, người trình phát triển mặt thể chất lẫn trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách, thời kỳ phải hoàn thiện thân làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai PHẦN KẾT LUẬN Phép biện chứng vật nói chung hai ngun lí quan điểm tồn diện quan điểm lịch sử phép biện chứng vật nói riêng có vai trị to lớn nhận thức hoạt động thực tiễn sinh viên Việc nâng cao lực nhận thực cho sinh viên vấn đề quan trọng tình hình nay, giúp sinh viên có tư khoa học sống trình học tập làm việc sau Hiện nay, xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế, đời phát triển kinh tế tri thức, với chuyển đổi từ chế tập trung, quan liêu, bao cấp sang chế thị trường Trước thay đổi đó, địi hỏi thân người nói chung, thân sinh viên nói riêng, phải khơng ngừng học hỏi, nhìn nhận vấn đề góc độ lí luận khoa học để nâng cao trình độ thân giỏi chun mơn mà đòi hỏi khả vận dụng tri thức khoa học vào giải vấn đề thực tiễn cách hiệu 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (Nhà xuất trị quốc gia – năm 2012) 2.Bách khoa toàn thư triết học (1989) NXB: Từ điển Xô viết Hỏi – đáp môn nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin (PGS.TS Trần Văn Thông – PGS.TS An Như Hải – PGS.TS Đỗ Thị Thạch) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2011 13 ... ? ?Phân tích sở lý luận quan điểm tồn diện quan điểm lịch sử cụ vận dụng quan điểm sống, học tập thân. ”làm chủ đề cho tiểu luận Trong tiểu luận này, với hướng dẫn giáo viên môn, em tập trung vào... khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện CHƯƠNG II: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP 2.1 .Vận dụng quan điểm toàn diện sống học tập thân Từ việc... vào phân tích tìm hiểu nội dung quan điểm – Tồn diện, Lịch sử cụ thể từ vận dụng cách hợp lý vào sống q trình học tập sinh viên nói chung thân nói riêng NỘI DUNG CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận quan điểm