Phân tích cơ sở lý luận của quan điểm toàn diện và quan điểm lịch sử cụ thể và sự vận dụng những quan điểm này trong cuộc sống, học tập của bản thân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỔ CHÍ MINH BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN HỌC PHẦN POLI200117 – TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể vận dụng quan điểm sống, học tập thân Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Họ tên: Hồ Hải Yến Mã số sinh viên: 47.01.751.285 Email: 4701751285@student.hcmue.edu.vn Mã lớp học phần: 2111POLI2001117 – Thứ – Giai đoạn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng 12 năm 2021 ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ VÀ SỰ VẬN DỤNG NHỮNG QUAN ĐIỂM NÀY TRONG CUỘC SỐNG, HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN BÀI LÀM: I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ: Nguyên lý mối quan hệ phổ biến: Cơ sở lí luận quan điểm tồn điện quan điểm lịch sử cụ thể nguyên lý mối quan hệ phổ biến: Quan điểm siêu hình mối liên hệ: Những nhà triết học siêu hình cho vật tượng giới, chúng khơng có liên hệ với nhau, tách rời nhau, riêng ấy, bên cạnh kia, chúng có liên hệ với mối liên hệ bên ngồi hời hợt Do cần phải xem xét vật,hiện tượng trạng thái tách rời nhau, cô lập nhau, chúng khơng có mối liên hệ, tác động qua lại lẫn Quan điểm siêu hình thấy phận mà khơng thấy tồn thể Ví dân gian ta có câu“chỉ thấy mà không thấy rừng” Hay sống học tập, có phận học sinh, sinh viên đến trường mà không chăm học lo học, lại sa vào tệ nạn xã hội, làm ảnh hưởng đến thân họ, gia đình, nhà trường xã hội Cái mà họ khơng nhìn thấy nỗ lực gia đình làm lụng kiếm tiền cho ăn học, nỗ lực bạn đồng trang lứa hướng đến tương lai tương sáng - Quan điểm vật biện chứng mối liên hệ: Xuất phát từ quan điểm, giới thống tính vật chất, có chung nguồn gốc Triết học vật biện chứng khẳng định: vật, tượng q trình tồn chúng có liên hệ với Mối liên hệ biểu dạng: thiếu nhau, không tách rời nhau, ràng buộc lẫn nhau, tác động qua lại lẫn nhau, chuyển hoá lẫn nhau, vật tồn nhờ dựa vào vật tượng khác, vật thay đổi vật tượng khác sớm muộn thay đổi theo Những mối liên hệ xảy vật với vật khác mà thân vật, tượng có mối liên hệ Ví dụ câu” Muốn ăn lăn vào bếp” ,hoặc áp dụng vào vấn đề học tập, muốn đạt điểm cao khơng thể thiếu siêng năng, cần cù, chuẩn bị học trước lên lớp Và hiểu làm tập, kiểm tra, hoàn thành xuất sắc chúng lập lại điều thời gian đạt thành tích cao Nếu “móc xích” bị đi, thành tích cao khơng thể đạt Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để ràng buộc ,phụ thuộc, quy định lẫn nhau, tác động qua lại lẫn mặt,các yếu tố cấu thành nên vật, tượng, mà biến đổi vật tượng kéo theo biến đổi vật, tượng Tính chất mối liên hệ: Tính khách quan: • Xuất phát từ tính thống vật chất giới • Mối liên hệ vốn có thân vật tượng đặt từ bên ngồi; dù muốn hay khồn muốn thân vật tượng luôn chứa đựng mối liên hệ Ví dụ: Trong giới động vật động vật hấp thụ khí O2 nhả khí CO2, q trình quang hợp thực vật lại hấp thụ khí CO2 nhả khí O2 Tính phổ biến: • Mối liên hệ có vật, tượng; giai đoạn, q trình; có tự nhiên, xã hội, TD người Ví dụ: thể sống hệ thống cấu trúc tạo nên khả tự trao đổi chất với mơi trường, nhờ mà tồn tại, phát triển; đồng thời thân môi trường sống hệ thống tạo thành từ nhiều yếu tố lớp, phân hệ trực tiếp gián tiếp Tính đa dạng, phong phú: • Xuất phát từ tính đa dạng mn hình,mn vẻ giới vật chất • Trong giới có nhiều kiểu mối liên hệ, kiểu mối liên hệ có đặc điểm riêng, vị trí, vai trị riêng vận động, phát triển • Mối liên hệ bên trong-Mối liên hệ bên ngồi • Mối liên hệ bản-Mối liên hệ khơng • Mối liên hệ chủ yếu-Mối liên hệ thứ yếu • Mối liên hệ tất nhiên-Mối liên hệ ngẫu nhiên • Mối liên hệ chất-Mối liên hệ tượng • Mối liên hệ trực tiếp-Mối liên hệ gián tiếp • Mối liên hệ diễn phức tạp ĐSXH, có sụ tham gia người có ý thức Hiện nay, khoa học đại chứng minh rằng: Phương thức tồn vật, tưởng cách thức liên hệ yếu tố cấu thành định Cùng từ nguyên tử C, theo cách thức liên hệ khác tạo thành than kim cương Cùng từ công thức thức phân tử C2H6O, cách thức liên hệ khác tạo rượu(CH3-CH2-OH) ête (CH3-O-CH3) Mối liên hệ axit nucleic(A-T,G-X) mà bị đảo lộn gây tương dột biến gen Sự vận động, phát triển vật tượng tác động qua lại yêu tố cấu thành định, mà trước hết tác động qua lại lẫn mặt đối lập Quan điểm toàn diện: Quan điểm toàn diện xem xét vật tượng, phải xem xét tất mặt, yếu tố làm nên vật, tượng, kể khâu trung gian, gián tiếp Nghiên cứu sở triết học quan điểm tồn diện có vai trị vơ quan trọng giúp đánh giá vị trí, vai trị vật, tượng - Đòi hỏi nhận thức vật mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức vật Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, cịn phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với tri thức khoa học khác, với tri thức sống ngược lại, tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động người, tri thức chuyên môn lĩnh hội - Đồng thời, quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao phát triển thân Đương nhiên, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hoá lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” -Quan điểm tồn diện cịn có ý nghĩa việc chống chủ nghĩa chiết trung mà đặc trưng nhân danh quan điểm toàn diện để kết hợp cách vô nguyên tắc mặt khác mà thực chất kết hợp với Trong mối liên hệ qua lại vật với vật khác (kể trực tiếp gián tiếp) Quan điểm lịch sử-cụ thể: Quan điểm cho vật, tượng giới tồn tại, vận động phát triển điều kiện thời gian không gian cụ thể, xác định, điều kiện có ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất, đặc điểm vật Cùng vật tồn điều kiện không gian thời gian cụ thể khác tính chất, đặc điểm khác nhau, chí làm thay đổi hồn tồn chất vật - Trong nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật mối quan hệ tình xác định, giai đoạn vận động, phát triển xác định; tức là: nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải tránh quan niệm chung chung trừu tượng, thiếu tính xác định lịch sử - cụ thể; tránh chiết trung, nguỵ biện - Đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh tồn phát triển Một luận điểm luận điểm khoa học điều kiện luận điểm khoa học điều kiện khác Chẳng hạn, thường thường định luật hoá học có hai điều kiện: nhiệt độ áp suất xác định Nếu vượt khỏi điều kiện định luật khơng cịn Trong lịch sử triết học xem xét hệ thống triết học xem xét hoàn cảnh đời phát triển hệ thống - Từ nội dung ta thấy rằng, quan điểm lịch sử - cụ thể có ý nghĩa to lớn trình nghiên cứu cải tạo tự nhiên, xã hội Khi vận dụng quan điểm cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Khi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển + Khi nghiên cứu lý luận khoa học cần phải phân tích hồn cảnh đời phát triển lý luận + Khi vận dụng lý luận vào thực tiễn cần phải tính đến điều kiện, hồn cảnh cụ thể nơi Đồng thời cần phải có bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn để đạt hiệu tốt Ý nghĩa phương pháp luận: Trong nhận thức thực tiễn, cần quán triệt quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử-cụ thể: Quan điểm toàn diện yêu cầu: Thứ nhất, cần phải tính đến tất mặt, mối liên hệ, kể mắt khâu trung gian điều kiện không gian, thời gian Thứ hai, mối liên hệ ấy, trước hết phải rút đâu mối liên hệ bản, chủ yếu Thứ ba, chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, chống lại chủ nghĩa chiết trung mối liên hệ Thứ tư, chống lại cách xem xét siêu hình, phiến diện, chiều; chống lại thuật ngụy biện Quan điểm lịch sử-cụ thể yêu cầu: Khi xem xét vật tượng cần phải đặt nó: Thứ nhất, điều kiện lịch sử-cụ thể Thứ hai, từ điều kiên không gian, thời gian định Thứ ba, mối quan hệ định V.I.Lênin “Xem xét cụ thể tình hình cụ thể, chất, linh hồn chủ nghĩa Mác” II-VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ LỊCH SỬCỤ THỂ VÀO TRONG CUỘC SỐNG, HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Vận dụng quan điểm toàn diện vào sống học tập thân thân: Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng,chỉ đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cài tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt không gian thời gian cụ thể 1.1 Trong sống: Trong sơng hãng ngày có vơ số vật tượng xảy trước mà ta không nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, không với thật Quan điểm toàn diện giúp ta biết xem xét, đánh giá vật, tượng đó, phải xem xét, đánh giá cách tồn diện, mặt vấn đề để hiểu chất thật sự vật, tượng, nhìn bề ngồi mà phán xét phẩm chất, đạo đức người Cũng giống câu” Đừng trơng mặt mà bắt hình dong” Là sinh viên năm nhất, sinh viên vào trường, chưa quen biết ai, nên gặp mặt bạn mới, có ấn tượng ngoại hình, tính cách bạn thường kết bạn hay tiếp xúc với bạn dựa cảm nhận mặt ngoại hình trực quan Và ta dựa vào để đánh giá người đánh giá sai lầm, phiến diện, trái với quan điểm toàn diện Cũng việc lựa chọn bạn thân, khơng thể thơng qua nhìn ta đánh giá chất người cho dù người có ngoại hình đẹp, dễ nhìn hay chi người có ngoại hình xấu, nhìn có ấn tượng khơng tốt họ Người ta thường nói “cha sinh trời sinh tính", tính cách ngoại hình hai mặt khác người đánh giá người qua vẻ bề ngồi hồn tồn phiến diện Cho dù hoàn cảnh cụ thể người có cử tốt hay nhìn thân thiện, dễ gần gũi gây ấn tượng tốt ban đầu mà Chúng ta vào để thể khẳng định người bạn tốt hay ngược lại Đơi chi cách gây ấn tượng với người khác họ chất thật họ Mà trình đánh giá người trình lâu dài tồn diện nhiều mặt khác họ Cách thức họ ứng xử, giao tiếp với người xung quanh, cách họ làm việc với bàn thân tập thể Bác Hồ nói “vì lợi ích mười năm trơng cây, lợi ích trăm năm trông người", công việc xây dựng người tốt thời gian ngắn mà đời người Cho thấy công việc đánh giá người phải công việc lâu dài, hai Và ta tiếp xúc đủ lâu ta thấy rõ chất thật họ, ích kỉ, nhỏ nhen, vụ lợi người rộng lượng, tốt bụng Do có cần có nhìn chọn lựa đắn hợp lý Ngoài ra, ta thấy cho có nhiều người khơng tốt chưa họ tương lai, nên ta đánh giá lại họ thay đổi, nhìn nhận họ qua cột mốc thời gian để có nhìn tồn diện đắn 10 Ngồi ra, ta cịn áp dụng quan điểm toàn diện đời sống giao tiếp hàng ngày với người xung quanh Tùy trường hợp cụ thể mà ta có cách cư xử khác cho phải phép với tình huống, ta phải biết đứng đâu, vị trí hồn cảnh để có lối ứng xử lời nói suy nghĩ cho phù hợp Ví dụ giao tiếp với người lớn ta cần phải có thái độ tơn trọng, lễ phép Cịn nhìn nhận vấn đề ta cần đặt vào mối liên hệ, xem xét tất mặt để đưa kết luận đắn hợp lí Việc áp dụng quan điểm tồn diện khơng giúp ta nhìn nhận chất vật, tượng xung quanh mà cịn giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người Vì thế, đánh giá người, ta cần phải tiếp xúc với họ lâu dài, nhìn nhận họ phương diện, thời điểm, hoàn cảnh khác Cần đặt tiêu chí để đánh giá người cách khách quan nhất, không nên để nhìn trực quan mà ngược với quan điểm toàn diện 1.2 Trong học tập: Chúng ta biết học việc vô quan trọng học sinh, sinh viên để phát triển hoàn thiện thân Nhưng học thể để đạt kết mong đợi khơng phải chuyện dễ biết Vì việc áp dụng quan điểm tồn diện học tập việc mà tơi cho cần thiết để ta nắm bắt toàn diện điều cần học hỏi tiếp thu, sau góp phần đưa phương pháp học thích hợp cho thân Cụ áp dụng quan điểm tồn diện ta đặt việc học tập vào môi liên hệ khác ta cần học gì, học, học nào, áp dụng đâu, áp dụng , từ ta rút mối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho trình học tập Hay khác với mơn cịn lại tập trung làm rõ đề, nội dung học mơn vật lý có phần kiến thức mơn lý khơng làm rõ mà khái 11 quát đại khái, ta phải tìm hiểu để hiểu sâu sắc vân đề phải tiếp thu ý kiên khác để so sánh Như người ta thường nói "học đơi với hành", áp dụng thứ học vào thực tế đơi chiếu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh đề khác hay không hay ta có khả áp dụng chúng vào sống hay chưa Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng có áp dụng học tập mà áp dụng trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hồn thiện thân “Người có tài mà khơng có đức vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” (Hồ Chí Minh) hai mặt khác nội dung thơng với để góp phần hồn thiện Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách tồn diện Đức khơng chi phẩm chất tạo thành mà cần nhiêu phẩm chất góp lại để tạo nên Nó bộc lộ thời gian khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đôi nhân xử Trong học tập, cần phải xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn việc học có kết cao Vận dụng quan điểm lịch sử-toàn diện vào sống học tập thân: 2.1 Trong sống: Quan điểm lịch sử - cụ thể giúp ta biết nhìn nhận người, khơng nên xét đến họ thời điểm đó, mà cần phải xét đến trình thay đổi họ theo hướng tiến hơn, hay thụt lùi Ví dụ như, q khứ, có bạn có tính cách không tốt, thường xuyên giao du với bạn khơng tốt, tổ chức chơi… lúc ta khơng muốn chơi thân với bạn ấy, sau bạn thay đổi, khơng cịn giao du với 12 bạn xấu, không tụ tập ăn chơi đàn đúm nữa, ta nhìn nhận khác đi, cư xử khác trước, kết bạn với họ Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, ta cần phải xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân xuất phát từ đâu, từ có cách giải quyết, xử lí tốt Ví dụ khơng hồn thành cơng việc giao, ta cần phải tìm nguyên nhân dẫn đến cơng việc khơng hồn thành Nếu tìm nguyên nhân cụ thể, chủ yếu, tìm cách giải đắn 2.2 Trong học tập: Học tập trình hoạt động căng thắng tư Muốn đạt tới mục đích học tập, cho dù nhỏ (giải tập học thuộc công thức ) người học tập phải tập cách suy nghĩ thông qua thao tác trí tuệ Từ nhận biết, so sánh, phân tích, tổng hợp đến cụ thể hóa đến khả dự đốn, bảo vệ chân lý đề xuất… Tất thảy có phương pháp nhận thức, tư kết tất yếu trình học tập lâu dài, bền bỉ Quá trình học tập sinh viên: người học tích lũy khối lượng tri thức cần thiết có trình độ nhận thức xác định, họ nhận thức giới khách quan cách sâu sắc Tính quy luật tồn vận động quanh họ dần sáng tỏ chúng ln có mối quan hệ liên hệ lẫn nhau, thích ứng họ với tự nhiên, với xã hội vừa định hướng theo quan điểm thống thời đại, vừa mang màu sắc cá nhân Là sinh viên học trường đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, bước vào mơi trường có thay đổi yêu tố không gian thời gian Một môi trường học tập khác nhiều với cách dạy truyền thống phố thơng, khơng thể áp dụng trình học tập cũ như: thầy đọc trị chép, vậy, sinh viên cần tìm tịi áp dụng phương pháp học tập bước vào giảng đường đại học Cụ thể áp dụng số phương pháp học tập sau, cụ thể là: 13 - Thứ tự học Đó q trình lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức, q trình tự học giúp sinh viên tim kiếm giải vấn đề đặt Sau giải vấn đề giúp cho q trình nhận thức sinh viên ngày phát triển Trong trình học tập giảng đường: sinh viên cần tập trung nghe thầy giảng Vì vật tượng ln có liên hệ nên tập trung nghe giúp sinh viên nắm quy luật vận động phát triển vật, tượng vấn đề từ có nhìn sâu sắc tồn diện - Thứ hai ln tìm tịi kiến thức vật tượng phong phú, phổ biến Khi vận dụng vào trình học tập, cần xem xét yếu tố như: khả năng, mục đích, từ cá nhân sử dụng điểm mạnh khắc phục điểm yếu họ Ngồi ra, việc phân chia trình học tập thành giai đoạn nhỏ khác nhau, từ nhận thức tìm phương pháp học hiệu nhất, hiệu suất cao nhất, từ nhắm thúc đẩy q trình tiếp thu kiến thức cách hiệu Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, cịn phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với tri thức khoa học khác, với tri thức sống ngược lại, tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động người, tri thức chuyên môn lĩnh hội Là sinh viên- người trình phát triển mặt thể chất lẫn trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách, thời kỳ phải tranh thủ hoàn thiện thân, làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Khi vận dụng quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể học tập, giúp định hướng học tập sâu cao Xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm: - Học tập việc suốt đời, học mắt, tay, tai, mũi, da… học trước, sau, học để biết, học để ứng dụng… 14 - Cần khiêm tốn, học hỏi người, tìm tịi để nâng cao kiến thức cho thân - Nhiều kiến thức tìm hiểu cần phải tốn nhiều thời gian, công sức, nên phải có tính kiên trì, nhẫn nại… - Học ln đôi với hành, không tách rời nhau, không học, mà cần phải áp dụng kiến thức học vào sống Nếu nắm vững kiến thức lí thuyết, khơng vận dụng vào thực hành, việc học vơ ích, tốn thời gian - Ngoài việc học tập kiến thức, cần phải rèn luyện mặt phẩm chất đạo đức Như Hồ Chí Minh nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Vì vậy, cần phải hoàn thiện thân nữa, cần rèn luyện phẩm chất, nâng cao lực thân, học hỏi từ bạn bè xã hội, để trở thành người mới, đáp ứng nhu cầu xã hội nay, để xã hội tiếp tục phát triển tương lai 15 ... DỤNG NHỮNG QUAN ĐIỂM NÀY TRONG CUỘC SỐNG, HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN BÀI LÀM: I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ: Nguyên lý mối quan hệ phổ biến: Cơ sở lí luận quan điểm. .. xét cụ thể tình hình cụ thể, chất, linh hồn chủ nghĩa Mác” II-VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ LỊCH SỬCỤ THỂ VÀO TRONG CUỘC SỐNG, HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Vận dụng quan điểm toàn diện vào sống học tập. .. xử Trong học tập, cần phải xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn việc học có kết cao Vận dụng quan điểm lịch sử -toàn diện vào sống học tập thân: 2.1 Trong sống: Quan điểm lịch sử - cụ thể