Đang tải... (xem toàn văn)
Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích những ảnh hưởng của đại dịch covid 19 đối với giáo dục ở việt nam hiện nay Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích những ảnh hưởng của đại dịch covid 19 đối với giáo dục ở việt nam hiện nay Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích những ảnh hưởng của đại dịch covid 19 đối với giáo dục ở việt nam hiện nay
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Triết học Mác – Lênin ĐỀ TÀI: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid -19 giáo dục Việt Nam Hà Nội, ngày tháng năm 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Mục tiêu nghên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đóng góp đề tài NỘI DUNG PHẦN 1: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.1.1 Nội dung 1.1.2 Tính chất mối liên hệ phổ biến 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN 2: LIÊN HỆ 2.1 Liên hệ thực tiễn: thực trạng giáo dục Việt Nam trước ảnh hưởng đại dịch Covid-19 10 2.2 Liên hệ thân 13 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Nguyên lý mối liên hệ phổ biến hai ngun lý đóng vai trị quan trọng phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin Nguyên lý tạo sở lý luận để từ xây dựng nên quan điểm tồn diện, địi hỏi hoạt động thực tiễn phải xem xét vật tượng mối quan hệ biện chứng với vật tượng khác, với yếu tố mặt vật, tượng đó, rút mối liên hệ tất yếu tượng từ tạo nên nhận thức đắn vật, tượng Mà Lênin viết: “Muốn thực hiểu vật cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật Chúng ta khơng thể làm điều cách hồn tồn đầy đủ, cần thiết phải xem xét tất mặt đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc” (V.I.Lênin: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1976) Bởi việc nghiên cứu nguyên lý mối quan hệ phổ biến vận dụng ý nghĩa phương pháp luận vào đời sống đóng vai trị quan trọng việc góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực người Thế giới đối mặt với ảnh hưởng kinh hoàng từ đại dịch Covid 19 Sự tác động diễn tất mặt, lĩnh vực đời sống từ: kinh tế, trị, văn hóa… Và giáo dục khơng ngoại lệ: “Đại dịch Covid 19 tạo gián đoạn hệ thống giáo dục lớn lịch sử, ảnh hưởng tới gần 1,6 tỷ người học toàn cầu 190 nước tất châu lục”1 Không “cuộc khủng hoảng làm trầm trọng thêm chênh lệch giáo dục làm giảm hội tiếp cận… nhóm người dễ bị tổn thương”2 Nhưng mặt khác, điều kiện khách quan thúc đẩy mạnh mẽ việc tạo phương pháp dạy học mới, cách tiếp cận để ứng phó với hoàn cảnh 1,2: Một năm Covid -19 khuynh đảo giới, 2020 Tại Việt Nam, trước tình hình dịch bệnh diễn biến căng thẳng, trường học chưa mở cửa trở lại tình trạng học online tiếp tục kéo dài, tạo vơ vàn khó khăn thách thức cho giáo dục nước nhà Thực tiễn đòi hỏi giáo dục phải có bước đổi nhanh chóng linh hoạt để thích ứng với thời điểm đảm bảo cho phát triển hệ học sinh, sinh viên Từ lý trên, với mục đích phân tích rõ tình hình giáo dục Việt Nam trước ảnh hưởng đại dịch Covid 19 từ đề xuất giải pháp nhằm giải giải khó khăn giáo dục thời điểm mà cụ thể giải pháp giúp sinh viên học tập tích cực thời điểm đặc biệt này, em lựa chọn đề tài “Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm tồn diện để phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid -19 giáo dục Việt Nam nay.” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghên cứu Phân tích, làm rõ nội dung, tính chất mối liên hệ tồn diện từ rút ý nghĩa phương pháp luận (quan điểm toàn diện) Từ quan điểm toàn diện, vấn đề đặt giáo dục Việt Nam thời điểm đại dịch Covid 19 diễn Từ đó, đưa giải pháp học tập tích cực thời điểm đại dịch Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày hệ thống lý luận nội dung ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến - Từ quan điểm toàn diện, phân tích thực trạng giáo dục Việt Nam đại dịch Covid 19 hội thách thức giáo dục - Đưa hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập thời điểm đại dịch 5 Đóng góp đề tài Làm rõ hệ thống lý thuyết mối liên hệ phổ biến ý nghĩa phương pháp luận Đánh giá, vấn đề giáo dục Việt Nam Đề xuất giải pháp giải vấn đề thực thực trạng nhằm học tập hiệu đại dịch NỘI DUNG PHẦN 1: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, cặp phạm trù bản, quy luật… Trong hệ thống đó, nguyên lý mối liên hệ phổ biến hai nguyên lý khái quát phép biện chứng vật 1.1.1 Nội dung Nguyên lý hay tiếng anh principle xuất tiếng Anh thơng qua tiếng Pháp cổ, có nguồn gốc từ tiếng Latinh principium – có nghĩa “nguồn gốc” hay “sự khởi đầu”.3 Qua ta hiểu được, nguyên lý khởi điểm, luận điểm, lý thuyết ban đầu, móng cho việc xây dựng lý thuyết khác thuộc lĩnh vực quan tâm nghiên cứu Dựa vào mức đổ phổ quát nguyên lý, mà chia làm hai loại nguyên lý khoa học nguyên lý triết học Ở đây, ta trọng đến nguyên lý triết học Có thể rút định nghĩa nguyên lý triết học sau: Nguyên lý triết học luận điểm, sở ban đầu hình thành từ quan sát, trải nghiệm người lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư đúc kết lại Nguyên lý triết học cịn sở, móng cho việc xây dựng nguyên tắc, quy tắc, phương (Is It Principle or Principal? How Are These Different?, n.d.) pháp khác lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư để phục vụ cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Khi nghiên cứu đời sống, có vơ số câu hỏi đặt cho nhà tư tưởng: Các vật, tượng trình khác giới có mối liên hệ qua lại, tác động ảnh hưởng lẫn hay chúng tốn biệt lập, tách rời nhau? Nếu tồn mối quan hệ qua lại quy định mối quan hệ đó? Trả lời cho vấn đề này, có nhiều quan điểm đưa ra: Quan điểm siêu hình cho rằng, vât, tượng tồn biệt lập, tách rời nhau; tồn bên cạnh kia; chúng phụ thuộc, khơng có ràng buộc lẫn Và có nữa, quy định, liên hệ bề ngoài, mang tính ngẫu nhiên, khơng có khả chuyển hóa lẫn Trái lại, quan điểm biện chứng lại khẳng định: vật, tượng, trình khác vừa tồn độc lập, vừa quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Nhưng lại có khác xét riêng quan điểm biện chứng Quan điểm biện chứng tâm cho rằng: định mối liên hệ, chuyển hóa lẫn vật, tượng lực lượng siêu nhiên hay ý thức, cảm giác người (Hegel cho rằng, ý niệm tuyệt đối tảng mối liên hệ; Berkeley lập trường tâm chủ quan lại cho rằng, cảm giác tảng mối liên hệ đối tượng)4 Còn theo quan điểm biện chứng vật: vật, tượng dù có đa dạng, phong phú đến dạng khác giới thống nhất, – giới vật chất Do tính thống giới, vật, tượng tồn biệt lập mà chúng ln ln có mối liên hệ, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Qua đó, phép biện chứng vật thừa Giáo trình Tri ết học Mác - Lênin (Dành cho b ậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), tr 191 nhận mối liên hệ đối tượng hay nói theo cách khác, tồn vật, tượng phụ thuộc vào liên hệ, tương tác đối tượng khác Qua đó, ta rút định nghĩa mối liên hệ sau: “Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với nhau”5 Còn “liên hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi”6 Trái lại, cô lập trạng thái đối tượng, thay đổi chúng không ảnh hưởng tới nhau, khơng làm đối tượng cịn lại thay đổi Liên hệ cô lập luôn đồng hành với nhau, mặt tất yếu quan hệ đối tượng Mối liên hệ không liên hệ, ràng buộc tác động lẫn vật cụ thể, hữu hình, mặt đối tượng với mà cịn có mối liên hệ vật vơ hình với vật hữu hình, hay vật vơ thể với Và giới có vơ vàn mối liên hệ, có loại liên hệ chung nhất, đối tượng nghiên cứu phép biện chứng, loại liên hệ liên hệ phổ biến Và sở cho mối liên hệ phổ biến hay sở cho mối liên hệ tính thống vật chất giới Bởi giới thể hỗn loạn đối tượng, mà hệ thống liên hệ đối tượng Và nhờ thống đối tượng khơng thể tồn lập, mà ln tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Và nội dung ngun lý mối liên hệ phổ biến 1.1.2 Tính chất mối liên hệ phổ biến Phép biện chứng vật khẳng định mối liên hệ phổ biến có tính khách quan; tính phổ biến; tính đa dạng, phong phú 5,5 Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), tr 190 Tính khách quan mối liên hệ thể mối liên hệ đặc tính vốn có vật, tượng, tự thân vật, tượng sinh không phụ thuộc vào ý muốn hay ý thức nguời Ví mối liên hệ thể sinh vật môi trường sống, môi trường sống thay đổi thể sinh vật cần phải có biến đổi để thích ứng với mơi trường Mối liên hệ khơng phải người sáng tạo hay phụ thuộc vào ý chí người nào, mà vốn có giới vật chất Các mối liên hệ có tính phổ biến vật, tượng nào, khơng gian, thời gian có mối liên hệ với vật, tượng khác Cịn vật, tượng thành phần nào, yếu tố có mối liên hệ với thành phần khác, yếu tố khác Khơng có vật, tượng nằm ngồi mối liên hệ Và cịn tồn tất mặt: tự nhiên, xã hội tư Mối liên hệ phổ biến có tính đa dạng, phong phú vật, tượng giới vơ đa dạng, đa trạng thái có vơ hạn mối liên hệ khác Dựa vào tính chất vai trị mối liên hệ, phân chia mối liên hệ thành: mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài; mối liên hệ mối liên hệ không bản; mối liên hệ chung mối liên hệ riêng; mối liên hệ trực tiếp, mối liên hệ gián tiếp; mối liên hệ chủ yếu mối liên hệ thứ yếu… Tuy nhiên, việc phân loại mối lên hệ mang tính tương đối mối liên hệ đối tượng phức tạp, tách chúng khỏi tất mối liên hệ khác Mọi liên hệ cần nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển cụ thể chúng 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật đòi hỏi chủ thể hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải tơn trọng quan điểm tồn diện Quan điểm toàn diện thể nội dung sau: Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố thuộc tính, mối liên hệ thể Mà Lênin nói: “Muốn thực hiểu vật, cần nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp vật đó” Xét thực tiễn nước ta: Trong Nghị Đại hội XIII, Đảng ta khẳng định cần tiếp tục nắm vững xử lý tốt 10 mối quan hệ lớn: Giữa ổn định, đổi phát triển; đổi kinh tế đổi trị; xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; độc lập tự chủ hội nhập quốc tế; Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý nhân dân làm chủ; mối quan hệ thực hành dân chủ tăng cường pháp chế, bảo đảm kỷ cương xã hội Đó mối quan hệ lớn, phản ánh quy luật mang tính biện chứng, vấn đề lý luận cốt lõi đường lối đổi Đảng ta, cần tiếp tục phát triển, bổ sung cho phù hợp với thay đổi thực tiễn; đòi hỏi đảng nhà nước nhân dân ta phải nhận thức đúng, đầy đủ, quán triệt sâu sắc thực có hiệu Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội Chỉ có chủ thể hiểu rõ chất vật – tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại bên đối tượng Vận dụng vào nghiệp đổi nước ta: Từ nhận thức 10 mối quan hệ lớn mối liên hệ hữu chúng, Đại hội XIII Đảng đưa quan điểm đạo: “Chiến lược phát triển tổng thể đất nước ta đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi mới, phát triển nhanh bền vững đất nước; bảo đảm gắn kết chặt chẽ triển khai đồng nhiệm vụ, đó: Phát triển kinh tế - xã hội trung tâm; xây dựng Đảng then chốt; phát triển văn hóa tảng tinh thần; bảo đảm quốc phòng, an ninh Tài liệu hỏi - đáp Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đả ng, 2021 10 trọng yếu, thường xuyên” Đảng nhấn mạnh đổi tư lý luận, tư trị chủ nghĩa xã hội khâu đột phá đổi kinh tế trọng tâm Thứ ba, cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp Thứ tư, quan điểm toàn diện khác với quan điểm phiến diện, chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác “chỉ thấy mà không thấy rừng”; ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy mặt chất, bản, chủ yếu đối tượng nên dễ rơi vào thuật ngụy biện chủ nghĩa chiết trung Chính vậy, quan điểm tồn diện địi hỏi phải từ tri thức từ nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến tri thức khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật, tượng Bởi vậy, ngẫu nhiên mà Đại hội XIII Đảng khẳng định “Tiếp tục phát triển nhanh bền vững đất nước; gắn kết chặt chẽ triển khai đồng nhiệm vụ, đó, phát triển kinh tế - xã hội trung tâm; xây dựng Đảng then chốt”.9 Như vậy, nguyên lý mối liên hệ phổ biến khái quát toàn giới mối liên hệ, ràng buộc chằng chịt lẫn nhau, khái quát đặc tính chung mối liên hệ, nghiên cứu khái quát mối liên hệ phổ biến vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Từ đó, rút quan điểm tồn diện góp phần quan trọng việc góp phần định hướng, đạo nhận thức hoạt động cải tạo thực giới PHẦN 2: LIÊN HỆ 2.1 Liên hệ thực tiễn: thực trạng giáo dục Việt Nam trước ảnh hưởng đại dịch Covid-19 8,8 Vận dụng tinh thần nghị Đại hội Xll Đảng vào giảng dạy ý nghĩa phương pháp luận hai nguyên lý phép biện chứng vật, 2021 11 Từ quan điểm tồn diện, ta áp dụng để phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid-19 giáo dục Việt Nam, từ thách thức hội giáo dục Diễn chưa đầy hai năm, ảnh hưởng mà đại dịch Covid-19 đem lại làm xáo trộn tất mặt, lĩnh vực đời sống xã hội đất nước Giáo dục lĩnh vực bị ảnh hưởng vô nặng nề Theo uớc tính báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam: “gần 20 triệu học sinh, sinh viên không tới trường thời gian dài, vạn sinh viên trường hạn”10 Quán triệt tinh thần đạo Chính phủ “ngừng tới lớp – khơng ngừng học tập”, toàn ngành Giáo dục đào tạo chuyển sang trạng thái dạy học để đối phó với dịch bệnh tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình… Nhưng việc tiếp cận hình thức học tập lại không dễ dàng người học Theo Bộ Giáo dục đào tạo, có đến 1,5 triệu học sinh 26 địa phương khơng có thiết bị học trực tuyến Khơng vậy, việc học trực tuyến điều kiện sở hạ tầng chưa đáp ứng đủ (đường truyền kém, chập chờn) khiến cho việc tiếp thu kiến thu kiến thức thường xuyên bị gián đoạn Đặc biệt hơn, học sinh, sinh viên cịn có nguy phải đối mặt với vấn đề sức khỏe tinh thần, thể chất phải học trực tuyến thời gian dài: “Việc ngồi trước hình máy tính q lâu khiến trẻ em bị chậm phát triển, việc học tập nhà khiến hoạt động thể chất việc ăn uống trở nên thất thường nguyên nhân dẫn tới tăng tỷ lệ béo phì…”11 Khơng có học sinh, sinh viên, mà phụ huynh người bị ảnh hưởng Nhiều phụ huynh, dịch bệnh việc phải nhà, khó khăn việc đóng học phí cho con, hay phụ huynh phải làm có nhỏ học nhà lo lắng cho nhỏ nhà khơng chăm sóc… 10 11 Ảnh hưởng lâu dài dịch bệnh ngành Giáo dục chưa đo đếm được, 2021 Ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đến trẻ lứa tuổi học đường, 2021 12 Đại dịch tác động không nhỏ tới giáo viên, nhân viên, người lao động ngành Giáo dục đào tạo Theo thống kê Sở GD-ĐT TP.HCM, thành phố, có tới 12341 giáo viên – nhân viên bị việc làm 82% giáo viên mầm non Những giáo viên mầm non đối tượng bị ảnh hưởng nghiêm trọng nhất, cấp học khác triển khai hình thức học trực tuyến, nhiên cấp mầm non chưa biết ngày hoạt động trở lại, nhiều giáo viên buộc phải xoay sở nghề khác để mưu sinh Đối với số giáo viên khác, dù việc vấn đề khác lại khó khăn thiết bị, nhiều giáo viên phải mượn máy tính, hay sử dụng máy tính cũ, cấu hình yếu chậm, gây khó khăn việc giảng dạy Việc tổ chức thi cử chuyển cấp gặp nhiều bất cập Theo lệu từ báo tin tức, ảnh hưởng dịch bệnh: Chất lượng công kỳ thi vào lớp đầu cấp khó đạt yêu cầu; việc phân luồng sang đào tạo nghề gặp nhiều khó khăn Dịch bệnh ảnh hưởng tới chất lượng tiến độ thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Công tác tổ chức biên soạn, thẩm định sách giáo khoa, tài liệu giáo dục địa phương Chương trình đào tạo (đào tạo lại) giáo viên phổ thông bị chậm tiến độ Thời lượng học lý thuyết, học thực hành, học thực nghiệm, trải nghiệm thực tế, thí nghiệm chưa bảo đảm… 12 Có thể thấy, giáo dục đối mặt với vô nhiều thách thức, thách thức lại không độc lập, riêng lẻ mà lại có quan hệ liên kết, gắn bó tác động qua lại lẫn nhau, địi hỏi giáo dục phải có đổi mới, thay đổi bản, tồn diện để phát triển, thích ứng, khắc phục khó khăn đại dịch Covid-19 gây ra, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài phát triển giáo dục… Nhưng bên cạnh thách thức, đại dịch lại có tác dụng thúc đẩy để ngành giáo dục thay đổi tư 12 COVID-19 tác độ ng tiêu cực đến giáo dục Việt Nam, 2021 13 quản lý, phát huy sáng tạo cá nhân, tập thể hay ngành giáo dục, hội để ngành giáo dục đẩy mạnh chuyển đổi số, tiền đề cho nhiều lĩnh vực khác, tác động lớn phát triển đất nước, trước mắt lâu dài 2.2 Liên hệ thân Việc áp dụng đắn quan điểm toàn diện vào đời sống vơ quan trọng, giúp ta nhìn nhận vấn đề gặp phải cách xác để từ “biến nguy thành cơ”, cải thiện giải vấn đề Và đặc biệt hoàn cảnh nay, giáo dục cịn đối mặt nhiều thách thức khó khăn từ đại dịch Covid-19, biết vận dụng đắn quan điểm tồn diện cịn giúp học sinh, sinh viên tìm phương pháp học tập tích cực, chủ động, tối ưu hiệu cho Đối với thân em, sinh viên Học viện Ngân hàng, có có kinh nghiệm học tập trực tuyến thời gian dài, bậc phổ thông bậc đại học, với việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quan điểm tồn diện, giải pháp để trang bị cho thân học sinh, sinh viên tâm học tập chủ động, tích cực khái quát lại sau: Thứ nhất, cần phải có ý thức cao sức khỏe tốt Trong tình trạng học online nhà, học sinh, sinh viên khơng đối mặt với khó khăn thiết bị học tập, hay việc tiếp thu giảng lớp mà tăng khả bị xao nhãng học tập kích thích từ bên ngồi… Chính vậy, để việc tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao nhất, trước hết người học cần tạo cho mục tiêu để chiến đấu với tinh thần mạnh mẽ, kiên trì, bền bỉ vượt qua khó khăn; ý chí vững vàng để vượt qua cám dỗ từ bên ngồi Đồng thời bên cạnh đó, người học cần phải tích cực tập luyện thể dục thể thao, ăn uống lành mạnh để bảo đảm sức khỏe trình học 14 Thứ hai, cần tận dụng tối đa nguồn lực có Tuy khơng thể trực tiếp đến trường nghe giảng trực tiếp, với phát triển khoa học – công nghệ, mạng có vơ số nguồn tài ngun, giảng quý báu để người học sử dụng hay trợ giúp từ thầy cô, bạn bè thông qua ứng dụng thông minh nguồn lực khác Nếu biết tận dụng tối đa nguồn lực có khiến việc học tập trở nên dễ dàng nhiều Và cuối cùng, để thể xây dựng cho phương pháp học tập tích cực, khơng gian học tập phù hợp đóng vai trị khơng nhỏ Mỗi người học phù hợp với không gian học tập khác nhau, thời điểm khác Bởi vậy, thơng qua q trình học tập, người học cần tự tìm hiểu xem đâu khơng gian học tập phù hợp với mình, từ tạo cho thời khóa biểu hợp lý để việc học diễn cách hiệu trơn tru KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu nội dung ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ bản, dựa quan điểm toàn diện, ta phân tích thực trạng giáo dục Việt Nam hoàn cảnh dịch bệnh Covid-19 diễn phực tạp từ đưa giải pháp giúp học sinh, sinh viên học tập cách tích cực Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức vật, tượng cần phải nhận thức vật, tượng toàn mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tượng vật với vật khác; phải ý đến mối liên hệ tất yếu tượng; cần xem xét đối tượng mối quan hệ với đối tượng khác; cần phải tránh quan điểm phiến diện chiều Qua việc phân tích thực trạng giáo dục Việt Nam đại dịch với việc sử dụng quan điểm tồn diện, ta thấy để tạo giải pháp học tập hiệu tích cực ý thức học sinh, sinh viên đóng vai trị quan trọng nhất, đến việc tận dụng tốt nguồn lực sẵn có học sinh, sinh viên để 15 phục vụ cho việc học cuối tạo cho thân không gian học tập, thời gian học tập, thời gian biểu hợp lý để việc học diễn cách có hiệu quả, chủ động, tích cực để người học đạt hiệu suất cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban Tuyên giáo Trung ương (2021) Tài liệu hỏi - đáp Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Hà Nội: Nxb Chính trị quốc gia Sự thật Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), NXB Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội Tài liệu tiếng nước Manaher, S (n.d.) “Is It Principle or Principal? How Are These Different?”, The content authority https://thecontentauthority.com/blog/principle-vs-principal truy cập lúc 00:20, 2-1-2022 Tài liệu trực tuyến Bs Thân Văn Chín (2021, 12 14), “Ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đến trẻ lứa tuổi học đường”, Trung tâm kiểm soát dịch bệnh Thành phố Đà Nẵng, https://ksbtdanang.vn/chuyen-mon/suc-khoe-moi-truong-y-te-truong-hoc/anhhuong-cua-dai-dich-covid-19-den-tre-lua-tuoi-hoc-duong-536.html truy cập lúc 2:14, 2-1-2022 Hoa Nữ, (2021, 3), “Giáo viên mượn máy tính, học sinh khóc rịng khơng có điện thoại học trực tuyến.”, Báo Thanh niên, 16 https://thanhnien.vn/giao-vien-di-muon-may-tinh-hoc-sinh-khoc-rong-khongco-dien-thoai-hoc-truc-tuyen-post1107973.html truy cập lúc 23:55, 1-1-2022 Lê Vân, (2021, 11 3), “COVID-19 tác động tiêu cực đến giáo dục Việt Nam”, Báo tin tức, https://baotintuc.vn/giao-duc/covid19-tac-dong-tieu-cuc-nhu-the-nao-den-giaoduc-viet-nam-20211103104757588.htm truy cập lúc 00:07, 2-1-2022 “Một năm Covid-19 khuynh đảo giới”, (2020, 12 16), BỘ Y TẾ CỤC Y TẾ DỰ PHÒNG, https://vncdc.gov.vn/mot-nam-covid-19-khuynh-dao-the-gioi-nd15917.html truy cập lúc 23:12, 1-1-2022 Mỹ Anh, (2021, 11 11), “Ảnh hưởng lâu dài dịch bệnh ngành Giáo dục chưa đo đếm được”, Báo điện từ Đảng cộng sản Việt Nam, https://dangcongsan.vn/thoi-su/anh-huong-lau-dai-cua-dich-benh-doi-voinganh-giao-duc-chua-do-dem-duoc-596603.html truy cập lúc 23:50, 1-1-2022 Nguyễn Hòa, Thu Hà, (2021, 4), “Thích nghi để đổi mới, phát triển giáo dục đào tạo”, Báo Quân đội nhân dân, https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/chuyen-doi-so/thich-nghi-de-doi-moiphat-trien-giao-duc-va-dao-tao-670375 truy cập lúc 00:08, 2-1-2022 10 Nguyễn Văn Dương, (2021, 11 30), “Quan điểm toàn diện chủ nghĩa Mác – Lênin vận dụng quan điểm toàn diện”, Luật Dương Gia, https://luatduonggia.vn/quan-diem-toan-dien-cua-chu-nghia-mac-le-nin-va-vandung-quan-diem-toan-dien-de-danh-gia-co-che-kinh-te-ke-hoach-hoa-tap-trung 17 truy cập lúc 23:38, 1-1-2022 11 Thế Quang, (2021, 11 3), “Giáo viên mầm non việc, người xuất lao động, người bán hàng online”, Báo điện tử đài tiếng nói Việt Nam, https://vov.vn/xa-hoi/giao-vien-mam-non-mat-viec-nguoi-di-xuat-khau-laodong-nguoi-ban-hang-online-902458.vov truy cập lúc 00:05, 2-1-2022 12 ThS Lương Thị Ngọc Hạnh, ThS Dương Như Ý, (2021, 30), “Vận dụng tinh thần nghị Đại hội XII Đảng vào giảng dạy ý nghĩa phương pháp luận hai nguyên lý phép biện chứng vật”, Trường Chính trị Tỉnh Cà Mau, https://truongchinhtri.camau.gov.vn/wps/portal/?1dmy&page=ct.chitiet&urile= wcm%3Apath%3A/truongchinhchilibrary/truongchinhtrisite/trangchu/nghiencu ukhoahoc/nghiencuutraodoi/hfgdhgfbcvbccbvxbcxcxbcvxb truy cập lúc 2:23, 2-1-2022 13 TS Trần Nguyên Ký, (n.d.), “Đề cương ôn thi môn Triết học” Trường đại học Văn Hiến, https://vhu.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/sdh/DeCuongOnThiMonTrietH oc.pdf truy cập lúc 23:32, 1-1-2022 ... viên học tập tích cực thời điểm đặc biệt này, em lựa chọn đề tài ? ?Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm tồn diện để phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid -19 giáo dục Việt Nam nay. ” làm... hạn mối liên hệ khác Dựa vào tính chất vai trị mối liên hệ, phân chia mối liên hệ thành: mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài; mối liên hệ mối liên hệ không bản; mối liên hệ chung mối liên hệ. .. LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, cặp phạm trù bản, quy luật… Trong hệ thống đó, nguyên lý mối liên hệ phổ biến