NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN. VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN. VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN. 1.Tầm quan trọng của đề tài Thực tiễn đặt ra nhiều vấn đề đổi mới căn bản toàn diện với sự lãnh đạo của Đảng, trong đó vấn đề quan trọng là đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Để thực hiện được sự thay đổi căn bản toàn diện về giáo dục và đào tạo cần có phương hướng, chính sách, quan điểm phù hợp và phải đứng trên quan điểm toàn diện để đổi mới. Quan điểm toàn diện mà cơ sở lý luận của nó là nguyên lý về mối liên hệ phổ biến là một trong những nội dung quan trọng của phép biện chứng duy vật Mác xít, là cẩm nang giúp ta tránh được những đánh giá phiến diện, sai lệch đơn giản về sự vật, hiện tượng. Vì vậy nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của phép biện chứng duy vật có vai trò lớn trong chỉ đạo vấn đề đổi mới giáo dục và đào tạo. Giúp ta giải quyết được vấn đề: làm thế nào để giữ vững được sự tăng trưởng kinh tế cao, hiệu quả bền vững mà vẫn đảm bảo ổn định chính trị và an sinh xã hội, đồng thời bảo vệ được môi trường và ứng phó có hiệu quả với tác động của biến đổi khí hậu. Để giải quyết vấn đề này, đòi hỏi phải có quan điểm, đường lối đúng đắn, phù hợp trên cơ sở lấy chủ nghĩa MácLênin làm nền tảng vận dụng một cách sáng tạo quan điểm về sự phát triển của phép biện chứng duy vật là yêu cầu có tính nguyên tắc, đảm bảo định hướng quá trình phát triển kinh tế một cách hiệu quả, nhanh và bền vững. 2.Nhiệm vụ của đề tài Số chương: 2 Số trang: 47 3.Phương pháp, cách thức hoàn thành đề tài Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, đặc biệt là quan điểm toàn diện với cơ sở lý luận về mối liên hệ phổ biến và sự phát triển của phép biện chứng duy vật của các nhà kinh điển chủ nghĩa MácLênin, ngoài ra quan điểm còn được vận dụng trong đổi mới cẳn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nhằm thu thập thông tin để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Họp nhóm để thảo luận, đánh giá khả năng và sở trường của từng thành viên trong nhóm để phân chia công việc cho phù hợp... Ngoài ra còn khảo sát một số sinh viên để đảm bảo tính thực tế trong việc nghiên cứu đề tài. 4.Ý nghĩa quan trọng khi hoàn thành đề tài Bài luận là sự khái quát nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và sự phát triển. Việc làm đề tài thảo luận này mang ý nghĩa to lớn đến với mỗi sinh viên cả về kiến thức và kỹ năng. Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu về đề tài giúp ta hiểu và nắm được những kiến thức cần thiết. Trong nhận thức và hoạt động thực tiễn phải quán triệt quan điểm toàn diện, tức khi xem xét các sự vật hiện tượng phải xem xét tất cả các mối liên hệ của sự vật hiện tượng đó càng cho chúng ta sự đánh giá càng chính xác và đầy đủ sự vật hiện tượng chống lại quan điểm siêu hình phiến diện một chiều. Tôn trọng quan điểm lịch sử cụ thể, khi xem xét các sự vật hiện tượng phải đặt nó trong những điều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể để có thể đánh giá đúng sự vật hiện tượng. Chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, coi mọi mối quan hệ là như nhau. Tự nhiên, xã hội, tư duy đều nằm trong quá trình vận động và phát triển không ngừng. Bản chát khách quan đó của hiện thực đòi hỏi chúng ta phải quán triệt quan điểm phát triển trong nhận thức và thực tiễn. Quan điểm phát triển với tư cách là nguyên tắc phương pháp nhận thức hiện thực, đòi hỏi chúng ta không chỉ thấy sự vật như cái đang có, mà còn phải nắm được khuynh hướng phát triển tương lai của nó, không chỉ thống kê được những khuynh hướng vận động phức tạp của nó, mà còn phải khái quát và sáng tỏ được xu hướng vận động, phát triển chủ đạo của nó. Quan điểm phát triển giúp người ta lạc quan, kiên định trước những khó khăn, trắc trở trong quá trình hoạt động thực tiễn. Vì chưa có nhiều kinh nghiệm nên bài viết của chúng em chắc chắn sẽ có nhiều những khiếm khuyết. Rất mong sự góp ý chân thành của thầy cô và các bạn. Chúng em xin chân thành cảm ơn.   CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HAI NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I) Nguyên lý cơ bản về mối liên hệ phổ biến: 1. Khái quát về mối liên hệ phổ biến: Trong thế giới có vô vàn các sự vật, hiện tương và các quá trình khác nhau. Vậy giữa chúng có mối liên hệ qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn nhau hay chúng tồn tại biệt lập, tách ròi nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi đó, ta thấy có những quan điểm khác nhau, thậm chí trái ngược nhau. Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để chỉ sự quy định, sự tác động và chuyển hóa lẫn nhau giữa các sự vật, hiện tượng, hay giữa các mặt, các yếu tố của mỗi sự vật, hiện tượng của thế giới Nó chi phối tổng quát sự vận động, phát triển của mọi sự vật, quá trình xãy ra trong thế giới, đồng thời cũng dùng để chỉ các mối liên hệ tồn tại ở nhiều sự vật, hiện tượng của thế giới. Mối liên hệ mang tính khách quan và phổ biến; và là đối tượng nghiên cứu của phép biện chứng. Mối liên hệ phổ biến được nhận thức trong các phạm trù biện chứng như mối liên hệ giữa: mặt đối lập mặt đối lập; chất – lượng, cái cũ – cái mới; cái riêng cái chung; nguyên nhân kết quả; nội dung – hình thức; bản chất hiện tượng; tất nhiên ngẫu nhiên; khả năng – hiện thực. Như vậy, giữa các sự vật, hiện tượng của thế giới vừa tồn tại những mối liên hệ đặc thù, vừa tồn tại những mối liên hệ phổ biến ở những phạm vi nhất định. Đồng thời, cũng tồn tại những mối liên hệ phổ biến nhất, trong đó những mối liên hệ đặc thù là sự thể hiện những mối liên hệ phổ biến trong những điều kiện nhất định. Toàn bộ những mối liên hệ đặc thù và phổ biến đó tạo nên tính thống nhất trong tính đa dạng và ngược lại, tính đa dạng trong tính thống nhất của các mối liên hệ trong giới tự nhiên, xã hội và tư duy.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA QUẢN TRỊ NHÂN LỰC BÀI THẢO LUẬN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN VÀ NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VẬN DỤNG CÁC NGUYÊN LÝ VÀO ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NHÓM LỚP HỌC PHẦN: 1886 THẦY HƯỚNG DẪN: HÀ NỘI, 2018 Mục lục Biên đánh giá .2 Lời hay ý đẹp Lời cảm ơn Lời cam đoan Lời mở đầu Chương I .8 Chương II 16 Lời hay ý đẹp “Sự phát triển trí tuệ nên bắt đầu sống kết thúc chết” Albert Einstein “Những người vội vã phán xét dựa vào bề thấy chất việc” Robert Southey_ Mở đầu 1.Tầm quan trọng đề tài Thực tiễn đặt nhiều vấn đề đổi tồn diện với lãnh đạo Đảng, vấn đề quan trọng đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Để thực thay đổi toàn diện giáo dục đào tạo cần có phương hướng, sách, quan điểm phù hợp phải đứng quan điểm toàn diện để đổi Quan điểm toàn diện mà sở lý luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến nội dung quan trọng phép biện chứng vật Mác xít, cẩm nang giúp ta tránh đánh giá phiến diện, sai lệch đơn giản vật, tượng Vì nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật có vai trị lớn đạo vấn đề đổi giáo dục đào tạo Giúp ta giải vấn đề: làm để giữ vững tăng trưởng kinh tế cao, hiệu bền vững mà đảm bảo ổn định trị an sinh xã hội, đồng thời bảo vệ mơi trường ứng phó có hiệu với tác động biến đổi khí hậu Để giải vấn đề này, địi hỏi phải có quan điểm, đường lối đắn, phù hợp sở lấy chủ nghĩa Mác-Lênin làm tảng vận dụng cách sáng tạo quan điểm phát triển phép biện chứng vật u cầu có tính ngun tắc, đảm bảo định hướng trình phát triển kinh tế cách hiệu quả, nhanh bền vững 2.Nhiệm vụ đề tài - Số chương: - Số trang: 47 3.Phương pháp, cách thức hoàn thành đề tài Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa vật biện chứng, đặc biệt quan điểm toàn diện với sở lý luận mối liên hệ phổ biến phát triển phép biện chứng vật nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, quan điểm vận dụng đổi cẳn bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nhằm thu thập thơng tin để xây dựng sở lý luận đề tài Họp nhóm để thảo luận, đánh giá khả sở trường thành viên nhóm để phân chia cơng việc cho phù hợp Ngồi cịn khảo sát số sinh viên để đảm bảo tính thực tế việc nghiên cứu đề tài 4.Ý nghĩa quan trọng hoàn thành đề tài Bài luận khái quát nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển Việc làm đề tài thảo luận mang ý nghĩa to lớn đến với sinh viên kiến thức kỹ Từ việc nghiên cứu, tìm hiểu đề tài giúp ta hiểu nắm kiến thức cần thiết Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải quán triệt quan điểm toàn diện, tức xem xét vật tượng phải xem xét tất mối liên hệ vật tượng cho đánh giá xác đầy đủ vật tượng chống lại quan điểm siêu hình phiến diện chiều Tôn trọng quan điểm lịch sử cụ thể, xem xét vật tượng phải đặt điều kiện hồn cảnh lịch sử cụ thể để đánh giá vật tượng Chống lại cách xem xét cào bằng, dàn trải, coi mối quan hệ Tự nhiên, xã hội, tư nằm trình vận động phát triển không ngừng Bản chát khách quan thực địi hỏi phải qn triệt quan điểm phát triển nhận thức thực tiễn Quan điểm phát triển với tư cách nguyên tắc phương pháp nhận thức thực, đòi hỏi khơng thấy vật có, mà phải nắm khuynh hướng phát triển tương lai nó, khơng thống kê khuynh hướng vận động phức tạp nó, mà cịn phải khái quát sáng tỏ xu hướng vận động, phát triển chủ đạo Quan điểm phát triển giúp người ta lạc quan, kiên định trước khó khăn, trắc trở trình hoạt động thực tiễn Vì chưa có nhiều kinh nghiệm nên viết chúng em chắn có nhiều khiếm khuyết Rất mong góp ý chân thành thầy bạn Chúng em xin chân thành cảm ơn CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HAI NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I) Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Khái quát mối liên hệ phổ biến: Trong giới có vơ vàn vật, tương trình khác Vậy chúng có mối liên hệ qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn hay chúng tồn biệt lập, tách ròi nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi đó, ta thấy có quan điểm khác nhau, chí trái ngược Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Nó chi phối tổng quát vận động, phát triển vật, trình xãy giới, đồng thời dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới Mối liên hệ mang tính khách quan phổ biến; đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Mối liên hệ phổ biến nhận thức phạm trù biện chứng mối liên hệ giữa: mặt đối lập- mặt đối lập; chất – lượng, cũ – mới; riêngcái chung; nguyên nhân- kết quả; nội dung – hình thức; chất- tượng; tất nhiên- ngẫu nhiên; khả – thực Như vậy, vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định Đồng thời, tồn mối liên hệ phổ biến nhất, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự nhiên, xã hội tư 2.Tính chất mối liên hệ: Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú tính chất mối liên hệ *Tính khách quan mối liên hệ: Theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vốn có vật, tượng mang tính khách quan Nó khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người hay thần linh, thượng đế Ngay vật vô tri, vô giác hàng ngày chịu tác động vật tượng khác (như ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, áp suất khơng khí , chịu tác động người) Theo quan điểm đó, quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập, khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn mình, giải mối liên hệ phù hợp nhằm phục vụ nhu cầu lợi ích xã hội thân người Chỉ có liên hệ với vật tượng tồn tại, vận động, phát triển Ví dụ : vật có mối liên hệ kẻ săn mồi mồi : báo với nai, rắn với chuột,…, khơng có mối liên vật khơng thể tồn Cịn người có quan hệ xã hội người với người khác có người tồn tại, vận động phát triển *Tính phổ biến mối liên hệ: Quan điểm biện chứng khẳng đinh khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tương hay trình khác Khơng có vật tượng nằm ngồi mối liên hệ.Xuất phát từ thân tính biện chứng giới vật, tượng thể thống nhất, khơng có vật tượng tồn cách cô lập, biệt lập mà chúng thể thống nhât Không tự nhiên, mà xã hội, lẫn trong tư duy, vật tượng liện hệ tác động qua lai lẫn Khơng thể tìm đâu, vật, tượng lại tồn cách lập tách rời Ta thấy tự nhiên, hiới động vật có mối liên hệ với giới thực vật (động vật ăn thực vật), có mối liên hệ với mơi trường (thiên tai, nhiệt độ, độ ẩm…) cịn có mối liên hệ với cong người (con người bảo vệ động vật; săn bắn bừa bãi); hay xã hội, có liên hệ người với người, quốc gia với mặt đời sống… *Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ: Do đa đạng muôn màu muôn vẻ giới vật chất, qua điểm biện chứng chủ nghĩa Mác – Lênin nhấn mạnh tính phong phú, đa dạng mối liên hệ Có nhiều hình thức mối liên hệ, hình thức mối liên hệ có vai trị, vị trí, đặc điểm riêng nó, tùy vào giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật, tượng: mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất tượng, mối liên hệ chủ yếu thứ yếu, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp, … vật, tượng giới Chính tính đa dạng q trình tồn tại, vận động phát triển thân vật tượng quy định tính đa dạng mối liên hệ.Vì vậy, vật bao gồm nhiều loại mối liên hệ có cặp mối liên hệ xác định Chẳng hạn, cá nhân tập thể định vừa có mối liên hệ bên trong, vừa có mối liên hệ bên ngồi, vừa có mối liên hệ chất, vừa có mối liên hệ khơng chất, vừa có mối liên hệ trực tiếp vừa có mối liên hệ gián tiếp Hơn nữa, cịn bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, q trình cụ thể, điều kiện khơng gian thòi gian cụ thể 3.Ý nghĩa phương pháp luận: *Quan điểm tồn diện: Địi hỏi nhận thức thực tiễn cần xem vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng khác Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn *Quan điểm lịch sử cụ thể: Cần xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn Xác định rõ vị trí vai trị khác mối liên hệ để có giải pháp đắn hiệu Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện, siêu hình mà cịn phải tránh quan điểm chiết trung, ngụy biện II) Nguyên lý phát triển: Chủ nghĩa vật biện chứng sáng lập C.Mác Ph.Ăngghen vào kỉ XIX, sau V.I.Lênin phát triển vào đầu kỉ XX, thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng Chính vậy, khắc phục hạn chế phép biện chứng chất phác thời cổ đại thiếu sót phép biện chứng tâm khách quan thời cận đại Nó khái quát đắn quy luật chung vận động phát triển giới Phép biện chứng vật trở thành khoa học Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống đó, có hai nguyên lý nhất, số nguyên lý phát triển Nó khái qt thuộc tính phổ biến giới vật chất vật chất vận động, phát triển Trong lịch sử triết học, quan điểm siêu hình xem phát triển tăng, giảm túy lượng, khơng có thay đổi chất vật, tượng đồng thời xem phát triển trình tiến lên liên tục, không trải qua bước quanh co phức tạp Đối lập với quan điểm siêu hình, phép biện chứng vật khái niệm: phát triển dùng để trình vận động vật, tượng theo khuynh hướng lên; từ trình độ thấp đến trình độ cao, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Như khái niệm “phát triển” không đồng khái niệm “vận động” (nói chung); khơng phải biến đổi tăng lên hay giảm đơn lượng hay biến đổi tuần hoàn lặp lặp lại chất cũ mà biến đổi chất theo hướng ngày hoàn thiện vật trình độ ngày cao Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật, tượng; trình thống phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật, tượng cũ hình thái vật, tượng Các trình phát triển có tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú: Tính khách quan phát triển biểu nguồn gốc vận động phát triển Đó q trình bắt nguồn từ thân vật, tượng; trình giải mâu thuẫn vật, tượng Vì vậy, phát triển thuộc tính tất yếu, khách quan, không phụ thuộc vào ý thức người Tính phổ biến phát triển thể trình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; tất vật, tượng trình, giai đoạn phát triển vật, tượng Trong q trình biến đổi bao hàm khả dẫn đến đời mới, phù hợp với quy luật khách quan Tuy nhiên, để trở thành người tồn diện chăm vào học tập thơi chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất khác ln ln gắn bó mật thiết khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vơ giá trị Ngược lại có đức mà khơng có tài điều khơng thể chấp nhận được, người cần có mạnh đặc điểm riêng định “con người sinh để làm hạt cát vô danh mà để ghi lại dấu ấn đời sâu đậm” Tài giúp người lao động có hiệu Thiếu tài năng, người ta trở nên có tác dụng đời sống người Rõ ràng giá trị người phải bao gồm tài đức Đức tài bổ sung, hỗ trợ cho người trở nên tồn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người Theo ngun lý phát triển chủ nghĩa Mác- Lê nin thì: “ Phát triển vận động theo khuynh hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp , từ hoàn thiện đến hoàn thiện” Kế thừa nguyên lý sinh viên cần cần phải hiểu rõ mối liên hệ để từ có phương pháp phù hợp để phát triển tốt Không nắm rõ chương trình học mà sinh viên cần thấy khuynh hướng phát triển chuyên ngành theo học tương lai để tự động thay đổi cho phù hợp với nhu cầu xã hội ngày phát triển Tóm lại, hai nguyên lý hành trang mà cần nắm để vận dụng vào đời sống Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người trẻ tuổi sẵn sàng cống hiến cho đất nước 30 Họ tên: Quach Hồng Nga _STT:62 P.Ăngen khẳng định:’’phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến ‘’, nhấn mạnh vai trò nguyên lý phát triển (trong có bao hàm học thuyết phát triển nhận thức )trong phép biện chứng mà C.Mác thừa kế từ triết học Hêghen, V.I.Lênin nói :’’trong số thành thành chủ yếu phép biện chứng, tức học thuyết phát triển, hình thức hồn bị sâu sắc khơng phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng …’’ Trên sở nguyên tắc phương pháp luận tư biện chứng vật có vai trị to lớn nhận thức hoạt động thực tiễn sinh viên Cụ thể là, giúp sinh viên khắc phục lối tư siêu hình, phiến diện… để xem xét đối tượng cách đắn, toàn diện; khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ thái độ định kiến với mới; tránh đoán thiếu sở khoa học nguy rơi vào ảo tưởng; nhìn nhận đối tượng cách khách quan khoa học; giúp việc học tập nghiên cứu môn khoa học khác có hiệu hơn, đồng thời có khả gắn kết lý luận với thực tiễn, gắn học với hành song để có hướng đắn, sử dụng hợp lý nguyên tắc cần nắm sở lý luận chất chúng –nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên ngồi ghế nhà trường đặc biệt với lớp tân sinh viên bước đầu đến với môi trường đại học vận dụng nguyên tắc, quan điểm vào sống mới, môi trương thay đổi xung quanh với đời sống học tập Chúng ta tân sinh viên , nhập học không quen biết Khi bắt gặp bạn ấn tượng người khác chi phối thái độ cảm xúc ta đánh giá người việc tránh khỏi tùy vào ngoại hình, tính cách người Nhưng ta gặp vài lần hay dựa vào ấn tượng đầu để đánh giá người người xấu hay người tốt, dễ tính hay khó tính cách đánh giá thật phiến diện, chiều , chủ quan trái với quan điểm toàn diện mà V.I.Lênin khẳng định, điều làm cho có định sai lầm Chẳng hạn ta nhìn thấy người ưa nhìn ăn nói nhỏ nhẹ liền kết bạn làm quen thấy bạn khác nói lạnh lung lại nghĩ bạn khó tính khơng dễ kết bạn Nhưng sau 31 làm quen thời gian ta thấy người bạn ta chọn để kết bạn lại người cầu kỳ, rắc rối người bạn ta cho khó làm quen lại người hiền lành biết giúp đỡ bạn bè Như vậy, ta rõ ràng ‘’trông mặt mà bắt hình dong’’ ấn tượng sở cho q trình giao tiếp sau cịn quan điểm tồn diện cho biết cách nhìn nhận đánh giá nhận xét vật tượng cách toàn diện, mặt vấn đề hết cần phải có thời gian định để đánh giá cách xác tổng thể đủ chất vật tượng ta gặp sống Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần phải xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải hợp lý, đắn Khi ta học đi, điểm số giảm cần tìm nguyên nhân ta lại lười học, khơng hiểu bài,khơng có thời gian học hay chưa tìm thấy thú vui học tập Nếu tìm nguyên nhân cụ thể, chủ yếu ta tìm cách giải đắn Chúng ta vận dụng quan điểm tồn diện vào vấn đề học tập việc xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết ý muốn Để vận dụng quan điểm toàn diện vào đời sống học tập sinh viên cần có thời gian phân tích tìm hiểu xem xét mặt việc học cách cụ thể toàn diện phù hợp với thời điểm Như xác định việc học suốt đời học để biết học để chung sống với người Người học phải biết khiêm tốn học phải hỏi học nơi nhiều người Hay có nhiều thứ người muốn học muốn hiểu kỹ sâu sắc phải tốn thời gian tìm hiểu cần kiên nhẫn phải có đam mê với thứ mong muốn tìm hiểu Hơn hết học phải đơi với hành việc học có kết tốt Người xưa dạy rằng:’’tay làm tay quen’’ Học tìm hiểu khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên chinh phục vũ trụ.Còn hành nghĩa làm thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.Chúng ta cần hiểu rõ hành vừa mục đích vừa phương pháp học tập nắm vững kiến thức mà không vận dụng vào thực tiễn học trở nên vơ ích Do việc học tập , trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế,thực hành thực tiễn sống Không với sinh viên ta cịn phải trau dồi nhân phẩm, tài đức vẹn tồn.Tài giúp người lao động có hiệu , đạo đức tốt khiến người biết nghĩ cho người khác khơng vụ lợi, khơng lợi ích cá nhân mà ngược lại với lợi ích cộng đồng 32 Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách…đây mốc quan trọng để phát triển người sở để hình thành sống sau Vì người cần phải hiểu nắm rõ thân phải phát triển cách tồn diện theo hướng tích cực nhìn nhận vấn đề sống cách toàn diện không chủ quan, phiến diện, chiều để tránh định sai lầm đời 33 Họ tên: Trần Thúy Nga Mã SV: 18D210091 STT: 63 Đề bài: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển Vận dụng nguyên lý vào đời sống học tập sinh viên Từ việc nghiên cứu nguyên lý quan hệ phổ biến phát triển, rút phương pháp luận khoa học để nhận thức cải tiến thực Đặc biệt sinh viên trường đại học Thương mại, phải biết áp dụng quan điểm vào đời sống học tập Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, nguyên lý mối quan hệ phổ biến phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ cịn ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Muốn đánh giá người cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài , nhìn nhận họ phương diện , thời điểm ,từng hoàn cảnh khác Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Đối với người bề ông ,bà ,bố ,mẹ, thầy cơ… cần có thái độ cư xử lễ phép, tôn trọng họ Đối với bạn bè có hành động , thái độ thoải mái,tự nhiên Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt Khi ta học , điểm số giảm cần tìm nguyên nhân đâu khiến ta Do lười học, khơng hiểu bài, khơng làm tập hay khơng có thời gian học Nếu tìm nguyên nhân cụ thể, chủ yếu , tìm cách giải đắn Trong học tập phải xác định rõ mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng nguyên lý mối quan hệ phổ biến phát triển cụ thể học tập giúp định hướng học tập 34 sâu cao hơn, nguyên lý mối quan hệ phổ biễn phát triển cụ thể giới quan người.Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng; học trước, sau; học để biết,cái để làm; học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với mn lồi, Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỹ sâu sắc phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “Trăm hay không tay quen” Lao động thời vậy, phải ln ý thực lí thuyết hay khơng thực hành giỏi Vai trò thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi, tách rời Trước hết ta cần hiểu : “học” tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết mơn khoa học, đồng thời tếp nhận kinh nghiệm cha anh trước “Học” trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu “Học” tìm hiểu, khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn “hành” nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt qua trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho cơng cơng nghiệp hố - đại hố việc “Học đơi với hành” trở nên quan trọng hết.Tuy nhiên, chăm vào học tập thơi chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất khác luôn gắn bó mật thiết khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá 35 nhân trở thành vô giá trị Con người ta sống mình, khơng thể tách rời khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Giá trị người xem xét tác dụng cá nhân mối quan hệ với đồng loại Người khơng có đức người khơng quan tâm đến quyền lợi người khác Nếu có tài, họ vun vén để có lợi cho riêng họ Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai 36 Họ tên : Nguyễn Thị Thanh Ngân Mã sinh viên : 18D210033 Lớp HC : K54U1 Lớp HP : 1886MLNP0111 STT : 64 Đề tài : Vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển vào lĩnh vực đời sống,học tập sinh viên Là tân sinh viên việc vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển vào lĩnh vực đời sống,học tập đóng vai trị quan trọng suốt q trình học tập phát triển chúng ta.Nó góp phần quan trọng định hướng cho sinh viên cách đắn nhận thức hoạt động thực tiễn giúp hoàn thiện thân chúng ta.Mỗi sinh viên nên rèn luyện,trau dồi kiến thức ứng dụng nguyên lý vào đời sống thực tiễn Xuất phát từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ phổ biến,ta rút học hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện vật.Muốn cần phân tích cụ thể liên hệ vật với vật khác mối liên hệ vốn có vật đó.Đây ngun tắc phương pháp luận, quan điểm tồn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân chúng ta, áp dụng quan điểm sống.Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người,đặc biệt khơng thể nhìn qua ấn tượng ban đầu vẻ bề mà đánh giá bạn người xấu tốt , dễ tính hay khó tính Cách đánh phiến diện , chủ quan trái với quan điểm tồn diện, điều làm cho có định sai lầm.Người ngồi dễ thương qua q trình ta tiếp xúc lâu dài người sống lợi dụng,phải bội bạn bè,còn người với ấn tượng ban đầu lạnh 37 lùng,khó gần thật lại người tốt bụng,ấm áp,có lịng bao dung với bạn bè Chúng ta áp dụng quan điểm việc học tập,như xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt.Như học cần tìm cụ thể ngun nhân đâu,ví dụ lười học,phương pháp học chưa đúng,do không chịu làm tập chưa phân bổ thời gian học hợp lí Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm :Học tập suốt đời, học trước, sau, học để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với mn lồi ,người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người Tuy nhiên, chăm vào học tập thơi chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất ln ln gắn bó mật thiết khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vô giá trị.Mỗi người ta tồn riêng lẻ mà tách khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Nhưng có đức mà khơng có tài làm việc khó Có đức, có khát vọng hành động lợi ích người thực đượ lực yếu kém,thiếu kiến thức,thiếu kĩ khó thực ý tốt cho xã hội Vì vậy,một người tồn diện cần phát triển tài đức, đức tài bổ sung, hỗ trợ cho người trở nên tồn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người Là sinh viên củ Thế kỉ 21,thế kỉ khoa học-công nghệ hội nhập sâu rộng giới,chúng ta cần phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách để giúp Đất nước ngày phát triển.Muốn ta cần phải chăm học hỏi,trau dồi kiến thức để hoàn thiện thân phẩm chất lực,cả tài đức,làm tảng vững cho phát triển bền vững tương lai! 38 Chương 2: Vận dụng nguyên lí mối liên hệ phổ biến nguyên lí phát triển vào đời sống học tập sinh viên Họ tên: Trần Thị Ngân Stt: 65 Lớp hc: 54U2 Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp 1: Vận dụng nguyên lí mối liên hệ phổ biến Khi bước vào trường Đại Học, người giường xa lạ nhau, có ấn tượng ngoại hình tính cách người qua vẻ bề ngồi, cách đánh giá phiến diện, chủ quan Khi thấy người bạn nói nhiều, vui vẻ ta cho người hiền lành tốt bụng, hay thấy người trầm lắng nói ta cho người khó tính, khó gần Nhưng khơng phải vậy, người bạn nói nhiều sơi lại xảo trá, lợi dụng bạn bè, cịn người bạn nói trầm lắng lại tốt bụng, hòa nhã Để nhận xét người cịn phải dựa nhiều góc nhìn, nhiều mặt khác cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài, nhìn nhận họ phương diện, thời điểm, hoàn cảnh khác Trong mối quan hệ ứng xử người với người, cần biết ứng xử cho phù hợp, mực, bề ông bà bố mẹ, thầy cô, phải biết tôn trọng, lễ phép, thương yêu Đối với bạn bè thoải mái, tự nhiên Trong mối quan hệ với người đó, hồn cảnh, khơng gian cụ thể, có 39 cách xử khác nhau, thái độ khác ông cha ta có câu: “đối nhân xử thế”, cho khơn khéo, hợp tình, hợp lí Trong việc phải xem xét nhiều mặt, tìm hiểu nguyên nhân, nguồn gốc sao, đưa kết luận Ví dụ, việc học sinh viên, bị điểm kém, cần phải tìm nguyên nhân đâu, lười học, khơng hiểu bài, khơng có thời gian học, hay q khó Tìm cách giải cho tình trạng, biện pháp cụ thể như, xếp thời gian học, phương pháp học hiệu quả, thay đổi thân sao…học cho hiệu khoa học Hay đời sống sinh viên xa nhà, việc tự lập vô quan trọng, từ lối sống, sinh hoạt, giấc, học tập, chi tiêu phải thu xếp hợp lí, sống chung với bạn phải biết hòa hợp giúp đỡ lẫn nhau, biết cân học tập vui chơi, sống chốn thành thị biết bảo vệ thân, không xa hoa đua địi, giữ gìn nhân cách hịa nhập, có vậy, đảm bảo sống, cơng việc học tập 2: Vận dụng nguyên lí phát triển Nguyên lý phát triển cho thấy hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải tôn trọng quan điểm phát triển Quan điểm phát triển đòi hỏi nhận thức, giải vấn đề người phải đặt chúng trạng thái động, nằm khuynh hướng chung phát triển Quan điểm phát triển địi hỏi khơng nắm bắt tồn vật, mà phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai chúng, phải thấy biến đổi lên biến đổi có tính chất thụt lùi Song điều phải khái quát biến đổi để vạch khuynh hướng biến đổi vật Ví dụ, sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, cần phải có tư tưởng, đường lối rõ rang, xác định mục tiêu học tập sau Nhận thức tình hình xã hội, kinh tế tồn cầu xu hướng phát triển khoa học đại, ln cầu tiến, phía trước, hồn thiện thân lưc Khơng theo lối mịn người khác, phải chủ động, sáng tạo học hỏi không ngừng Tuổi trẻ cần biết bắt kịp xu hướng thời đại, học tập làm việc cách thông minh hiệu quả, 40 Sinh viên người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Nếu tuyệt đối hoá nhận thức, nhận thức khoa học vật hay tượng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn phát triển thực tiễn dậm chân chỗ Chính thế, cần phải tăng cường phát huy nỗ lực thân việc thực hoá quan điểm phát triển vào nhận thức cải tạo vật nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích toàn xã hội Bản thân em, sinh viên xuất thân từ nông thôn, vào Đại học, học tập sống Hà Nội, em đem tri thức từ đời sống quê áp dụng vào đời sống Hà thành, thứ thay đổi buộc em phải học cách thích nghi hịa nhập vào sống, từ hoạt động hàng ngày đến nhận thức cá nhân phải thay đổi phù hợp với sống đây, bởi, em áp dụng từ em biết quê em trở thành người lạc hậu Mỗi sinh viên phải phấn đấu phát huy không ngừng để trở thành người có tri thức, có phẩm chất, góp phần xây dựng đất nước văn minh giàu đẹp 41 Họ tên: Nguyễn Bảo Ngọc Số thứ tự: 66 Đề tài: Vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển vào đời sống sinh viên Bài làm: Chúng ta vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển đời sống sinh viên Sinh viên cần hiểu rõ nguyên lí áp dụng cách sáng tạo, linh hoạt đời sống Trước hết, từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến, rút học toàn diện Quan điểm toàn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần xem xét vật, tượng tronv mối quan hệ biện chứng qua lại phận Cũng việc nhìn nhận thứ Là tân sinh viên, cánh cổng đại học mở chân trời thầy cô nhiều bạn Cái nhìn khơng thể đánh giá người họ Ta hiểu rõ họ thơng qua q trình tiếp xúc tìm hiểu lâu dài Có vậy, ta đánh giá họ cách toàn diện từ tính cách, sở thích Trong sống, sinh viên thường người sống xa nhà, khơng có quản lý chặt chẽ gia đình nên đối mặt với nhiều vấn đề Thế nên, tự giải vấn đề đó, khơng thể từ nhìn phiến diện mà kết luận hay sai Quan điểm tồn diện địi hỏi ta phải tìm mấu chốt vấn đề để giải cách hợp lí nhất, khơng vội vàng đưa phán xét Trong học tập, cần xác định mục tiêu , phương pháp học tập rõ ràng Bởi học tập trình dài, học Con đường học tập mang lại nguồn kiến thức, hiểu biết để ta áp dụng vào đời sống Thế nên, sinh viên cần phải đặt lịch trình cụ thể cho mỗi” bước đi”của thân Thế nhưng, thành công mà ta hướng đến không dưa vào kiến thức sách vở, cịn dựa vào phần lớn q trình ta áp dụng vào đời sống Đó kết hợp toàn diện “học” “hành” Bởi, ta thực hành, ta bắt tay vào làm cơng việc ta hiểu rõ Có thể lầm đường, đổi lại, ta có thêm kinh nghiệm để lần sau khơng va vào vết xe đổ Sinh viên cần thử thách, luyện nhiều để vững chãi bước vào đời, để thực giấc mơ ấp ủ lâu 42 Đặc biệt, để phát triển cách toàn diện, ta phải hài hịa với lối sống đạo đức Biết kính nhường dưới, thái độ cư xử phù hợp Một người biết lấy tài làm trọng mà bỏ quên đạo đức hay có đức mà bất tài người chưa hồn thiện Ví bạn vị trí nhà lãnh đạo cấp cao bạn lại thể rõ thái độ không vui vẻ giúp dân làm việc , tỏ khinh bỉ dân thường thử hỏi bạn chức vị bao lâu, dần dần, thứ trở điểm xuất phát Ngồi ra, ta cịn áp dụng quan điểm tồn diện giao tiếp ngày với người xung quanh Tùy trường hợp cụ thể mà ta cư xử với người xung quanh Ta phải biết vị trí nào, trường hợp để cân thứ Ví dụ giao tiếp với người lớn tỏ thái độ kính cẩn Bên cạnh đó, ta nên vận dụng ngun lí phát triển vào đời sống sinh viên Để vận dụng nguyên lý này, ta phải hiểu rõ, nắm bắt đươch khái niệm, tính chất ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý để áp dụng cách phù hợp Khi xem xét vấn đề, cần xác định mối liên hệ vật, tượng tìm biện pháp phù hợp để phát huy hiệu quả, giải vấn đề cách tối ưu Quan điểm phát triển đòi hỏi khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến Vì cần có quan điểm phù hợp với tình huống, biết lắng nghe góp ý người khác, tiếp nhận lời khuyên Bởi vì, sinh viên năm người đứng ngưỡng cửa đời Vì vậy, va vấp chuyện lẽ thường Trên đường ấy, chẳng thể vững tin mà tiếp, địi hỏi phải có đóng góp, khuyên bảo từ người khác Bản thân ta cần giữ vững lập trường khơng có nghĩa ta bảo thủ, từ chối lắng nghe ý kiến người khác Quan điểm phát triển giúp ta thoát suy nghĩ tiêu cực, lệch lạc, hướng ta tới hoàn thiện Thay đổi suy nghĩ, tư tưởng vấn đề thiết yếu Đừng để thân chìm đắm u tối, phải hướng đến mặt tích cực sống Sinh viên dám nghĩ dám làm Ta cần nghĩ đến lợi ích sâu xa, có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu phục vụ tương lai mà không ngại dấn thân, bước sống Mỗi không nên để tiêu cực tồn tại, đè nén khiến ta nhút nhát Bởi sống nhiều điều tươi đẹp mà ta thực hiện, ta cảm nhận 43 Trong học tập, ta cần nhận phức tạp vấn đề để có hướng phù hợp Nguyên lý phát triển đòi hỏi lối tư phong phú để giải vấn đề thực tiễn, phù hợp với tính đa dạng, phức tạp tình Hơn hết, thân sinh viên cần xác định rõ khuynh hướng thay đổi xã hội Nó đặc biệt quan trọng tương lai Ta cần hiểu rõ yêu cầu chuyên ngành thời gian tới Bởi theo quan điểm xưa cũ, không bắt kịp xu thời đại Có vậy, ta khơng rẽ sai hướng đường chinh phục tương lai Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lí phát triển thực có ích cho đời sống sinh viên Nếu người hiểu áp dụng cách đắn thành cơng khơng cịn q xa vời 44 ... tài: Vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển vào đời sống sinh viên Bài làm: Chúng ta vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển đời sống sinh viên Sinh viên. .. phổ biến nguyên lý phát triển vào lĩnh vực đời sống, học tập sinh viên Là tân sinh viên việc vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển vào lĩnh vực đời sống, học tập đóng vai trị... bài: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển Vận dụng nguyên lý vào đời sống học tập sinh viên Từ việc nghiên cứu nguyên lý quan hệ phổ biến phát triển, rút phương pháp luận khoa học để nhận