TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC BÀI TIỂU LUẬN KHÔNG THUYẾT TRÌNH Đề tài PHÂN TÍCH CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ YÊU CẦU PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA NGUYÊN TẮC TOÀN DIỆN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN ANHCHỊ GVHD TS BÙI XUÂN THANH Họ và tên STT MSHV NHÓM Triết học (ECO501) PHI20B LỚP TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN NỘI DUNG 1 1 KIẾN THỨC LÝ LUẬN 1 1 1 Nội dung cơ sở lý luận của nguyên tắc toàn diện 1 1 2 Yêu cầu phương pháp lu.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC BÀI TIỂU LUẬN KHƠNG THUYẾT TRÌNH Đề tài: PHÂN TÍCH CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ YÊU CẦU PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA NGUYÊN TẮC TOÀN DIỆN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC NÀY VÀO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN ANH/CHỊ GVHD : TS BÙI XUÂN THANH Họ tên : STT : MSHV : NHÓM : Triết học (ECO501) - PHI20B LỚP : TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 1 KIẾN THỨC LÝ LUẬN .1 1.1 Nội dung sở lý luận nguyên tắc toàn diện 1.2 Yêu cầu phương pháp luận nguyên tắc toàn diện: 2 KIẾN THỨC VẬN DỤNG THỰC TIỄN: 2.1 Vận dụng nguyên tắc toàn diện sống ngày 2.1 Vận dụng nguyên tắc toàn diện giáo dục KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Trong thực tế, vật tượng vận động phát triển không ngừng Do để nắm bắt quy luật, mối quan hệ, tương tác, chuyển hóa vận động vật tượng tự nhiên, xã hội tư duy, cần học thuyết để dễ dàng nghiên cứu tiếp cận Với học thuyết Mác – Lênin đề cập đến vấn đề thông qua Phép biện chứng vật Và đặc biệt hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn ngun tắc tồn diện nguyên tắc bản, quan trọng Phép biện chứng vật Vì vậy, việc nghiên cứu Ngun tắc tồn diện vận dụng vào hoạt động nhận thức thực tiễn thân quan trọng PHẦN NỘI DUNG KIẾN THỨC LÝ LUẬN 1.1 Nội dung sở lý luận nguyên tắc toàn diện Trong lịch sử Triết học có hai quan điểm, hai cách xem xét trái ngược nhau, phép biện chứng phép siêu hình Có quan niệm cho vật giới tồn cô lập, tách rời bất biến Vì vậy, nói quan điểm siêu hình phủ nhận vạn vật vận động biến đổi Dù phản ánh khơng tính biện chứng giới, chủ nghĩa vật siêu hình góp phần quan trọng việc đấu tranh giới quan tâm Tôn giáo Một quan điểm khác cho vạn vật giới tác động, liên hệ với nhau, không ngừng vận động biến đổi Đây quan điểm biện chứng Quan điểm thừa nhật vạn vật biến đổi, vật tượng, trình giới thống nhất, chúng tồn muôn vàn mối liên hệ ràng buộc lẫn Khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới hay nói cách khác mối liên hệ phổ biến dùng với hai nghĩa là: dùng để tính phổ biến mối liên hệ; dùng để khái qt mối liên hệ có tính chất phổ biến Một vật tượng có mối liên hệ mà có nhiều mối liên hệ đan xen với Ví dụ thân sinh viên khơng có mối liên hệ thầy trị mà cịn có mối liên hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm hay đồng nghiệp Các mối liên hệ phổ biến xuất cách khách quan tồn phát triển lĩnh vực giới Vậy đánh giá chất vật tượng, phải nhìn bao quát tất mặt mối liên hệ vật tượng đó, bên bên ngồi đến kết luận Đó ngun tắc tồn diện Vì vậy, sở lý luận ngun tắc toàn diện nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.2 Yêu cầu phương pháp luận ngun tắc tồn diện: Quan điểm tồn diện địi hỏi để nhận thức vật cần xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Cùng vật, xuất phát từ nhu cầu khác chủ thể phản ánh mặt khác vật vàdo vậy, biểu khác Mối liên hệ vật với nhu cầu chủ thể đa dạng, hoàn cảnh định, người phản ánh số mối liên hệ xác định vật với nhu cầu định mình, nên nhận thức vật mang tính tương đối, khơng đầy đủ, khơng trọn vẹn Nắm điều tránh việc tuyệt đối hố tri thức có vật tránh xem chân lý bất biến, tuyệt đối cuối vật, bổ sung, phát triển Phân biệt để xác định mối liên hệ hay yếu cấu thành nên vật, việc, để biết thuộc bên hay bên ngồi, hay khơng bản, ngẫu nhiên hay tất nhiên, ổn định hay không ổn định Phải thống tất mối liên hệ hay yếu tố cấu thành nên vật việc bên trong, bản, … để lý giải mối liên hệ cịn lại Từ đó, kết hợp xây dựng tổng thể thống yếu tố mối liên hệ, phát chất vật, việc V.I.Lênin viết: “Phép biện chứng đòi hỏi người ta phải ý đến tất mặt mối quan hệ phát triển cụ thể mối quan hệ đó, khơng phải lấy mẩu chỗ này, mẩu chỗ kia” Như xem xét tồn diện khơng bình qn dàn mà có trọng tâm, trọng điểm; phải tìm vị trí mặt, yếu tố, mối liên hệ tổng thể chúng; phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chủ yếu nhất, chất nhất, quan trọng chi phối tồn phát triển vật Từ nguyên tắc toàn diện nhận thức, đến nguyên tắc đồng hoạt động thực tiễn Chúng ta cần đánh giá tính chất ảnh hưởng đến vật nắm vững chuyển hóa mối liên hệ, từ sử dụng biện pháp phù hợp Nguyên tắc đòi hỏi muốn cải tạo vật, tượng phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp, phương tiện khác để tác động làm thay đổi mặt, mối liên hệ tương ứng vật Song bước, giai đoạn phải nắm khâu trọng tâm, then chốt Nghĩa phải kết hợp chặt chẽ “chính sách dàn đều” “chính sách có trọng điểm” cải tạo vật Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện Quan điểm phiến diện thấy mặt mà không thấy mặt khác, giả ý đến nhiều mặt lại xem xét tràn lan, dàn đều, không thấy chất vật Quan điểm cuối rơi vào thuật nguỵ biện chủ nghĩa chiết trung Chủ nghĩa chiết trung tỏ đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật lại không biếtcách rút mặt chất, mối liên hệ vật, xem xét mộtcách bìnhquân, kết hợp cách vô nguyên tắc mối liên hệ khác nhau, tạo thành mớ hỗn tạp kiện, cuối lúng túng, phương hướng bất lực trước chúng Thuật nguỵ biện để ý đến nhiều mặt nhiều mối liên hệ khác vật lại đưa không thành bản, không chất thành chất Cả chủ nghĩa chiết trung lẫn thuật nguỵ biện biểu phương pháp luận sai lầm xem xét vật, tượng Quán triệt vận dụng quan điểm toàn diện giúp khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung thuật nguyên biện hoạt động thực tiễn nhận thức KIẾN THỨC VẬN DỤNG THỰC TIỄN: 2.1 Vận dụng nguyên tắc toàn diện sống ngày Nhận thức quán triệt quan điểm tồn diện sống ngày nay, tơi ứng dụng điều vào thực tiễn có nhận định, kết luận hiểu biết nhiều sống Trong sống hẳng ngày có vơ số vật tượng xảy trước mà ta khơng nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, không với thật Trong ngành y học, muốn phát nghiên cứu loại bệnh đó, phải tìm nguyên nào, mối liên hệ dẫn tới bệnh Nguồn gốc xuất bệnh để tìm giải pháp thích hợp chữa trị bệnh Hay xét khía cạnh văn hoá, văn hoá phương Tây du nhập vào nước ta, nhìn với nhìn tích cực tiêu cực Văn hố nước bạn phát triển nước ta nhiều năm, chí hàng trăm năm có nhiều điểm văn minh tiến Chúng ta phải tiếp thu học tập tích cực mặt văn hố để làm giàu thêm văn hố Việt Nam văn hoá nước ta văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, phải kế thừa tinh hoa văn hoá nhân loại có văn hố phương Tây Khi áp dụng ngun tắc toàn diện, phải thừa nhận văn hố phương Tây có mặt hạn chế Ví dụ, văn hố “Sống thử” giới sinh viên, khơng cặp đơi nạn nhân văn hoá này, đặc biệt bạn nữ Hậu đem lại khơn lường, có người lộ rõ mặt sở khanh, có người phá thai, chia tay, dẫn đến tinh thần suy sụp, chí tồi tệ họ phải kết liễu đời Vì văn hố phương Tây du nhập vào nước ta có tích cực, thứ cần tiếp biến Nhưng có tiêu cực cần lọc bỏ Giữa tích cực hạn chế đó, rõ ràng tích cực chủ yếu Nhưng đáng tiếc người hay người khác, bạn sinh viên hay bạn sinh viên khác, tiếp thu hạn chế nhiều Tồi tệ số bạn trẻ cổ suý cho văn hoá phương tây, nghĩ phương Tây tích cực, dẫn đến hành động tiêu cực hạn chế văn hoá truyền thống Tất quan điểm rơi vào phiến diện đánh giá, vật việc mặt, chiều dẫn tới sai lầm Quan điểm toàn diện đòi hỏi chủ thể phải biết nhận thức trọng tâm, trọng điểm, từ xem xét tồn bộ, sở thấu hiểu quy luật vận động phát triển vật, tượng Quan điểm toàn diện đối lập đòi hỏi phải loại bỏ suy nghĩ hành động phiến diện, chiết trung ngụy biện Đây “căn bệnh” thường gặp nhiều nhận thức thực tiễn, dẫn người đến mơ hồ, trừu tượng, hỗn tạp, khiến cho chủ thể khó phân biệt chất với không chất, không chủ yếu với chủ yếu… dẫn đến sai lầm nhận thức vật, tượng Một ví dụ khác cách chọn cho người bạn phù hợp với thân Khơng nhìn ta đánh giá người bạn tốt hay xấu cho dù người có ngoại hình đẹp, dễ nhìn người có ngoại hình xấu, nhìn có ấn tượng khơng tốt họ Người ta thường nói “cha sinh trời sinh tính", tính cách ngoại hình hai mặt khác người đánh giá người qua vẻ bề hoàn toàn phiến diện Cho dù hồn cảnh cụ thể người có cử tốt hay nhìn thân thiện, dễ gần gũi gây ấn tượng tốt ban đầu không khẳng định người bạn tốt Đơi chi cách gây ẩn tượng với người khác họ chất thật họ Mà trình đánh giá người q trình lâu dài tồn diện nhiều mặt khác họ Cách thức họ ứng xử, giao tiếp với người xung quanh, cách họ làm việc với thân tập thể Qua ta thấy cho dù có người không tốt chưa họ khơng tốt tương lai, ta đánh giá lại họ thay đổi để có nhìn tồn diện Những điều làm tơi ngày cảm nhận tầm quan trọng nguyên tắc toàn diện phép biện chứng vật đời sống ngày, ta phải xem xét, đánh giá vật tượng, việc xảy xung quanh từ nhiều khía cạnh, nhiều phía khơng nên đánh giá từ phía để đưa kết luận khơng xác, dễ gây hiểu lầm Và phân tích đối tượng nào, cần vận dụng lý thuyết hệ thống, tức là: xem xét cấuthành nên từ yếu tố, phận với mối quan hệ ràng buộc tương tácnào, từ phát thuộc tính chung hệ thống vốn khơng có yếu tố; mặt khác, cần phải xem xét vật tính mở nó, tức xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành mơi trường vận động, phát triển 2.1 Vận dụng nguyên tắc toàn diện giáo dục Bản thân giáo viên, hoạt động ngành giáo dục, việc áp dụng nguyên tắc toàn diện giảng dạy đánh giá học sinh điều tất yếu Trong quan niệm giáo dục nhà sáng lập chủ nghĩa Mác, giáo dục không coi phương thức làm giàu tri thức cho người, phục vụ cho xã hội, mà quan trọng hơn, giáo dục cách thức làm cho người phát triển tồn diện lực Trong năm qua, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, ví dụ như, số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp hay sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục - đào tạo cịn tồn khó khăn, yếu chất lượng giáo dục có mặt bị bng lỏng, giảm sút, giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục quan tâm nhiều đến dạy chữ, dạy người dạy nghề yếu kém; yếu giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, tư sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ sống Vận dụng ngun tắc tồn diện, thấy mặt hạn chế tiêu cực giáo dục nước nhà, từ điều chỉnh đưa biện pháp phù hợp Thiết nghĩ, giải pháp quan trọng để thực mục tiêu vận hành tương tác đồng thành tố phương pháp dạy học tích cực (người dạy – người học – học liệu – môi trường,…), khắc phục nhược điểm phương pháp truyền thụ áp đặt chiều; đồng thời kết hợp hài hồ dạy kiến thức cơng cụ với kiến thức phương pháp, đặc biệt trọng dạy cách học, phương pháp tự học để người học học tập suốt đời Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực KẾT LUẬN Yêu cầu quan điểm toàn diện nhận thức hoạt động thực tiễn phải xem xét tồn diện mối liên hệ vật, tượng, kể mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác, đến mối liên hệ yếu tố, phận cấu thành vật, tượng, mối liên hệ vật, tượng với mơi trường hồn cảnh xung quanh; đồng thời, xem xét hệ thống mối liên hệ vật, cần ý đến mắt khâu trung gian, gián tiếp chúng; nhìn nhận, đánh giá vật, tượng tại, khứ xu hướng phát triển tương lai Áp dụng quan điểm tồn diện khơng giúp ta có đánh giá chất vật tượng mà cịn giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê- nin NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bùi Xuân Thanh (2021) Tư tưởng Chính trị - xã hội Mạnh Tử: Giá trị hạn chế (Sách chuyên khảo) NXB Chính Trị Quốc gia thật Nguyễn Đình Cửu (2019) Triết học Tự nhiên NXB Tri Thức Họ Tên: MSSV: KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN TRIẾT HỌC LỚP TRIẾT HỌC (ECO501) – PHI20B STT: ĐỀ BÀI: Trình bày phát triển chủ nghĩa vật làm rõ khác chủ nghĩa vật biện chứng với chủ nghĩa vật trước Mác quan niệm vật chất Sự phát triển chủ nghĩa vật Chủ nghĩa vật trường phái triết học khẳng định vật chất có trước định ý thức, vật chất tồn cách khách quan với ý thức người không sáng tạo ra, ý thức phản ánh vật chất khách quan vào óc người Vật chất chất sở tồn giới tự nhiên xã hội Thế chủ nghĩa vật thời đại lại không giống Cho đến ngày hôm nay, chủ nghĩa vật trải qua hình thức sau đây: Thứ chủ nghĩa vật chất phát thời cổ đại, thứ hai chủ nghĩa vật siêu hình vào kỉ XVI-XVIII thứ ba chủ nghĩa vật biện chứng C Mác Ph Ăngghen sáng lập vào kỉ XIX Mặc dù ba hình thức khẳng định vật chất có trước định ý thức chúng khác việc định nghĩa vật chất Chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại có đặc trưng bật lý giải tồn sinh thành giới từ dạng vật chất cụ thể, cảm tính, coi thực thể nguyên giới Mặc dù nhiều hạn chế lấy vật chất giới tự nhiên để giải thích giới tự nhiên Thế kỉ XVI-XVIII, chủ nghĩa vật phát triển thành chủ nghĩa vật siêu hình Có quan niệm cho vật giới tồn lập, tách rời bất biến Vì vậy, nói quan điểm siêu hình phủ nhận vạn vật vận động biến đổi Dù phản ánh không tính biện chứng giới, chủ nghĩa vật siêu hình góp phần quan trọng việc đấu tranh giới quan tâm Tôn giáo Bê-cơn cho để lí giải tính mn màu muôn vẻ giới, cần vật chất đủ Theo ông, thứ gian đền tồn từ nguyên nhân: hình dạng, vật chất vận động Một quan điểm khác cho vạn vật giới tác động, liên hệ với nhau, không ngừng vận động biến đổi Đây quan điểm biện chứng Quan điểm thừa nhật vạn vật biến đổi, chủ nghĩa vật biện chứng từ đời khắc phục hạn chế chủ nghĩa vật chất phác thời cổ đại chủ nghĩa vật siêu hình thời cận đại, đạt tới trình độ hình thức phát triển cao chủ nghĩa vật lịch sử Chủ nghĩa vật nửa đầu thời cận đại chưa đạt chuẩn vật để giải thích giới Có thể nói, chủ nghĩa vật siêu hình chủ nghĩa vật biện chứng hai quan điểm đối lập Chủ nghĩa vật siêu hình giải thích giới trạng thái bất biến cô lập Chủ nghĩa vật siêu hình có hạn chế chưa phản ánh đắn thực mối liên hệ phổ biến vận động, phát triển biến đổi khơng ngừng Đến kỉ XIX, tồn hệ thống quan niệm, quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng xây dựng sở lý giải cách khoa học vật chất, ý thức mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Sự khác chủ nghĩa vật biện chứng với chủ nghĩa vật trước Mác quan niệm vật chất Quan điểm chủ nghĩa vật trước Mác vật chất Quan điểm vật chất cho vật chất có trước định ý thức Quan niệm vật mang tính trực quan, cảm tính, chất phác Ở thời kì này, người ta cố gắng tìm vật thể ban đầu nhỏ đồng toàn vật chất Ta-lét Hy lạp cho vật chất nước, Aleximen cho vật chất khơng khí, cịn Hêraclit cho vật chất lửa Ấn Độ Trung Quốc thời cổ đại người ta cho vật chất đất, nước, lửa khơng khí, Kim, Mộc, Thuỷ, Hoả, Thổ Họ cho người chết trở thành đất nước, đất nước sở để tạo nên vạn vật Toàn quan điểm chưa dựa vào thành tựu khoa học, mà dựa vào quan sát trực tiếp từ giác quan nhà tư tưởng Đó lí tư tưởng đầu mang tính chất phác Đến thời cận đại, quan niệm vật chất mang tính siêu hình, thời kì người ta đồng vật chất với thuyết nguyên tử Đêmơcrít, cho vật chất hạt nguyên tử (hạt vật chất) nhỏ nhất, phân chia, sở để tạo nên vạn vật, viên gạch để xây nên toàn lâu đài vũ trụ Nhưng khoa học chứng minh rằng, nguyên tử không nhỏ Ở thời kì người ta tiếp tục tách rời vật chất khỏi vận động không gian thời gian Không gian khoảng không, rút vật thể khỏi khoảng khơng vật thể khơng thay đổi Thời gian dải băng vô tận, tất q trình diễn Theo quan niệm khoa học cổ đại, không gian thời gian bất biến, có vật chất tồn bên ngồi không gian thời gian Người ta cho vật thể khơng dịch chuyển vật thể khơng vận động, vận động vật chất tách rời Khối lượng vật thể khối lượng tĩnh không đổi Tất quan điểm quan điểm mang tính chất siêu hình, người ta nhìn nhận vật tượng trạng thái bất biến cô lập Cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX loạt phát minh vật lí đại đời Vào ngày 8/11/1985, Rơnghen tình cờ phát tia X chụp xương bàn tay vợ Điều chứng minh vật chất mang tính thẩm thấu Đến năm 1896, Becơren tìm hạt alpha beta tượng phóng xạ có cấu trúc nhỏ Năm 1897, Thomson tìm điện từ, phát làm chấn động giới 10 khoa học, người ta lại cho giới thống điện từ Những phát minh cho thấy cấu trúc nguyên tử phức tạp phân chia Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất Định nghĩa Lênin phạm trù vật chất: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan, đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Theo định nghĩa, thuộc tính quan trọng vật chất thực khách quan Như vật chất tồn độc lập với ý thức Vật chất tất tồn khách quan bên ngồi đầu óc người, khơng phụ thuộc vào ý thức, cảm giác người Vật chất mà tác động lên giác quan người cáchtrực tiếp hay gián tiếp gây nên cho người cảm giác Vật chất mà quan hệ chúng ý thức, cảm giác củacon người chẳng qua phản ánh chúng mà Định nghĩa vật chất nêu Lênin kết việc tổng kết từ thành tựu tự nhiên khoa học, phê phán quan niệm tâm, siêu hình phạm trù vật chất Điểm khác biệt định nghĩa Vật chất Lênin với quan niệm vật chất chủ nghĩa vật trước Mác định nghĩa Vật chất Lênin kế thừa, bảo vệ, phát triển quan điểm Mác vật chất; khắc phục tính trực quan, siêu hình, máy móc quan niệm vật chất thời kỳ trước; giải khủng hoảng mặt nhận thức luận khoa học tự nhiên đầu kỷ XX tạo tảng vững cho chủ nghĩa vật phát triển Triết học Mác – Lênin thừa nhận giới thống tính vật chất, chất vật chất Thế giới vật chất tồn khách quan bên ý thức người Trong thời kì cổ đại, người ta quy định tự thống dạng cụ thể Ở thời kì lịch sử, thời gian dài, người ta nghĩ Nguyên Tử phần tử nhỏ nhất, phân chia Đến người tìm hạt 11 bản, lại khẳng định giới thống hạt Thế nhưng, giả sử người tìm thứ nhỏ hạt bản, quan điểm quan điểm hồn toàn sai lầm Theo Triết học Mác – Lênin giới không thống dạng cụ thể mà tính vật chất chất vật chất Các vật giới vô đa dạng vận động biến đổi theo quy luật giới vật chất Định nghĩa sở khoa học vũ khí tư tưởng để đấu tranh chống chủnghĩa tâm, chủ nghĩa hoài nghi thuyết biết phủ nhận khả nhận thức người giới 12 ... KIẾN THỨC LÝ LUẬN .1 1.1 Nội dung sở lý luận nguyên tắc toàn diện 1.2 Yêu cầu phương pháp luận nguyên tắc toàn diện: 2 KIẾN THỨC VẬN DỤNG THỰC TIỄN: 2.1 Vận dụng nguyên. .. nhận thức hoạt động thực tiễn nguyên tắc toàn diện nguyên tắc bản, quan trọng Phép biện chứng vật Vì vậy, việc nghiên cứu Nguyên tắc toàn diện vận dụng vào hoạt động nhận thức thực tiễn thân. .. nguyên biện hoạt động thực tiễn nhận thức KIẾN THỨC VẬN DỤNG THỰC TIỄN: 2.1 Vận dụng nguyên tắc toàn diện sống ngày Nhận thức quán triệt quan điểm toàn diện sống ngày nay, tơi ứng dụng điều vào