VẬN DỤNG QUAN điểm TOÀN DIỆN, QUAN điểm PHÁT TRIỂN và QUAN điểm LỊCH sử cụ THỂ TRONG CUỘC SỐNG và học tập của SINH VIÊN

TRIẾT HỌC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN, QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN VÀ QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ TRONG CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Thành viên nhóm: Nhóm trưởng Quách Văn Quyến Powerpoint Editors Presenters Researchers M Ể I Đ N A U Q N Ể I R T T Á PH M Ể I Đ N A U Q Ụ LỊCH S Ử C THỂ M Ể I Đ N A U Q N Ệ I D N À TO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN 1 QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN A Nguyên lý + Quan điểm toàn diện quan điểm đánh giá, xem xét vật với tất mối liên hệ mà vật có phải tìm mối liên hệ bản, quy định tồn tại, vận động vật + Từ để có cách nhìn nhận đánh giá chất, trọng tâm vật mà không dàn trải + Quan điểm nguyên tắc phương pháp luận triết học Mác - Lênin, giúp người khắc phục bệnh phiến diện, chủ nghĩa chiết trung thuật ngụy biện nhận thức cải tạo thực tiễn B Yêu cầu + Một là, xem xét vật, tượng, cần phải xem xét tất mặt, mối liên hệ, kể trung gian điều kiện không gian, thời gian định + Bốn là, chống lại cách xem xét siêu hình, phiến diện, chiều (chỉ thấy mặt mà không thấy nhiều mặt, thấy mối liên hệ mà không thấy mối liên hệ khác) + Hai là, mối liên hệ, trước hết cần rút mối liên hệ bản, chủ yếu, tức xem xét cách có trọng tâm, trọng điểm, nhờ nắm bắt chất vật, tượng + Năm là, chống lại cách xem xét cao bằng, dàn trải (coi mối liên hệ nhau), có nghĩa chống lại chủ nghĩa chiết trung mối liên hệ + Ba là, sau nắm bắt chất vật, tượng cần phải đối chiếu với mối liên hệ lại để tránh mắc sai lầm nhận thức + Sáu là, chống lại thuật ngụy biện (quy thứ yếu thành chủ yếu, quy không thành bản; lý lẽ, lập luận tưởng có lý, thực chất vơ lý) QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN C Vận dụng + Vận dụng quan điểm toàn diện vào sống học tập sinh viên: - Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm tồn diện nhận thức hoạt động thực tiễn - Nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật, tượng - Sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu cao - Có thể nhận diện phê phán quan điểm phiến diện, quan điểm chiết trung, ngụy biện + Vận dụng vào sống học tập: Tình 2: Một bạn sinh viên lực khơng tốt, buộc phải hồn thành học phần giáo dục thể chất, quốc phòng QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN 2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN A Nguyên lý Trong nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật theo trình khơng ngừng thay đổi chất trình độ cao qua biểu giai đoạn, hình thái xác định, nhờ giúp cho nhận thức vật theo q trình khơng ngừng phát triển Cũng từ dự báo giai đoạn, hình thái phát triển tương lai QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN B Tính chất + Mang tính khách quan + Mang tính phong phú + Mang tính đa dạng, phổ biến Ví dụ: Trẻ em ngày phát triển tốt nhờ thừa hưởng thành quả, điều kiện thuận lợi mà xã hội mang lại QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN C Ý nghĩa phương pháp luận + Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học định hướng việc nhận thức giới cải tạo + Nhận thức phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn: thấp – cao, đơn giản – phức tạp, – hoàn thiện Ví dụ: Sinh viên người q trình phát triển mặt: thể lực, trí lực, tri thức, trí tuệ, nhân cách để tạo điều kiện hoàn thiện làm cho tương lai QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN C Ý nghĩa phương pháp luận + Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến hoạt động nhận thức thực tiễn + Nếu tuyệt đối hóa nhận thức, nhận thức khoa học vật, tượng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn phát triển thực tiễn dậm chân chỗ ► Cần phải tăng cường phát huy, nỗ lực việc thực hóa quan điểm phát triển vào nhận thức cải tạo sinh vật phục vụ nhu cầu, lợi ích cá nhân xã hội QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN D Vận dụng + Phát triển thân, nắm bắt hội + Không bảo thủ, không vội vàng + Áp dụng có chọn lọc + Lạc quan thay đổi QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ THỜI BAOKÌCẤP ĐÂY LÀ THỜI NÀO? QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ A Nguyên lý + Khi phân tích vật, tượng phải đặt bối cảnh khơng gian thời gian cụ thể nó, phân tích xem điều kiện khơng gian có tác động ảnh hưởng đến tính chất, đặc điểm vật, tượng + Khi nghiên cứu phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình khác phải giải thực tiễn + Mọi vật có vận động phát triển khơng ngừng, giai đoạn cụ thể mà có cách phân tích phù hợp với vật QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ B Yêu cầu + Thứ nhất, xem xét vật, tượng, cần phải đặt chúng hoàn cảnh lịch sử - cụ thể; điều kiện, mối trường cụ thể; điều kiện không gian, thời gian định; mối liên hệ, quan hệ định; trường hợp cụ thể định; hệ tọa độ định + Thứ hai, cần xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình khác phải giải thực tiễn + Thứ ba, cần xem xét vật, tượng vận động, phát triển giai đoạn cụ thể định QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ C Vận dụng + Đời sống: - Kéo dài ưu điểm trở thành khuyết điểm - Có thay đổi phù hợp đối tượng - Phải có nghiên cứu, kiểm tra kĩ lưỡng - Xem xét kĩ lưỡng trước đưa vào đại trà QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ - CỤ THỂ C Vận dụng + Sinh viên: - Môi trường học đại học khác với THPT - Chương trình bậc Đại học đồ sộ, yêu cầu nhiều kĩ - Thầy cô giảng viên học tập không ngừng để nâng cao trình độ thân chất lượng giáo dục - Yêu cầu đặt Đại học vô cao  Thay đổi tư duy, suy nghĩ, phương pháp học để có kết tốt bậc Đại học CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE ! ... luận tưởng có lý, thực chất vơ lý) QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN C Vận dụng + Vận dụng quan điểm toàn diện vào sống học tập sinh viên: - Rèn luyện cho sinh viên có quan điểm tồn diện nhận thức hoạt động... sống học tập: Tình 2: Một bạn sinh viên lực khơng tốt, buộc phải hồn thành học phần giáo dục thể chất, quốc phòng QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN 2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN A Nguyên lý Trong. .. cá nhân xã hội 2 QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN D Vận dụng + Phát triển thân, nắm bắt hội + Không bảo thủ, không vội vàng + Áp dụng có chọn lọc + Lạc quan thay đổi QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ THỜI BAOKÌCẤP