Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 5 5
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ PHÁT TRIỂN BÀI TẬP LỚN MÔN: PHƯƠNG PHÁP THU THẬP VÀ XỬ LÝ THÔNG TIN Họ tên: Trần Vũ Phương Thảo Mã sinh viên: 2151010063 Lớp: Công tác xã hội K41 Giảng viên hướng dẫn: Dương Thị Thu Hương Phó Thanh Hương Phạm Võ Quỳnh Hạnh Hà Nội, tháng 04 năm 2023 Ụ A Ụ ĐỀ CƯƠNG CHUNG Lý chọn đề tài: Tổng quan: a Các tài liệu nghiên cứu: b Những ưu nhược điểm: Mục đích chọn đề tài: Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: B BÁO CÁO CÁ NHÂN Miêu tả phương pháp thu thập thơng tin q trình thu thập thông tin từ thực tế: a Miêu tả phương pháp thu thập thơng tin: b Qúa trình thu thập thông tin từ thực tế 14 Xử lý thông tin NVIVO: 39 Xử lý số liệu SPSS: 50 a Ghép file: 50 b Khai báo giá trị missing 52 c Phân tích kết tần suất giá trị trung bình 53 d Phân tích kết tương quan để so sánh tỉ lệ: 54 A ĐỀ CƯƠNG CHUNG Lý chọn đề tài: Hiện vấn đề giáo dục giới tính trẻ vị thành niên độ tuổi THPT nhiều hạn chế, dường lồng ghép vào môn giáo dục công dân hay sinh học, chưa có mơn thức để giáo dục trẻ vấn đề Thêm vào tư tưởng người Á Đơng ngại nhắc tới “ tình dục ”, vừa nhắc từ ngữ nhạy cảm cảm thấy ngại ngùng, gượng gạo Vơ hình trung khiến vấn đề giáo dục giới tính trở thành vấn đề mà muốn né tránh Cha mẹ, thầy cô né tránh trả lời hay trả lời qua loa cho xong chuyện Không thể hỏi cha mẹ hay thầy cô, em tìm tới cách hỏi bạn bè tìm kiếm thơng tin mạng Điều dẫn đến kiến thức sai lệch chắp vá, gây nên ảnh hưởng nghiêm trọng Trong thời đại phát triển, em tiếp xúc với mạng xã hội từ sớm, tâm lý tò mò dẫn đến việc em muốn “ làm thử ” cho biết Kéo theo loạt hệ lụy nạn phá thai, quan hệ tình dục khơng an tồn dẫn đến bệnh lây qua đường tình dục bệnh lậu, giang mai, viêm cổ tử cung… Bên cạnh đó, việc quan hệ tình dục q sớm chưa có đủ kiến thức cịn dẫn đến ám ảnh mặt tâm lý, em chưa sẵn sàng làm mẹ độ tuổi đến trường, vơ tư hồn nhiên, lo nghĩ, em phải nghĩ cách để nuôi dạy đứa trẻ, cách để đối mặt vượt qua ánh mắt đời người Nhiều em trẻ người non nghĩ đến việc thoát khỏi rắc rối, cách em chọn cuối tự tử Vì vậy, vấn đề giáo dục giới tính cho vị trẻ thành niên độ tuổi THPT vấn đề cấp bách đáng quan tâm Nhiều người nghĩ giáo dục giới tính đề cập đến vấn đề tình dục Đây quan niệm sai lầm Giáo dục giới tính gồm nhiều vấn đề từ sinh lý học đến xã hội học Giáo dục giới tính hiểu biết thêm bệnh lây qua đường tình dục, tình u, mối quan hệ, mang thai phịng tránh mang thai ý muốn Ở thành phố lớn thành phố Hà Nội, tập trung số lượng học sinh đơng đảo, vấn đề phải làm rõ Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề nên nhóm chúng em chọn chủ đề: “ Giáo dục giới tính cho học sinh độ tuổi vị thành niên trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội ” để khai thác tìm hiểu Tổng quan: a Các tài liệu nghiên cứu: Thế giới: Tại hội nghị nghiên cứu quốc tế Cairo 1994 (Dân số Phát triển) Hội nghị Bắc Kinh năm 1995 (Diễn đàn phụ nữ) từ hội nghị Giáo dục giới tính quan tâm ý nhiều Việt Nam: Những năm gần quan tâm ý nhiều nên nhiều nghiên cứu thực Tiêu biểu nghiên cứu sau: Cuốn sách “Giáo dục giới tính phát triển vị thành niên” bác sĩ Đào Xuân Dũng cho thấy cần thiết việc giáo dục giới tính trẻ vị thành niên TS Hoàng Bá Thịnh chủ biên sách “Một số nghiên cứu SKSS Việt Nam sau Cairo” NXB Chính trị Quốc gia Giáo dục giới tính khơng dừng cơng trình nghiên cứu mà cịn xuất nhiều tạp chí:“Tình bạn, tình u, tình dục tuổi vị thành niên”-Nguyễn Linh Khiếu; Tạp chí Khoa học phụ nữ, số 3/2000- Bài viết kết nghiên cứu khía cạnh tình bạn, tình u dự án SKSS vị thành niên năm 1998; “Vị thành niên vấn đề Sức khỏe sinh sản”- Nguyễn Phương Thảo, tạp chí Khoa học Phụ nữ số 3/2003 tạp chí phân tích hiểu biết trẻ vị thành niên nội dung bản: tuổi dậy thì, tình dục, mang thai ngồi ý muốn, biện pháp tránh thai b Những ưu nhược điểm: Ưu điểm: Các sách, đề tài nghiên cứu báo cáo tạp chí nhắc làm tốt nhiệm vụ việc nghiên cứu đưa phương pháp giải vấn đề giáo dục giới tính Trẻ vị thiếu niên nói chung học sinh độ tuổi THPT nói riêng Tạo tảng để phát triển cho đề tài nghiên cứu khác liên quan đến giáo dục giới tính Nhược điểm: Nhưng bên cạnh để làm rõ đầy đủ rõ ràng, cụ thể Giáo dục giới tính chưa đủ, cần làm rõ tâm sinh lý, vấn đề xung quanh “GIỚI” vấn đề liên quan đến nguyên nhân, mục đích, ý nghĩa phương pháp giáo dục giới tính sâu kĩ Nhận thấy báo cáo, nghiên cứu chưa đâm sâu có vài phần né tránh vấn đề tình dục, sinh học giới vấn đề khác Các báo nghiên cứu nghiên cứu theo phía từ cá nhân cần phải nghiên cứu theo nhóm, tập thể, cộng đồng nhiều để có nhìn bao quát sâu sắc nội dung giáo dục giới tính học sinh THPT Mục đích chọn đề tài: Theo tiến sĩ Surasak, vấn đề giáo dục giới tính khơng giới hạn thời gian, địa điểm cụ thể nào.Vì chúng tơi đưa khảo sát nhằm nnắm bắt thu thập thông tin kiến thức chất lượng giảng dạy giáo viên vấn đề giáo dục giới tính trường học cụ thể cấp THPT Tìm hiểu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tác động đến nhận thức thái độ hành vi học sinh THPT vấn đề giáo dục giới tính Tiếp theo tác động phương pháp giáo dục giới tính trường học tới học sinh THPT Đưa phương hướng nhằm định hướng thái độ hành vi học sinh THPT từ rèn luyện tư tưởng, trau dồi kiến thức, kĩ xây dựng nhân cách cho phù hợp với giới tính, cách ứng phó tình liên quan đến giới tính , bí xây dựng hạnh phúc gia đình có lẽ điều mà xã hội cần phải quan tâm từ Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng: Vấn đề giáo dục giới tính Khách thể: Học sinh cấp Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT địa bàn TP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: Đặc trưng phương pháp 1, Nhấn mạnh Phương vào kiểm tra chứng pháp định lượng Ví dụ Mục đích 1, Lập bảng khảo sát nhận thức học sinh cấp giáo dục giới tính • Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh về giáo dục giới tính trường học qua số liệu thực tế • Có liệu thống kê rõ ràng để từ biết thực trạng Document continues below Discover more from: Phương pháp nghiên cứu… Học viện Báo chí v… 66 documents Go to course Ppnckhnv - Please give your documen… Phương pháp… 100% (1) 2356060050 - gsf 30 34 Phương pháp nghiên cứu… None Báo-Tuổi-trẻ - Bài tập Phương pháp nghiên cứu… None ĐỀ CƯƠNG PHƯƠNG PHÁP… Phương pháp nghiên cứu… None ĐỀ-TÀI-KHOA-HỌC đề tài nghiên cứu… Phương pháp nghiên cứu… None 2, Tập trung trường học theo vào sở lập luận mức độ nguyên ( Khơng có nhân kiện nhận thức -> Nhận thức rõ ) 3, Cách tiếp cận logic phê phán 4, Cách nhìn khách quan người cuộc, cách xa số liệu Phương pháp None nghiên cứu… giáo dục giới tính trường THPT 2, Bảng hỏi Yes/No Question • Phân loại chia nhóm đối tượng khảo sát.Nếu câu trả lời có tiếp tục hỏi câu ngược lại 3, Bảng hỏi có nhiều lựa chọn • Kiểm chứng dự đoán người hỏi hành vi, xu hướng người khảo sát tìm xu hướng bật 4, Bảng hỏi xếp hạng • Câu hỏi xếp hạng yêu cầu người trả lời xếp lựa chọn theo thứ tự ưu tiên, để hiểu cảm giác họ lựa chọn • Giúp bạn dễ dàng so sánh phương án với nhau, biết phương án “tốt nhất” hay “tệ nhất” 5, Phỏng vấn cá nhân • Diễn thời gian ngắn khiến học sinh tránh bình tĩnh, trả lời câu hỏi cách xác 6, Phỏng vấn nhóm • Tạo điều kiện thuận lợi cho việc khơi gợi nhận thức học sinh chủ đề lĩnh vực quan tâm cụ thể 5, Tập trung kiểm tra giả thuyết 6, Kết định hướng Pp nghiên cứu - tập Phỏng vấn, thảo luận nhóm 1, Nhấn mạnh vào hiểu biết 2, Tập trung vào hiểu biết từ quan điểm người cung cấp thông tin 3, Cách tiếp Phương cận qua lý lẽ giải thích pháp định tính 4, Cách nhìn chủ quan người gần gũi với số liệu 5, Định hướng thăm dị, giải thích 6, Q trình định hướng • Kích thích học sinh cung cấp thêm thơng tin Phỏng vấn sâu ( tìm hiểu thật sâu chủ đề ) - Thu thập đến mức tối đa thông tin chủ đề nghiên cứu + Phỏng vấn có cấu trúc hệ thống ( vấn toàn đối tượng người dùng câu hỏi ví dụ câu hỏi liệt kê hay phân loại ) • Tìm hiểu khám phá xem học sinh nghĩ biết giới xung quan họ cách họ tổ chức triển khai thông tin • Cung cấp khối lượng thơng tin đáng kể cách nhanh gọn + Phỏng vấn nhóm khơng thức ( vấn bố mẹ, nhà trường, thầy cơ, ) • Nhìn nhận vấn đề cách đa chiều, chuyên sâu Phương pháp quan sát ( thu thập thông tin thông qua tri giác nghe, nhìn, ) • Đạt ấn tượng trực tiếp thể cá nhân quan sát, sở ấn tượng mà điều tra viên ghi chép lại thơng tin Ghi hình, ghi âm • Những dẫn chứng cụ thể, chối cãi Bảng hỏi • Thu thập thơng tin B BÁO CÁO CÁ NHÂN Miêu tả phương pháp thu thập thơng tin q trình thu thập thơng tin từ thực tế: a Miêu tả phương pháp thu thập thơng tin: i Phương pháp nghiên cứu định tính: - Nghiên cứu định tính phương pháp thu thập thông tin liệu dạng ‘phi số’ để có thơng tin chi tiết đối tượng nghiên cứu, khảo sát điều tra (dưới gọi chung ‘đối tượng nghiên cứu’) nhằm phục vụ mục đích phân tích đánh giá chuyên sâu Các thông tin thường thu thập thông qua vấn, quan sát trực tiếp hay thảo luận nhóm tập trung sử dụng câu hỏi mở, thường áp dụng trường hợp mẫu nghiên cứu nhỏ, có tính tập trung Em chọn phương pháp vấn sâu để thu thập thông tin - Phương pháp vấn sâu cách thu thập thơng tin định tính cách trao đổi, trò chuyện vấn trực tiếp với đối tượng nghiên cứu Trong phương pháp này, người vấn chia sẻ ý kiến quan điểm cá nhân cách thoải mái, giúp người vấn khai thác chi tiết sâu vào nhiều khía cạnh vấn đề Các câu hỏi sử dụng khơng, thường câu hỏi mở để thu thập thông tin từ người trả lời cách linh hoạt đầy đủ Phương pháp vấn sâu phương pháp nghiên cứu định tính phổ biến Được coi hiệu việc thu thập ý kiến cá nhân nay, phương pháp cho phép nhà nghiên cứu thu thập phân tích ý kiến, quan điểm kinh nghiệm từ người vấn 49 Xử lý số liệu SPSS: a Ghép file: Em cùng bạn nhóm thực để ghép file thêm quan sát (add cases) Trong có: Bạn 1: nhập liệu từ stt 1-10 Bạn 2: nhập liệu từ stt 11-20 Bạn 3: nhập liệu từ stt 21-30 Bạn 4: nhập liệu từ stt 31-40 Bạn 5: nhập liệu từ stt 41-50 Bạn 6: nhập liệu từ stt 51-60 Bạn 7: nhập liệu từ stt 61-70 Bạn 8: nhập liệu từ stt 71-79 Bạn 9-10: kiểm trả số liệu - Tiến hành bước gộp file o Data -> Merge Files -> Add Cases o Nhấn nút Browse chọn file cần ghép -> Continue -> OK để chạy kết 50 51 b Khai báo giá trị missing - Tuổi: o IF với điều kiện tuổi người trả lời lớn 18 (a2t > 18) -> gạch giá trị lớn 18 gồm có: Lê Hồng Anh, Ly, Nguyễn Thị Hồng Yến, Kiều An, Giang, Trần Duy Hưng, Hải Yến o IF với điều kiện tuổi người trả lời nhỏ 16 (a2t gạch giá trị nhỏ 16 gồm có: Phạm Thùy Dương, Ngơ Thảo Phương, Nguyễn Gia Linh, Nguyễn Ngọc Kiều Trang, Nguyễn Lan Phương, Đoàn Xuân Đức 52 - Tương tự với giá trị khác: o B14: Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kiến thức gì: Ngơ Thảo Phương, Le Hong Anh, Nguyễn Phương Uyên, Đoàn Xuân Đức, Phạm Đình Hịa, Nguyễn Khánh Vi, Nguyễn Phương Thảo, Nguyễn Thái Ngọc Hà o B18: Thầy cô giảng dạy giáo dục giới tính có sử dụng, tài liệu, sách, giáo án liên quan để giảng dạy giới thiệu đến em khơng: Nguyễn Khánh Ly, Hồng Thu Trang, Đinh Tiến Anh, Nguyễn Khánh Vi, Linh Chi, Nguyễn Nam Anh o B31b: Theo em, giáo dục giới tính có liên quan đến vấn đề thay đổi thể khác biệt Nam Nữ: Phạm Minh Hằng c Phân tích kết tần suất giá trị trung bình o Mở file -> Menu -> Analyze -> Descriptive statistics -> Frequencies Màn hình xuất hộp thoại o Chọn biến cách đưa chuột vào tên biến nhấn để đưa sang khung Variable -> OK -> Kết output Statistics b14.Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kiến thức gì? N Valid Missing 72 b14.Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kiến thức gì? 53 Cumulative Frequency Valid Các kiến thức lý thuyết thông Percent Valid Percent Percent 16 20,3 22,2 22,2 22 27,8 30,6 52,8 34 43,0 47,2 100,0 72 91,1 100,0 8,9 79 100,0 thường Đan xen lý thuyết hình ảnh, video thực tiễn kết hợp lý thuyết hình ảnh, video, game, chia sẻ 11 Total Missing System Total o Có 79 mẫu phiếu o 72 mẫu phiếu hợp lệ o mẫu phiếu không hợp lệ o Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kiến thức lý thuyết thơng thường có 16 phiếu, chiếm 20.3% o Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em đan xen lý thuyết cá hình ảnh, video thực tiễn có 22 phiếu, chiếm 27.8% o Hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kết hợp lý thuyết hình ảnh, video, game, chia sẻ 1-1 có 34 phiếu, chiếm 43% o Tổng số phiếu trả lời hợp lệ 72 phiếu, chiếm 91% hình thức giảng dạy giáo dục giới tính trường em kết hợp lý thuyết hình ảnh, video, game, chia sẻ 1-1 có nhiều phiếu Có thể thấy, trường THPT kết hợp nhiều phương thức khác để giảng dạy, truyền tải kiến thức tới học sinh cách hiệu d Phân tích kết tương quan để so sánh tỉ lệ: o Menu -> Analyze -> Descriptive Statistics -> Crosstab 54 o Add biến vào khung Row(s) (dòng) Column(s) (cột) Layer of (đối với trường hợp biến) o Bấm stastistics -> Chọn kiểm định cần thiết o Continue -> Cells -> Kết Case Processing Summary Cases Valid N a3.giới tính * b15.Em cảm Missing Percent 71 N Total Percent 89,9% N 10,1% Percent 79 100,0% thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa a3.giới tính * b15.Em cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa Crosstabulation b15.Em cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa chưa phù hợp phù hợp và khơng hiệu hiệu a3.giới tính nam Count bình thường Total 12 % within a3.giới tính 25,0% 75,0% 0,0% 100,0% % within b15.Em cảm thấy 13,6% 23,7% 0,0% 16,9% 4,2% 12,7% 0,0% 16,9% 19 29 11 59 % within a3.giới tính 32,2% 49,2% 18,6% 100,0% % within b15.Em cảm thấy 86,4% 76,3% 100,0% 83,1% 26,8% 40,8% 15,5% 83,1% phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa % of Total nữ Count phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa % of Total 55 Total Count 22 38 11 71 31,0% 53,5% 15,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 31,0% 53,5% 15,5% 100,0% % within a3.giới tính % within b15.Em cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hay chưa % of Total o Tổng có 79 mẫu phiếu o 71 mẫu phiếu hợp lệ o mẫu phiếu không hợp lệ o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hiệu học sinh nam có phiếu, chiếm 13.6% o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học bình thường học sinh nam có phiếu, chiếm 75% o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học chưa phù hợp không hiệu học sinh nam có phiếu, chiếm 0% o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hiệu học sinh nữ có 19 phiếu, chiếm 86.4% o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học bình thường học sinh nữ có 29 phiếu, chiếm 76.3% 56 o Người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học chưa phù hợp không hiệu học sinh nữ có 11 phiếu o Tổng số phiếu trả lời hợp lệ phiếu, chiếm 89% số người trả lời vấn nữ nhiều gấp 49 lần Bên cạnh đó, người trả lời vấn cho cảm thấy phương pháp nội dung giảng dạy giáo dục giới tính trường học phù hợp hiệu chiếm số phiếu cao Phụ lục: a Lệnh missing 57 58 b Lệnh phân tích kết tương quan 59 c Phân tích kết tần suất giá trị trung bình 60 More from: Phương pháp nghiên cứu kho… Học viện Báo chí và… 66 documents Go to course Ppnckhnv - Please give your document … Phương pháp nghiê… 100% (1) 2356060050 - gsf 30 Phương pháp nghiên cứu… None Báo-Tuổi-trẻ - Bài tập 34 Phương pháp nghiên cứu… None ĐỀ CƯƠNG PHƯƠNG PHÁP Nghiên CỨU… Phương pháp nghiên cứu… None More from: Vũ Phương Thảo… Học viện Báo chí và… Discover more 29 Trần Vũ Phương Thảo2151010063 Xã hội học đại cương None Vũ Phương Thảo XHH&PT Thực tế trị xã hội None Thực tế trị - vũ phương thảo Thực tế trị xã hội None Vũ Phương Thảo xhh 38 Xã hội học đại cương None Recommended for you 11 Bài tập trắc nghiệm Unit Vocabulary an… PR Quảng cáo 100% (1) Topic hp1 - hp1 12 PR Quảng cáo 100% (1) Correctional Administration Criminology 96% (113) English - huhu 10 Led hiển thị 100% (3)