nâng cao chất lượng giảng dạy môn đaọc đức lớp 4

Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học đạo đức ở tiểu học nhằm mục đích góp phần hình thành ở học sinh những hành vi và thói quen hành vi đạo đức, từ đó góp phần hình thành ở các em những cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng nhân cách của người cơng nhân, người lao động có khả năng hòa nhập vào cuộc sống của cộng đồng xã hội. Để thực hiện được mục đích này,vai trò của thầy cơ giáo có vị trí quan trọng. Đối với học sinh tiểu học, thầy giáo cơ giáo ln là tấm gương cho học sinh noi theo. Người giáo viên tiểu học phải hồn thành nhiệm vụ:Bồi dưỡng cho các em kiến thức sơ đẵng và định hướng giá trị đạo đức về các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp chuẩn mực hành vi đó. Bởi vì học sinh tiểu học rất dễ bắt chước, nếu hành vi tốt được lặp lại nhiều lần trở thành thói quen sẽ khắc sâu vào tâm trí làm vốn ý thức của bản thân. Từ đó các em dễ phân biệt cái thiện với cái ác, cái tốt với cái xấu, cái chính nghĩa với cái phi nghĩa, điều nên làm và khơng nên làm, nên tiết kiệm và khơng nên xa xỉ, biết tự hào về khí phách anh hùng của dân tộc u q hương u thiên nhiên đất nước và thêm u cuộc sống. Từ đó các em có ý thức vươn lên trong học tập. Để dạy tốt mơn đạo đức, việc tăng cường rèn luyện thực hành biến những hành vi, hành động tích cực thành thói quen diễn ra một cách tự động của học sinh thì u cầu người giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tốt tạo sự chú ý và gây hứng thú cho học sinh trong q trình học tập. Thực trạng hiện nay về đạo đức của học sinh đang là nỗi trăn trở lo lắng của tồn xã hội mà nhất là đối với ngành giáo dục.vì thế mà bao năm qua tơi ln cố gắng đầu tư tìm hiểu nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm về thực chất đạo đức của học sinh lớp mình dạy nhằm tìm ra biện pháp hữu hiệu nhất trong việc góp phần GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 1 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài này. I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Thuận lợi - Học sinh đi học đều có đầy đủ sách tập và dụng cụ học tập. - Đa số các em rất thích học tiết luyện tập thực hành của mơn đạo đức - Phần lớn HS biết vâng lời thầy cơ giáo, thích tìm tòi cái mới cái hay trong chuẩn mực đạo đức. Về phía nhà trường ln được sự quan tâm giúp đỡ của BGH nhà trường cũng như đồng nghiệp. Nhà trường rất quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh. ln khuyến khích GV nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh. 2. khó khăn : Trong lớp còn nhiều đối tượng học sinh nên việc nhận thức của các em khơng đồng đều, một số nhận thức còn chậm dẫn đến hạn chế trong học tập. Một số gia đình học sinh làm nghề nơng, làm th làm mướn, ít quan tâm đến việc học tập của các em mà phó mặc cho nhà trường. Trẻ bắt chước nhanh những tác động của xã hội, khả năng tư duy phân biệt hành vi phải trái của một số em chưa cao. II. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Học sinh lớp 4A4 – Trường tiểu học Phước Vĩnh A. Tổng số học sinh:36/22 nữ B NỘI DUNG I. NHỮNG KHĨ KHĂN KHI GIẢNG DẠY TIẾT LUYỆN TẬP THỰC HÀNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 4 VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC KHĨ KHĂN 1. Những khó khăn: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 2 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4, trong những năm qua bản thân tơi ln gặp nhũng khó khăn sau: Học sinh ý thức đạo đức và năng lực định hướng giá trị đạo đức còn hạn chế nên xúc cảm đạo đức và và tình cảm đạo đức tương ứng còn nghèo nàn, hạn chế và đặc biệt là hành vi tương ứng còn mang tính chất hình thức hoặc thậm chí khó hình thành được hoặc rơi vào tình trạng sai lệch. Một số học sinh còn e ngại khi đối diện với thực tế, suy nghĩ đúng nhưng hành động lại sai lệch; có em nói được nhưng hành động lại khơng chuẩn mực. Thậm chí có em khơng chịu nhìn nhận đánh giá bản thân mình còn sai, chưa tốt. Chính vì thế nên khó hình thành được chuẩn mực hành vi đạo đức thành thói quen đạo đức. Mặc dù giáo dục tư tưởng được lồng ghép vào tất cả các mơn học nhưng thực tế một tiết dạy chỉ có 35 phút, thầy trò phải tranh thủ lắm mới truyền thụ, nắm bắt kiến thức tốt từng bài học. Do đó khó có thể dành nhiều thời gian để giáo dục sâu tư tưởng cho học sinh. Ở mơn đạo đức 1 tuần các em cũng chỉ dược học 1 tiết. Ngồi ra tài liệu phục vụ giảng dạy mơn đạo đức ở tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng còn khan hiếm ( nhất là mẫu rèn luyện, thực hành.) dạy học ở tiết bài mới đã có mẫu chuyện hay, có tranh vẽ, giáo viên chỉ nghiên cứu làm thêm một số mẫu hành vi khác còn dạy ở tiết luyện tập, thực hành giáo viên chỉ có sách giáo viên làm cơ sở dạy học do đó đề dạy tốt tiết luyện tập, thực hành người giáo viên phải đầu tư rất nhiều thời gian để thiết kế bài dạy: Tham khảo bài dạy, thiết kế mẫu chuyện, phiếu học tập, hình thức ngoại khóa. Vì thế giáo viên khơng dành thời gian để thiết kế tốt bài dạy thì tiết học dễ bị khơ khan, học sinh nhàm chán, khơng đạt được mục tiêu bài giảng. Trước cơ chế thị trường mở cửa, cuộc sống và nhu cầu cuộc sống của con người đang đi lên mạnh mẽ, đã có khơng ít những tác động tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức con người, trong đó có cả học sinh chúng ta.hoặc ở gia đình cha mẹ q GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 3 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 nng chiều con cái cũng là khó khăn lớn cho giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Tuy có nhiều khó khăn, song với trách nhiệm người giáo viên người được xã hội giao trọng trách hình thành nhân cách cho học sinh theo mục tiêu giáo dục, làm theo lới Bác “Vì lợi ích trăm năm trồng trồng người”, bản thân tơi đã ln cố gắng tìm hiểu nhiều về đề tài này để có vốn kiến thức, kinh nghiệm am hiểu các em hơn và tạo uy tín đối với các em qua từng tiết dạy đạo đức. 2) Biện pháp khắc phục a) Định hướng cho các em hiểu được vai trò, ý nghĩa thực tế của mơn đạo đức: - Các em sẽ được bồi dưỡng những hành vi đạo đức trong các mối quan hệ hằng ngày: + Mối quan hệ với những người xung quanh (Ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, bạn bè), được học qua các bài: “Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ”, “Biết ơn thầy giáo, cơ giáo, … + Mối quan hệ cơng việc (học tập, lao động,…) được học qua các bài: “Trung thực trong học tập”; “Vượt khó trong học tập”, “Biết ơn người lao động”,… + Mối quan hệ với tài sản xã hội, các di tích lịch sử văn hóa(trường học, nơi cơng cộng…) được học qua các bài: “Giữ gìn các cơng trình cơng cộng”, … + Mối quan hệ với bản thân (Trung thực, thật thà, tự kiềm chế,…) được học qua các bài: “Tiết kiệm tiền của”, “tiết kiệm thời giờ”,… - Giúp các em hiểu được các mối quan hệ này liên quan mật thiết với nhau trong cuộc sống khơng nên xem nhẹ bất cứ mối quan hệ nào. Bởi vỉ các mối quan hệ này giúp ta hồn thiện ý thức hình thành nhân cách chuẩn mực. - Định hướng cho các em chuyển hóa những kĩ năng thành những hành vi tương ứng phù hợp với những chuẩn mực hành vi được học, các em tự ý thức được: Được GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 4 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 làm gì? Phải làm gì? Những gì khơng được làm ? Chịu tránh nhiệm như thế nào khi sai phạm? - Để giúp các em định hướng đúng cho xử sự của bản thân trong nhiều mối quan hệ trên, nội dung và phương pháp mơn đạo đức sẽ là cơng cụ đảm bảo giáo dục đạo đức. b) Sự nhiệt tình của giáo viên - Dành nhiều thời gian nghiên cứu thiết kế bài dạy và chọn lọc phương pháp dạy học phù hợp với dặc trưng bộ mơn, với nội dung từng bài dạy, với từng đối tượng học sinh. - Ln tham khảo tài liệu, nắm bắt các thơng tin đại chúng. Ln tìm hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh của từng em để gần gũi, chia sẽ với các em, tạo niềm tin cao nhất đối với các em, biết tơn trọng các em. c) Phối hợp chặt chẽ, hiệu quả ba mơi trường giáo dục: - Trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh tiểu học, quan hệ giữa gia đình - nhà trường - xã hội là mối quan hệ khăng khít, biện chứng khơng thể tách rời. Sự liên lạc thơng tin kịp thời cho nhau về tình hình phát triển của trẻ giúp mỗi bên có những biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả và thấy được những hạn chế để kịp thời điều chỉnh. II. PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIẾT LUYỆN TẬP THỰC HÀNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 4: 1.Một số chú ý khi xây dựng phương pháp dạy học mơn đạo đức: - Người giáo viên tiểu học phải ln coi trọng vị trí của mơn đạo đức, trong q trình hình thành ở học sinh hệ thống những hành vi và thói quen hành vi đạo đức nói riêng và những nhân cách nói chung. Giáo viên phải ln u mến và và say mê giảng dạy mơn đạo đức cũng như đối với những mơn học khác; ln có ý thức đúng đắn trong q trình nghiên cứu phương pháp dạy học , khơng có thái độ coi nhẹ hay xem thường. GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 5 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 -Khi xây dựng phương pháp dạy học bản thân tơi ln chú trọng xây dựng trên những ngun tắc sau: Đảm bảo với mục tiêu giáo dục tiểu học. Đảm bảo cho học sinh hình thành được những hành vi ứng xử trong các mối quan hệ hàng ngày. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính truyền thống và tính hiện đại trong hành vi ứng xử. Đảm bảo tính cụ thể và tính vừa sức của các chuẩn mực hành vi đạo đức . Đảm bảo tính phát triển theo cấu trúc đồng tâm của các chuẩn mực hành vi đạo đức giữa lớp dưới và lớp trên. Khi thiết kế bài dạy tơi ln chú trọng: -Lựa chọn, vận dụng, phối hợp các phương pháp và phương tiện nhằm chuyển tải được nội dung đã xác định, thực hiện được những mục tiêu của bài học. -Lựa chọn,vận dụng phối hợp các hình thực dạy học thích hợp. -Khai thác và phân tích những kinh nghiệm của bản thân cũng như của các đồng nghiệp có liên quan đến việc nghiên cứu. - Ln thực hiện tốt phương châm “Lý luận đi đơi với thực tiễn, lý thuyết đi đơi với thực hành” 2. Một số biện pháp cụ thể: - Các phương pháp và hình thức dạy học mơn đạo đức rất phong phú , đa dạng. Sau đây tơi xin được phép trình bày một số phương pháp mà bản thân tơi đã ln áp dụng trong dạy học mơn đạo đức trong những năm qua, đã có nhiều ưu điểm trong việc phát huy tính tích cực của học sinh, nhất là đối với tiết luyện tập - thực hành. Phương pháp đàm thoại: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 6 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 - Ở tiết luyện tập, thực hành phương pháp này được vận dụng như là biện pháp của các phương pháp khác (đánh giá, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi…) a) Đặc điểm: - Giáo viên dựa vào những hiểu biết có sẵn của học sinh, đặt ra một hệ thống câu hỏi gợi mở kích thích để học sinh liên tưởng giữa điều đã biết với thực tiễn, hình thành ở các em ý tưởng mới, đề xuất cách giải quyết những mâu thuẩn để học sinh hiểu vấn đề đạo đức. b) Cách vận dụng (các bước tiến hành): - Qua một số câu hỏi gợi mở, giáo viên nêu vấn đề cần được tìm hiểu trước học sinh cả lớp hoặc trước nhóm để học sinh suy nghĩ. + Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến. + Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu trên bảng, khơng loại trừ một số ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp. + Phân loại các ý kiến. + Làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng. + Tổng hợp ý kiến của học sinh và hỏi xem các em còn thắc mắc hay bổ sung ý kiến gì khơng. c) Những điều chú ý khi sử dụng phương pháp này: + Các ý kiến phát biểu nên ngắn gọn. + Tất cả các ý kiến đều được giáo viên hoan nghênh, chấp nhận một cách khéo léo, tế nhị mà khơng cần phê phán đúng sai. + Giáo viên tổng kết ngắn gọn. Phương pháp thảo luận nhóm: a) Đặc điểm: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 7 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 - Đây là phương pháp được sử dụng nhằm giúp học sinh tham gia một cách chủ động vào q trình học tập, học sinh có thể chia sẽ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề, một tình huống đạo đức. b) Cách vận dụng: * Bước 1: Chuẩn bị + Xây dựng phiếu học tập (bài tập đánh giá hành vi đạo đức nào đó hay xử lí tình huống đạo đức) + Chuẩn bị sẵn phiếu thảo luận. + Dự kiến thời điểm, thời gian dành cho thảo luận. * Bước 2: Tiến hành thảo luận + GV nêu vấn đề hướng dẫn cho học sinh thảo luận. + GV chia lớp thành các nhóm gồm 4-6 HS, phát phiếu + Các nhóm tiến hành thảo luận + GV theo dõi, khích lệ mọi thành viên trong nhóm cùng đóng góp ý kiến, đi đến thống nhất chung trong nhóm. + Đại diện nhóm trình bày cách giải quyết vấn đề trước lớp, các nhóm khác nêu ý kiến, thắc mắc hoặc bổ sung. + GV tổng kết ngắn gọn ý kiến đúng, tun dương khen ngợi các nhóm có tinh thần, thái độ làm việc tốt. c) Một số điều chú ý khi sử dụng phương pháp này: + Chủ đề thảo luận phải sát với nội dung bài học và với trình độ của lớp, của từng nhóm. + Ln linh hoạt thay đổi trong việc chia nhóm nhằm tạo điều kiện cho mỗi em được chỉ huy điều khiển hoạt động nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn bó, đồn kết. + Chia nhóm theo lực lượng tương đương nhau, tạo ra sự đồng đều giữa các nhóm và giao việc phù hợp với mỗi nhóm. GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 8 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 Phương pháp nêu gương: a) Đặc điểm: - Dùng những tấm gương mẫu mực cụ thể, sống động để giáo dục cho học sinh qua việc kích thích các em bắt chước những mẫu hành vi đó, các em biết vận dụng hành vi mẫu mực đã học vào hồn cảnh cụ thể của mình. b) Cách vận dụng: * Bước 1: Chuẩn bị + GV dự kiến về tấm gương: căn cứ vào bài học đạo đức, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, tình hình thực tế để lựa chọn tấm gương phù hợp. Xác định rõ tấm gương đó là ai? Sẽ minh họa cho chuẩn mực hành vi đang học là những hành vi nào? Cần kích thích học sinh bắt chước cái gì, điều gì ở tấm gương đó? + Dự kiến thời điểm nêu gương, chuẩn bị trực quan liên quan đến tấm gương (nếu cần). Ví dụ: Bài “Vượt khó trong học tập” có thể nêu gương (Nguyễn Ngọc Ký, gương của những bạn học sinh trong trường), giúp các em thấy được đức tính kiên trì, bền bỉ vượt khó trong học tập của những tấm gương đó. + Học sinh tự tìm những tấm gương xung quanh, những nhân vật tích cực trong các tác phẩm văn học, nghệ thuật, báo chí,… * Bước 2: Tiến hành + Sử dụng phương pháp này khi liên hệ thực tế. + GV giúp học sinh hiểu rõ tấm gương, hành vi chuẩn mực của những tấm gương đó và cố gắng học tập noi theo. c) Một số điều chú ý khi sự dụng phương pháp này: + Nên chọn những tấm gương gần gũi với cuộc sống của các em. + Khai thác cả những tấm gương tốt lẫn những tấm gương chưa tốt, song những tấm gương tốt là cơ bản, những tấm gương chưa tốt phải giúp các em rút ra được kết luận tích cực. GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 9 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 + GV ln là tấm gương sinh động, mẫu mực đối với học sinh. Phương pháp đóng vai: a) Đặc điểm: + Rèn luyện học sinh thực hành ( làm thử) một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống đạo đức giả định. + Giúp học sinh thực hành những kỹ năng trong mơi trường an tồn, được giám sát trước khi xảy ra các tình huống thực. + Gây được hứng thú và chú ý của người học. + Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh. + Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của người đọc theo hướng định trước. + học sinh sẽ thấy ngay tác dụng và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn. b) Cách vận dụng: * Bước 1: Chuẩn bị + Tên trò chơi, những nhân vật trong trò chơi, diễn biến tình huống đạo đức theo kịch bản. + Xây dựng kịch bản: GV xây dựng hoặc GV gợi ý cho học sinh tự xây dựng. Ví dụ: Bài “Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ” GV có thể đưa ra tình huống, u cầu học sinh tự xây dựng kịch bản (bà ngoại đang ốm, bố mẹ đi vắng chỉ có hai chị em ở nhà, hai chị em thay nhau chăm sóc bà,…) + Chuẩn bị vật dụng liên quan đến kịch bản. + GV dự kiến thời gian dành cho trò chơi. * Bước 2: Tiến hành + GV giới thiệu tên kịch bản hoặc tình huống. + Các nhóm thảo luận xây dựng kịch bản, phân vai. - Mỗi nhóm sẽ xây dựng theo ý kiến chung của nhóm. GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 10 Năm học:2009-2010 [...]... giảng dạy, nhất là giảng dạy mơn đạo đức. / Người thực hiện đề tài Đặng Thị Kim Hoa GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 23 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 MỤCLỤC TÊN MỤC LỤC TRANG 1-2 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH III ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT B NỘI DUNG 2 - 21 I NHỮNG KHĨ KHĂN KHI GIẢNG DẠY TIẾT 2–5 LUYỆN TẬP THỰC HÀNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 4. .. KHĂN 3 -4 2 BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 4 5 II PHƯƠNG PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIẾT LUYỆN TẬP 5 – 21 THỰC HÀNH MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 4 1 MỘT SỐ CHÚ Ý KHI XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP 5–6 DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ 6 – 20 3 VỮNG VÀNG TRÊN BỤC GIẢNG ĐỂ DẠY TỐT 20 – 21 MƠN ĐẠO ĐỨC C KẾT QUẢ 21 - 22 D KẾT LUẬN 22 - 23 GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 24 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn. .. Giỏi SL % 15 41 .7 15 42 .8 17 47 .2 Khá SL % 14 38.9 12 34. 3 14 38.9 T.Bình SL % 7 19 .4 8 22.9 5 13.9 Yếu SL % • Kết quả hạnh kiểm trong 3 năm: Năm học Sĩ số HS 2006-2007 2007-2008 2008-2009 36 35 36 GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 Thực hiện đầy đủ SL % 36 100 % 35 100 % 36 100 % 21 Thực hiện chưa đầy đủ SL % Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 - Kết quả trên... văn hóa Trên đây là một vài kinh nghiệm được rút ra trong q trình giảng dạy của bản thân ở mơn đạo đức lớp 4 Mặc dù kinh nghiệm còn ít, nhưng đã mang tác dụng cao trong việc góp phần rèn luyện đạo đức cho học sinh tiểu học GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 22 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 - Trong khi trình bày chắc chắn có nhiều thiếu sót, rất mong được... HS thảo luận trả - Đại diện các nhóm trình bày trước lớp ý kiến của lời câu hỏi : Nếu em là bạn Long, em sẽ nhóm Ví dụ : GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 14 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 làm gì ? Vì sao em làm thế ? + Em sẽ báo cáo với cơ giáo để cơ giáo biết trước - GV tổ chức cho HS trao đổi cả lớp + Em sẽ thơi khơng nói gì để cơ khơng phạt + u cầu... ngưỡng mộ của học sinh đối với giáo viên trong giảng dạy, trên bục giảng, nhất thiết người giáo viên cần có những quan điểm sau: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 20 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 + Thái độ vui tươi, cởi mở, xử sự đúng mực + Khơng làm những điều trái ngược với những gì đã dạy cho các em + Phải có tác phong mẫu mực, lịch sự + Có nhiều kĩ... trò chơi Phương pháp rèn luyện: a) Đặc điểm: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 12 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 - Tổ chức cho học sinh thực hiện những hành vi, cơng việc trong cuộc sống, sinh hoạt học tập, lao động hằng ngày theo bài học đạo đức, hình thành trực tiếp những thói quen đạo đức b) Cách vận dụng: * Bước 1: Chuẩn bị + Xác định hành vi, cơng việc... hứng thú học tập, nâng cao sự chú ý, thay đổi các trạng thái tâm lí mệt mỏi trong q trình nhận thức và còn là biện pháp để rèn luyện các kĩ năng ứng xử, giao tiếp, cũng cố và phát triển khả năng tự tin của các em trong học tập và trong hoạt động xã hội b) Cách vận dung: GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 11 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 * Bước 1: Chuẩn... khơng được làm gì ? + GV khen ngợi các nhóm trả lời tốt, động viên các nhóm hoạt động chưa GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 16 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 tốt và kết thúc hoạt động Hoạt động 4 LIÊN HỆ BẢN THÂN - GV tổ chức làm việc cả lớp : - HS suy nghĩ, trả lời + Hỏi : Hãy nêu những hành vi của bản thân em mà em cho là trung thực + Nêu những hành... việc cả lớp theo dõi và hỗ trợ, giúp đỡ nếu cần) - GV tổ chức cho HS làm việc cả lớp: + 5 HS làm giám khảo + Các nhóm lần lượt lên thể hiện + Chọn 5 HS làm giám khảo + Mời từng nhóm lên thể + hiện + Giám khảo cho điểm đánh giá, các HS khác nhận xét, bổ sung u cầu HS nhận xét : cách GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 19 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 thể hiện, . GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 1 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 4 nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài. người lớn. Nâng cao vai trò tự quản của các em. KẾ HOẠCH MỘT BÀI DẠY (2 tiết) BÀI 1: TRUNG THỰC TRONG HỌC TẬP GV:Đặng Thò Kim Hoa:Khối 4 13 Năm học:2009-2010 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng. nhanh những tác động của xã hội, khả năng tư duy phân biệt hành vi phải trái của một số em chưa cao. II. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Học sinh lớp 4A4 – Trường tiểu học Phước Vĩnh A. Tổng số học sinh:36/22