Nghiên cứu đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng chương Đội hình đội ngũ Môn thể dục lớp 5 Tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I . PHẦN MỞ ĐẦU 1 . Lý do chọn đề tài : Nâng cao đức-trí-thể-mỹ cho con người là vấn đề vô cùng quan trọng trong sự nghiệp phát triển toàn diện của xã hội nhưng tiền đề của đức-trí-thể-mỹ phải là sức khoẻ.Con người có khoẻ mạnh,thân hình cân đối thì tâm hồn mới sảng khoái và làm cơ sở cho mọi hoạt động khác“Một thân thể không đau, một tinh thần không loạn đó là cái chân của hạnh phúc”. Đương thời Bác Hồ đã dạy“Một người dân khoẻ mạnh sẽ góp phần làm cho xã hội khoẻ mạnh,một người dân yếu ớt sẽ làm cho xã hội yếu ớt đi một phần…Vì vậy tất cả mọi người dân hãy hăng hái tham gia hoạt động thể dục thể thao để nâng cao sức khoẻ…”. Đó là nguyên tắc hoạt động rất hữu hiệu và chính từ lời dạy của Bác đã thúc đẩy phong trào thể dục thể thao của nước ta phát triển mạnh mẽ. Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. - Dựa trên cơ sở mục tiêu giảng dạy môn thể dục câp tiể học, căn cứ vào mục tiêu chung của giáo dục học sinh trong trường học . - Để đạt được mục tiêu đó . Mỗi môn học là một bộ phận không thể thiếu . Trong đó môn học thể dục là một môn học giúp học sinh nhận biết và nắm được một số kiến thức , kĩ năng để rèn luyện, gìn giữ, bảo về và nâng cao sức khoẻ, có thể chất tốt góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn , thói quen tự giác luyện tập thể dục thể thao . Qua đó tạo điều kiện cho con người phát triển toàn diện , cân đối về thể và chất . - Căn cứ vào nhiệm vụ giảng dạy bộ môn của cá nhân trong những năm học trước . 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm cơ bản của môn học và phương pháp giảng dạy môn học thể dục của các lớp ở bậc tiểu học nói chung và môn học thể dục lớp 5 tiểu học nói riêng . - Việc nâng cao chất lượng dạy và học môn thể dục ở cấp Tiểu học là một vấn đề rất quan trong . Vì đây là cầu nối sự phát triển các tố chất thể lực giữa cấp tiểu học với cấp THCS . - Việc luyện tập ở đây với mục tiêu chính nhằm giúp học sinh củng cố các kĩ năng đã có ở các lớp dưới, có kỹ năng, kiến thức nhất định làm cơ sở cho học tập bộ môn, phát triển các tố chất thể lực phục vụ cho học tập môn học ở cấp THCS, cuộc sống lao động . - Mặt khác việc học tập tốt phần “Đội hình đội ngũ” thể dục lớp 5 sẽ là cơ sở cho việc học tập tốt bộ môn thể dục ở cấp THCS và vận dụng thực tiễn vào các hoạt động đoàn thể trong và ngoài nhà trường một cách nhanh nhẹn, có nền nếp và đạt hiệu quả cao. - Căn cứ và thực tế giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của học sinh . Trong giảng dạy thực tiễn lớp 5 Tiểu học, tôi nhận thấy : Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ năng động tác của học sinh còn rất yếu kém nhất là các kĩ năng đội hình đội ngũ . Mà đây là một nội dung rất quan trọng và thiết thực . Nội dung này các em đã được học tập và vận dụng từ các lớp mầm non,lớp 1,2 ,3,4 . Điều này có nhiều nguyên nhân . Trong đó vấn đề giảng dạy của giáo viên là chủ yếu . Bên cạnh đó lí do nhận thức của học sinh và thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn của học sinh còn ít . Qua đó tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp thực hiện vấn đề này . Thực tế học sinh : Còn rất nhiều em chưa hiểu biết về nghĩa , tác dụng của luyện tập đối với sự phát triển cơ thể người tập . Do đó việc luyện tập mới chỉ dừng lại ở mức độ qua loa để lấy điểm . Kĩ năng động tác còn yếu, chưa hình thành kĩ sảo, thiếu sự luyện tập thường 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM xuyên, liên tục mà đây là một nguyên tắc quan trọng của luyện tập thể dục thể thao . - Trong thực tiễn hoạt động, phần dội hình đội ngũ được vận dụng rất nhiều trong các hoạt động mang tính tập thể trong và ngoài nhà trường . 1.2 . Nhiệm vụ của đề tài : - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân . - Nghiên cứu một số thực tiễn việc dạy và học ở một số cơ sở . - Qua quá trình nghiên cứu và đã đưa vào thực tế giảng dạy phần học : " Đội hình đội ngũ" trong chương trình thể dục lớp 6 . Với mong muốn thu được kết quả cao trong công tác giảng dạy bộ môn . Góp phần giáo dục cho học sinh có được một số kỹ năng cơ bản và biết vận dụng vào thực tiễn luyện tập, rèn luyện nâng cao sức khoẻ phục vụ tốt cho học tập và các hoạt động khác . Tạo cho học sinh có thói quen luyện tập thường xuyên . 1.3 . Giới hạn của đề tài : Nghiên cứu đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng chương " Đội hình đội ngũ " Môn thể dục lớp 5 Tiểu học . 1.4 . Đối tượng nghiên cứu : Ở đây dối tượng của tôi là học sinh lớp 5A trường Tiểu học Quất Động . Đây là đối tượng tôi trực tiếp giảng dạy môn thể dục qua nhiều năm . 1.5 . Phương pháp nghiên cứu : - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân . 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Qua thực tế việc luyện tập và vận dụng của học sinh vào luyện tập và các hoạt động khác còn chậm và lúng túng ở một số loại độ hình . - Việc nắm bắt các kĩ thuật động tác còn yếu nên gặp nhiều khó khăn trong việc hình thành kĩ năng vận động . Chính vì lí do đó mà tồi luôn tìm tòi, nghiên cứu làm thế nào đẻ học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành được một số kĩ năng động tác một cách nhanh chóng . Tạo cho các em có thói quen luyện tập thường xuyên, liên tục, nâng cao dần một cách có hệ thống khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng trong các hoạt ỵ động đoàn thể khác . - Thông qua việc khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra thường xuyên và định kỳ . - Nắm được í thức, thái độ và quá trình luyện tập của từng đối tượng học sinh . - Nắm được khả năng nhận thức , hình thành kĩ năng và vận dụng của từng em . Từ đó có phương hướng, biện pháp dạy cho từng bài , từng tiết dạy, giờ tập phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh . - Trong giảng dạy phải luôn khích lệ, khơi dậy lòng ham mê luyện tập , gây hứng thú luyện tập . Qua đó giúp các em nắm được kiến thức, nhanh chóng hình thành kĩ năng động tác, nâng cao được hiệu quả luyện tập, rèn luyện được các tư thế cơ bản đúng và nâng cao được thể lực . - Ngoài kinh nghiệm qua giảng dạy . Tôi còn tham khảo qua một số tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn giảng dạy môn thể dục từ các lớp cấp tiểu học, cấp THCS 6 . Thời gian nghiên cứu : 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tiến hành vận dụng vào giảng dạy thực tế trực tiếp ngay ở chương đội hình đội ngũ lớp 5 trường Tiểu học Quất Động năm học 2011 - 2012 . Đầu năm học tôi đã kiểm tra khảo sát chất lượng lớp 5A học sinh= 35 em phần Đội hình đội ngũ khi tôi chưa áp dụng phương pháp thực nghiệm chất lượng cụ thể như sau: Loại Số học sinh 5A = 35 em Học sinh Tỉ lệ % Hoàn thành tốt 4 12% Hoàn thành 20 57% Chưa hoàn thành 11 31% NỘI DUNG ĐỀ TÀI : 2 . Nội dung thực hiện : Hoạt động thể dục thể thao là hoạt động đa dạng và phong phú được nhiều người say mê luyện tập, nó tự nhiên và gần gũi với nhũng hoạt động thường ngày của con người.Do vậy đẻ thực hiên tốt công việc giáo dục thể chất cho học sinh trong nhà trường. 2.1 / Về phía giáo viên : - Nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung của chương . - Qua nghiên cứu và đã giảng dạy ở những năm học vừa qua theo chương trình đổi mới phương pháp dạy học tôi nhận thấy có một số vấn đề sau : + Ở chương trình thể dục lớp 5 những nội dung tập hợp đội hình ở đây chỉ có hàng dọc - hàng ngang - không có đội hình vòng tròn , chữ U . Mà trong thực tế lại rất hay sử dụng loại đội hình này . + Cùng với đó là cách di chuyển đội hình sang phải - trái - lùi cũng không được đề cập đến trong nội dung chương trình . 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Trong giảng dạy cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Quất Động, tôi đã và đang sử dụng dạy học như sau : + Để chuẩn bị cho việc học tập một loại đội hình nào đó ở giờ tới thì phần dăn dò của bài trước là một số hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, nghiên cứu về loại đội hình đó , cách chỉ huy ( Khẩu lệnh, hiệu lệnh, kĩ thuật triển khai ) Yêu cầu các em xác định được tư tưởng luyện tập, tư thế tác phong , phương hướng triển khai đội hình + Qua sự tìm tòi khám phá như trên . Đến khi vào tập phần nào các em đã có chút kiến thức về đội hình đó . - Giới thiệu và tổ chức luyện tập tôi thường tiến hành : Cử một nhóm học tập, một em chỉ huy thực hiện tập hợp, dóng hàng, dàn hàng gọi một số học sinh nhận xét : + Loại đội hình vừa tập hợp ? + Cách triển khai đội hình ? + Cách điều khiển của người chỉ huy ? => Giáo viên đưa ra ý kiến nhận xét - đánh giá chung các vấn đề trên sau đó : Tiến hành giới thiệu và kết hợp cho một nhóm học sinh thực hiện theo khẩu lệnh - hiệu lệnh của giáo viên cả về tư thế và tác phong, cách lựa chọn địa hình của người chỉ huy và động tác của người thực hiện . * Vị trí của người chỉ huy đội hình : - Vị trí : Phải chọn địa hình thích hợp sao cho khi tập hợp, triển khai đội hình có đủ chỗ cho toàn đội hình hướng tập hợp không bị ánh nắng soi thẳng vào mặt hoặc thẳng sau gáy . - Tác phong của chỉ huy : Nhanh nhẹn, khẩu lệnh to, rõ ràng, dứt khoát, hiệu lệnh chính xác, tư thế nghiêm trang . 6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ví dụ : Tập hợp hàng dọc: + Sau khi quan sát sân bãi, người chỉ huy chọn vị trí đứng thích hợp . Hô : " Chú ý thành n hàng dọc tập hợp " . Đồng thời với khẩu lệnh là tư thế đứng nghiêm trang của người chỉ huy và một tay chỉ thẳng ra trước về hướng tập hợp ( năm ngón tay khép kín ), mắt nhìn thẳng trước . + Đội hình đã tập hợp , người chỉ huy tiến vào khoảng giữa trước đội hình , đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng - điểm danh, dàn hàng, dồn hàng . + Giáo viên quan sát, giúp đỡ ( chỉ đạo ) em làm chỉ huy thực hiện điều khiển đội hình . + Nhận xét, rút kinh nghiệm cho cả lớp cùng biết về nhiệm vụ của người chỉ huy đội hình và tầm quan trong của vị trí đó . Ví dụ: Tập hợp hàng ngang: 7 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Sau khi quan sát sân bãi, người chỉ huy chọn vị trí đứng thích hợp . Hô : " Chú ý thành n hàng ngang tập hợp " . Đồng thời với khẩu lệnh là tư thế đứng nghiêm trang của người chỉ huy và một tay chỉ sang ngang hướng tập hợp ( năm ngón tay khép kín ), mắt nhìn thẳng trước . + Đội hình đã tập hợp , người chỉ huy tiến vào khoảng giữa trước đội hình , đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng - điểm danh, dàn hàng, dồn hàng . + Giáo viên quan sát, giúp đỡ ( chỉ đạo ) em làm chỉ huy thực hiện điều khiển đội hình . + Nhận xét, rút kinh nghiệm cho cả lớp cùng biết về nhiệm vụ của người chỉ huy đội hình và tầm quan trong của vị trí đó . Ở nội dung này tôi thường thu được kết quả cao với phương pháp tổ chức học sinh tìm hiểu - vào giờ giáo viên hỏi học sinh nêu ý hiểu -> học sinh thực hiện -> nhận xét, đánh giá - làm mẫu ( nếu cần ) . Lưu ý cho học sinh về tư thế, tác phong của người chỉ huy , cách lựa chọn phương hướng luyện tập ; chọn học sinh có tác phong nhanh nhẹn ( 1 nhóm học sinh ) thực hiện (làm mẫu ) theo hướng dẫn của giáo viên . Các nhóm học sinh còn lại quan sát -> đưa ra ý kiến nhận xét về tư thế, tác phong , khẩu lệnh, hiệu lệnh, cách chọn phương hướng, 8 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM địa hình tập hợp của người chỉ huy . Qua đó giúp học sinh nắm được và hình thành được kĩ năng, động tác của người chỉ huy . * Vị trí của đội hình tập hợp : - Khi có lệnh tập hợp, các thành viên chú quan sát hiệu lệnh của người chỉ huy và khẩu lệnh tập hợp . Người đứng đầu hàng 1 nhanh chóng chạy đến đứng đối diện người chỉ huy , cách người chỉ huy khoảng 0,8 đến 1 mét . Bên trái hàng số 1 là hàng số 2 số 3 ( Toàn đội hình triển khai từ phải sang trái ) . - Dóng hàng : Người đứng sau cách người đứng trước 50 đến 60 cm ; hàng nọ cách hàng kia 20 đến 30 cm . ( Không đưa tay lên để dóng hàng mà áng chừng ) Người đứng sau nhìn thẳng gáy người đứng trước mình để dóng hàng : Luôn đứng nghiêm, đánh mặt sang bên phải để dóng hàng ngang ( hàng số 1) . Ở đây vận dụng phương pháp sau : + Cử một nhóm học sinh thực hiện cho cả lớp quan sát các động tác dóng hàng, điểm số theo chỉ đạo của giáo viên . Hoạc sinh quan sát đưa ra kiến nhận xét Giáo viên : Đánh giá những điểm được, chưa được để học sinh cùng rút kinh nghiệm và sửa sai . Tôi chỉ ra cho học sinh thấy được những đông tác thường mắc sai sót, những thói quen đi theo các em từ các lớp tiểu học -> cách khắc phục nhằm hình thành cho các em kĩ năng vận động mới hoàn thiện hơn , ở mức độ cao hơn => Tiến hành cho học sinh luyện tập đồng loạt ở mức độ chậm rồi nhanh dần nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong nhanh nhẹn trong hoạt động . Luyện tập ổn định, củng cố ở một loại đội hình sau đó thay đổi vị trí tập hợp . Sử dụng phương pháp chia nhóm luyện tập nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh . 9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua đó học sinh dễ nắm bắt kĩ thật, hình thành kĩ năng động tác cả vị trí của người chỉ huy và vị trí người tập hợp . - Trong giảng dạy chương " Đội hình đội ngũ " tôi đã sử dụng phương pháp trên để giới thiệu và luyện tập cho học sinh . Riêng đội hình vòng tròn và hình chữ U trong chương trình không đè cập đến song tôi đã kết hợp với các loại đội hình khác để giới thiệu và hướng dẫn cho học sinh hiệu lệnhtập hợp, hướng dẫn, cách giãn cách cự ly nhằm phục vụ tốt cho các hoạt động . Lưu ý cho các em riêng đội hình vòng tròn, người chỉ huy luôn làm tâm . Khi tập hợp chạy ngược chiều kim đồng hồ, lần lượt từ tổ 1 cho đến hết . - Trong giảng dạy, công tác làm mẫu là khâu quan trọng . Nên tôi thường sử dụng phương pháp soi gương , lấy một nhóm học sinh có khả năng nhanh nhẹn để làm chuẩn cho lớp quan sát . Kết hợp với đó là giới thiệu về kĩ thuật và học sinh luyện tập theo rồi chia nhóm học sinh luyện tập . Qua phương pháp này tôi nhận thấy học sinh nắm vững được kiến thức, dễ hình thành kĩ năng động tác của người chỉ huy cũng như ở từng vị trí thực hiện triển khai đội hình . Sau khi giới thiệu, luyện tập một loại đội hình nào đó, tôi sử dụng cho học sinh tập theo nhóm ( tổ ) . Từng nhóm thay phiên nhau trình diễn bài , các nhóm còn lại quan sát , theo dõi và đưa ra ý kiến nhận xét , rút kinh nghiệm ( như phương pháp thi đấu ) . THỂ DỤC Bài 4:Đội hình đội ngũ – Trò chơi: Kết bạn. I.Mục tiêu: 1.Kiến thức - Ôn để củng cố và nâng cao kĩ thuật động tác đội hình đội ngũ: Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, đứng nghiêm, đứng nghỉ, quay phải , quay trái,quay sau. - Yêu cầu tập hợp hàng nhanh, quay đúng hướng, -Trò chơi: Kết bạn” Yêu cầu HS chơi đúng luật, tập trung chú ý, phản xạ nhanh, chơi đúng luật. hào hứng, nhiệt tình trong khi chơi. 2.Kĩ năng 10 [...]... phần hoàn thiện về mặt thể chất. Ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt ciáo dục khác phát triển - Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một yêu cầu thường xuyên Là một đòi hỏi của nhu cầu phát triển xã hội - Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khoẻ, phát triển các tố chất vận động là vô cùng cần thiết Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn... động cho học sinh - Phương pháp này giúp học sinh đỡ căng thẳng , đơn điệu tạo ra không khí hào hứng trong luyện tập Riêng cá nhân tôi sẽ tiếp tục vận dụng vào giảng dạy và tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất lượng phần học độ hình đội ngũ cho học sinh lớp 5 Tiểu học với mục đích phục vụ tốt cho các hoạt động mang tính tập thể KẾT LUẬN : 1.Kết luận Việc học môn thể dục trong... quá trình nghiên cứu và đưa vào giảng dạy thực tế đối với học sinh lớp 5 trường Tiểu học Quất Động.Tuy các em chưa có nhận thức cao về tập luyện thể dục thể thao, việc tự tìm tòi ,học hỏi để có hiểu biết trước khi vào luyện tập.Vì vậy gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình hình thành kĩ năng động tác.Trong giảng dạy có những học sinh phải uốn nắn, sửa chữa rất nhiều lần các em mới có thể hình thành... thực tế thường hay vận dụng loại đội hình nào Học sinh đã có dược những kĩ năng gì ? Để tăng cường luyện tập, củng cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ năng vận dụng trong các hoạt động tập thể khác ở đây phần đội hình đội ngũ thể dục lớp 5 Tiểu học chỉ mang tính chất ôn tập, củng cố, nâng cao các kĩ năng vận động, tư thế tác phong đúng trong thực hiện Có tính kế thừa của lớp dưới Chính vì thế ở đây chủ... năng động tác đội hình đội ngũ Cách tập hợp, triển khai các loại đội hình, các động tác tại chỗ và di động - Biết vận dụng có hiệu quả các động tác đã học vào thực tế luyện tập cũng như các hoạt động tập thể khác trong và ngoài nhà trường - Qua học tập chương đội hình đội ngũ rèn cho mình có ý thức tốt , tư tưởng đúng đắn về việc học tập bộ môn, đoàn kết, giúp đỡ bạn, phát triển các tố chất vận động,... cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo trong từng bài giảng 2.3 Kết quả thực hiện : Sau quá trình nghiên cứu và đã đưa vào giảng dạy ở lớp 5A trường Tiểu học Quất Động tôi đa thu được kết quả cụ thể sau phần kiểm tra kết thúc chương như sau : Số học sinh 5A = 35 em Loại Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Học sinh 11 24 Tỉ lệ % 31% 69% Xếp loại hoàn thành trở lên đạt 100% 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM... liên quan 1.2 Kiến nghị - đề xuất : - Qua việc giảng dạy bộ môn thể dục ở trường Tiểu học Quất Động, thực tế tôi thấy đồ dùng phục vụ cho môn học còn rất hạn chế Chính vì vậy, tôi cũng không mong muốn gì hon ngoài việc đề nghị phòng giáo dục và đào tạo, tạo điều kiện hỗ trợ và trang bị thêm cơ sở vật chất để phục vụ tốt hơn cho việc dạy và học bộ môn thể dục trong nhà trường - Mặc dù vậy, những kinh... viên đi đến các tổ quan sát, sửa sai cho học sinh × ××××××× × × × × ××××××× -Đội hình củng cố -Từng hàng lên biểu diễn -Hàng còn lại quan sát -Giáo viên quan sát, biểu dương tổ tập12 tốt ××××××× SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỂ DỤC Bài 6: Đội hình đội ngũ Trò chơi: Chạy nhanh theo số I.Mục tiêu: - Ôn để củng cố và nâng cao kĩ thuật động tác đội hình đội ngũ: Tập hợp hàng ngang ,dóng hàng, điểm... hoạch chủ yếu rèn luyện tư thế tác phong của người học sinh , rèn luyện ý thức tập luyện , tinh thần tập thể và bổ khuyết một số kĩ năng còn yếu kém , sai lệch và một số kiến thức cơ bản để vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt THỂ DỤC Bài 4 :Đội hình đội ngũ – Trò chơi: Kết bạn I.Mục tiêu: 1.Kiến thức - Ôn để củng cố và nâng cao kĩ thuật động tác đội hình đội ngũ: Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, đứng... viên đi đến các tổ quan sát, sửa sai cho học sinh × ××××××× × × × × ××××××× -Đội hình củng cố -Từng hàng lên biểu diễn -Hàng còn lại quan sát -Giáo viên quan sát, biểu dương tổ tập17 tốt ××××××× SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỂ DỤC Bài 6: Đội hình đội ngũ Trò chơi: Chạy nhanh theo số I.Mục tiêu: - Ôn để củng cố và nâng cao kĩ thuật động tác đội hình đội ngũ: Tập hợp hàng ngang ,dóng hàng, điểm . phương pháp giảng dạy môn học thể dục của các lớp ở bậc tiểu học nói chung và môn học thể dục lớp 5 tiểu học nói riêng . - Việc nâng cao chất lượng dạy và học môn thể dục ở cấp Tiểu học là một. cho học sinh có thói quen luyện tập thường xuyên . 1.3 . Giới hạn của đề tài : Nghiên cứu đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng chương " Đội hình đội ngũ " Môn thể dục lớp 5 Tiểu học. Nghiên cứu một số thực tiễn việc dạy và học ở một số cơ sở . - Qua quá trình nghiên cứu và đã đưa vào thực tế giảng dạy phần học : " Đội hình đội ngũ& quot; trong chương trình thể dục lớp 6