đề tài nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học văn biểu cảm thcs

Giáo dục số 28, 11/ 1973.Trong những năm giảng dạy bộ môn ngữ văn 7, tôi nhận thấy mặc dù biểu lộtình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người nhưng học sinh chưa biếtcách bộc

Phòng giáo dục đào tạo huyện ý yên

Trờng thcs yên phơng

Sáng kiến dự thi cấp huyện

Báo cáo sáng kiến

“một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy và

học văn biểu cảm ở trung học cơ sở”

Tác giả: Đặng Thị Nhài Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Văn - Địa Chức vụ: Giáo viên

Nơi công tác: Trờng THCS Yên Phơng

ý Yên, tháng 11 năm 2011

Thông tin chung về sáng kiến

1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất l “Một số giải pháp nâng cao chất l ợng dạy và học văn biểu cảm ở THCS

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong dạy và học văn Trờng

THCS Yên Phơng

3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2007 – 2008 đến

nay

4 Tác giả

Họ và tên: Đặng Thị Nhài

Năm sinh: 1981

Nơi thờng trú: Yên Chính - ý Yên - Nam Định

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Văn - Địa

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trờng THCS Yên Phơng

Địa chỉ liên hệ: Trờng THCS Yên Phơng - ý Yên - Nam

Định

Điện thoại: 03503.824.815

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trờng THCS Yên Phơng

Địa chỉ: Trờng THCS Yên Phơng - ý Yên - Nam Định

Một số giải pháp nâng cao chất lợng dạy và học

văn biểu cảm ở TRUNG HọC CƠ Sở

I - Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.

“Văn học là nhõn học” văn học cú vai trũ rất quan trọng trong đời sống và trong

sự phỏt triển tư duy của con người

Là một mụn học thuộc nhúm KHXH mụn văn cú tầm quan trọng trong việc giỏodục quan điểm tư tưởng, tỡnh cảm cho học sinh Đồng thời cũng là mụn học thuộcnhúm cụng cụ, mụn văn cũn thể hiện rừ quan hệ với cỏc mụn học khỏc Học tốt mụnvăn sẽ tỏc động tớch cực tới mụn học khỏc và ngược lại cỏc mụn học khỏc cũng gúpphần học tốt mụn văn Điều đú đặt ra yờu cầu tăng cường tớnh thực hành, giảm lớthuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phỳ, sinh độngcủa cuộc sống

Môn văn trong nhà trường THCS chia làm ba phân môn: Văn, Tiếng việt, Tậplàm văn Trong thực tế dạy và học, phân môn Tập làm văn là phân môn “nhẹ kí”nhất Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng nói: “Dạy văn là chủ yếu dạy cho học sinhdiễn tả cái gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ, chínhxác, làm nổi bật điều mình muốn nói” (Dạy văn là cả một quá trình rèn luyện toàndiện nghiên cứu Giáo dục số 28, 11/ 1973).

Trong những năm giảng dạy bộ môn ngữ văn 7, tôi nhận thấy mặc dù biểu lộtình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người nhưng học sinh chưa biếtcách bộc lộ cảm xúc của mình “để khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn 7tập 1) Khi hành văn các em còn lộn xộn chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa vănbiểu cảm với các thể loại khác: miêu tả, tự sự Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra

và điểm trung bình môn văn của các em còn thấp Thực tế đó quả là đáng lo ngại.Thực trạng vấn đề này ra sao? Cần phải làm gì để nâng cao chất lượng dạy và họcvăn biểu cảm cho học sinh THCS nhất là các em lớp 7 Đó là những vấn đề tôi trăntrở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sáng kiến kinhnghiệm này

Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở THCS, người dạy và người học cần nắm vữngđặc điểm và yêu cầu của văn biểu cảm Loại văn bản này trước đây đã có học dướinhan đề là "Tập phát biểu cảm nghĩ" đối với tác phẩn văn học (lớp 6) và "phát biểucảm nghĩ nhân vật văn học" (lớp 7) Các kiểu bài đó đã thu hẹp phạm vi phát biểucảm nghĩ vào văn học, một phạm vi quá hẹp, tách rời mọi lĩnh vực khác của đời

sống Bài văn biểu cảm trong chương trình này đã khắc phục những khuynh hướngtrên và đã đặt lại vấn đề Phạm vi biểu cảm rộng hơn cảm nghĩ Cảm nghĩ chỉ là mộtdạng của văn biểu cảm, đó là biểu cảm kết hợp với nghị luận Còn biểu cảm là mộtlĩnh vực rộng lớn, tuy không tách rời với suy nghĩ, nhưng gắn với toàn bộ đời sốngtình cảm, cảm xúc, sự đánh giá và nhu cầu biểu cảm của con người: từ cảm xúc đốivới người thân trong gia đình đến cảm xúc đối với bạn bè, thầy cô; từ tình cảm đồvật, phong cảnh làng quê đến tình yêu tổ quốc; từ tình cảm đối với các giá trị đạođức đến văn học nghệ thuật Học loại văn bản này, học sinh có dịp trau dồi kỹnăng biểu đạt mọi cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống.

2 - Cơ sở thực tiễn.

Qua những năm giảng dạy chương trình ngữ văn 7, tôi nhận thấy kỹ năng nhậndiện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kỹ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bàitập làm văn của một bộ phận học sinh còn yếu

Khi viết bài tập làm văn số 2 với đề bài "Loài cây em yêu" dù mới học và hìnhthành kỹ năng tạo lập văn bản xong nhưng học sinh không phân biệt được văn miêu

tả và văn biểu cảm nên bài viết không phải viết về thái độ và tình cảm của mình đốivới một loài cây cụ thể mà tả về loài cây đó Hoặc khi viết bài tập làm văn số 3 đềyêu cầu "Cảm nghĩ của em về hình ảnh người bà thân yêu của mình" Học sinh viết

"Bà nội hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối nội chưa làm Bà thường đi làmthuê để kiếm tiền nuôi chúng em Em thấy vậy bảo bà nội hay là bà đừng đi làmthuê nữa chuyển sang nấu sôi đi Nội suy nghĩ một hồi lâu rồi nói, đó cũng là một ýkiến hay" Liệu khi đọc đoạn văn trên, các đồng nghiệp của tôi có cho rằng, đó làmột đoạn văn biểu cảm? Toàn bài viết của em học sinh đó toàn là những lời văn,đoạn văn tương tự như thế Cũng với đề bài như trên, một học sinh khác viết "Cảmnghĩ của em về bà là một người bà yêu mến con cháu" Các em cảm nhận và viếtvăn như nghĩa vụ, làm qua loa cho xong rồi đem nộp Kể cả học sinh khá dù cảm vàhiểu được yêu cầu của đề, xác định đúng hướng làm bài nhưng kể vẫn nhiều hơnbiểu cảm

III - Các giải pháp.

1 - Vấn đề đặt ra.

Khi đặt ra vấn đề “làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học văn biểu cảm

ở bậc THCS” tôI muốn các đồng nghiệp chia sẻ cùng tôi những kinh nghiệm giảngdạy, trao đổi bàn luận để tìm ra biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải quyết triệt đểtình trạng học sinh chỉ chú ý đến môn học tự nhiên hơn môn học xã hội, bộc lộ tìnhcảm, cảm xúc một cách hạn chế Vấn đề đặt ra của người viết sáng kiến kinhnghiệm này là mỗi giáo viên văn sẽ đào tạo cho đất nước những thế hệ học sinh,không chỉ thành thục về kĩ năng mà còn giàu có về cảm xúc, có tâm hồn trong sáng,nhân ái, biết vươn tới Chân - Thiện - Mĩ

2 - Đề tài nghiên cứu.

Thực tế cho thấy, trong việc học ngữ văn, hiện nay học sinh chủ yếu gặp khó khăntrong phân môn Tập làm văn Các em vẫn rất lúng túng trước một đề Tập làm văn,

từ khâu lập dàn ý đến khâu sáng tạo một bài văn Nguyên nhân có từ nhiều phía, tuynhiên một trong những nguyên nhân chính là khâu rèn kĩ năng thực hành Tiếng Việtcủa các em chưa được chú ý đúng mức, ngay từ những năm Tiểu học Các em rấtthụ động trước cách giải quyết các yêu cầu nêu ra của đề bài, thụ động tiếp thu bàimẫu, mặt khác trong cuộc sống, các em chưa có ý thức tích luỹ tri thức, làm giàuvốn liếng phục cho việc viết thành công một bài văn Từ đó dẫn đến tình trạng họcsinh chưa nhận thức được yêu cầu của đề, chưa tự tin trong suy nghĩ và rất hạn chếtrong việc viết văn Từ thực tế giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 7, tôi mạnh dạn đưa

ra đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học văn biểucảm THCS", tôi hi vọng rằng sẽ giúp giáo viên và học sinh khắc phục phần nàonhững khó khăn trong dạy và học phân môn Tập làm văn

3 - Phạm vi nghiên cứu.

Phân môn Tập làm văn là một phân môn quan trọng trong bộ môn ngữ văn trongnhà trường ở các bậc học Mục tiêu cụ thể của môn học, ở phần kiến thức là: “Nắmđược những tri thứcvà các kiểu văn bản thường dùng: văn bản tự sự, văn bản miêu

tả, vă bản biểu cảm, văn bản thuyết minh, văn bản điều hành; nắm được những trithức thuộc cách thức lĩnh hội và tạo các kiểu văn bản đó” Phần kĩ năng trong mụctiêu môn học cũng được quy định rõ: “Có kĩ năng nói và viết Tiếng Việt, đúngchính tả, đúng từ ngữ, đúng cú pháp biết cách sử dụng các thao tác cần thiết để tạo

lập các kiểu văn bản được học Biết vận dụng các kiểu văn bản được học phục choviệc học tập ở nhà trường, và phục đời sống gia đình xã hội”.

Với những mục tiêu cụ thể về kiến thức và kĩ năng như thế, trong sáng kiến kinhnghiệm này tôi chỉ đề cập đến một kiểu văn bản biểu cảm trong trương trình nữ vănlớp 7 với các nội dung sau:

- Tìm hiểu chung về văn biểu cảm

- Đặc điểm của văn biểu cảm

- Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm

- Cách lập ý của bài văn biểu cảm

- Các yếu tố tự sự miêu, tả trong văn biểu cảm

- Cách làm một bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học

4 - Phương pháp nghiên cứu.

a - Đối với người dạy:

Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinhnhưng vẫn còn mặt hạn chế sau:

- Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ họcsinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao

- Do điều kiện khách quan, nên việc sử dụng đồ dùng dạy học phương pháp trựcquan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu baì của học sinh

- Một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được mạchnguồn cảm xúc ẩn sau mỗi trái tim người học

- Do sĩ số lớp đông nên rất khó cho giáo viên trong việc theo sát, kèm cặp từnghọc sinh trong mỗi tiết dạy

b - Đối với học sinh:

- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thế cho giờhọc văn

- Đa số các em lười học không bao giờ đọc sách kể cả văn bản trong sách giáokhoa

- Đời sống văn hoá tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí như :xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị lôicuốn xao nhãng việc học

5 - Giải pháp.

Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng đánh giá rất cao lứa tuổi học sinh trong nhàtrường như sau: “Lứa tuổi từ 7 đến 17 là rất nhạy cảm, thông minh lạ lùng lắm” Từthực tế giảng dạy tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy

và học văn biểu cảm ở bậc THCS như sau:

a - Đối với giáo viên:

a.1- Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn Tập làm văn

như: phương pháp dạy Tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan,hình thức vấn đáp, thảo luận giáo viên cần vận dụng sáng tạo một số phương phápkhác như: phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập điều này sẽgây hứng thú cho học sinh trong học tập

a.2- Dù dạy văn biểu cảm về sự vật con người hay văn biểu cảm về tác phẩm

văn học giáo viên luôn phải định hướng và hướng dẫn các em nắm vững quy trình

để làm văn biểu cảm tốt Quy trình đó bao gồm:

- Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm mong muốn về đồ vật(con vật, loài cây)nào? Về người nào? Về tác phẩm nào?

- Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?)

- Em viết bài biểu cảm đó để ai đọc? (cô giáo, thầy giáo, bạn bè, bố mẹ?)

Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên sẽ quyết định nội dung bài viết (trình bày cảmxúc gì?) giọng điệu bài viết(viết cho bạn bè giọng văn thân mật có thể suồng sã, cònviết cho thầy cô, bố mẹ phải thân thiết nhưng nghiêm trang)

* Tìm ý

Phát biểu cảm nghĩ vốn là một kiểu bài lệ thuộc vào cảm hứng, cảm xúc củangười viết chứ không có khuôn sẵn nên rất khó tìm ý Vậy nên muốn tìm ý cho bàivăn biểu cảm thì phải hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm (cảnh vật, sự việc, conngười) trong thời gian và không gian Phải biết lắng nghe lòng mình khi giao hoàcùng đối tượng, để từ đó nói lên cảm xúc, ý nghĩ của chính mình.

Thông thường thao tác tìm ý truyền thống và rất có hiệu quả là cách đặt câu hỏi

và trả lời câu hỏi mà mình đặt ra Trong kiểu bài này, giáo viên nên đưa ra hệ thốngcâu hỏi tập trung quanh các dạng sau:

- Tình cảm, cảm xúc, ấn tượng, suy nghĩ sâu sắc nhất của em về đối tưôựng làgì?

- Những đặc điểm, tính chất gì của đối tượng tác động nhiều nhất tới cảm xúc,suy nghĩ của em?

- Đối tượng làm em nghĩ đến, liên tưởng đến những gì?

- Em có kỉ niệm gắn bó sâu sắc gì với đối tượng ?

- Đối tượng có ý nghĩ như thế nào trong đời sống của em?

Đối với văn biểu cảm về tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về tác phẩmvăn học được nảy sinh từ bản thân tác phẩm Tìm ý trong trường hợp này chính làđọc kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ, tìm ra vẻ đẹp, tìm ra triết lícủa nội dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của yếu tố hình thức nghệ thuật

a2.2 - Lập dàn ý

Bài văn biểu cảm cũng có kết cấu ba phần (Mở bài, Thân bài,Kết bài) như cáckiểu văn bản khác Phần mở bài nhằm giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính về đốitượng Phần thân bài là sự phát triển các cảm xúc chính đã nêu ra ở phần mởbài.Phần kết bài khép lại các ý đã trình bày

Để lập được dàn ý theo kết cấu trên, giáo viên phải định hướng chung cho họcsinh

Ví dụ: Dạng đề “Biểu cảm về người thân”

- Xác định người thân đó là ai Thông thường, nói tới người thân ta hay nghĩ tớinhững người có quan hệ ruột thịt(ông,bà, cha, mẹ,cô, chú, anh, chị, em) Song kháiniệm người thân ở đây cũng có thể hiểu là dù không có quan hệ ruột già nhưng có ýnghĩa sâu sắc trong cuộc sống của mình, thậm chí nhiều khi còn hơn cả ruột thịt

- Miêu tả đặc điểm của những người thân có ấn tượng sâu sắc với mình Chú ýkhông tả tràn lan, mà chỉ là những đặc điểm gợi cảm xúc.

- Thể hiện sự gắn bó khăng khít của mình với người thân đó trong sinh hoạt, họctập, vui chơi.Trên cơ sở gợi lại kỷ niệm, người viết sẽ bầy tỏ suy nghĩ, cảm xúc, củabản thân

- Bày tỏ sự quan tâm, mong muốn tốt đẹp về tình cảm thắm thiết giữa mình vớingười thân đó

Từ định hướng chung đó, giáo viên hướng dẫn một dàn ý cụ thể

VD: Bài văn biểu cảm về người mẹ

a - Mở bài: Giới thiệu mẹ - người yêu thương mình nhất và là người mình yêuthương nhất

b - Thân bài:

- Những đặc điểm về ngoại hình của mẹ gợi nhiều cảm xúc

+ Dáng người nhỏ nhắn, gầy guộc nhưng lại thật dẻo dai, không hiểucó súcmạnh kỳ diệu nào trong thân hình bé nhỏ ấy

+ Đôi mắt biết nói, chan chứa yêu thương nhưng cũng rất nghiêm khắc

+ Đôi bàn tay chai sần vì phải làm việc vất vả

+ Nụ cười có khả năng sưởi ấm lòng người

- Những việc làm của mẹ, nhất là dành cho em

+ Làm việc vất vả để em có miếng cơm ngon, chiếc áo đẹp

+ Thường thủ thỉ tâm sự, chỉ vẽ cho em những điều hay lẽ phải

+ Gợi một lần phạm lỗi, mẹ đánh em, sau đó lại khóc một mình

- Ước mong của em

+ Mẹ khoẻ mạnh, sống lâu

+ Mong mình lớn nhanh đẻ có thể giúp mẹ, đỡ đần cho mẹ

c - Kết bài:

- Mẹ là người tuyệt vời nhất, em yêu mẹ nhất trên đời

a2.3 - Viết bài

Viết bài văn biểu cảm là việc viết các đoạn văn và nối chúng với nhau, tạo thànhchỉnh thể thống nhất Khi viết bài, cần thực hành thành thạo kỹ năng hành văn, đặtcâu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết bài kết nối

các đoạn trong bài văn biểu cảm cần chú ý đến lô gíc phát triển của cảm xúc, củatình cảm Theo lôgíc này, mỗi đoạn trong bài đều phải hướng vào làm nổi rõ lêncảm xúc chính, tình cảm chính.

a2.4 - Sửa bài

Đa số học sinh khi làm bài không biết cách phân phối thời gian hợp lý nên viếtxong là nộp bài luôn, thậm chí hết thời gian nhưng vẫn chưa làm xong bài Do đó,khâu tự sửa chữa bài sau khi viết không được coi trọng Giáo viên cần nhắc nhở các

em chú trọng hơn đến việc sửa bài trước khi nộp

a3 - Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên chú ý trước tiên đến viẹc đổi mới

cách ra đề Từ đề tài chung cho cả lớp (có tính định hướng chung) phải thực hiệnquá trình cá thể hoá đề bài (quá trình hướng dẫn học sinh đi từ đề tài chung cho cảlớp đến việc xác định đề bài riêng, đề bài cụ thể phù hợp với vốn sống, với tìnhcảm, cảm xúc riêng của mỗi học sinh) Một lý luận sư phạm tôi đã rút ra được trongquá trình giảng dạy, đó là: giáo viên không được bắt học sinh viết bài văn biểu cảm

về đề tài các em chưa được sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc nếu giáo viên đómuốn học sinh làm tốt yêu cầu mình đưa ra

a4 - Khi chấm bài làm văn biểu cảm của học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá

biệt, sự độc đáo trong suy nghĩ, dung động có trong nội dung hơn là độ dài của bài.Nếu bài văn biểu cảm của các em chỉ cầm có một hai cảm nhận hoặc mộy hai nộidung có sắc thái tình cảm riêng, các thầy cô giáo nên chân trọng, biểu dương và tỏthái độ đánh giá cao qua cách cho điểm

a5 - Giáo viên cầu hướng dẫn, khuyến khích hơn nữa việc học sinh đọc sách, bắt

đầu từ việc đọc các văn bản trong sách giáo khoa Thực tế cho thấy học sinh rất lườiđọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản Chính vì thế,giáo viên cần khơi nguồn và nuôi dưỡng thói quen đọc sách của học sinh bằng cách:trong mỗi tiết học giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích các câu nói, đoạn thơ, đoạnvăn hay từ các sách tham khảo, sách nâng cao, các tác phẩm văn họcvà cho các emtrực tiếp nhìn thấy Khi giáo viên làm được như thế, không cần phải “ khua chiêng

gõ mõ”tự các em sẽ tìmđến với sách, làm bạn với sách

a6 - Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm phải có kĩ năng diễn đạt chôi chảy,

hấp dẫn Giáo viên nên giao các bài tập rèn viết ở nhà cho học sinh sau mỗi tiết học

Đặc biệt, giáo viên nên hướng dẫn các em viết nhật kí, để giúp các em nuôi dưỡngtình cảm đẹp khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

b - Đối với học sinh.

b1- Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc, bởi cảm xúc là sự cảm

thụ của trái tim, của tấm lòng và tình cảm người học Các em hãy đến vói giờ vănbằng trái tim, bằng tấm lòng của mình thì những cung bậc tình cảm vui,buồn,thương, hờn, giận từ bài giảng của thầy cô sẽ đi vào lòng của các em Các em

sẽ biết thương cảm với những số phận bất hạnh, biết căm ghét sự bất công,cái xấu,cái ác, biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước “Người với người sống để yêunhau”

b2 - Để làm tốt một bài văn biểu cảm khi làm bài trước tiên, các em cần định rõ

cho mình các yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề bài của riêngmình Hãy tập chung trình bày những tình cảm, cảm xúc suy nghĩ đó là một cáchtrực tiếp hay gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật, qua một số câu chuyện) Các em cầnchú ý đến sự riêng biệt, độc đáo của nội dung hơn là ham viết dài Đồng thời cầnlựa chọn các từ ngữ, hình ảnh (so sánh ngầm, so sánh ví von) thích hợp để diễn tảnhững tình cảm, cảm xúc suy nghĩ của mình

b3 - Điểm quan trọng nhất để làm bài văn biểu cảm đạt kết quả cao là tự bản

thân các em hãy tích cực đọc sách, tích cực tham gia các hoạt động trong nhàtrường, ngoài xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết Qua đó, các em cần chú ýrèn luyện cho tâm hổn trở nên chan chứa tình cảm, yêu, ghét, buồn, thương, hờn,giận, nhớ nhung dạt dào những suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng về tình bạn, tình yêuthương cha mẹ, thầy cô, yêu quê hương đất nước Đó là cái gốc to là những chùm rễsâu cung cấp chất bổ dưỡng cho cây văn biểu cảm luôn xanh tươi nở hoa kết trái

c - Vận dụng dạy học văn biểu cảm.

Tiết 20

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiểu được văn biểu cảm nảy sinh là do nhu cầu biểu cảm của con người