SKKN ĐỊA LÝ 8_ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ 8 TIẾT 14 – BÀI 12: ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN KHU VỰC ĐÔNG Á Ở TRƯỜNG THCS Môn: Địa lí NĂM HỌC 2014 – 2015 MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài: Việt Nam đang trên con đường hội nhập và phát triển, phấn đấu đến năm 2020 trở thành một nước công nghiệp mà con người là nhân tố quyết định. Để thực hiện thắng lợi sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá cần giáo dục thế hệ trẻ trở thành những con người “Năng động - Sáng tạo – Có năng lực giải quyết vấn đề”, những con người tự tin, có trách nhiệm, có những hành động phù hợp với giá trị nhân văn và công bằng xã hội. Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết của nền kinh tế tri thức đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng và phù hợp với xu thế hội nhập toàn cầu thì đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới chương trình cũng như phương pháp dạy học mới. Phương pháp dạy học mới này được hiểu là: Học sinh tự học, tự hiểu, tự rèn kĩ năng nhiều để từ đó có thể phát triển tư suy nhưng phải nhờ vào sự hướng dẫn của giáo viên. “ Dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên chỉ là người tổ chức, định hướng và điều khiển giúp học sinh tự tìm ra tri thức; phải tích cực hoá các hoạt động của học sinh, khơi dậy trong các em tính khao khát, tìm tòi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình nắm vững kiến thức. Trên thực tế hiện nay, toàn ngành giáo dục nói chung và dạy học Địa lí nói riêng đã và đang nổ lực thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh để thực hiện sứ mệnh chung đó. NQ TW 2 khoá 8 tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”. Môn Địa lí cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về môi trường địa lí, các hiện tượng địa lí xảy ra trên bề mặt Trái Đất và các hoạt động của con người ở trên Trái Đất; góp phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh bước đầu vận dụng những kiến thức địa lí để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh, với yêu cầu của đất nước và xu thế thời đại mới. Các em học sinh được làm quen với những kiến thức Địa lí từ rất sớm, ở bậc Tiểu học đó là bộ môn Khoa- Sử - Địa nhưng phải lên lớp 6 mới được tách ra thành một bộ môn riêng: Môn địa lí. Thực tế hiện nay cũng cho thấy không ít học sinh xem Địa lí là một môn học phụ nên học cho qua loa lấy lệ, chưa thạo kĩ năng Địa lí, đặc biệt là các em học sinh lớp 6. Trong những năm gần đây, việc đổi mới chương trình SGK được thực 2/25 hiện đồng bộ. Việc đổi mới nội dung, chương trình khi thay SGK đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới đồng thời tạo niềm yêu thích, say mê, hứng thú môn học đối với học sinh. Và một trong những công cụ hiệu quả cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc hiện đại đó là công nghệ thông tin. Hiện nay, việc ứng dụng CNTT vào dạy học đã trở nên rất phổ biến, đại trà. Và một trong những môn học thích hợp nhất với việc dùng bài giảng điện tử đó chính là môn Địa lí. Việc dùng những hình ảnh, băng hình chiếu lên màn hình chính là kênh hình trực quan, sinh động nhất, đánh mạnh vào sự chú ý của các em học sinh, giúp học sinh tiếp thu bài một cách nhanh chóng và thực sự hiệu quả. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn” Ở trường THCS Lĩnh Nam, những năm gần đây, nhà trường đã đầu tư mua sắm máy chiếu, máy vi tính, bố trí cho giáo viên học ứng dụng phần mềm power point, violet, E-learning … vào soạn giảng. Đặc biệt, các giáo viên trẻ còn chủ động tự trang bị cho mình máy tính xách tay. Vì vậy việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung và dạy học Địa lí nói riêng đã được thực hiện từ vài năm nay. Trong quá trình dạy, tôi nhận thấy mỗi khi dùng bài giảng điện tử thì các em vô cùng hứng thú, hoạt động sôi nổi, tiếp thu bài tốt, nhất là với môn địa lí vốn là môn học khô khan thì bây giờ các em đã có niềm đam mê với môn này. Vì thế việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí là rất cần thiết để nâng cao chất lượng học tập bộ môn.Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Địa lí ở trường THCS Lĩnh Nam chưa mang lại hiệu quả cao, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy và học hiện nay. Vì vậy, tôi tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Địa lí 8: Tiết 14 – Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á ở trường THCS”. Đây là bài giảng tôi đã tham gia Hội thi giáo viên giỏi Quận Hoàng Mai năm học 2014-2015 và đã được xếp loại giỏi nên tôi mạnh dạn viết lại những công việc tôi đã làm để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp. II. Mục đích nghiên cứu : 3/25 Ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí, đặc biệt là Địa lí 9 nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn; tạo niềm hứng thú, say mê môn học cho học sinh. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Đưa CNTT vào giảng dạy Tiết 14 – Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á làm tăng hứng thú học tập, giờ học thêm sinh động, khắc sâu kiến thức giúp các em học sinh hiểu bài nhanh và nhớ lâu. IV. Phương pháp nghiên cứu: - Về lí luận: Nghiên cứu một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS , tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS, SGK, SGV Địa lí 8. - Về thực tiễn: Thực nghiệm, khảo sát. V. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8 của Trường THCS Lĩnh Nam. - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2014 đến tháng 4/2015. NỘI DUNG 4/25 I. Cơ sở lý luận: Môn Địa lí cung cấp cho học sinh một khối lượng kiến thức phong phú về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội. Vì vậy, để học sinh hiểu, nắm vững các kĩ năng và kiến thức địa lí trong dạy học Địa lí giáo viên cần đặc biệt coi trọng các vấn đề sau: - Hình thành cho học sinh hệ thống các biểu tượng, khái niệm địa lí, các mối quan hệ địa lí, nhất là mối quan hệ nhân quả. - Phát triển cho học sinh tư duy địa lí . - Tận dụng triệt để các thiết bị dạy học Địa lí như tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, bảng thống kê, băng đĩa hình, trong đó quan trọng nhất là bản đồ - “tiếng nói của môn Địa lí”. - Tăng cường hướng dẫn học sinh quan sát, thu thập thông tin, vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí để giải quyết vấn đề có liên quan trong cuộc sống. Đối với Địa lí lớp 8, nội dung kiến thức chủ yếu địa lí tự nhiên, dân cư, xã hội châu Á và Việt Nam. Đây là những kiến thức tưởng chừng rất gần gũi, quen thuộc với các em nhưng thực chất lại có rất nhiều vấn đề trừu tượng và khó khăn đối với các em trong quá trình tiếp thu kiến thức, nhiều hiện tượng xảy ra trong tự nhiên nhưng các em không có điều kiện theo dõi, tìm hiểu, tiếp xúc trực tiếp được. Chính vì vậy, việc đưa CNTT vào giảng dạy và sử dụng giáo án điện tử trong dạy học địa lí 8 là vô cùng cần thiết nhằm: - Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (thông qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm, kiểm tra chéo ). - Tạo ra sự vui vẻ, thoải mái (“học mà chơi, chơi mà học”). - Tạo ra một không khí đoàn kết, thông hiểu lẫn nhau. Nếu biết sử dụng giáo án điện tử hợp lí thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu, hiểu bài giảng nhanh hơn, nhớ bài lâu hơn. - Giáo viên khai thác được kiến thức của bài học triệt để hơn. Việc ứng dụng CNTT vào dạy học như vậy giúp cho học sinh thích ứng được với các phương pháp “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phù hợp với mục tiêu dạy học, quan điểm dạy học hiện nay mà nghị quyết TW 2 khóa VIII đặt ra: đào tạo ra những con người toàn diện, năng động, sáng tạo và có năng lực giải quyết vấn đề. II. Thực trạng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học địa lí ở trường THCS Lĩnh Nam: 5/25 Trong dạy học Địa lí, giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp dạy học như phương pháp dùng lời, phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan. Nhiều giáo viên đã sử dụng các phương pháp này khá tốt, khêu gợi được suy nghĩ, tìm tòi, tự lực của học sinh. Tuy nhiên, cũng không ít giáo viên còn ít quan tâm tới việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi sử dụng các phương pháp dạy học nói trên. Phương pháp dùng lời cho đến nay vẫn được coi là một trong những phương pháp chính để chỉ đạo học sinh lĩnh hội kiến thức và kĩ năng Địa lí. Phương pháp vấn đáp cũng là một trong những phương pháp dùng lời được sử dụng phổ biến hiện nay, trong đó thiên về vấn đáp tái hiện và vấn đáp giải thích minh họa.Việc sử dụng các phương pháp dùng lời như vậy thực chất là giáo viên chủ động truyền đạt một cách rõ ràng, mạch lạc nội dung bài đã được chuẩn bị sẵn, trò thụ động tiếp thu và ghi nhớ những nội dung mà giáo viên truyền đạt, kết hợp trả lời câu hỏi giáo viên nêu ra. Phương pháp trực quan: Một số giáo viên Địa lí sử dụng các phương tiện trực quan để minh họa, ít chú ý đến việc cho học sinh tự làm việc với các phương tiện này. Chính vì vậy, kĩ năng Địa lí của học sinh còn yếu. Trong những năm qua, cùng với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí tuy đã có một số cải tiến, chú ý tới việc phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức bằng cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư duy, nhưng đó chỉ là những câu hỏi do giáo viên nêu ra và giáo viên dẫn dắt đến đâu thì giải quyết đến đó.Về mặt hình thức, các giờ học đó có vẻ sinh động vì học sinh tích cực hoạt động. Song nếu theo quan niệm về học tập tích cực thì những giờ học như vậy chưa thể nói rằng học sinh đã học tập một cách tích cực, bởi hoạt động của học sinh ở đây mới chỉ là việc trả lời thụ động các câu hỏi của giáo viên chứ bản thân học sinh chưa chủ động tìm tòi, suy nghĩ và giải quyết những vấn đề đặt ra trong bài học. Và để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn cũng như phù hợp với quan điểm, mục đích giáo dục hiện đại, giáo viên trường THCS Lĩnh Nam đã rất nhiệt tình hưởng ứng phong trào đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy do ngành giáo dục phát động. Tuy nhiên, trên thực tế việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Địa lí của nhà trường chưa đạt được hiệu quả như mong muốn. Nguyên nhân của những tồn tại trên đây là do chưa có sự thống nhất về quan điểm đổi mới phương pháp dạy học Địa lí, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc giảng dạy và học tập bộ môn chưa đầy đủ; kiểm tra, đánh giá trong đó chế độ thi cử còn chia ra các môn “chính, phụ”; giáo viên Địa lí chưa chuyên tâm với nghề, nhiều giáo viên đã có tuổi nên có nhiều hạn chế trong việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và đưa CNTT vào soạn giảng là những 6/25 trở ngại lớn. Trên thực tế, trong 8 năm công tác tại trường THCS Lĩnh Nam, tôi nhận thấy: đa số học sinh thường có thói quen học thuộc lòng phần chữ in màu đỏ sau mỗi bài học ở SGK hoặc chỉ học thuộc nội dung chính mà giáo viên cho ghi trong vở. Như thế các em chỉ trả lời được những câu hỏi dạng trình bày chứ không phân tích, giải thích được sự vật hiện tượng Địa Lí; nhiều học sinh còn lúng túng khi quan sát tranh ảnh, hình vẽ ; khi đọc bản đồ, biểu đồ để tìm ra và nắm vững kiến thức . Khi đi vào nghiên cứu đề tài này, tôi đã gặp rất nhiều những thuận lợi: - Học sinh đã và đang được học bộ môn Tin học trong nhà trường và phần lớn gia đình các em đều có máy vi tính kết nối Internet nên việc tiếp cận, sử dụng phương tiện này vào việc tìm kiếm, khai thác thông tin, hình ảnh, băng hình liên quan đến nội dung bài học từ mạng Internet của học sinh là rất dễ dàng, phổ biến. - Nhà trường có đầy đủ phương tiện hiện đại để phục vụ công tác giảng dạy của giáo viên. - Nhà trường rất quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nên đã tạo mọi điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề, thực hiện các chuyên đề trong tổ bộ môn, tham gia các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng Giáo dục tổ chức. Bên cạnh đó cũng còn có những khó khăn cần được khắc phục như : - Nhà trường chưa có đủ máy tính nối mạng để cho học sinh sử dụng vào việc khai thác thông tin, tìm kiếm tư liệu, hình ảnh, video phục vụ cho bài học tại trường. - Với đa số học sinh và phụ huynh: môn Địa lí vẫn là môn phụ nên không chú trọng, đầu tư. - Học sinh của trường thuộc địa bàn dân trí thấp, cha mẹ phần lớn là làm nông nghiệp nên sự quan tâm tới việc học của con em còn hạn chế, các em chưa có tính tự giác trong học tập, - Các tài liệu phát cho giáo viên còn quá ít, thiếu tính thời sự, hạn chế tính hấp dẫn của bài học. CNTT là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho người giáo viên hiện nay trong quá trình dạy học, đặc biệt là trong môn Địa lí 8 có rất nhiều tiết địa lí tự nhiên nên tôi thấy việc ứng dụng chúng vào giảng dạy là hết sức cần thiết để mang lại hiệu quả cao trong giờ học, giúp tôi có thể khắc phục được những khó khăn, tồn tại nêu trên. III. Giải pháp thực hiện việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí 8: Tiết 14 – Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á ở trường THCS Lĩnh 7/25 Nam. Xuất phát từ mong muốn cải tiến chất lượng những giờ học Địa lí, đặc biệt là giờ học môn Địa lí 8 giúp các em học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiểu nhanh và nhớ bài lâu hơn bằng cách để các em tự khai thác thông tin, hình SGK và băng hình thông qua sự hướng dẫn, gợi mở của giáo viên, đồng thời bồi đắp cho các em tình yêu, niềm say mê, hứng thú với môn học Địa lí vốn bị coi là môn học khô khan, trừu tượng; tôi đã ứng dụng CNTT vào việc soạn giảng, tìm kiếm thông tin, hình ảnh, băng hình phù hợp với nội dung bài học; tổng kết, chốt kiến thức bằng các bảng biểu hoặc khắc sâu bằng hình ảnh. Sau đây là các bước mà tôi đã tiến hành ở Tiết 14 - Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á. Qua bài học, các em không chỉ hiểu được nội dung của bài học mà còn vận dụng được linh hoạt những kiến thức ấy vào thực tế cuộc sống. Bước 1: Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, băng hình: - Tôi đã tìm tòi, lựa chọn và thiết kế những hình ảnh, đoạn băng hình về các thiên tai có sức tàn phá mạnh mẽ, gây thiệt hại lớn về người và của thường xuyên xảy ra ở khu vực Đông Á: động đất, sóng thần, núi lửa để đưa vào làm tư liệu giảng dạy giúp cho nội dung bài học phong phú hơn, không đơn điệu và nhàm chán. Đồng thời, gây được sự tập trung chú ý cao cho các em học sinh bởi đây là những hiện tượng tự nhiên các em đã được nghe, nói, mô tả đến nhiều nhưng tất cả đều chưa được chứng kiến. - Tôi cũng sử dụng CNTT để thiết kế các trò chơi, tạo không khí vui vẻ, hứng khởi trong giờ học, giúp các em học sinh thấy thoải mái, nhẹ nhàng hơn trong tiết học. - Bên cạnh đó, tất cả các hình, tranh ảnh được đưa vào sử dụng trong bài học, tôi đều đặt các hiệu ứng để giúp các em học sinh dễ phân biệt các nội dung bài học. Đồng thời cũng là thực hiện chủ trương đổi mới: tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Bước 2: Giải pháp: 8/25 TIẾT 14 BÀI 12: ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN KHU VỰC ĐÔNG Á I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Kiến thức: - Biết vị trí địa lí, các quốc gia và vùng lãnh thổ của khu vực Đông Á. - Hiểu và trình bày được các đặc điểm về khí hậu, song ngòi, cảnh quan tự nhiên của khu vực. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng đọc và phân tích lược đồ tự nhiên Đông Á, các hình ảnh địa lí. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng tập bản đồ trong quá trình học tập. - Rèn luyện kĩ năng chỉ lược đồ. - Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm. 3. Thái độ: - Ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường và phòng, chống thiên tai. - Lòng yêu thích tìm hiểu, khám phá thế giới và yêu thích môn học. 4. Tích hợp liên môn: GDCD, bảo vệ môi trường. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: - Máy chiếu, projecter, PHT. - Lược đồ tự nhiên khu vực Đông Á. - Tập bản đồ địa lí 8. 2. Học sinh: - Tập bản đồ địa lí 8, SGK - Các kiến thức, tư liệu mà giáo viên đã hướng dẫn về nhà ở bài học trước. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp, gợi mở. IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1. Kiểm tra bài cũ: kết hợp trong quá trình dạy bài mới. 2. Bài mới: Mở bài: Trước khi vào bài học hôm nay, cô muốn mời cả lớp tham gia 1 trò chơi, các em có đồng ý không nhỉ? Trò chơi có tên gọi: “khám phá miền đất mới”. 9/25 10/25 [...]... việc sử dụng các phương tiện hiện đại vào học tập bộ môn - Yêu cầu giáo viên bộ môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy được sự tiến bộ của học sinh 2 Đối với giáo viên bộ môn: Trên đây là những chia sẻ chân tình của tôi về việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí, tôi rất mong các đồng chí sẽ nhiệt tình hưởng ứng cuộc phát động của ngành giáo dục trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn để... được khắc phục Lúc ấy, những lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí là rất lớn 22/25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: Qua kết quả thực nghiệm, tôi nhận thấy: việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí nói chung và Địa lí 8 nói riêng là rất cần thiết Qua đó, giáo viên sẽ tạo được không khí nhẹ nhàng, thoải mái trong giờ học để các em yêu thích môn học; khéo léo dẫn dắt, đặt câu hỏi kích thích... hơn, thiết thực hơn trong việc giảng dạy môn Địa lí nói chung và Địa lí 8 nói riêng Từ đó giúp tôi trưởng thành hơn đồng thời tích lũy thêm được nhiều kinh nghiệm quý báu phục vụ cho công tác giảng dạy bộ môn cũng như sự nghiệp trồng người của đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 25/25 1 SGK địa lí 8 – NXB Giáo dục 2 Tập bản đồ - Bài tập và thực hành địa lí 8 – Tác giả: Nguyễn Quý Thao,... 100 0 0 8 2 38 38 100 0 0 8 3 41 41 100 0 0 8 4 40 32 80 8 20 8 5 41 34 83 7 17 Trong đó: ở lớp 8 1: 90% học sinh hiểu bài sâu sắc, 10% học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản; ở lớp 8 2, 8 3: khoảng 70% học sinh hiểu bài học sâu sắc, 30% còn lại nắm chắc kiến thức cơ bản của bài học Ở lớp 8 4, 8 5: khoảng 30% học sinh hiểu bài học sâu; 50 % học sinh nắm vững kiến thức cơ bản của bài học; 20 % ( 8 4) và... hoàn thành tốt công tác giảng dạy, nhất là về cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện hiện đại - Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn về CNTT cho giáo viên để tất cả các giáo viên đều chủ động được việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng, tìm kiếm thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung bài học - Thường xuyên tổ chức các chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí để tổ, nhóm chuyên môn được học hỏi, chia... Thị Sen, Trần Trọng Hà, Nguyễn Phi Hạnh – NXB Giáo dục 3 Thiết kế bài giảng Địa lí 8 – Tác giả: Nguyễn Châu Giang – NXB Hà Nội 4 Sách giáo viên Địa lí 8 – Tác giả: Nguyễn Dược tổng chủ biên – NXB Giáo dục 5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn Địa lí – NXB Giáo dục 6 Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Địa lí THCS – Tác giả: Phạm Thu Hương (chủ biên) – NXB Giáo dục 26/25 ... không còn cảm giác sợ tiếp xúc với những thiết bị dạy học, đặc biệt là các phương tiện dạy học hiện đại Đồng thời cũng giúp các em rèn luyện được bản lĩnh tự tin để thuyết trình trước đám đông, trước lớp Như vậy, chất lượng học tập bộ môn Địa lí được nâng cao rõ rệt 23/25 * Khuyến nghị: Để kết quả dạy và học môn Địa lí ở trường THCS nói chung và môn Địa lí 8 nói riêng đạt kết quả tốt, tôi cũng xin mạnh... Quận, cấp cụm về việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí để giáo viên các trường có cơ hội gặp gỡ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm; trau dồi và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Kịp thời nắm bắt và chỉ đạo việc đổi mới các phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hiện đại nhằm phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập môn Địa lí 2 Đối với BGH trường THCS... kiến thức cho mình Khi thực hiện đề tài nghiên cứu “ Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Địa lí 8: Tiết 14 – Bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á ở trường THCS” tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ và góp ý của bạn bè đồng nghiệp, tổ chuyên môn và BGH nhà trường để tôi thực hiện và hoàn thành đề tài này Tuy nhiên với kinh nghiệm giảng dạy của tuổi đời và tuổi nghề chưa dày dạn, chắc chắn còn... 2014 – 2015, tôi đã áp dụng việc dạy bài 12: Đặc điểm tự nhiên khu vực Đông Á bằng 2 phương pháp khác nhau: - Ở lớp 8 1, 8 2, 8 3: dùng phương pháp mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy; sưu tầm, dàn dựng, ghi âm đoạn băng hình về một số thiên tai: núi lửa, động đất, sóng thần; tìm kiếm, lựa chọn thêm nhiều hình ảnh tiêu biểu, sắc nét, đẹp bên ngoài làm tư liệu giảng dạy; làm cho những hình . Ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí, đặc biệt là Địa lí 9 nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn; tạo niềm hứng thú, say mê môn học cho học sinh. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Đưa CNTT vào giảng. với môn địa lí vốn là môn học khô khan thì bây giờ các em đã có niềm đam mê với môn này. Vì thế việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Địa lí là rất cần thiết để nâng cao chất lượng học tập bộ môn. Tuy. MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ 8 TIẾT 14 – BÀI 12: ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN KHU VỰC ĐÔNG Á Ở TRƯỜNG THCS Môn: Địa lí NĂM HỌC 2014 – 2015 MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài: