văn 7 tuần 1-4

Tuần 1 Tiết 1 đến tiết 4 -Cổng trường mở ra -Mẹ tôi; -Từ ghép -Liên kết trong văn bản. Ngày dạy:2328/8/2010 Ngày soạn:16/8/2010 Tiết 1.CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lí Lan) I.Mức độ cần đạt: -Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình huống đặc biệt:đêm trước ngày khai trường. -Hiểu được những tình cảm cao quý,ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em tương lai nhân loại. -Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng. II.Trọng tâm kiến thức,kĩ năng. 1.Kiến thức: -Cảm nhận và hiểu được tình cảm thiêng liêng của cha mẹ đối với con cái. -Thấy được ý nghĩa to lớn của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. Đặc biệt là tuổi trẻ, từ đó các em có ý thức hơn trong học tập, tu dưỡng khi còn ngồi trên ghế nhà trường, có thái độ kính yêu và biết ơn cha mẹ. 2.Kĩ năng : Rèn kĩ năng: -Đọc biểu cảm văn bản nhật dụng. -Phân tích tình cảm, cảm xúc trong văn bản nhật dụng. III.Hướng dẫn thực hiện : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung chính 1.Ổn định lớp :Nắm sĩ số học sinh, vệ sinh lớp .1p 2.Kiểm tra bài cũ:5p Ôn tập kiến thức đã học ở lớp 6 về văn bản nhật dụng 3.Bài mới:1p.Giới thiệu bài:giáo viên giới thiệu chung về ngày khai trường. Hoạt động 1.Hướng dẫn học sinh tìm -Học sinh nhắc lại kiến thức cũ A.Tìm hiểu chung. hiểu chung.8p Giáo viên hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc rõ ràng, diễn cảm để thấy được tâm trạng của người mẹ. - Giáo viên đọc mẫu - Nhận xét cách đọc. -Theo em văn bản này thuộc văn bản gì ? Giáo viên chốt ý :Văn bản nhật dụng là văn bản đề cập đến những nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời sự, đồng thời là những vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài. -Gọi học sinh giải thích một số chú thích từ:Nhạy cảm,háo hức ,bận tâm… -Phân chia bố cục văn bản này và nêu nội dung mỗi đoạn? Giáo viên chốt ý :2đoạn Đoạn 1:Đầu …ngày đầu năm học’’:Tâm trạng của hai mẹ con trong buổi tối trước ngày khai giảng. Đoạn 2:ấn tượng tuổi thơ và liên tưởng của mẹ. -Em hãy tóm tắt đại ý của bài này ? Hoạt động 2.Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản .23p -Hoàn cảnh nào nảy sinh tâm trạng của mẹ? -Tìm những chi tiết biểu hiện tâm trạng của hai mẹ con trong văn bản? Giao1 viên chốt ý,giảng:Con: gương mặt thanh thoát, ngủ say như uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở thỉnh thoảng chúm lại. Mẹ: Lẽ ra làm việc nhưng hôm nay không tập trung được vào việc gì cả, lên giường -Học sinh chú ý nghe -2 học sinh đọc tiếp. Văn bản nhật dụng. -Học sinh dựa vào mục chú thích trình bày -Học sinh phát biểu tự do. Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai giảng đầu tiên của con. Vào đêm trước ngày khai trường vào lớp Một của con, mẹ không ngủ được. -Học sinh trình bày. -Tác giả: Lí Lan Văn bản được in trên báo “yêu trẻ” số 166 ngày 1/9/2000 ở thành phố Hồ Chí Minh. -Thể loại:Văn bản nhật dụng B.Đọc hiểu văn bản. I.Nội dung: 1.Diễn biến tâm trạng của mẹ. -Hôm nay, mẹ không tập trung vào việc gì cả. -Mẹ lên giường và trằn trọc, không ngủ được. nằm trằn trọc. -Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau? -Tại sao mẹ không ngủ được?(Mẹ không ngủ được có phải vì lo lắng cho con hay vì người mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa, lí do nào khác nữa.) -Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn người mẹ? -Tại sao ngày khai trường vào lớp 1 đã để lại ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn người mẹ như vậy ? Giáo viên giảng:Có thể là lần đầu tiên mẹ được đến trường, được bà dắt đi học. Mẹ nôn nao hồi hộp cảm nhận về một ngôi trường hoàn toàn mới mà trong đó có cả một thế giới kì diệu -Từ dấu ấn sâu đậm của ngày khai trường điều mà mẹ mong muốn cho con ở đây là gì? -Từ sự suy nghĩ trăn trở đến mong muốn của mẹ em thấy mẹ là người như thế nào ? -Trong văn bản này, người mẹ đang tâm sự với ai? -Cách viết này có tác dụng gì? -Những câu văn nào nói về vai trò và tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ. Mẹ: Không ngủ, suy nghĩ miên man. Con: Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư. -Học sinh trình bày. Cứ nhắm mắt lại hẹp; Cái ấn tượng bước vào. -Học sinh suy nghĩ trình bày. Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận ghi vào lòng con những kỉ niệm đẹp. -Học sinh trả lời.  Mẹ không trực tiếp nói với con và cũng không trực tiếp nói với ai. Mẹ nhìn con ngủ như đang tâm sự với con nhưng thực ra đang nói với chính mình . Làm nổi bật tâm trạng, khắc hoạ được tâm tư tình cảm, những điều sâu kín khó nói. Ai cũng biết rằng Sau này. -Lo lắng cho con nên mẹ: + Suy nghĩ miên man. + Nhớ lại kỉ niệm xưa.  Mẹ yêu thương con sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng đối với con 2.Suy nghĩ của mẹ về ngày mai . -“Đi đi con, hãy can -Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra.” Em hiểu thế giới kì diệu ấy là gì? Giáo viên giảng:Nhà trường đã mang lại cho em những gì về tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò Thế giới của những niềm vui, hi vọng nhưng cũng không ít nỗi buồn và những vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời. Nhà trường là tất cả tuổi trẻ của mỗi con người- Cố gắng học hơn nữa. -Em hãy cho biết nghệ thuật sử dụng trong văn bản? Giáo viên nhận xét ,chốt ý ,ghi bảng. -Từ việc phân tích trên hãy cho biết ý nghĩ của văn bản? Giáo viên chốt ý ,ghi bảng. Hoạt động 3. Hướng dẫn tự học.3p 4. Củng cố :3p -Nêu nội dung bài cổng trường mở ra. -Qua bài văn này em cảm nhận gì về hình ảnh người mẹ trong bài ? 5.Dặn dò :1p -Học bài -Đọc lại văn bản -Soạn bài :Mẹ tôi +Đọc trước văn bản này +Qua văn bản “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì? -Tại sao người bố không trực tiếp nói với En-ri-Cô mà lại viết thư? -Học sinh suy nghĩ trình bày. -Học sinh thảo luận nhóm 2 phút. -Đại diện nhóm trình bày. -Học sinh trình bày. -Học sinh trình bày. đảm lên Thế giới kì diệu sẽ mở ra” > Bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra. Vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người. II.Nghệ thuật: -Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của người mẹ nói với con -Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm. III.Ý nghĩa văn bản: Văn bản thể hiện tấm lòng,tình cảm của người mẹ đối với con,đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người. C.Hướng dẫn tự học: -Viết một đoạn văn ghi lại suy nghĩ của bản thân về ngày khai trường đầu tiên. -Sưu tầm và đọc một số văn bản về ngày khai trường. Tiết 2. MẸ TÔI ( Ét-môn-đô-đơ-A-mi-Xi) I.Mức độ cần đạ t . Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ,hiểu được tình yêu thương,kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi người. II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng. 1. Kiến thức : -Sơ giản về tác giả Ét môn đô đơ Amixi. -Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị ,có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi. -Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp. 2. Kĩ năng: -Đọc –hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư. -Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha và người mẹ nhắc đến trong bức thư. III.Hướng dẫn thực hiện. Hoạt động của thầy Hoạt động của học sinh Nội dung chính 1.Ổn định lớp : Nắm sĩ số học sinh: 1p 2. Kiểm tra bài cũ: 5p -Em hiểu câu ‘’Bước qua cánh cổng trường là một thế giới diêu kì sẻ mở ra’’như thế nào ? -Nêu nội dung và nghệ thuật của bài ? 3.Bài mới : Giới thiệu bài:1p.Giáo viên giới thiệu về hình ảnh người mẹ,yêu thương con…- dẫn vào bài mới. Họat động 1: Tìm hiểu chung . 8p -Giáo viên hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể hiện tâm tư tình cảm đau buồn của người cha trước lỗi lầm của con và sự trân trọng của ông đối với vợ. Giáo viên đọc mẫu văn bản. -Nhận xét cách đọc. -Cho biết gì về Ét môn đô đơ Amixi? -Học sinh trả bài. -Học sinh theo dõi đọc tiếp theo. -Học sinh dựa vào chú thích trình bày. A.Tìm hiểu chung. -Tác giả: Ét-môn-đô-đơ-A- mi-Xi. (1846-1908) là nhà văn Ý. -Văn bản gồm 2 phần,phần 1 là lời kể của Enri cô,phần -Văn bản được viết theo thể văn gì? -Giải thích một số từ ngữ:Khổ hình ,vong ân bội nghĩa,bội bạc… Hoạt động 2 :Đọc hiểu văn bản .24p -Vì sao người bố viết thư gửi cho En-ri- Cô. -Qua bài văn em thấy thái độ của người bố đối với En-ri-Cô như thế nào? -Thái độ đó được thể hiện rõ qua lời lẽ mà ông viết trong bức thư gửi En-ri-Cô. Em hãy tìm những từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể hiện thái độ của người bố? Giáo viên chốt:+ “Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy”.người bố buồn bã, đau đớn. +Nhớ tới điều ấy , bố không thể nén được cơn tức giận  người bố tức giận. +“Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố sẽ của con được”  người bố nghiêm khắc với En-ri-Cô. -Tìm những chi tiết trong bài văn cho thấy tình cảm của người mẹ dành cho En-ri-Cô? -Qua đó em hiểu được mẹ của En-ri-Cô là người như thế nào? -Khi đọc bức thư của bố, thái độ của En- ri-Cô như thế nào? - En-ri-Cô xúc động vì những lí do nào? -Tại sao người bố không trực tiếp nói với Hình thức một bức thư. -Học sinh dựa vào chú thích trình bày. Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ của En-ri-Cô đối với mẹ. -Học sinh tìm hiểu trả lời. -Học sinh tìm đọc. Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết một năm hạnh phúc cứu sống con. -Học sinh trả lời. Xúc động. -Học sinh thảo luận nhóm 2p 2 là toàn bộ bức thư của người bố gửi cho con trai là En ri cô. B.Đọc hiểu văn bản. I.Nội dung: 1.Thái độ của người bố đối với En-ri-Cô: -Đau đớn ,bực bội -Nói dứt khoát như mệnh lệnh:Việc như thế không bao giờ con được tái phạm nữa. Cảnh cáo nghiêm khắc đối với con. 2.Gợi lại hình ảnh người mẹ : -Thức suốt đêm để săn sóc, lo lắng cho con. -Có thể đi xin ăn để nuôi con. -Hi sinh cả tính mạng để cứu sống con. Bà là người mẹ hết lòng yêu thương con. 3.Thái độ của En-ri-Cô . -En-ri-Cô vô cùng xúc động khi đọc thư bố vì: +Bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và En-ri-Cô. En-ri-Cô mà lại viết thư? Giáo viên nhận xét ,chốt ý:Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo nhiều khi không nói trực tiếp được. Viết thư là chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ được sự kín đáo, tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi mất lòng tự trọng  Đây là bài học về cách ứng xử trong gia đình, ở trường và ngoài xã hội. -Tại sao tác giả lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? Giáo viên giảng: Người bố viết thư chính là để giáo dục con có thái độ và tình cảm kính yêu, biết ơn đối với mẹ. -Nghệ thuật nào được sử dụng trong bài? Giáo viên nhận xét ,chốt ý ,ghi bảng. -Qua bức thư này người bố đã khuyên con điều gì? Giáo viên nhận xét ,ghi bảng. Giáo viên liên hệ giáo dục học sinh:Cha ,mẹ là người thương yêu con cái,lo lắng…phải yêu thương kính trọng,nghe lời và cố gắng học đáp lại công ơn đó. Hoạt động 3.Hướng dẫn học sinh tự học.2p 4 Củng cố : 3p -Qua văn bản “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì? Đại diện nhóm trình bày. -Học sinh trình bày những hiểu biết. -Học sinh trình bày vấn đề. -Dựa vào vấn đề phân tích học sinh trình bày -Học sinh trình bày. +Thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố. +Những lời rất chân tình và sâu sắc của bố. II.Nghệ thuật : -Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra chuyện. -Lồng vào câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy,hết lòng vì con. -Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp có ý nghĩa giáo dục,thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con. III.Ý nghĩa văn bản : -Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình. -Tình thương yêu kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người. C.Hướng dẫn học sinh tự học: Sưu tầm những bày ca dao,thơ nói về tình cảm của cha mẹ dành cho con và tình cảm của con đối với cha mẹ. -Học sinh đọc thêm văn bản thư gửi mẹ 5.Dặn dò :1p -Về học bài,xem lại nội dung bài học. -Soạn bài: “Cuộc chia tay của những con búp bê” +Đọc trước văn bản này +Truyện viết về ai ?Ai là nhân vật chính ? +Tâm trạngThành và Thủy như thế nào khi mẹ giục chia đồ chơi +Chi tiết nào trong truyện làm em cảm động nhất ?Vì sao? Tiết 3.TỪ GHÉP I.Mức độ cần đạt. -Nhận diện được hai loại từ ghép:Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. -Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và hợp nghĩa của từ ghép đẳng lập -Có ý thức trau dồi vốn từ và biết biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí. II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng. 1.Kiến thức: -Nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép:từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập. -Hiểu được nghĩa của các loại từ ghép. 2.Kĩ năng: -Nhận diện các loại từ ghép -Mở rộng hệ thống hóa vốn từ -Vận dụng giải một số bài tập có liên quan đến từ ghép. III.Hướng dẫn thực hiện. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung chính 1. Ổn định lớp : Nắm sĩ số lớp ,vệ sinh lớp .1p 2. Kiểm tra bài cũ:4p Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3.Bài mới : Giới thiệu bài :1p.Từ ghép là gì?có những loại từ ghép nào?Nghĩa của từ ghép?-Tìm hiểu bài mới. Hoạt động 1:Tìm hiểu chung . 23p Ôn tập kiến thức lớp 6.3p Học sinh nhắc lại từ đơn ,từ ghép ,từ láy đã đươc học ở lớp 6 và cho ví dụ minh họa. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các loại từ ghép. -Gọi học sinh đọc mục I 1 và trả lời câu hỏi:Xác định tiếng chính và tiếng phụ trong 2 từ bà ngoại và thơm phức ? -Như vậy từ ghép “Bà ngoại” và “Thơm phức” ta gọi là từ ghép gì? -Từ ghép chính phụ được cấu tạo như thế nào? -Các em có nhận xét gì về vị trí của các tiếng chính phụ trong từ ghép? Gọi học sinh đọc mục I2 và trả lời câu hỏi: -Các tiếng trong hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” ở ví dụ trên có phân ra tiếng chính, tiếng phụ không? -Hãy nêu cấu tạo của từ ghép đẳng lập? -Thế nào là từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập ? Giáo viên chốt ý ,ghi bảng. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ ghép. Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập và trả lời câu hỏi: +So sánh bà ngoại vời bà ? +Thơm phức và thơm? -Từ ghép chính phụ có tính chất gì? -Học sinh nhớ và nhắc lại. -Học sinh đọc mục I 1 Từ ghép chính phụ. Có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau. -Học sinh đọc mục I2 Không, mỗi tiếng đều có nghĩa bình đẳng về mặt ngữ pháp. Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp, không phân ra tiếng chính, tiếng phụ. -Học sinh trình bày. -Học sinh đọc -Học sinh trình bày Phân nghĩa. A.Tìm hiểu chung. I.Các loại từ ghép. *.Ví dụ. a.Bà ngoại và thơm phức -Tiếng chính :bà ,thơm -Tiếng phụ:ngoại ,phức Từ ghép chính phụ: Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau. b.Quần áo ,trầm bổng:Không phân biệt tiếng chính tiếng phụ. Từ ghép đẳng lập: mỗi tiếng đều có nghĩa bình đẳng về mặt ngữ pháp. II.Nghĩa của từ ghép. *.Ví dụ. a Bà ngoại với bà . Giống :chỉ người phụ nữ lớn tuổi. Khác :bà ngoại :chỉ người phụ nữ sinh ra me.Bà :Chỉ người phụ nữ sinh ra cha ,mẹ. -Thơm phức và thơm: [...]... của một văn bản tự chọn và nhận xét về bố cục của văn bản đó I.Mức độ cần đạt -Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có tính mạch lạc -Vận dụng kiến thức về mạch lạc trong văn bản vào đọc hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản nói ,viết II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng 1.Kiến thức: -Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản... KẾT TRONG VĂN BẢN I.Mức độ cần đạt -Hiểu rõ liên kết là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản -Biết vận dụng những hiểu biết vào liên kết vào việc đọc –hiểu và tạo lập văn bản II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng 1.Kiến thức: -Khái niệm liên kết trong văn bản -Yêu cầu về liên kết trong văn bản 2.Kĩ năng: -Nhân biết và phân tích tính liên kết của các văn bản -Viết các đoạn văn, bài văn có tính... viên nhận xét :Văn bản không tháng năm, kí tên ghi rõ Nội dung bài học A.Tìm hiểu chung I/ Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản 1 Bố cục văn bản -Văn bản không nên viết một cách tì tiện mà phải có bố cục được viết tùy tiện-khó tiếp nhận -Vậy bố cục là gì? Vì sao khi xây dựng văn bản cần phải quan tâm tới bố cục? -Yêu cầu học sinh đọc câu chuyện 2 SGK -Văn bản trên gồm mấy đoạn văn? -Nội dung... bài của học sinh 3.Bài mới Giới thiệu bài:1p.Giáo giới thiệu về tính liên kết trong một văn bản-Dẫn vào bài mới Hoạt động 1: Tìm hiểu chung.20p A.Tìm hiểu chung -Giáo viên treo bảng phụ có ghi đoạn văn ở -Học sinh đọc đoạn I Liên kết và phương mục 1 SGK/ 17 “Trước mặt hôn bố” văn mục 1 SGK/ 17 tiện liên kết trong văn -Cho biết nếu En-ri-Cô chỉ viết những câu đó Chưa hiểu bản thôi thì En-ri-Cô có thể... VĂN BẢN C.Hướng dẫn tự học I.Mức độ cần đạt -Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản.Trên cơ sở đó,có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản -Bước đầu xây dựng những bố cục rành mạch,hợp lí cho các bài văn II.Trọng tâm kiến thức 1 Kiến thức:Tác dụng của việc xây dựng bố cục 2.Kĩ năng: -Nhận biết ,phân tích bố cục trong văn bản -Vận dụng kiến thức về bố cục cho việc đọc –hiểu văn. .. trong văn bản có những tính chất gì trong các tính chất sau (Trôi chảy thành dòng, thành mạch Tuần tự đi qua khắp các phần, các đoạn trong văn bản Thông suốt, liên tục không đứt đoạn.) -Có người cho rằng, trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý theo một trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến đó không, vì sao? -Vậy em hiểu mạch lạc trong văn bản là gì? -Cho học sinh thảo luận văn bản... viên chốt ý : -Học sinh nhắc lại *Văn bản tự sự: nhiêm vụ của văn bản tự - Mở bài: giới thiệu chung về nhân vật sự ,miêu tả đã được học và sự việc ở lớp 6 - Thân bài: diễn biến và phát triển của sự việc, câu chuyện - Kết bài: kết thúc câu chuyện *Văn miêu tả: -Nội dung các phần ,các đoạn trong văn bản phải thống nhất và phân biệt rạch ròi -Bố cục phải hợp lí giúp văn bản đát mức cao nhất về giao tiếp... sinh trình bày 5.Dặn dò :1P -Xem lại nội dung bài học -Chuẩn bị bài: “Mạch lạc trong văn bản” SGK/ 31 +Đọc lại văn bản’’Cuộc chia tay của những con búp bê’’và cho biết toàn bộ sự việc trong văn bản quanh những sự việc chính nào?Sự chia tay của bnhu7ng4 con búp bê đóng vai trò gì trong truyện? Tiết 8.MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN B/ Luyện tập 1.Hướng dẫn học sinh về nhà làm 2.Nhận xét và giải thích bố cục... kết của văn (-Câu chưa đúng ngữ pháp bản -Câu có nội dung chưa thật rõ ràng -Các câu chưa có sự liên kết.) ( Liên: liền; Kết: nối, buộc  liên kết: nối liền nhau, gắn bó nhau) Liên kết là một trong -Muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nó Có tính liên kết những tính chất quan phải có tính chất gì? trọng của văn bản làm -Vậy tại sao trong văn bản cần phải có tính -Học sinh trinh bày cho văn bản trở... cháu, thế là 4.Củng cố 3p-Để văn bản có tính liên kết -Học sinh trình bày C.Hướng dẫn tự học người viết cần đảm bảo đủ các điều kiện nào? -Làm lại các bài tập 5.Dặn dò 1p -Đọc thêm các bài đọc -Đọc bài đọc thêm/19,20 thêm/19 -Chuẩn bị bài Bố cục trong văn bản -Tìm hiểu và phân tích +Đọc đoạn văn trong SGK và trả lời câu hỏi tính liên kết trong một bên dưới văn bản đã học Tuần 2 Tiết 5 đến tiết 8 -Cuộc . nhà văn Ý. -Văn bản gồm 2 phần,phần 1 là lời kể của Enri cô,phần -Văn bản được viết theo thể văn gì? -Giải thích một số từ ngữ:Khổ hình ,vong ân bội nghĩa,bội bạc… Hoạt động 2 :Đọc hiểu văn. thức: -Khái niệm liên kết trong văn bản. -Yêu cầu về liên kết trong văn bản. 2.Kĩ năng: -Nhân biết và phân tích tính liên kết của các văn bản. -Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết. III.Hướng. cục? -Yêu cầu học sinh đọc câu chuyện 2 SGK. -Văn bản trên gồm mấy đoạn văn? -Nội dung của mỗi đoạn văn có thống nhất như văn bản kể trong SGK ngữ văn 6 không? Giáo viên chốt :(Đoạn đầu: nói