VĂN 7 TUAN 16

Tuần 16 (Tiết 61-tiết 64) -Chuẩn mực sử dụng từ -Ôn tập văn bản biểu cảm - Mùa xuân của tôi -Sài Gòn tôi yêu Ngày soạn :29/11/2010 Ngày dạy:611/12/2010 Tiết 61.CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ I.Mức độ cần đạt: Hiểu các yêu cầu của việc sử dụng từ đúng chuẩn mực. Có ý thức sử dụng từ đúng chuẩn mực. II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng: 1. Kiến thức: các yêu cầu của việc sử dụng từ đúng chuẩn mực. 2. Kĩ năng: -Sử dụng từ đúng chuẩn mực. -Nhận biết được các từ được sử dụng phạm vi các chuẩn mực sử dụng từ. III.Hướng dẫn thực hiện: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của họcsinh Nội dung chính 1.Ổn định lớp:1p 2.Kiểm tra bài cũ:5p -Thế nào là chơi chữ? -Em hãy trình bày sự hiểu biết của mình về các lối chơi chữ ? Mỗi loại cho ví dụ để minh hoạ. 3.Bài mới : Giới thiệu :1p.Trong khi nói hoặc viết, do cách phát âm không chinh xác, cách sử dụng từ chưa đúng nghĩa, chưa đúng sắc thái biểu cảm hoặc chưa đúng ngữ pháp hoặc lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt mà ta dễ gây ra tình trạng khó hiểu hoặc hiểu lầm. Vậy để giúp các em nói và viết đúng trong khi giao tiếp, chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu qua bài “chuẩn mực sử dụng từ ” Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung.31p -Gọi học sinh đọc phần I SGK/166 -Các từ in đậm trong câu sau đây sai âm, sai chính tả như thế nào? Các em sửa lại cho đúng? -Học sinh trả bài . -Học sinh đọc. -Học sinh trình bày. A.Tìm hiểuchung: -Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả. Giáo viên chốt:Dùi – vùi Tập tẹ - bập bẹ Khoảng khắc – khoảnh khắc GV:Hoặc là chúng ta thường mắc các lỗi như: cây tre – cây che giữ gìn lại viết là giữ dìn Vậy nguyên nhân nào dẫn đến sai âm và và sai chính tả. -Do phát âm sai dẫn đến sai chính tả. Hoặc viết sai chính tả do nhiều nguyên nhân: ảnh hưởng tiếng địa phương không phân biệt n/l , x/l …hoặc không phân biệt thanh hỏi, ngã. GV gọi học sinh đọc phần II SGK/166 -Các từ in đậm trong các câu sau đây dùng sai nghĩa như thế nào? Giải thích. Em hãy dùng từ khác để sửa lại cho đúng những câu diễn đạt? -Nguyên nhân nào dẫn đến dùng từ ngữ sai nghĩa? -Do đó muốn dùng đúng nghĩa ta cần căn cứ vào yếu tố nào? Giáo viên nhận xét,chốt ý. Gọi học sinh đọc phần III SGK/167 -Các từ in đậm trong các câu sau đây sai về sắc thái biểu cảm và không phù hợp với tình huống giao tiếp như thế nào? -Em hãy giới thiệu và tìm các từ thích hợp để thay thế các từ đó. Giáo viên nhận xét. -Học sinh chú ý. -Học sinh đọc.  HS giải thích nghĩa: +Sáng sủa: nói về khuôn mặt, màu sắc, sự vật. +Cao cả: bằng việc làm, hoạt động tốt được mọi người tôn trọng. +Biết: hiểu biết. Do không nắm vững khái niệm của từ.Không phân biệt đượccác từ đồng nghĩa, gần nghĩa. Căn cứ vào câu cụ thể, vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi và tìm từ ngữ thích đáng để sửa. -Học sinh đọc. +hào quang – đẹp. vì hào quang là danh từ không thể làm vị ngữ như tính từ. +thảm hại – tổn thất. vì từ “thảm hại” là tính từ mà bổ ngữ phải là -Sử dụng từ đúng nghĩa: -Sử dụng từ đúng tính chất ngữ pháp của từ: -“lãnh đạo” có phù hợp trong câu này hay không? Vậy ta nên thay từ gì? GV: Dùng trong câu trên là sai nghĩa, không phù hợp với quân giặc đi xâm lược.Do đó khi sử dụng từ ta nên sử dụng đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh.Do những đặc điểm về lịch sử,địa lí,phong tục tập quáng,mỗi địa phương có những từ ngữ riêng gọi là từ địa phương. -Vậy trong trường hợp nào không nên sử dụng từ địa phương? Ví dụ: Nói (viết ):Công ti cầu đường Không nói (viết)công ti kiều lộ Nói :cha mẹ nào chẳng thương con Không nói:phụ mẫu nào mà chẳng thương con. -Vậy muốn sử dụng từ một cách chuẩn mực ta phải lưu ý mấy điều? Giáo viên giáo dục học sinh có sự lựa chọn cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu quả Hoạt động 2.Hướng dẫn tự học.3p 4.Củng cố:3p -Khi sử dụng từ chúng ta cần chú ý những gì? -Có nên lạm dụng từ địa phương và từ Hán Việt không? 5.Dặn dò :1p -Học bài,xem lại nội dung bài học -Chuẩn bị bài:Luyện tập sử dụng từ/179 -Chuẩn bị bài tập 1 theo mẫu SGK -Đọc bài tập làm văn của bạn cùng lớp,nhận xét những từ bạn dùng sai-nêu cách sửa động từ. +giả tạo phồn vinh – phồn vinh giả tạo. Vì giả tạo là tính từ, phồn vinh là danh từ, mà tính từ làm định ngữ phải đứng sau danh từ. Từ “lãnh đạo” mang sắc thái trân trọng không phù hợp trong ngữ cảnh này. -Trong tình huống trang trọng -Trong các văn bản hành chính,chính luận. -Học sinh trình bày. -Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh: -Không nên lạm dụng từ địa phương: B.Hướng dẫn tự học. Viết một đoạn văn ngắn trong đó sử dụng chính xác 3 từ cụ thể. Tiết 62. ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM I.Mức độ cần đạt: Hệ thống hóa toàn bộ kiến thức,kĩ năng đã học ở phần đọc hiểu văn bản các văn bản trữ tình đã học ở học kì I. II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng: 1.Kiến thức: -Văn tự sự ,miêu tả và các yếu tố tự sự ,miêu tả trong văn biểu cảm. -Cách lập ý và lập dàn bài cho một đề văn biểu cảm. -Cách diễn đạt trong bài văn biểu cảm. 2.Kĩ năng: -Nhận biết,phân tích đặc điểm của văn bản biểu cảm. -Tạo lập văn bản biểu cảm. II.Hướng dẫn thực hiện: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung chính 1.Ổn định lớp:1p 2.Kiểm tra bài cũ :5p Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh 3.Bài mới: Giáo viên giới thiệu yêu cầu của bài ôn tập.1p Hoạt động 1:Hệ thống hóa kiến thức :1op -Văn biểu cảm là gì ?đặc điểm của bài văn biểu cảm: -Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? -Vì sao phài xác định 4 bước như vậy ? -Hãy trình bày nhiệm vụ của từng phần trong văn bản? Hoạt động 2:Thực hành.22p Gọi học sinh đọc lại văn bản Hải Đường/73 và An Giang/89 -Hãy cho biết văn miêu tả và văn biểu cảm khác nhau ở chỗ nào? -Học sinh trình bày. -Học sinh nêu. Định hướng đúng vấn đề cần giải quyết. MB:giới thiệu vấn đề biểu cảm.Ấn tượng chung về vấn đề đó. TB:tự sự ,miêu tả ,biểu cảm. KB:nhận định,khái quát,kết luận vấn đề biểu cảm. -Học sinh đọc. -Học sinh trình bày. A.Hệ thống hóa kiến thức: -Đặc điểm của văn biểu cảm. -Bố cục của bài văn biểu cảm. -Lập ý cho bài văn biểu cảm. -Các yếu tố tự sự ,miêu tả ,biểu cảm trong bài văn biểu cảm. B.Thực hành 1. -Văn miêu tả:tả là chủ yếu,nhằm tái hiện đối tượng(người,vật,cảnh)sao cho người khác cảm nhận Gọi học sinh đọc lại bài Kẹo mầm/138 -Văn biểu cảm khác văn tự sự ở điểm nào? -Tự sự,miêu tả trong văn biểu cảm đóng vai trò gì ?Chúng thực hiện những vai trò gì?Nêu ví dụ ? GV giảng thêm:thiếu tự sự ,miêu tả thì tình cảm mơ hồ,không cụ thể,bởi vì tình cảm,cảm xúc của con người nãy sinh từ sự việc,cảnh vật cụ thể. -Cho một đề bài văn biểu cảm,chẳng hạn:cảm nghĩ về mùa xuân,em sẽ thực hiện bài qua những bước nào? Giáo viên chốt ý. -Học sinh đọc và trình bày. -Học sinh trình bày. -Học sinh trình bày. được nó -Văn biểu cảm:mượn đặc điểm,phẩm chất của văn miêu tả-nói lên suy nghĩ,cảm xúc của mình. 2. Văn tự sự:nhằm kể lại một câu chuyện có đầu có cuối,có nguyên nhân,kết quả còn trong văn biểu cảm,yết tố tự sự chỉ để làm nền nhằn bộc lộ cảm xúc qua sự việc đó. 3. Tự sự miêu tả trong văn biểu cảm đóng vai trò làm giá đỡ cho tình cảm,cảm xúc của tác giả được bộc lộ. 4.4 bước Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân 1.Thực hiện qua các bước: -Tìm hiểu đề. -Lập ý (xác định biểu hiện những tình cảm gì? Đối với người hay cảnh gì?) -Lập dàn bài. - Đọc và sửa chữa. 2.Tìm ý và sắp xếp ý: -Mùa xuân đem lại cho mỗi người một tuổi trong đời. -Mùa xuân là mùa đâm chồi nảy lộc của thực vật, là mùa sinh sôi của muôn loài. -Mùa xuân là mùa mở đầu cho một năm, mở đầu cho một kế hoạch, một dự định. -Mùa xuân đem lại cho em biết bao suy nghĩ về mình và mọi người xung quanh. -Bài văn biểu cảm thường sử dụng những phương pháp tu từ nào?người ta nói văn biểu cảm gần với thơ,em có đồng ý không ,vì sao ? Gọi học sinh đọc lại bài :cây sấu Hà Nội/100.cảm nghĩ về một bài ca dao/146 Hoạt động 3.Hướng dẫn tự học.3p 4.Củng cố :2p Giáo viên nhấn mạnh chung các yếu tố tự sự ,miêu tả trong văn biểu cảm. 5.Dặn dò:1p Xem lại nội dung bài học,ôn tập chuẩn bị thi học kì 1 Chuẩn bị bài:ôn tập tác phẩm trữ tình Chuẩn bị theo những câu hỏi SGK/180-181-182 -Học sinh trình bày. -Học sinh chú ý. 5. Văn biểu cảm thường sử dụng các biện pháp :so sánh,ẩn dụ,nhân hóa. C.Hướng dẫn tự học. Tìm ý và sắp xếp ý để làm một bài văn theo đề bài văn biểu cảm. Tiết 63.MÙA XUÂN CỦA TÔI (Vũ Bằng ) I.Mức độ cần đạt: Cảm nhận được tình yêu quê hương của một người miền Bắc sống ở miền Nam qua lối viết tùy bút tài hoa ,độc đáo. II.Trọng tâm kiến thức ,kĩ năng: 1.Kiến thức : -Một số hiểu biết về Vũ Bằng. -Cảm nhận được nét riêng của cảnh sác thiên nhiên,không khí mùa xuân ở Hà Nội và miền Bắc -Thấy dược tình yêu quê hương đất nước thăm thắm thiết và sâu đậm và ngòi bút tinh tế của tác giả. 2.Kĩ năng : -Đọc –hiểu văn bản tùy bút. -Phân tích áng văn xuôi trữ tình giàu chất thơ,nhận biết và làm rõ vai trò của các yếu tố miêu tả trong văn biểu cảm. II.Hướng dẫn thực hiện: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung chính 1.Ổn định lớp :1p 2.Kiểm tra bài cũ :5p -Đọc thuộc lòng một đoạn văn tromg bài:Cốm :một thứ quà của lúa non ?(khoảng 5-6 câu ) -Nêu nội dung và nghệ thuật của bài ? 3.Bài mới: Gới thiệu sơ lược về tác giả-dẫn vào bài mới.1p Hoạt động 1:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung:18p Giáo viên đọc mẫu văn bản 1 đoạn Lưu ý học sinh:đọc giọng chậm rãi,sâu lắng. -Cho biết vài nét về tác giả? -Bài ‘’Mùa xuân của tôi’’được sáng tác theo thể loại nào ? -Bài tùy bút này ra đời trong hoàn cảnh nào? -Văn bản này có bố cục mấy đoạn ?nội dung từng đoạn ? Giáo viên chốt: Đoạn 1:đầu mê luyến mùa xuân:tình cảm của con người với mùa xuân là một quy Học sinh trả bài. -Học sinh chú ý và đọc lại. -Dựa vào chú thích trình bày. Thể loại:Tùy bút Khi đất nước bị chia cắt hai miền.  Bố cục:3 đoạn. I.Tìm hiểu chung Vũ Bằng (1913- 1894),sinh tại Hà Nội,ông có sở trường về truyện ngắn,bút kí ,tùy bút. Thương nhớ mười hai là tập tùy bút –bút kí của nhà văn được viết trong cảnh đất nước bị chia cắt. luật tất yếu,tự nhiên. Đoạn 2 :tôi yêu sông xanh mở hội liên hoan:cảnh sắc và không khí mùa xuân ở đất trời và lòng người. Đoạn 3:còn lại:cảnh sắc riêng của đất trời mùa xuân từ sau ngày rằm tháng giêng. Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản:23p -Bài văn viết về cảnh sắc và không khí mùa xuân ở đâu?Hoàn cảnh và tâm trạng của tác giả khi viết bài này ? Giáo viên chốt ý. -Khi mùa xuân đến con người có tâm trạng gì? -Tìm câu văn trong bài diễn tả tâm trạng đó? Giáo viên:đoạn văn như muốn tranh luận,biện bác với ai đó cốt để khẳng định cái quy luật rất đổi tự nhiên,tất yếu của tình cảm con người:yêu mến mùa xuân,hạnh phúc tuổi trẻ và lòng người. -Tại sao tác giả lại mở đầu đoạn bằng câu’’mùa xuân của tôi’’?(174) -Cảnh sắc và không khí mùa xuân được nhớ lại qua những hình ảnh và chi tiết nào ? Giáo viên chốt :hình ảnh tiêu biểu của mùa xuân tháng giêng’’mưa riêu riêu buốt căn căn nữa’’ -Con người Hà Nội những lúc trời đất mang mang như vậy ra đường họ trang bị những gì? -Những tình cảm gì trỗi dậy mạnh mẽ trong lòng tác giả khi mùa xuân đến? -Theo em vì sao lúc này tác giả lại nói đến không khí mùa xuân? Giáo viên:Lúc này tác giả đang xa quê- Ở đất Bắc trong những ngày tháng giêng.khi mùa xuân đến,tác giả hồi nhớ lại mùa xuân của miền Bắc,mùa xuân của Hà Nội với tâm trạng hào hức,tha thiết ,nồng nàn. Vui mừng quý trọng mùa xuân. ai bảo đừng thương ai cấm được thì mới hết Đây là mùa xuân riêng trong hởi ức của người sầu xa xứ. -Nhóm 2p -Học sinh trình bày nhóm. áo bông,ngậm một ống điếu,thú giang hồ trỗi dậy. con người sống lại thèm khát yêu thươngkhi nắng ấm về,về nhà không khí đoàn tụ gia đìnhêm đềm trên kính dưới nhường. -Học sinh trình bày. II.Đọc –hiểu văn bản: 1.Nội dung : -Tình cảm tự nhiên đối với mùa xuân Hà Nội. -Nỗi nhớ cảnh sắc,không khí đất trời và đất trời lúc mùa xuân sang. +Những nét riêng của thời tiết,khí hậu miền Bắc lúc mùa xuân sang. +Những nét riêng của ngày tết miền Bắc- một nét đẹp văn hóa của người việt,của không khí đoàn tụ ,sum họp trong mỗi gia đình. +Cảm nhận về lòng người lúc mùa xuân sang. không khí ấm áp trội về-nhớ quê nhiều hơn. -Cảnh sắc và không khí mùa xuân Hà Nội như thế nào ? -Sau ngày rằm tháng giêng không khí và cảnh sắc thiên nhiên như thế nào ? Giáo viên chốt ý. Giáo viên giáo dục học sinh yêu thiên nhiên yêu cái đẹp -Em có nhận xét gì về giọng điệu và ngôn ngữ của đoạn văn này ? -Tác giả đã sử dụng những phương thức biểu đạt nào trong đoạn này ?biện pháp nghệ thuật nào ? Giáo viên chốt ý. -Qua bài này,em có càm nhận gì về cảnh sắc mùa xuân miền Bắc qua ngòi bút tài hoa,tinh tế của tác giả? Giáo viên chốt ý. Hoạt động 3.Hướng dẫn tự học.3p 4.Củng cố:3p -Cảnh sắc và không khí mùa xuân Hà Nội như thế nào ? đẹp,mang một vẻ đẹp riêng,dạt dào tình người. -Học sinh thảo luận nhóm 2 phút . -Học sinh đại diện nhóm trình bày. -Học sinh trình bày. -Học sinh trình bày. -Nỗi nhớ cảnh sắc,không khí đất trời và lòng người sau ngày rằm tháng giêng. +Cảm nhận tình tế về sự thay đổi của thời tiết khí hậu mùa xuân ở thời điểm sau rằm tháng giêng. +Cảm nhận về cuộc sống êm đềm thường nhật trở lại sau tết:gợi nhớ những nếp sống ,sinh hoạt đời thường. 2.Nghệ thuật: -Trình bày nội dung văn bản theo mạch cảm xúc lôi cuốn say mê. -Lựa chọn từ ,ngữ,câu văn linh hoạt,biểu cảm giàu hình ảnh. -Có nhiều so sánh,liên tưởng phong phú,độc đáo ,giàu chất thơ. 3.Ý nghĩa văn bản. -Văn bản đem đến cho người đọc cảm nhận về vẻ đẹp của mùa xuân trên quê hương miền Bắc hiện lên trong nỗi nhớ của con người xa quê. -Văn bản thể hiện sự gắn bó máu thịt giữa con người với quê hương ,xứ sở-một biểu hiện cụ thể của tình yêu đất nước. III.Hướng dẫn tự học. Ghi lại những câu văn mà em cho là hay -Nêu nội dung của bài ? 5.Dặn dò :1p -Đọc lại văn bản -Học bài,xem lại nội dung bài học Chuẩn bị bài:Sài gòn tôi yêu(hướng dẫn học thêm) -Đọc trước văn bản -Phân chia bố cục?nêu nội dung? -Soạn theo câu hỏi đọc hiểu văn bản/172 -173 +Tác giả cảm nhận Sài Gòn về những phương diện nào?dựa vào mạch cảm xúc và suy nghĩ của tác giả? +’’đầu hàng triệu người khác ‘’tác giả đã bày tỏ lòng yêu mến của mình với Sài Gòn qua những cảm nhận chungg về thiên nhiên của cuộc sống nơi ấy ? trong văn bản và phân tích. [...]... chặt -Trình bày nhóm 2 2.Nghệ thuật: phút -Tạo bố cục văn bản -Nhóm trình bày theo mạch cảm xúc về thành phố Sài Gòn -Sử dung ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ -Lối viết nhiệt tìh,có chỗ hóm hỉnh trẻ trung 3.Ý nghĩa văn bản Văn bản là lời bày tỏ -Từ việc phân tích trên hãy trình bài ý -Học sinh trình bày tình yêu tha thiết,bền nghĩa thể hiện trong văn bản? cảm nhận chặt của tác giả với Giáo viên chốt... sinh đọc này 1945 1 975 ’’ -Nét nổi bật trong phong cách của người -Học sinh trình bày Sài Gòn là gì ? -Thái độ của tác giả với người Sài Gòn ? yêu con người Sài -Qua bài văn này em cảm nhận được điều Gòn như một mối tình gì mới và sâu sắc về Sài Gòn và tình cảm dai dẳng và bền chặt với mảnh đất ấy? Giáo viên chốt ý -Nghệ thuật nào được sử dụng trong bài? Giáo viên chốt II.Đọc hiểu văn bản 1.Nội dung:... là thành phố -Giáo viên đọc mẫu văn bản -Học sinh chú ý ,theo có lịch sử 300 năm.Từ Lưu ý:đọc giọng hồ hởi,sôi động,chú ý các dõi đọc lại sau tháng 4/1 975 ,Sài từ ngữ địa phương Gòn được đổi tên thành -Học sinh giải thích một số chú thích từ -Dựa vào chú thích Thành phố Hồ Chí Ui ui trình bày Minh.Hiện nay Thành Cây mưa phố Hồ Chí Minh đã Chơn thành trở thành trung tâm -Văn bản này viết theo thể loại... kinh tế và có số dân lớn -Bài văn có bố cục mấy đoạn ?nội dung 3 đoạn nhất cả nước mỗi đoạn? Giáo viên chốt: Đoạn 1:đầu họ hàng :những ấn tượng chung và tình yêu của tác giả vời Sài Gòn Đoạn 2:ở trên đất này hơn năn triệu:cảm nhận và bình luận của tác giả về phong cách người Sài Gòn Đoạn 3:còn lại:khẳng định tình yêu vời Sài Gòn Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.23p -Học sinh trình bày... học.3p -Tự tìm hiểu thêm về các đặc điểm thiên nhiên,cuộc sống,kiến trúc,phong cách con người của ba thành phố tiêu biểu của ba miền :Sài Gòn,Huế ,Hà 4.Củng cố:2p:học sinh đọc lại văn bản? nội nêu nội dung của bài? -Viết bài văn ngắm nêu 5.Dặn dò :1p rõ những nét riêng biệt -Làm bài tập 1&2 trong mục luyện tập độc đáo ở quê hương -Chuẩn bị tiết ôn tập tác phẩm trữ em, hoặc ở địa phương tình/180,theo... kiến thức ,kĩ năng: 1.Kiến thức: -Những nét riêng của thành phố Sài Gòn:thiên nhiên,khí hậu ,cảnh quan và phong cách con người -Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt,chân thành của tác giả 2 Kĩ năng: -Đọc –hiểu văn bản tùy bút có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm -Biểu hiện tình cảm,cảm xúc về một sự việc qua những hiểu biết cụ thể III.Hướng dẫn thực hiện: Hoạt động của giáo viên H Đ của HS Nội dung chính . trong văn biểu cảm. -Cách lập ý và lập dàn bài cho một đề văn biểu cảm. -Cách diễn đạt trong bài văn biểu cảm. 2.Kĩ năng: -Nhận biết,phân tích đặc điểm của văn bản biểu cảm. -Tạo lập văn bản. kiến thức: -Đặc điểm của văn biểu cảm. -Bố cục của bài văn biểu cảm. -Lập ý cho bài văn biểu cảm. -Các yếu tố tự sự ,miêu tả ,biểu cảm trong bài văn biểu cảm. B.Thực hành 1. -Văn miêu tả:tả là chủ yếu,nhằm. lại văn bản -Học bài,xem lại nội dung bài học Chuẩn bị bài:Sài gòn tôi yêu(hướng dẫn học thêm) -Đọc trước văn bản -Phân chia bố cục?nêu nội dung? -Soạn theo câu hỏi đọc hiểu văn bản/ 172 - 173 +Tác