tập huấn mĩ thuật

Từ đó, xác định mức độ đạt và chưa đạt của HS về mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ so với mục tiêu môn học và yêu cầu của chương trình của chuẩn kiến thức, kĩ năng; phát hiện những nguyê

BÁO CÁO VIÊN: NGÔ HUY HOÀNG

GV: TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

CƯM’GAR ĐẮK LẮK

TÔ CHỨC KIỂM TRA,

ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN

KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn học

• Kiểm tra, đánh giá là một vấn đề quan trọng, vì vậy gần

đây nhiều nhà giáo dục, các cấp quản lí đã quan tâm

đến vấn đề này

• Phần lớn các GV mĩ thuật đó nhận thức được ý nghĩa

của việc kiểm tra, đánh giá và có sự cải tiến về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá

Đã biết vận dụng hợp lí giữa đánh giá theo định tính và đánh giá theo định lượng với các bài thực hành.

• Đã có GV, tích cực và thu được kết quả tốt trong đổi mới

kiểm tra, đánh giá đồng bộ với đổi mới phương pháp

dạy học môn Mĩ thuật, nhưng chưa nhiều và chưa được các cấpquản lí giáo dục quan tâm khuyến khích, nhân rộng điển hình

Thuận lợi

• Sự chuyển biến về việc kiểm tra đánh giá, ở các trường

THCS vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra, còn

nhiều điều bất cập trong quá trình triển khai Cụ thể như sau:

• Phương pháp dạy học của GV chưa phát huy được tính

chủ động, tích cực của HS Thầy vẫn là nguồn kiến thức duy nhất, dạy học "chạy" vì thiếu phương tiện, ĐDDH,

cơ sở vật chất thiếu thốn Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của HS vẫn thực hiện theo cách cũ

Đòi hỏi HS ghi nhớ và thực hành máy móc theo SGK, nên ít đánh giá được năng lực, tư duy sáng tạo của HS Chưa chú ý đến đặc thù của môn học là cảm thụ cái đẹp

và tính sáng tạo cá nhân của HS thông qua bài học

Chưa phát hiện và khai thác được yếu tố địa phương, vùng miền để khuyến khích HS.

Hạn chế

• Đội ngũ GV vẫn còn thiếu và yếu về chuyên

môn Cá biệt có trường sử dụng GV không được đào tạo đúng chuyên ngành dạy học môn Mĩ

thuật

• Mặt khác, ở một số trường THCS còn có tình

trạng chạy theo thành tích, nên việc kiểm tra,

đánh giá chưa phản ánh đúng chất lượng dạy

học nói chung, môn Mĩ thuật nói riêng .

• Nhiều GV chưa vận dụng linh hoạt các hình thức

kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, giúp đỡ.HS

học tập thông qua kiểm tra mà chỉ tập trung vào việc cho điểm bài kiểm tra để đánh giá

Hạn chế

2 Đánh giá theo chuẩn kiến

thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật.

cung cấp kịp thời những thông tin cẩn thiết

về mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, giúp HS

tự điều chỉnh hoạt động học, giúp GV có những thông tin phản hồi để điều chỉnh và hoàn thiện quá trình dạy Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy KTĐG có vai trò, có ý nghĩa đối với cả GV và HS trong quá trình dạy học.

2 1 Đối với HS

được mức độ tiếp thu kiến thức và kỹ

năng so với yêu cầu của chương trình

cũng như sự tiến bộ trong quá trình học

tập; nhằm thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập.

kiến thức, kỹ năng so với yêu cầu và

nguyên nhân cần phải bổ sung, điều chỉnh trong hoạt động học.

a Định hướng và thúc đẩy quá trình học tập:

b KTĐG để phân loại, xếp loại HS:

• Công khai hoá các nhận định về năng lực và kết

quả học tập của mỗi HS để HS nhận ra sự tiến

• Việc KTĐG thường xuyên (bao gồm KTĐG của

GV và hoạt động tự KTĐG của HS) tạo nên mối

"liên hệ đa chiều giúp HS tự điều chỉnh hoạt

động học tập của mình về kiến thức, kỹ năng và thái độ

2.2 Đối với GV

nắm vững và vận dụng kiến thức, kĩ năng của

HS đạt hay chưa đạt so với mục tiêu môn học

đề ra Từ những mối liên hệ đa chiều " này,

GV điều chỉnh các hoạt động dạy học, tìm ra những biện pháp cải tiến, nâng cao chất

lượng dạy học.

quả những cải tiến, đổi mới nội dung và

phương pháp dạy học của mình.

3 Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá

theo Chuẩn KT- KN môn Mĩ thuật

3 1 Yêu cầu chung

- Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến

thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kĩ năng, yêu cầu

về thái độ đối với HS và hướng dẫn HS biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập.

- Quán triệt đặc trưng của môn học là cá nhân, độc lập và sáng tạo để tăng hiệu quả dạy học của môn học Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến.thức, cứng nhắc trong hướng dẫn kĩ năng, tăng cường ra đề, kiểm

tra theo hướng mở nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và

vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề, rèn

luyện các kĩ năng trên cơ sở chuẩn và khả năng thể hiện của mỗi HS, có yêu cầu cao đần trong bài học của mỗi phân môn, mỗi lớp.

• Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ

yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và

tính chất đề kiểm tra:

• Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm

tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) có thể tiến hành trong quá trình dạy học;

kiểm tra viết 1 5 phút, kiểm tra 1 tiết cần vận

dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự

luận Khi kiểm tra thực hành, chú ý đến rèn

luyện kỹ năng thể hiện và phát huy sáng tạo của HS

• Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần chú trọng

đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào các bài thực hành phù hợp với

thực tiễn, đặc biệt chú ý kĩ năng vẽ, kĩ năng biểu cảm thẩm mĩ của HS

• Khuyến khích vận dụng các hình thức

kiểm tra đánh giá thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học của HS, như bài tập nghiên cứu nhỏ, các hoạt động sưu tầm, tham quan, các bài đi vẽ thực tế và lấy

điểm thay cho các bài kiểm tra trong lớp

học.

được kết quả đúng cho mỗi câu hỏi hoặc các yêu cầu của bài thực hành theo chuẩn kiến thức, kỹ năng Riêng đối với các câu hỏi mở (hình thức tự luận) đáp án phải chỉ

ra được các ý đúng trong câu trả lời.

3.2 Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá theo

chuẩn kiến thức, kì năng môn Mĩ thuật

3 2 1 Mục đích kiểm tra đánh giá

- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn mĩ thuật của HS

được xem như là công việc cuối cùng, là bộ phận quan

trọng và hợp thành một tổng thể thống nhất của chương

trình giáo dục, có vai trò quan trọng trong quá trình dạy

học Trong dạy học, thông qua kiểm tra sẽ giúp GV đánh được giá kết quả dạy và học Từ đó, xác định mức độ đạt

và chưa đạt của HS về mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ so với mục tiêu môn học và yêu cầu của chương trình của

chuẩn kiến thức, kĩ năng; phát hiện những nguyên nhân sai sót của HS để có biện pháp giúp đỡ thích hợp nhằm không ngừng nâng cao kết quả học tập Đồng thời, là cơ sở giúp

GV nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu để rà soát lại nội dung, phương pháp, kế hoạch dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học

• - Kế thừa các ưu điểm của cách kiểm tra,

đánh giá truyền thống và sử dụng đánh

giá bằng trắc nghiệm khách quan (TNKQ) cần được sử dụng hợp lý trong môn mĩ

thuật Việc quan tâm phối hợp các dạng

bài tập truyền thống và các dạng bài trắc nghiệm được vận dụng một cách sáng tạo vào đặc thù môn mĩ thuật khi biên soạn

nội dung, hình thức kiểm tra để tạo được hiệu quả cao trong dạy học; nhất là đối với

phân môn "Thường thức mỹ thuật và các

phần lý thuyết trong các phân môn vẽ

mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh.

- Với mĩ thuật, đánh giá kết quả học tập là đối

chiếu chất lượng của sản phẩm với mục tiêu

môn học thông qua Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mức độ đạt được của kết quả dạy học Việc đánh giá định lượng (điểm số) và đánh giá định tính (nhận xét) hợplý; phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ giữa các hình thức đánh giá: kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (các bài lý thuyết) và bài kiểm tra kĩ năng

thực hành với việc phát triển thói quen tự đánh giá và đánh lẫn nhau sẽ nâng cao ý thức trách nhiệm với kết quả học tập, lòng tự tin, tính độc lập và khả năng học của HS

3 3 2 Yêu cầu kiểm tra đánh giá

- Việc kiểm tra phải nhằm mục đích cung cấp

thông tin để xác định mức độ đạt được về kết

quả học tập môn Mĩ thuật ở THCS Đề kiểm tra phải dựa vào mục tiêu cụ thể cùng 1từng phân môn, từng lớp, từng thời kỳ và đảm bảo yêu cầu đánh giá toàn diện kiến thức, kỹ năng theo

chuẩn được quy định trong "Chương trình GDPT

môn M thuật" (Ban hành kèm theo quyết định số

16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Đồng thời, chú ý tới tính phổ thông, đại trà và có khả năng phân hóa

HS học tập mĩ thuật

- Đánh giá kết quả học mĩ thuật của HS cần lưu ý đến một số điểm sau:

• Dựa vào mục tiêu chung môn Mĩ thuật, mục tiêu cụ thể

của từng lớp, từng phân môn và mỗi bài học; mức độ để

ra cho từng thời gian (trước, sau) và các chuẩn kiến

thức, kỹ năng quy định trong Chương trình.

• Hình thức thể hiện ở từng bài học thực hành trên cơ sở

• nghĩ riêng của mỗi HS.

• Dựa vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật THCS.

- Dạy học Mĩ thuật là dạy cảm nhận và tạo

ra cái đẹp Cần động viên, khích lệ HS tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo Vì thế, đánh giá kết quả học tập của HS không chỉ đơn

thuần là phân loại đạt hay không đạt mà cần tìm ra cái hay, cái đẹp, sự sáng tạo

trong bài vẽ của mỗi HS để khuyến khích động viên kịp thời rạn hứng thú học tập

cho HS Với mĩ thuật,không chỉ kiểm tra

sau mỗi học kỳ, mỗi năm học mà cần tiến hành thường xuyên trong cảnăm học.

• 3 2 3 Nội dung kiểm, tra đánh giá

• Đề kiểm tra phải đảm bảo sự phù hợp giữa các chuẩn chương trình và nội dung dạy học, giữa nội dung dạy

học và nội dung kiểm tra để tạo sự công bằng trong

đánh giá kết quả học tập của HS Kết quả đạt được phải đảm bảo mức độ đạt Chuẩn kiến thức, kỹ năng đó quy định trong chương trình mĩ thuật đối với các bài lý thuyết

và thực hành.

• Nội dung kiểm tra thường được xây dựng sao cho đáp

ứng được các mức độ nhận

• biết, thông hiểu các kiến thức cơ bản, trọng tâm song

đơn giản của môn học cùng một số kĩ năng ban đầu về:

vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh Tránh tình trạng lựa

chọn nội dung kiểm tra theo kinh nghiệm, cảm tính và phần nào mang tính chủ quan bởi GV chưa thực sự

quan tâm đến việc phải đối chiếu nội dung kiểm tra với mục tiêu, với các chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định

trong chương trình môn Mĩ thuật.

• Bài tập chú ý đến tính sáng tạo của HS, không

giập theo khuôn mẫu, không bị SGK, SGV chi phối một cách cứng nhắc, không phù hợp với

tính địa phương, vùng miền

• Đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật luôn

hướng tới yêu cầu nhận thức thẩm mĩ và sáng tạo Bởi với mĩ thuật rất khó để đánh giá bằng định lượng cụ thể Có thể ở trong một bài vẽ, tất

và phù hợp với đặc điềm, tâm sinh lý lứa tuổi

- Đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật cần chú ý tới từng thời điểm, đối tượng vàmỗi phân môn

cụ thể, khơi gợi được khả năng và hứng thú học tập của HS Vì thế, việc lựa chọn tiêu chí để

kiểm tra phải đảm bảo với tất cả các phân môn Chủ đề cơ bản được quy định trong chương

trình ở giai đoạn giáo dục định đánh giá; câu hỏi

và bài tập thực hành của đề phải được biên

soạn sao cho đảm bảo cung cấp thông tin chính xác về mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo quy định của chương trình - Mỗi đề kiểm tra cần được biên soạn sao cho một HS trung bình trả lời, viết, vẽ được và mọi đối tượng HS đều có

cơ hội đạt được kết quả tối thiểu

3 2 4 Hình thức kiểm tra đánh giá

bài tập thực hành, kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra 15 phút, kiểm tra định kỳ cuối mỗi nội dung, học kỳ năm học.

việc tổ chức đi thực tế các di tích lịch sử

văn hóa, triển lãm mĩ thuật; tổ chức các

cuộc thi vẽ tranh theo chủ đề, trưng bày

triển lãm.

• Vận dụng quy chế đánh giá, xếp loại trong mĩ

thuật cần dựa vào các Chuẩn kiến thức, kỹ năng

đó được quy định trong chương trình GDPT, cụ thể hóa các chuẩn đó thành các tiêu chí đánh

giá, làm cơ sở đối chiếu kết quả học tập với mục tiêu môn học

• Trong thực tiễn, hầu hết GV mĩ thuật thường

dựa vào mục tiêu và gợi ý đánh giá trong SGK, SGV để kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, cần lưu ý

là những nội dung trong SGV thường mở rộng

và cung cấp nhiều thông tin để GV có cơ hội lựa chọn, tham khảo nên chỉ mang tính gợi ý GV ít quan tâm đến việc xây dựng một hệ thống các tiêu chí cụ thể để đo kết quả học tập của HS phù hợp với đặc thù môn học GV cần tìm hiểu

chuẩn kiến thức, kĩ năng và áp dụng trong quá trình đánh giá kết quả học tập của HS

• Kết hợp đánh giá định lượng (điểm số)

và đánh giá định tính (nhận xét), phối

hợp thường xuyên và đánh giá định kỳ, giữa các hình thức đánh giá (viết, vấn đáp, thực hành .) Chú trọng phát

triển thói quen tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau nhằm giúp HS ý thức trách

nhiệm đối với kết quả học tập, xây

dựng ý thực tự tin, tính độc lập và khả năng tự đánh giá trong học tập.

4 Hướng dẫn chung về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Mĩ thuật THCS

4.1 Nhận thức

trong chương trình GDPT nhằm cung cấp cho HS những kiến thức ban đầu; hình

thành những hiểu biết cơ bản về mĩ thuật Đồng thời rèn luyện một số kỹ năng cần thiết để thực hành các bài tập theo yêu

cầu của chương trình, biết vận dụng các

kĩ năng đó vào cuộc sống, học tập.

- Quan điểm xây dựng và định hướng đối mới chương trình, SGK dựa trên cơ sở mục tiêu giáo dục chung

về nội dung, phương pháp dạy - học, đánh giá kết quả của môn Mỹ thuật là giáo dục thẩm mĩ thông

qua các hoạt động thực hành, được thể hiện xuyên suốt trong tất cả các phân môn của chương trình

Mặt khác, chương trình cung cấp kiến thức ban

đầu, sơ lược về mĩ thuật, giúp HS tiếp nhận và áp dụng dễ dàng trong học tập, sinh hoạt, đảm bảo

tính khả thi cho mọi vùng, miền và hoàn cảnh thực tiễn giáo dục Việt Nam Chương trình cũng tạo điều kiện cho HS áp dụng những kiến thức, kỹ năng đó học vào thực tiễn cuộc sống, phục vụ học tập và tìm hiểu truyền thống nghệ thuật ở địa phương, đất

nước

• Chuẩn kiến thức, kỹ năng là mức độ tối thiểu mà

HS cần phải đạt được trong từng môn học của chương trình GDPT Mỹ thuật là môn học nghệ thuật nên đòi hỏi ở HS ý thức làm việc cá nhân, độc lập, sáng tạo Đó cũng là yêu cầu khi vạn

dụng phương pháp dạy - học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS Dạy - học Mĩ thuật ở trường phổ thông lấy hoạt động thực

hành là chủ yếu Thông qua thực hành, HS sẽ hiểu và cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống và tác phẩm mĩ thuật Như vậy, dạy học mĩ

thuật ở trường phổ thông là dạy học về cảm thụ

cái đẹp thông qua các bài thực hành Thông qua

thực hành các bài học để đánh giá kết quả học tập trên cơ sở Chuẩn kiến thức, kỹ năng của

từng bài học, của mỗi giai đoạn học tập đối với HS

• Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học

tập môn mĩ thuật nhằm cung cấp thông tin

để xác định mức độ đạt được so với mục tiêu dạy học, từ đó đưa ra những quyết

định tiếp theo như điều chỉnh hoạt động

dạy, đổi mới phương pháp, hỗ trợ HS yếu

kém, bồi dưỡng HS giỏi Qua kiểm tra

đánh giá, GV có cơ sở bổ sung, điều

chỉnh và không ngừng nâng cao chất

lượng dạy học, có điều kiện cung cấp

thông tin tổng quát, chính xác về kết quả học tập môn mĩ thuật cho từng HS, cho

phụ huynh HS để có định hướng nghề

nghiệp phù hợp với khả năng của mỗi HS.

4.2 Đánh giá kết quả học tập theo chuẩn

kiên thức, kĩ năng môn Mĩ thuật

- Căn cứ vào mục tiêu môn Mĩ thuật, mục

tiêu cụ thể của từng bài học và Chuẩn

kiến Thức, kỹ năng trong chương trình

GDPT cấp THCS.

• Khi đánh giá, cần lưu ý:

• Mỹ thuật là môn học về cái đẹp, nhìn

ra cái đẹp để tỉnh hội và cảm thụ cái đẹp, thưởng thức cái đẹp Tiêu chí

về cái đẹp là những quy định chung mang tính định hướng Vì thế không rập khuôn, máy móc theo một công

thức cụ thể nào đó "Mỗi HS sẽ là

một nghệ sĩ nếu như GV biết khai

thác, động viên và phát huy tính sáng tạo riêng của các em " .