đề cương chi tiết tập bài giảng thông tin học đại cương

Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương KHOA VĂN HÓA – THÔNG TIN BỘ MÔN THÔNG TIN HỌC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT TẬP BÀI GIẢNG CÔNG TÁC VỚI NGƯỜI DÙNG TIN Nhóm GV biên soạn: 1. Đỗ Thị Thu Hương 2. Lê Thị Dương Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương KHOA VĂN HÓA – THÔNG TIN BỘ MÔN THÔNG TIN HỌC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT TẬP BÀI GIẢNG THÔNG TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG Giảng viên biên soạn: 1. Tào Ngọc Biên 2. Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương THÔNGTIN HỌC ĐẠI CƯƠNG Mã số HP: 06002 1. Phần giới thiệu chung môn Thông tin học đại cương - Tổng số tín chỉ : 02 TC + Số tín chỉ lý thuyết: 02; số buổi học của TC: 06 buổi + Số tín chỉ thực hành: 0 ; số buổi học của TC: 0 buổi - Bộ môn phụ trách: Thông tin học - Vị trí HP ở học kỳ số/khóa học: 1 - Điều kiện tiên quyết: Không 1.1. Tổng quan lịch sử, phát triển môn học trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2013-2020 Bước sang thời đại mới, nhân loại đã và đang chứng kiến những thay đổi to lớn và sâu sắc trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Những biến đổi to lớn đó đã làm thay đổi hoàn toàn cục diện của đời sống chính trị, kinh tế và xã hội trên qui mô toàn cầu. Trên thực tế, sự vận động của xã hội loài người đang tiếp cận tới một bước ngoặt vô cùng to lớn để chuyển sang một thời đại mới về chất - đó là thời đại trí tuệ mà động lực của thời đại này là cuộc cách mạng khoa học công nghệ mới. Không giống như các cuộc cách mạng trước đó, trong cuộc các mạng khoa học và công nghệ mới lần này, thế mạnh tuyệt đối của các yếu tố sản xuất truyền thống như các nguồn tài nguyên thiên nhiên, sức lao động rẻ và dồi dào giảm dần và chỉ còn mang ý nghĩa tương đối. Trong tiến trình phát triển xã hội, các ngành có hàm lượng tri thức cao với sức cạnh tranh cực kỳ to lớn đã đưa chất xám, trí tuệ và tiềm lực khoa học và công nghệ lên vị trí hàng đầu. Những yếu tố mang hàm lượng tri thức đó ngày càng nhiều, chúng được thu thập, xử lý, tổ chức thành các cơ sở dữ liệu và được khai thác như là yếu tố nguồn lực vô cùng hữu hiệu cho mọi hoạt động của xã hội loài người. Những nghiên cứu mang tính qui luật khách quan của Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương những quá trình này thực chất là nội dung cơ bản của một ngành khoa học -   hay còn gọi  Thông tin học là một ngành khoa học rất mới, được phôi thai từ đầu thế kỷ XX và mới được hình thành như một lĩnh vực khoa học độc lập từ những năm 60 của thế kỷ này. Để có thể lưu truyền thông tin qua không gian và thời gian, thông tin phải được ghi lại trên các phương tiện lưu trữ, chúng gọi chung là các tư liệu (document). Nguồn gốc của thông tin học là các lĩnh vực của tư liệu học, đó là khoa học về xử lý và cung cấp tư liệu, được hình thành từ đầu thế kỷ XX, song song với sự gia tăng các nghiên cứu thực nghiệm, nó đòi hỏi phải cung cấp các nguồn tin về các đề tài. Năm 1905, nhà bác học người Bỉ Pole Other lần đầu tiên sử dụng thuật ngữ Tư liệu học (Documentation), với quan niệm rằng các tài liệu mà các nhà khoa học sử dụng không chỉ là sách báo, tài liệu ghi chép, hồ sơ lưu trữ mà còn có thể là những hiện vật bảo tàng, các di chỉ văn hoá Sau này theo ý nghĩa rộng hơn, từ này chỉ các công tác sưu tập, tổ chức, lưu trữ, truy tìm và phổ biến một cách có hệ thống các thông tin và tài liệu chuyên môn, đặc biệt là các tài liệu khoa học kỹ thuật. Tư liệu học phát tiển nhằm đáp ứng với sự phát triển của các ấn phẩm định kỳ và các tạp chí, được coi là những phương tiện thông dụng công bố các công trình khoa học. Trong khi sách cần phải phân loại và biên mục, thì các ấn phẩm định kỳ đòi hỏi phải đánh chỉ số và tóm tắt để có thể cung cấp cho các nhà nghiên cứu các thông tin cấp một có nguồn gốc xuất bản rất khác nhau. Trong thời gian chiến tranh thế giới thứ hai (1939-1945), các nhà khoa học tham gia chiến tranh đòi hỏi tìm nhanh chóng và chính xác các thông tin thư mục trong các tạp chí khoa học. Điều đó đã thúc đẩy họ phải đổi mới phướng pháp lưu trữ và tìm kiếm thông tin truyền thống, dẫn đến sửa đổi các hệ thống phân loại, xây dựng các hệ thống tìm tin. Trong giai đoạn 1940 - 1950, các nhà khoa học đã phát Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương triển kỹ thuật đánh chỉ số, chuẩn hoá các thuật ngữ mô tả thông tin, quan tâm đến việc tóm tắt tài liệu để tạo thuận lợi cho quá trình tìm tin. Nền tảng của thông tin học dựa trên ba ngành phát tiển mạnh sau chiến tranh thế giới thứ II, đó là: mô hình lý thuyết thông tin của Shannon-Weaver , khái niệm về điều khiển học của Norbert Wiener, những tiến bộ nhanh chóng trong thiết kế và sản xuất máy tính điện tử. Những cách tân này hướng thẳng vào một lĩnh vực nghiên cứu mới, trong đó nhiều ngành có thể hoà đồng với nhau dưới một ý tưởng chung là "thông tin". Thuật ngữ Thông tin học (Information Science) lần đầu tiên được đưa ra ở Mỹ vào đầu những năm 60 với ý nghĩa là: khoa học thông tin nghiên cứu tính chất và cơ cấu của thông tin, những phương tiện và lực lượng để thực hiện các quá trình thông tin cùng với những kỹ thuật xử lý thông tin với mục đích sử dụng thông tin thích hợp và có hiệu quả nhất. Năm 1963 lần đầu tiên Học viện công nghệ Georgia đưa môn Thông tin học vào chương trình giảng dạy của mình, và nhanh chóng phát triển sang một số các trường đại học khác như một lĩnh vực nghiên cứu độc lập bên cạnh các ngành khác như thư viện học, tin học, Là một ngành khoa học mới ra đời trong bối cảnh phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ, những vấn đề lý luận và phương pháp luận của thông tin học không ngừng phát triển và dần hoàn thiện cùng với quá trình phát triển các ứng dụng của công nghệ thông tin trong hoạt động của mình. Ngay từ đầu những năm 60, thông tin học đã sớm quan tâm đến việc sử dụng máy tính điện tử để xử lý và quản lý tài liệu. Nhiều nghiên cứu được triển khai như: mô hình hoá việc lưu trữ và tìm kiếm thông tin; các hình thức quan hệ giao tiếp người - máy; hiệu quả của hình thái nội dung và lĩnh hội thông tin; quá trình Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương sản sinh, truyền và biến đổi thông tin; thiết lập các nguyên lý chung để giải thích và dự báo tác động của thông tin. Sự ra đời của kỹ thuật số vào giữa thế kỷ XX đã tạo ra một bước ngặt trong việc kiểm soát của con người đối với các thông tin đã được ghi lại. Năm 1960, lần đầu tiên máy tính được dùng để số hoá tài liệu văn bản, đó là hai tạp chí tóm tắt của Mỹ Index Medicus của Thư viện Y học Quốc gia và Scientific and Technical Aerospace Reports của Cơ quan quản lý hàng không và vũ trụ Quốc gia (NASA), nhằm giảm giá thành và thời gian xuất bản hai tạp chí này. Chúng được coi là những CSDL thư mục đầu tiên, và trở thành một nguồn thông tin mới bên cạnh các kho lưu trữ thông tin truyền thống của thư viện và các cơ quan lưu trữ. Cuộc cách mạng vi xử lý vào giữa những năm 70, tạo cơ sở cho sự ra đời hàng triệu, rồi hàng chục, hàng trăm triệu máy vi tính với năng lực ngày càng cao, giá ngày càng rẻ, thâm nhập khắp mọi nơi trên thế giới, đã thực sự mở ra một chân trời mới cho mỗi cá nhân và xã hội trong việc nắm bắt được những thông tin về những sự kiện và ý tưởng mới, và mới tạo khả năng hiện thực cho việc ứng dụng máy tính trong công tác thông tin tư liệu. Việc ứng dụng máy tính điện tử trong việc xử lý thông tin đã đem lại những hệ quả to lớn: tập trung thông tin trong những bộ nhớ lớn: các CSDL và NHDL, liệu, tăng nhanh tốc độ ở tất cả các công đoạn xử lý thông tin. Việc tin học hoá hoạt động thông tin - thư viện đã làm thay đổi căn bản phương thức hoạt động truyền thống từ thu thập, xử lý tài liệu, đến phục vụ người đọc. Hệ thống các sản phẩm thông tin ngày càng phong phú về loại hình và số lượng, trong đó sự ra đời và phát triển của các CSDL có ý nghĩa bước ngoặt, mở ra kỷ nguyên mới cho hoạt động thông tin - thư viện. Các dịch vụ thông tin cũng trở nên hết sức đa dạng và phong phú nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của người dùng tin. Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương Cùng với việc phát triển mạnh mẽ các kỹ thuật vi xử lý, việc sử dụng ngày càng nhiều các vật mang tin điện tử: như băng từ, đĩa từ (phát triển từ năm 1962), đĩa mềm (1970), đĩa quang (1980) đã loại bỏ được những khó khăn về sự quá tải của các kho chứa, nhưng đồng thời cũng đặt ra cho người làm công tác thông tin tư liệu những vấn đề về xử lý và phổ biến thông tin, dựa trên những kỹ thuật đặc biệt và dựa trên những kênh thông tin rất đa dạng. Cuối những năm 80 sang đầu những năm 90, sự phát triển bùng nổ các mạng viễn thông truyền dữ liệu quốc gia và quốc tế trên cơ sở kỹ thuật cáp sợi quang, vệ tinh và vi ba số, đã tạo khả năng nối mạng không những giữa các trung tâm thông tin, mà còn nối được đến máy vi tính của tùng cá nhân. Xuất hiện viễn cảnh của các siêu “xa lộ thông tin” liên kết hàng trăm triệu người trong từng quốc gia cũng như trong phạm vi khu vực và toàn cầu, mà tiêu biểu là liên mạng thông tin toàn cầu Internet. Sự kết hợp giữa máy tính và viễn thông đẫn đến sự hình thành và phát triển các hệ thống và mạng lưới thông tin tự động hoá, cho phép các trung tâm thông tin và thư viện liên kết với nhau trên mạng máy tính để chia sẻ nguồn lực thông tin. Các dịch vụ tìm tin on -line phát triển, cho phép sử dụng và khai thác các tài nguyên thông tin không phụ thuộc vào khoảng cách địa lý giữa người dùng với cơ quan thông tin, đã mở ra khả năng và xu hướng hình thành một không gian thông tin thống nhất trên phạm vi toàn cầu. Với ý nghĩa làm rõ thêm tính độc lập tương đối của một ngành khoa học mới, làm tăng thêm nhận thức về tầm quan trọng của Thông tin học trong lịch sử xã hội loài người. Ở nước ta, vai trò của thông tin trong đời sống xã hội đã được cụ thể hoá thành các văn bản, hàng loạt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước ra đời đã và đang tạo hành lang pháp lý quan trọng và là cơ sở vững chắc để Thông tin học nhanh chóng phát triển và đưa vào giảng dạy trong các cơ sở đào tạo. Ngay từ năm1971, tại Hội nghị thông tin toàn quốc lần thứ nhất, Thủ tướng Phạm Văn Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương Đồng đã nói: “ Để tiến nhanh, tiến kịp thế giới thì con đường nhanh nhất, rẻ nhất là làm công tác thông tin”. Năm 1972, Nghị quốc 89/ CP của Chính phủ đã đề nghị phải đào tạo cán bộ thông tin ở Việt Nam, giao Uỷ ban KHKT Nhà nước và Bộ Đại học – Trung học chuyên nghiệp làm đề cương trình Chính phủ. Năm 1991 tại Chỉ thị 95/ CP, Chính phủ lại tiếp tục chỉ đạo về đào tạo đại học và trên đại học ngành thông tin. Nghị quyết Hội nghị (NQHN) của Ban chấp hành Trung ương (BCH TƯ) Đảng lần thứ 2, khoá VIII về “Định hướng chiến lược phát triển khoa học và công nghệ trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000”. Nghị quyết HN BCH TƯ Đảng lần thứ 5 khoá VIII về “Xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc”. Đặc biệt Chỉ thị số 58 – CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị đã nêu: “Tập trung phát triển các dịch vụ điện tử trong các lĩnh vực và các dịch vụ công cộng (giáo dục, đào tạo từ xa, chữa bệnh từ xa, thư viện điện tử) ”. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng xác định: “ đề từng bước tiếp cận nền kinh tế trí thức, chú trọng phát triển và đào tạo cán bộ cho các ngành công nghệ cao, mũi nhọn, các lĩnh vực điện tử viễn thông, công nghệ thông tin, quản trị thông tin ”; Trong kết luận HN BCH TƯ lần thứ 6 khoá IX đã nêu rõ một trong những phương hướng, nhiệm vụ phát triển KH & CN đến năm 2010 là: tổ chức hệ thống thông tin KH&CN quốc gia, các thư viện điện tử theo hướng hiện đại hoá và phù hợp với các tiêu chuẩn quốc tế ”. Tháng 6/2000, Luật KH & CN ra đời đặt nền tảng pháp lý quan trọng để phát triển hoạt động thông tin KH&CN. Ngày 31/08/2004 Thủ tướng Chính phủ đã ký Nghị định số 159/2004/NĐ-CP về hoạt động thông tin KH & CN nhằm cụ thể hoá Luật KH&CN. Trong kế hoạch phát triển Internet của Việt Nam giai đoạn 2010 – 2005 đã nêu rõ: Xây dựng hệ thống cơ sở dữ liệu quốc gia và chuyên ngành từng bước điện tử hoá các thư viện nghiên cứu, các cơ sở đào tạo, hình thành các kho điện tử công cộng và quốc gia. Năm 2005, Chính phủ ban hành Nghị định 115/2005/NĐ - CP ngày 5/9/2005 Quy định cơ chế tự chủ, tự chịu Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương trách nhiệm của tổ chức KH&CN công lập Như vậy, đường lối và kế hoạch của Đảng và Nhà nước về phát triển kinh tế - xã hội đất nước đến năm 2010 và năm 2020 đã và đang tạo cơ hội mới đưa Thông tin phục vụ nghiên cứu và đào tạo các ngành Văn hoá – Thông tin nói riêng phát triển theo hướng hiện đại để hội nhập. Bên cạnh, những đường lối và kế hoạch chung của Đảng và Nhà nước về việc xây dựng “xã hội thông tin”, từng bước tạo lập “văn hóa thông tin” trong xã hội, còn có những kế hoạch cụ thể trong lĩnh vực đào tạo ngành Thông tin học của Bộ giáo dục và đào tạo. Năm 2010, Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành Thông tư số 14/ 2010. TT-BGDDT về việc ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ cao đẳng, đại học. Theo Thông tư này mã ngành 523202 (Thông tin thư viện) trước đây được tách thành hai ngành là : Thông tin học (52320201), Khoa học thư viện (52320202). Trên cơ sở thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, căn cứ vào điều kiện thực tiễn của xã hội và để cập nhật và bổ sung nhiều tri thức và môn học mới cho sinh viên, những người chuyên gia có tâm huyết đã đặt nền móng đưa Thông tin học đại cương trở thành môn học tại các cơ sở đào tạo Ngành Thông tin học, Thư viện học, Lưu trữ học, Quản trị văn phòng,…trong nước. Đây là môn học vừa mang tính truyền thống và hiện đại. Tính truyền thống vì môn học này có từ lâu đời gắn với sự xuất hiện chữ viết và thư tịch, thông tin ở dạng các tài liệu truyền thống. Hiện đại, vì hiện nay nó đang ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin và truyền thông, gắn với việc sử dụng rộng rãi các mạng thông tin máy tính toàn cầu để cung cấp cho người học những thông tin khác nhau. Hiện nay, trên cả nước có nhiều sơ sở triển khai giảng dạy môn Thông tin học đại cương. Đặc biệt, phải kể đến Trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội), Trường Đại học Văn hóa Hà Nội. + Năm học 2010 , Ngành Thư viện – Thông tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội chính thức được tách ra làm 2 ngành : Thông tin học và Khoa học thư viện. Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương + Năm 2010 , Ngành Thông tin – Thư viện Trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) đổi tên thành ngành Thông tin học. Như vậy, việc đổi tên các ngành học trên cơ sở phù hợp với điều kiện thực tế của xã hội khẳng định thêm vai trò chủ chốt của môn Thông tin học đại cương. Tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội). Môn Thông tin học đại cương là môn học chuyên ngành có lịch sử lâu đời luôn gắn với lịch sử phát triển và quy mô đào tạo chung của nhà trường. + Từ năm 1973 - 1996, môn Thông tin học đại cương gắn liền với ngành Thông tin – Thư viện đã được đào tạo tại Khoa Lịch sử Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (nay là Đại học Quốc gia Hà Nội). +Năm 1996 - 2004, môn Thông tin học đại cương thuộc Bộ môn Thông tin – Thư việnTrường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội. + Năm 2004 - 2010, môn Thông tin học đại cương thuộc Bộ môn Thông tin – tư liệu, Khoa Thông tin – Thư viện thuộc Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) + Năm 2010 - nay, môn Thông tin học đại cương thuộc ngành Thông tin học khoa Thông tin – Thư viện trường Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) Bên cạnh đó, môn Thông tin học đại cương còn được giảng dạy trong Ngành Lưu trữ học và Quản trị Văn phòng – Khoa lưu trữ học và Quản trị Văn phòng Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội). Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương Môn Thông tin học đại cương đã xuất hiện trong chương trình đào tạo ở các ngành học từ lâu đời gắn liền với lịch sử đào tạo của các cơ sở đào tạo. Điều đó, không có nghĩa môn học này không ngừng bổ sung những kiến thức mới phù hợp với điều kiện mới đảm bảo sự linh hoạt, sáng tạo. Trong giai đoạn mới, chúng ta hay nghe đến thuật ngữ “tín chỉ”, đó là phương thức đào tạo mới được áp dụng ở hầu hết các cơ sở đào tạo có môn Thông tin học nói riêng và hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung. Các chuyên gia thông tin cùng với lãnh đạo các cơ sở đào tạo đã không ngừng đổi mới, thiết kế một chương trình đào tạo mới dựa trên quan điểm Thông tin học là một môn học chuẩn hóa và gắn với công nghệ thông tin được thể hiện trong chương trình, giáo trình và phương thức giảng dạy. Mục tiêu đào tạo chung của môn học là giúp cho người học nắm được nhu cầu thông tin trong từng hoạt động thực tiễn, cho từng loại đối tượng; Biết cách tổ chức các loại nguồn lực thông tin để đáp ứng nhu cầu đó; Biết cách dẫn dắt để có được thông tin, biết khai thác thông tin và bước hướng dẫn sử dụng hoạt động thông tin theo pháp luật. Ngày nay, sự quan tâm đặc biệt đối với thông tin và tri thức với tư cách là yếu tố tiềm lực của mỗi cá nhân, của tổ chức và xã hội lại được nhân lên gấp bội. Với tư cách là một môn học cần thiết đối với người học cùng với sự quan tâm của Nhà nước, các cơ sở đào tạo và các chuyên gia thông tin. Môn   ngày càng khẳng định được vị trí của mình, đóng vai trò là môn học tiên quyết thuộc khối kiến thức cơ sở ngành trong hệ thống các cơ sở đào tạo. Theo quan điểm của UNESCO thì 3 nhân tố quyết định chất lượng hiệu quả giáo dục là cơ cấu hệ thống giáo dục và hệ thống chương trình; hệ thống sách giáo khoa, giáo trình; đội ngũ giảng viên. Vì vậy, để phát triển môn Thông tin học đại cương tốt phải có nội dung, kiến thức tốt; phương pháp dạy học phù hợp và đội ngũ giảng viên có chất lượng. Nhờ đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, mạnh Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương [...]... thống bài giảng 2.1 Tín chỉ 1: Những vấn đề chung của Thông tin và nguồn lực thông tin Bài 1: Thông tin, các quá trình thông tin và Thông tin học * Kiến thức cốt lõi: 1.1 .Thông tin, các thuộc tính của thông tin, phân loại thông tin 1.1.1 Thông tin 1.1.1.1 Các khái niệm thông tin Dữ liệu, thông tin và tri thức Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương. .. khoa học kỹ thuật 3.3.2 Quy luật phátt triển của tài liệu khoa học kỹ thuật Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương 02 Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương 3.4 Nguồn thông tin điện tử 4 - thông tin số Tổng: 15 12 3 15 Tín chỉ 2: Xử lý thông tin, lưu trữ, tìm kiếm thông tin và các hệ thống thông tin Bài tự Tổng số Số tiết tiết trên GV TT Tên bài giảng lớp của trình GV 1 Bài 1: Xử lý thông. .. hiện thông tin 1.2 Lịch sử kỹ thuật truyền tin, các quá trình thông tin 1.2.1 Lịch sử kỹ thuật truyền tin Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương 1.2.1.1.Tiếng nói 1.2.1.2 Chữ viết 1.2.1.3 Kỹ thuật ấn loát – Nghề in 1.2.1.4 Công nghệ thông tin hiện đại 1.2.2 Các quá trình thông tin 1.2.2.1.Quá trình thông tin 1.2.2.2 .Thông tin khoa học và thông tin. .. 2.2.2 Thị trường thông tin 2.2.3 Kinh tế thông tin 2.3 Vài nét về hiện tượng tin học hoá xã hội và xã hội thông tin 2.3.1 Hiện tượng tin học hóa xã hội 2.3.2 Xã hội thông tin 2.4 Bùng nổ thông tin và các biện pháp khắc phục Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương 2.4.1 Khái niệm bùng nổ thông tin 2.4.2 Biểu hiện của sự bùng nổ thông tin 2.4.3 Hệ... tiết SV tự thảo làm luận ngoài giờ lên 2 lớp 8 Giảng viên thực hiện Tào trình thông tin và Thông tin Ngọc học Biên 1.1 .Thông tin, các thuộc tính của thông tin, phân loại thông tin 1.1.1 Thông tin 1.1.1.1 Các khái niệm thông tin Dữ liệu, thông tin và tri thức 1.1.1.2 Các đặc trưng của một thông tin tốt 1.1.1.3 Các yếu tố cơ bản Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông. .. thực hiện Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương 1.3.1 Các sản phẩm thông tin 1.3.2 Các dịch vụ phổ biến thông tin Bài 2: Lưu trữ và tìm kiếm thông tin 2.1 Lưu trữ Thông tin 2.1.1 Nguyên tắc lưu trữ thông tin 2.1.2 Các phương tiện lưu 2 trữ thông tin 04 03 1 4 bản Bài 3: Các hệ thống thông 03 03 0 3 2.2.Tìm tin Lê Thị Dương 2.2.1 Khái niệm chung về tìm tin 2.2.2 Phương thức... Quá trình tìm tin 2.2.4 Một số dạng tìm tin cơ 3 tin Dương 3.1 Hệ thống, hệ thống thông tin 3.1.1 Khái niệm hệ thống 3.1.2 Lê Thị Khái niệm hệ thống thông tin 3.2 Vai trò của hệ thống thông tin trong tổ chức Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương 3.3 Các loại hệ thống thông tin 3.3.1 Hệ thống thông tin tác nghiệp 3.3.2 Hệ thống thông tin 4 quản lý... Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương - Tìm tin: Người học có kiến thức cơ bản về xử lý các yêu cầu tin và đưa ra một chi n lược tìm tin thích hợp, sử dụng thành thạo các phương tiện tra cứu thủ công - Khai thác và phổ biến thông tin : Người cán bộ thông tin không chỉ biết phổ biến thông tin thông qua các dịch vụ thông tin thông thường như dịch vụ thông tin hỏi đáp, dịch vụ... người làm thông tin những kiến thức cơ bản về các nguồn tin và cách tổ chức thông tin, hiểu biết về công nghệ thông tin và sử dụng công nghệ thông tin có hiệu quả, hiểu biết hơn về nhu cầu của người Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương dùng tin, các hình thức sử dụng thông tin, sao cho có thể tổ chức, truy cập và đáp ứng tối đa yêu cầu thông tin của.. .Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương dạn ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy với những phương pháp giảng dạy tích cực và hệ thống sách giáo trình tham khảo đảm bảo, môn Thông tin học đại cương tại các cơ sở đào tạo là môn học có chất lượng dạy và học tốt, đóng góp to lớn nâng cao chất lượng đào tạo của ngành Thông tin học nói riêng và đáp ứng được . Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương KHOA VĂN HÓA – THÔNG TIN BỘ MÔN THÔNG TIN HỌC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT TẬP BÀI GIẢNG CÔNG TÁC VỚI NGƯỜI DÙNG TIN Nhóm GV biên soạn: 1 Ngọc Biên 2. Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương THÔNGTIN HỌC ĐẠI CƯƠNG Mã số HP: 06002 1. Phần giới thiệu chung môn Thông tin học đại cương - Tổng số tín chỉ :. Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội). Giảng viên: Tào Ngọc Biên - Lê Thị Dương Đề cương chi tiết bài giảng Thông tin học đại cương Môn Thông tin học đại cương đã xuất