Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt phương pháp vẽ tranh đề tài ở khối lớp 6

Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt phương pháp vẽ tranh đề tài ở khối lớp 6 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thùy. Đơn vị: Trường THCS Lộc Ninh. 1. Vấn đề đặt ra: Trong quá trình giảng dạy, muốn phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong phân môn vẽ tranh đề tài, giáo viên phải có sự đầu tư kĩ cho tiết dạy, đồ dùng dạy học, sắp xếp tiến trình lên lớp, hệ thống kiến thức lôgic. Giáo viên cần trang bị cho học sinh hệ thống những tri thức lý thuyết lẫn tri thức thực hành. Trong giờ học, người giáo viên không đóng vai trò tuyên truyền kiến thức mà phải biết tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực để mỗihọc sinh tạo ra sản phẩm đẹp, không lặp lại bài dạy của giáo viên, không giống bài của bạn, và không nhắc lại chính mình. Có nghĩa là dạy Mĩ thuật, học Mĩ thuật phải trên cơ sở suy nghĩ, sáng tạo để luôn luôn có cái mới, cái lạ, cái đẹp. Để giờ dạy Mĩ thuật –tranh đề tài đạt hiệu quả tôi thực hiện các vấn đề sau: -Giáo viên và học sinh phải đổi mới trong dạy –học. -Cung cấp kiến thức một cách đầy đủ, chính xác. -Phát triển khả năng tư duy và trí tưởng tượng sáng tạo cho học sinh. -Tìm ra vấn đề và giải quyết vấn đề gặp phải. -Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; Giáo dục môi trường và An toàn giao thông. 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu a. Phạm vi nghiên cứu: Một số phương pháp xoay quanh vấn đề vẽ tranh đề tài khối 6 trường THCS Lộc Ninh trong năm học 2011-2012. b. Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài này, chủ yếu nghiên cứu: Học sinh học tập làm quen nội dung, cách bố cục, hình vẽ và màu sắc trong tranh đề tài và đưa ra một số biện pháp giúp các em nắm vững kiến thức và phương pháp học tập từ đó các em biết vận dụng vào các bài vẽ tranh đề tài. 3. Giải pháp mới: 3.1 Giáo viên và học sinh phải đổi mới trong dạy –học -Đổi mới phương pháp dạy –học theo hướng tích cực, hiểu -vận dụng -sáng tạo. Đầu tư và vậndụng tích hợp một số phương pháp mới như: phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp sử dụng công nghệ thông tin kết hợp với phương pháp thị phạm. -Lập kế hoạch dạy học thật chu đáo theo chuẩn kiến thức-kĩ năng, chuẩn bịthật tốt đồ dùng dạy học và phương tiện dạy học. Đồng thời cần thiết kế các hoạt động dạy học theo phương pháp đổi mới, hết sức chú ý đến hệ thống câu hỏi: câu hỏi chính, câu hỏi gợi mở rõ ràng dễ hiểu nhằm tạo hứng thú và sôi nổi trong từng đối tượng họcsinh. -Học sinh phải có phần chuẩn bị bài trước thì m ới bước đầu cảm –hiểu bài học, mới sơ bộ nắm được nội dung, trạng thái cảm xúc, yêu cầu của bài học. Thêm vào đó, phải chăm chỉ rèn luy ện, tích lũy kiến thức từ thấp đến cao. Cần phát huy tính tích cực chủ động MS:51 trong học tập. Nâng cao năng lực tự học tự rèn luy ện, kết hợp đi đôi với hành (chịu khó luy ện tập nhiều để nâng cao kĩ năng vẽ). 3.2 Phát triển khả năng tư duy và trí tưởng tượng sáng tạo cho học sinh: Cho học sinh tiếp xúc với hình ảnh trực quan: Quan sát hình ảnh trực quan là bước đầu tiên trong cảm thụ thế giới bằng hình ảnh và màu sắc. Để cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật, đòi hỏi học sinh phải biết cách nhìn, phân tích và đánh giá các giá trị của hình ảnh nghệ thuật đó. Lựa chọn những bức tranh(hay hình ảnh minh họa) phù hợp với mục tiêu và nội dung bài dạy, đặc điểm học tập của học sinh trong lớp học (kĩ năng và cảm thụ ở mức nào? cần nhấn mạnh điểm gì c ủa phương tiện để phát huy tính tích cực của học sinh ?). 3.3 Cung cấp kiến thức một cách đầy đủ, chính xác: Giáo viên phải phân tích kỹ các bước tiến hành một bài vẽ tranh đề tài thực hiện theo những bước nào? Những bước đó là gì? Kết hợp nhịp nhàng giữa lời giảng và động tác ch ỉ đồ dùng dạy học, cùng với nét vẽ nhanh minh họa trên bảng để cho sự lĩnh hội của học sinh được “đồng thời” bằng cả thị giác và thính giác. Cho các em xem những bài vẽ hoàn chỉnh của học sinh cũ để các em có thể tự tin làm bài. - Hướng dẫn học sinh tìm, chọn nội dung đề tài. -Hướng dẫn học sinh cách vẽ. - Hướng dẫn học sinh làm bài. 3.4 Tìm ra vấn đề và giải quyết vấn đề gặp phải -Về nội dung: Nếu học sinh lúng túng khi tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên hãy giúp học sinh hiểu được sự phong phú của nội dung đề tài trong đời sống, lao động, học tập và sinh hoạt (Những hoạt động trong cùng nội dung đề tài. Hoạt động tiêu biểu trong nội dung đề tài đó). Bước đầu biết lưa chọn đúng đề tài khi vẽ tranh theo y êu cầu của bài học. -Về bố cục: Nếu học sinh vẽ bài có bố cục chưa tốt như nêu ở trên thì giáo viên cần: Sưu tầm tranh của họa sĩ, tranh thiếu nhi có các hình thức bố cục khác nhau để minh họa. Phân tích bố cục tranh của họa sĩ, tranh dân gian và tranh thiếu nhi để làm rõ vai trò của bố cục trong vẽ tranh. Giới thiệu một số hình thức bố cục cơ bản: bố cục theo hình tháp, bố cục theo hình vuông, bố cục theo hình tròn… Giáo viên giúp cho học sinh biết sắp xếp các hình tượng thể hiện nội dung chủ đề. Bố cục có mảng chính, mảng phụ. Mảng chính thường nằm ở trọng tâm của bức tranh, lớn hơn mảng phụ để tạo được sự cân đối thuận mắt. Bố cục cân đối đẹp mắt không chỉ được thể hiện ở sắp xếp hình tượng mà nó còn bị chi phối bởi sự sắp xếp các mảng đậm, nhạt và màu sắc. Bố cục có ý nghĩa rất quan trọng, bởi nó gây ấn tượng đầu tiên cho người xem, nên các em không được xem nhẹmà cần vẽ sao cho có trọng tâm, có không gian xa-gần để bức tranh đẹp hơn, lôi cuốn người xem hơn. Đồng thời giáo viên hướng dẫn ngay trên bài làm bằng cách đặt câu hỏi : Bố cục chỗ này đã rõ nội dung chưa? Ở chỗ này có thể thêm được hình nào nữa không? hay Bố cục có lỏng lẻo quá không?. Đối với những em khá giỏi giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi dạng khích lệ: Em có thể vẽ khác được không ?. -Về hình vẽ: Nếu trong bài vẽ học sinh vẽ hình quá to, quá nhỏ, tẻ nhạt, giáo viên nói rõ: hình vẽ cần khái quát, điểnhình. Dáng biểu hiện được động tác rõ ràng: đi, đứng, chạy nhảy, sôi động hay lặng lẽ,…để nói lên hoạt động hoặc tâm trạng vui, buồn, sôi nổi, trầm tư, thoải mái, nặng nề,… giáo viên có thể gợi ý: Vì sao vẽ ở chỗ này? Ở chỗ này nên vẽ gì là hợp? Các bạn trong tranh đang vui hay buồn? Nói chung trong bài vẽ, các hình vẽ phải sinh động, hài hòa trong một tổng thể không gian nhất định, không rời rạc, không lặp lại để tránh sự đơn điệu, tẻ nhạt. -Về màu sắc: Nếu màu sắc chưa có sự hoà hợp, thiếu đậm, thiếu sáng, sặc sỡ, giáo viên nhấn mạnh: màu sắc là tiếng nói, tình cảm của người vẽ, là tâm hồn của một dân tộc về mặt phong tục, tâm lí. Thông thường các màu tươi đẹp thường được đặt ở mảng chính. Các màu đậm, nhạt, nóng, lạnhcần được chuyển hóa nhịp nhàng tạo sự cân bằng cho bố cục. Giáo viên cũng gợi ý bằng cách đặt câu hỏi: Màu sắc có nhạt (đậm) quá không ? Vẽ màu nào ở đây sẽ đẹp hơn? hoặc Em thử xem hình này, màu ở đây đã được chưa? Độ đậm nhạt của màu đã ổn chưa? Em có thể làm cho bài vẽ của mình đẹp hơn không ? Giáo viên cũng cần nhắc nhở học sinh chú ý đến độ đậm nhạt, tương quan giữa các màu, không vẽ tách rời từng màu. 3.5 Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo dức, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục môi trường và An toàn giao thông. Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua bài học là một trong những nội dung quan trọng, giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của bài học, các em có thể áp dụng những kiến thức đã học vào trong thực tiễn cuộc sống. Bên cạnh đó phần giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh còn thể hiện được tầm quan trọng, ý nghĩa cũng như ứng dụng của môn học này. Ví dụ: Tiết 6,7: Đề tài Học tập. Giáo viên cần giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của học tập: Học tập để trở thành con n goan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, người công dân tốt, trở thành con người chân chính, có đủ khả năng lao động để tự lập nghiệp và góp phần xây dựng quê hương đất nước, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy, nhiệm vụ chủ yếu của các em là tu dưỡng đạo đức, học tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và các hoạt động xã hội để phát triển toàn diện nhân cách. Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, an toàn giao thông trong giảng dạy cũng không kém phần quan trọng bởi giúp học sinh biết biểulộ tình cảm của mình đối với môi trường qua các bức tranh, biết yêu quý, giữ gìn vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên và môi trường xung quanh, phản đối các hành động gây hại cho môi trường; biết thực hiện tốt luật an toàn giao thông để bảo vệ sức khỏe, tính mạngcho mình và mọi người xung quanh. 4. Hiệu quả đem lại: Sau khi vận dụng những phương pháp dạy học nêu trên trong dạy học Mĩ thuật vào mỗi tiết Dạy –học, tôi cảm nhận được sự thích thú của học sinh khi học tập, học sinh nắm được cơ bản phương pháp vẽ tranh đề tài, các em biết chọn nội dung, biết bố cục và sử dụng màu sắc tốt. Các em tự tin và làm việc một cách tích cực, hiệu quả. 5. Khả năng áp dụng cho đến thời điểm hiện tại: 5.1Về tính mới, tính sáng tạo: Học sinh nắm được yếu điểm để sửa chữa, biết vận dụng phương pháp và tự học, tự rèn kĩ năng vẽ tranh đề tài trong mỗi tiết học như: -Nắm được các bước tiến hành vẽ tranh đề tài. -Trong cùng một đề tài biết tìm nhiều nội dung thể hiện. -Biết sáng tạo để luôn luôn có cái mới, cái lạ, cái đẹp. 5.2Hiệu quả xã hội: Mĩ thuật nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào học tập, vào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày. Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt phương pháp vẽ tranh đề tài nêu trên vào trong quá trình dạy học tôi nhận thấy chất lượng môn Mĩ thuật được nâng cao, qua đó góp phần nâng cao chất lượng ở các môn học khác, đặc biệt là đào tạo cho đất nước những thế hệ học sinh biết vươn tới Chân-Thiện-Mĩ 5.3Về triển vọng áp dụng và triển khai: Các phương pháp trên không chỉ áp dụng cho việc dạy học phần vẽ tranh đề tài ở khối lớp 6, mà còn có thể vận dụng cho cả quá trình dạy học vẽ tranh đề tài ở các khối 7, 8, 9 ở trường Trung học cơ sở . Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt phương pháp vẽ tranh đề tài ở khối lớp 6 Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thùy. Đơn vị: Trường THCS Lộc Ninh. 1. Vấn đề đặt ra: Trong quá trình. dung đề tài. -Hướng dẫn học sinh cách vẽ. - Hướng dẫn học sinh làm bài. 3.4 Tìm ra vấn đề và giải quyết vấn đề gặp phải -Về nội dung: Nếu học sinh lúng túng khi tìm, chọn nội dung đề tài, giáo. cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào học tập, vào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày. Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt phương pháp vẽ tranh