Đổi mới phương pháp dạy môn tập đọc hướng dẫn học sinh tự đọc đúng đến đọc diễn cảm một bài tập đọc

Đổi phương pháp dạy môn tập đọc Hướng dẫn học sinh tự đọc đến đọc diễn cảm tập đọc A.Phần mở đầu I Lí chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Đã từ lâu quan tâm đến việc bảo vệ gìn giữ sáng tiếng Việt Muốn làm điều đó, trước tiên phải nói viết cho Chính vậy, việc dạy tiếng Việt cho học sinh , học sinh tiểu học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bậc học đầu tiên, đặt móng cho hình thành phát triển ngôn ngữ trẻ sau Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tơi thấy học sinh muốn nói hay viết hay, trước hết phải biết cách đọc tốt Vậy đọc tốt? theo tơi, ngồi yêu cầu đọc chữ, đọc rõ ràng, lưu loát phải đọc diễn cảm Tức phải thể nội dung, sắc thái tập đọc để thấy rõ hay, đẹp tác phẩm Vì vậy, từ tiết dạy năm học, thường ý nghe đối tượng học sinh đọc nhận thấy, em mà bạn cho đọc tốt đọc, thiếu cảm xúc, chưa biết cách làm để có cảm xúc Trong điều này, giáo viên giúp đỡ, em hồn tồn làm Xuất phát từ suy nghĩ đó, nhiều năm nay, coi trọng việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh bước đầu thu kết mong muốn 2.Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi, khó khăn: a.Thuận lợi : Học sinh có đủ sách học, đa số phụ huynh quan tâm tới việc học em Trường lớp khang trang, giáo viên có trách nhiệm dạy nhiều năm Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với học sinh, b Khó khăn: Vẫn số phụ huynh cho cần biết đọc không cần đọc hay Học sinh biết đọc em chưa biết cách đọc diễn cảm để cảm thụ hết hay tập đọc Một lớp có 1, em đọc diễn cảm 2.2 Những việc làm Ở trường tiểu học, phân mơn tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh trước tiên rèn yêu cầu đọc thành tiếng với mức độ tăng dần từ đọc thơng thạo, lưu lốt, đọc đến đọc diễn cảm Vì phân mơn tập đọc, tuỳ bài, chọn phương pháp dạy cho phù hợp Ví dụ: Đối với thơ, ngơn ngữ thường chắt lọc, giàu hình ảnh, nhạc điệu lại gợi cảm, dễ gây hứng thú đọc, tơi thường chọn cách hướng dẫn cho học sinh cảm thụ từ nghệ thuật đến nội dung để đọc diễn cảm Còn với văn xi chương trình, có nội dung sâu sắc có tính nghệ thuật cao, có bố cục rõ ràng Tơi lại chọn phương pháp tìm hiểu theo dàn ý để học sinh dễ cảm nhận dễ thể nội dung đoạn qua cách đọc Qua thực tiễn nhiều năm áp dụng phương pháp này, với việc vận dụng cách linh hoạt đổi việc dạy môn tập đọc phịng giáo dục triển khai, tơi thấy học sinh hứng thú tiết học nhiều em thành kĩ năng, kĩ xảo đọc văn * Đặc điểm tình hình lóp: Năm học 2010- 2011 tơi phân cơng chủ nhiệm lớp dạy mơn tiếng việt, tốn Sĩ số lớp 31 em Nam : 17 em; Nữ : 14 em ; có em dọc chậm cịn lại em đọc tương đối thành thạo tốt.Trong có 5, em đọc lưu lốt, to rõ ràng, em chưa thể giọng đọc diễn cảm II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn HS tự đọc đúng, đến đọc diễn cảm tập đọc Có hứng thú học tập đọc 2.Phương pháp: Sữ dụng tranh ảnh để gợi mở từ khó nội dung Đọc theo nhóm; đóng vai Kết hợp nhiều phương pháp, tổ chức nhiều hình thức linh hoạt III Giới hạn đề tài: Rèn cho học sinh lớp đến lớp IV Kế hoạch thực hiện: Chủ yếu rèn tiết tập đọc ,tiết ôn luyện B.Nội dung I, Thực trạng mâu thuẫn: *Đối chứng cách dạy cũ cách dạy với kinh nghiệm thân để thấy rõ ưu việt 1) Dạy theo phương pháp cũ: với môn tập đọc dạy gần tiết giảng văn, chủ yếu giáo viên phân tích tập đọc hướng dẫn học sinh tìm hiểu với số lượng câu hỏi khai thác nhiều, thiên hướng cảm thụ văn chương, đó, học sinh không hiểu mối quan hệ nghệ thuật nội dung văn Hơn thời gian luyện đọc lại ít, nên sau tiết học khả đọc học sinh khơng nâng cao, khơng hình thành kĩ đọc đúng, đọc hay cho học sinh, hạn chế việc cảm thụ văn học 2) Dạy theo phương pháp mới: Với mục đích nâng cao chất lượng đọc học sinh nên yêu cầu luyện đọc thầm đọc thành tiếng sở hiểu văn tiến tới đọc diễn cảm cách sáng tạo II:Các biện pháp giải vấn đề: 1) Đối với giáo viên: Phải chủ động lập kế hoạch giảng dạy lớp * Khâu soạn bài: Phải tìm hiểu kĩ văn sở phân tích, tổng hợp hệ thống hoá văn để đánh giá nội dung nghệ thuật Trong trường hợp cần thiết, giáo viên điều chỉnh thêm câu hỏi khác nội dụng, nghệ thuật để gợi mở gây hứng thú cho học sinh * Khâu tập đọc mẫu giáo viên: Giáo viên phải luyện đọc thành tiếng diễn cảm cách sáng tạo văn, phải nắm vững cách đọc (giọng đọc, ngắt nghỉ, nhấn giọng, kéo dài giọng ) để thể sắc thái * Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đây khâu quan trọng để hỗ trợ cho giảng, giáo viên phải chịu khó sưu tầm (có thể yêu cầu học sinh tham gia) tranh ảnh, bình luận, tác giả, xuất xứ tác phẩm có liên quan đến học, suy nghĩ (ghi vào giáo án) đưa lúc để phục vụ cho mục đích tiết dạy cách hiệu 2) Đối với học sinh: Việc phải có chuẩn bị trước nhà Ngay từ đầu năm học hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị môn ghi vào trang đầu gọi (phương pháp học môn) Riêng với môn tập đọc em ghi “cách chuẩn bị bài” để hình thành phương pháp học tập môn Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ hs trung bình, yếu vào 15 phút truy dầu học Bước 1: Đọc thầm tập đọc để làm quen mặt chữ cảm nhận ban đầu văn Bước 2: Đọc thành tiếng lần: đọc sau đọc hay tiến tới đọc diễn cảm theo ý Bước 3: Đọc kĩ phần giải tra từ điển từ chưa hiểu Bước 4: Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Trước trả lời nên đọc toàn cacá câu hỏi lần, suy nghĩ, động não trả lời câu cho gọn gàng, xác, (cũng sau trả lời em đối chiếu với phần hướng dẫn, gợi ý sách “học tốt môn tiếng việt” xem đúng, sai mà rút kinh nghiệm) Bước 5: Tìm ý đoạn, ý nghỉa Bước 6: Đọc thành tiếng lần cuối, yêu cầu đọc diễn cảm có sáng tạo sở hiểu nội dung Cuối cùng: Tơi lưu ý học sinh có ý thức cô giáo sưu tầm tranh ảnh, tư liệu phục vụ cho * Để học sinh nắm vững cách chuẩn bị phải soạn tập đọc mẫu giới thiệu với em cách chuẩn bị bước 3) Hướng dẫn học sinh tập đọc: Đa số học sinh ham đọc chủ yếu cácc em đọc thầm để nhận biết câu truyện không nghiền ngẫm, suy nghĩ để đọc cho có hiệu tức phải biết cách đọc đúng, đọc hay (diễn cảm) * Trước đọc diễn cảm yêu cầu phải đọc rõ ràng, mạch lạc đọc Đọc bao hàm phát âm đúng, phân biệt cặp phụ âm L – N; Ch – Tr; R – D; S – X thanh, dấu câu theo mục đích nói Để làm điều này, tơi ln ý xem em mắc lỗi kiểu tìm nguyên nhân sửa Ví dụ với em phát âm sai cặp phụ âm (L – N) đa số em phân biệt từ viết với “L” hay “N” nên đọc sai, tơi phân tích cho em thấy đọc sai thường làm sai hẳn ý nghĩa từ Ví dụ để nói tác dụng tập thể dục đặn người ta viết “tập cho ngực nở nang”, đọc sai “tập cho ngực lở lang” dám tập? Tôi hướng dẫn sửa cách em phải chủ động tra từ điển từ viết với L N Đánh dáu mục L – N lại thường xuyên phải mở Sau ghi vào cột từ viết với L N thường gặp, dán vào nơi dễ nhận biết như: góc học tập, nắp hộp bút để làm quen với từ đó, viết tả, phát âm Kết 2, tháng đa số học sinh lớp sửa tật Điều làm em tự tin phấn khởi khơng em đọc mà viết Ngồi đọc cịn bao gồm cách lên giọng, xuống giọng, ngắt hơi, nhấn giọng, nhịp độ, cường độ cho phù hợp với nội dung văn Thực tế học sinh tự khó làm điều mà giáo viên phải người hướng dẫn gợi ý làm mẫu cho học sinh Tuỳ vào bài, thể loại mà giáo viên khai thác để học sinh hiểu ý tứ nội dung nghệ thuật mà đọc cho Ví dụ: với có nhiều câu đối thoại, phải luyện đọc dấu câu cho ngữ điệu dấu câu hình thức văn tự, ghi lại kiểu câu, phân loại theo mục đích nói, phân vai để học sinh thể sinh động (còn cách đọc dấu câu cho đúng, học sinh nắm học ngữ pháp) * Sau đọc học sinh phải nâng cao bước đọc diễn cảm Đọc diễn cảm khơng có nghĩa giọng đọc uốn éo, không gắn với nội dung cảm xúc muốn đọc diễn cảm cách sáng tạo, việc học sinh phải có lực cảm thụ văn học, giáo viên có trách nhiệm giúp học sinh điều dạy học, để học sinh nâng cao cảm xúc thẩm mĩ hiểu hay đẹp văn chương đọc diễn cảm hình thức tái sinh tác phẩm, khám phá bí ẩn dòng chữ để chúng vang lên Chẳng hạn với “Tiếng ru – tập đọc lớp 3” Học sinh phải hiểu thơ cảm xúc sâu lắng thiết tha tác giả lời ru mẹ Bằng lời ru tác giả cho người đọc thấy sống người, vật sống cộng đồng phải yêu thương nhân loại, người vật sống đơn không làm cho sống tươi đẹp Nhưng muốn thấy hết hay thơ đọc cần đọc với giọng thiết tha, tình cảm; biết lên giọng cuối câu hỏi hạ thấp giọng cuối câu cảm nghỉ hợp lý Con ong làm mật,/ yêu hoa/ Con cá bơi, yêu nước;// chim ca, yêu trời/ Con người muốn sóng,/ ơi/ Phải yêu đồng chí,/ yêu người anh em.// Đọc khổ thơ đọc giọng thiết tha tình cảm; nghỉ hợp lý Sang khổ thơ 2, nghỉ hợp lý lên giọng cuối câu hỏi, hạ thấp giọng cuối câu cảm Đọc cảm thụ hay thơ *Để làm điều soạn, giảng giáo viên phải chủ động đưa hệ thống câu hỏi trật tự phong phú, gợi liên tưởng, óc tưởng tượng ý nghĩa câu thơ thơ, dùng tranh ảnh giúp hs quan sát so sánh dễ hiểu ý nghĩa câu thơ khổ thơ từ ngữ hình ảnh gây ấn tượng thơ câu hỏi xác định kĩ thuật đọc thành tiếng giọng đọc, tốc độ, cường độ, nhấn giọng Ví dụ: Trong “Đối đáp với vua - tập đọc lớp tập 2” để học sinh tháy trí thơng minh Cao Bá Qt Bước đầu rèn cho em đọc sau rèn cho em đọc diễn cảm, thể lời nhân vật Đoạn 1: Đọc giọng trang nghiêm Đoạn 2: Đọc giọng tinh nghịch thể tính cách Cao Bá Quát Đoạn thể hồi hộp Đoạn 4: Đọc với cảm xúc ca ngợi, khâm phục Luyện Đọc đoạn giọng đọc thể hồi hộp nghỉ hợp lý nhấn giọng số từ ngữ: hạ lênh,leo lẻo, cá đớp cá, đối lại luôn, chang chang, người với người Thấy nói học trị,/ vua lệnh cho cậu phài dối lại vế đối / tha / Nhìn thấy mặt hồ lúc có đàn cá đuổi / vua tức cảnh đọc vế đối sau: Nước leo lẻo/ cá đớp cá // Chẳng cần nghĩ ngợi lâu la gì,/Cao bá qt lấy cảnh dang bị trói, đối lại ln: Trời nắng chang chang /người với người.// - Phải đọc đẻ thể thông minh Cao bá Quát luyện cho học sinh đọc theo yêu cầu Cuối tập đọc học sinh phải đọc nhiều văn, thơ thắm đượm vào em để em bay lên với chiều cao, trải với chiều rộng lắng sâu với chiều dài tác phẩm III.Hiệu áp dụng: *Qua thực tế giảng dạy tiết tập đọc nhận thấy: Ở tiết học đầu nhiều học sinh chưa quen, chưa tự tìm cách đọc cịn ngại đọc diễn cảm Nhưng dần em hứng thú mong muốn đọc thể - Trong tập đọc quan sát thấy nhiều em chưa gọi đọc từ đọc nhẩm mồm thể rõ sắc thái biểu mặt Điều chứng tỏ em thích đọc hiểu nội dung nghệ thuật - Đa số em sửa lỗi sai đọc phương ngữ địa phương Khơng thế, nhiều em cịn giúp anh chị em gia đình bạn bè sửa - Học sinh nâng cao rõ rệt đọc diễn cảm Hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc tất văn khác *Tôi thấy áp dụng phương pháp dạy phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học môn tập đọc thực mục đích đề tiết dạy Tuy nhiên, dạy giáo viên chúng tơi gặp khơng khó khăn thiếu tài liệu tiết dạy số câu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa nhiều không phục vụ cho yêu cầu đọc học sinh * Những mặt hạn chế: Học sinh nhỏ, cịn ham chơi, chưa có ý thức việc rèn đọc, ngại rèn đọc diễn cảm nghĩ biết đọc Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học Do mà chưa đạt 100% học sinh đọc hay, đọc C Kết luận Muốn rèn cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm gv phải đọc thể cảm xúc giọng đọc muốn đọc gv phải soạn trước lyện đọc trước vài lần nhà Biết cách hướng dẫn hs đọc, gây hứng thú cho hs thích đọc diễn cảm cảm thụ văn không gây nhàm chán luyện đọc gv áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với bài.Câu hỏi gợi mở dễ hiểu tránh xa vời với học Sử dụng tranh, ảnh gợi mở nội dung giúp cho hs cảm thụ dễ dàng Khuyến khích động viên kip thời giúp hs thi đua học tập Phân công đôi bạn tiến để em giúp đỡ lẫn Trên số biện pháp phương pháp áp dụng dạy tập đọc rèn cho hs đọc đúng, đọc diễn cảm, mong bạn đồng nghiệp góp ý kiến thêm * Đề xuất: Tơi ln mong mỏi có đạo thường xuyên thống có văn cụ thể, rõ ràng mặt để làm tốt công việc "trồng người" người giáo viên nhân dân * Tài liệu tham khảo: kinh nghiệm thân đúc kết sau nhiều năm dạy học  ... việc rèn đọc, ngại rèn đọc diễn cảm nghĩ biết đọc Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học Do mà chưa đạt 100% học sinh đọc hay, đọc C Kết luận Muốn rèn cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm gv... * Sau đọc học sinh phải nâng cao bước đọc diễn cảm Đọc diễn cảm khơng có nghĩa giọng đọc uốn éo, khơng gắn với nội dung cảm xúc muốn đọc diễn cảm cách sáng tạo, việc học sinh phải có lực cảm thụ... em đọc tương đối thành thạo tốt.Trong có 5, em đọc lưu loát, to rõ ràng, em chưa thể giọng đọc diễn cảm II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn HS tự đọc