Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4

" Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Phần I : Mở đầu I - Lí do chọn đề tài : 1. Xuất phát từ vị trí môn học : - Trong các môn học ở Tiểu học, môn Toán có một vai trò vô cùng quan trọng. Thông qua việc học môn Toán mà học sinh đợc phát triển những thao tác, t duy cần thiết để nhận thức thế giới hiện thực và làm cơ sở để học tốt các môn học khác, giúp phần hoàn thiện dần nhân cách của học sinh. - Môn Toán ở Tiểu học nói riêng phát triển trí thông minh, t duy độc lập, linh hoạt sáng tạo và khả năng phân tích, tổng hợp cho học sinh không chỉ trong khi học toán hay học các môn khác mà còn trong tất cả các lĩnh vực khác trong cuộc sống. - Môn Toán góp phần giáo dục ý chí và những đức tính nh : cần cù, nhẫn nại, ý thức vợt khó và đặc biệt là khả năng xem xét các vấn đề khoa học hay các vấn đề khác trong cuộc sống từ nhiều góc độ, nhiều phía khác nhau. Giúp các em có đợc cái nhìn tổng thể, đánh giá chính xác vấn đề từ đó có hành động đúng đắn. - Chơng trình môn Toán ở lớp 4 là một bộ phận của chơng trình môn Toán bậc Tiểu học. Chơng trình này tiếp tục đổi mới về giáo dục toán học ở các lớp, khắc phục những tồn tại của chơng trình cũ, đa vào những nội dung mới phù hợp với thời đại cả về mặt tri thức cũng nh đáp ứng nhu cầu cần nhận thức mới của học sinh trong giai đoạn mới. 2. Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng của dạy giải toán có lời văn ở lớp 4: - Dạy giải toán có lời văn ở lớp 4 là một trong những con đờng hình thành và phát triển các thao tác t duy, khả năng phân tích tổng hợp và các đức tính cần cù, sáng tạo, độc lập suy nghĩ một cách tốt nhất. ở đây, các kiến thức, thuật ngữ toán học đợc thể hiện dới nhiều văn phong khác nhau giúp học sinh có thể khắc sâu hơn kiến thức . Mặt khác con đờng đi tới lời giải phải qua rất nhiều công đoạn. Qua đó, học sinh biết tự tìm tòi, tự t duy để chọn ra con 1 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " đờng đúng, áp dụng các kinh nghiệm của bản thân và các công thức, kĩ thuật tính toán đã học để tự giải quyết vấn đề một cách tốt nhất. - Đối với học sinh Tiểu học thì việc giải toán là việc làm chủ yếu của hoạt động học tập bộ môn Toán. 3. Xuất phát từ thực tế dạy học : Qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng tôi nhận thấy : - Với giáo viên : Việc tìm tòi phơng pháp để giúp học sinh giải toán có lời văn còn nhiều hạn chế. Thông thờng chỉ nhìn nhận vấn đề ở mức độ : Giúp các em biết giải và giải đợc bài toán mà cha làm đợc việc là qua các bài toán này, hình thành và phát triển t duy linh hoạt, khả năng suy luận và phân tích một cách lôgic. - Với học sinh : + Các em thờng gặp rất nhiều khó khăn trong khi giải toán có lời văn ở tất cả các công đoạn giải toán. Các em thờng phân tích đề toán một cách máy móc, thiếu linh hoạt. Chủ yếu là phân tích theo bài mẫu, hớng t duy đã đợc gợi ý qua bài mẫu hay trong từng bài cụ thể theo h ớng dẫn của giáo viên. + Khi viết câu trả lời thờng không chặt chẽ, nhiều khi thiếu hợp lý, thậm chí không đúng. + Kĩ thuật tính toán đôi khi cha chính xác. Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài : " Rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " với hy vọng sau khi nghiên cứu sẽ góp phần nâng cao trình độ của bản thân, nâng cao chất lợng dạy - học mạch toán có lời văn ở lớp 4 và nhận đợc nhiều ý kiến trao đổi của đồng nghiệp để nâng cao hơn nữa chất lợng dạy - học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 nói riêng. 2 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " II - Mục đích nghiên cứu : - Giúp học sinh lớp 4 : + Có khả năng phân tích, tổng hợp tốt để định dạng các bài toán có lời văn một cách chính xác. + Biết cách giải các bài toán có lời văn ở lớp 4 một cách linh hoạt. + Biết trình bày bài toán một cách khoa học, chính xác. - Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy nói chung và giảng dạy mạch kiến thức toán có lời văn ở lớp 4 nói riêng. - Tập duyệt nghiên cứu khoa học. III - Nhiệm vụ nghiên cứu : - Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn. - Tìm hiểu những khó khăn, sai sót của học sinh trong việc giải toán. - Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4. - Thực nghiệm s phạm. IV - Phơng pháp nghiên cứu : - Nghiên cứu lí luận : + Đọc tài liệu có liên quan tới đề tài. + Nghiên cứu nội dung chơng trình toán 4 mạch kiến thức : Dạy giải toán có lời văn. - Phơng pháp quan sát s phạm. - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. - Phơng pháp thực nghiệm s phạm. V - Đối tợng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu : 1. Đối t ợng nghiên cứu : - Một số bài toán có lời văn ở lớp 4. - Học sinh lớp 4 trờng tôi công tác. 3 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " 2. Phạm vi nghiên cứu : Do thời gian thực hiện đề tài có hạn tôi chỉ tập chung vào nghiên cứu những dạng điển hình ở lớp 4, bao gồm : - Tìm số trung bình cộng. - Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. - Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó. - Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. và nghiên cứu đối tợng là học sinh lớp 4 - Trờng tôi công tác. 4 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Phần II : Nội dung Chơng I : Tổng quan về nội dung dạy - học giải toán có lời văn ở lớp 4 I - Cơ sở lý luận : 1 . Vai trò của dạy - học giải toán có lời văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng : - Việc dạy học giải toán có lời văn ở Tiểu học nhằm giúp học sinh biết vận dụng những kiến thức về toán ; đợc rèn kĩ năng thực hành với những yêu cầu thể hiện một cách đa dạng, phong phú. Nhờ việc dạy học giải toán mà học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận và những phẩm chất tốt đẹp của ngời lao động mới. - Giải toán có lời văn là hoạt động bao gồm những thao tác : Xác lập đợc mối quan hệ giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện của bài toán. Chọn đợc phép tính thích hợp, trả lời đúng câu hỏi của bài toán, giúp học sinh phát triển khả năng phân tích, tổng hợp tốt. - Dạy giải toán có lời văn lớp 4 cũng không nằm ngoài chơng trình toán ở Tiểu học nói chung và mạch kiến thức giải toán có lời văn, giúp học sinh củng cố các kiến thức đã học trong cả chơng trình toán 4. Chơng trình này thực hiện những đổi mới nhằm hoàn thiện chơng trình toán ở Tiểu học, phù hợp với xu thế và thực tế của thời đại. 2 . Nội dung dạy giải toán có lời văn lớp 4 : - Tìm số trung bình cộng của nhiều số ( tiết 22 23 ) - Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó ( tiết 37- 38 39 ) - Tìm phân số của một số ( tiết 125) - Tìm hai số khi biết tổng và tỉ của hai số đó ( tiết 138- 139- 140- 141 ) 5 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " - Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó ( tiết 142 - 143 - 144 - 145 146 ). - Tính diện tích, chu vi một số hình đã học ( tiết 94 - 95 và tiết 134 135 136 ) - Các bài toán có lời văn nằm trong các mạch kiến thức khác. 3 . Mục tiêu cần đạt khi dạy giải toán có lời văn lớp 4 : ( trong phạm vi đề tài): - Trong phạm vi của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu 4 dạng toán điển hình . Mục tiêu cụ thể nh sau : - Dạng 1 : Dạng tìm số trung bình cộng : Học sinh cần nắm đợc hai bớc giải và thực hiện tốt hai bớc giải đó ( không kể bớc trung gian nếu có). Bớc thứ nhất : Tính tổng của các số đó. Bớc thứ hai : Chia tổng đó cho số các số hạng ( số các số hạng là một khái niệm mà học sinh cần nắm vững khi giải loại toán này). - Dạng 2 : Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. - ở dạng này học sinh cần : + Xác định đợc dạng toán thông qua việc xác định đợc các thuật ngữ : "tổng", "hiệu", " số lớn", " số bé". + Các thuật ngữ này đôi khi tờng minh, đôi khi không tờng minh ( tuổi cha hơn tuổi con là 25, cha và con cộng lại là 75) nên việc xác định cho tờng minh các thành phần ứng với công thức là rất quan trọng. + Nắm chắc cách giải và kỹ thuật tính toán có liên quan. + Giải đợc bài toán đúng, lời văn ngắn gọn, đầy đủ chính xác. - Dạng 3 : Tìm hai số khi biết tổng và tỉ số của hai số đó. Mục tiêu cụ thể khi dạy dạng này là : + Xác định đợc dạng toán thông qua việc xác định các thuật ngữ "tổng", " tỷ số" các thuật ngữ này đôi khi không tờng minh ( ẩn trong dạng toán khác). 6 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " * Ví dụ : Một cửa hàng ngày thứ nhất bán đợc 123m vải. Ngày thứ hai bán đợc gấp 3 lần ngày thứ nhất. Nh vậy trong hai ngày cửa hàng bán đợc 1/4 số m vải hiện có ? Hỏi cửa hàng có tất cả bao nhiêu mét vải, còn lại bao nhiêu mét vải ? + Nắm chắc các bớc giải toán ( ba bớc không kể bớc trung gian nếu có). - Tìm tổng số phần bằng nhau. - Tìm giá trị một phần bằng nhau. - Tìm hai số. + Giải đợc bài toán chính xác ngắn gọn. - Dạng 4 : Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó : Mục tiêu cần làm là : - Học sinh xác định đợc dạng toán thông qua xác định các thuật ngữ : " Hiệu", " tỉ số " . Các thuật ngữ này nhiều khi không tờng minh. . Nắm chắc các bớc giải ( 3 bớc không kể bớc trung gian nếu có). . Giải đợc bài toán chính xác, ngắn gọn. 4 . Tìm hiểu cách dạy và thời l ợng của mạch kiến thức " dạy giải toán có lời văn" (trong phạm vi đề tài) ở lớp 4 . Dạng 1 : Tìm số trung bình cộng : 1 tiết lý thuyết. - Tiết lý thuyết : gồm hai bài toán mẫu, lời giải mẫu và 3 bài toán giúp học sinh luyện tập với yêu cầu đơn giản, chỉ đơn thuần áp dụng công thức ( trang 26 - 27 - toán 4 ). - Tiết luyện tập : Gồm 5 bài tập trong đó 3 bài đầu cũng dừng lại ở mức độ học sinh áp dụng công thức. Bài 4 và 5 có yêu cầu cao, phức tạp hơn. Yêu cầu học sinh phải suy luận. Dạng 2 : Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó gồm 1 bài toán mẫu, lời giải mẫu, công thức khái quát và 4 bài tập giúp học sinh luyện tập ở mức độ đơn giản nhằm củng cố công thức, cách giải dạng toán. 7 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " - Tiết luyện tập ( trang 48 SGK toán 4 ) : Gồm 5 bài tập. Trong đó bài một ở mức độ đơn giản, các bài còn lại thì phức tạp hơn ( tổng và hiệu cha t- ờng minh, yêu cầu học sinh phải qua bớc trung gian ). - Tiết luyện tập chung ( trang 48 SGK toán 4 ) : Có 1 bài tập ôn luyện kiến thức của dạng này ( bài 6 ). Dạng 3 : Tìm hai số khi tổng và tỉ số của hai số đó gồm : 4 tiết. - Tiết 1 : Lý thuyết ( trang 147 - SGK toán 4 ). Gồm hai bài toán mẫu và các bớc giải mẫu. Bài có ba bài tập với các số liệu tờng minh nhằm giúp học sinh khắc sâu các bớc giải. - Tiết 2 : Luyện tập ( trang 148 - SGK toán 4 ) gồm 4 bài tập trong đó : + Hai bài 1 và bài 2 ở mức đơn giản. + Hai bài 3 và bài 4 ở mức phức tạp hơn, yêu cầu học sinh phải qua b- ớc trung gian để tìm tổng hay hiệu rồi mới áp dụng đợc công thức. - Tiết 3 : Luyện tập ( trang 149 SGK toán 4) gồm 4 bài tập trong đó : - Ba bài đầu tỉ số đợc nói đến với các văn phong khác nhau nh : " đoạn một dài gấp ba lần đoạn hai" nhằm giúp học sinh cách vận dụng kiến thức đã biết để nhận dạng toán. - Bài 4 : cho dới dạng tóm tắt, yêu cầu học sinh nêu đề và giải ( bài toán có yêu cầu nâng cao). - Tiết 4 : Luyện tập chung ( trang 149 - SGK toán 4 ). Gồm 5 bài tập trong đó : - Bài 2, 3, 4 là những bài toán thuộc dạng này : bài 3, 4 có yêu cầu nâng cao. - Bài 5 : Bài toán tổng, hiệu : Nhằm giúp học sinh nhận dạng toán chính xác. Dạng 4 : Tìm hai số khi biết hiệu và tỉ số của hai số đó. - Gồm có 4 tiết : 8 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " - Tiết 1 : Lý thuyết ( trang 150 - 151 SGK toán 4 ) : Gồm hai bài toán và lời giải mẫu. - Phần bài tập gồm ba bài đơn giản để khắc sâu các bớc giải. - Tiết 2 : Luyện tập ( trang 151 - SGK toán 4 ) gồm 4 bài tập : Trong đó có 3 bài toán đơn giản, bài 4 phức tạp hơn, yêu cầu học sinh diễn giải các số liệu dới dạng văn phong toán học. - Tiết 3 : Luyện tập ( trang 152 SGK toán 4) gồm 4 bài tập trong đó : + Bài 1 : Rèn cơ bản các bớc giải. Các số liệu tờng minh chỉ yêu cầu áp dụng công thức hiệu tỉ. + Bài 2 : Có nâng cao hơn, đòi học học sinh phải suy luận. + Hai bài còn lại luyện cho học sinh giải bài toán Tổng - tỉ. Yêu cầu học sinh muốn làm đợc bài phải suy luận, tính qua các bớc trung gian. - Ngoài ra dạng 3 và dạng 4 còn đợc ôn lại ở tiết luyện tập chung ( trang 153 SGK toán 4 ). ii - cơ sở thực tiễn : Nh chúng ta đã biết trong chơng trình toán 4 số lợng bài toán giải nói chung và giải toán có lời văn nói riêng chiếm tơng đối lớn. Mà việc giải toán có lời văn đối với học sinh còn gặp khó khăn. Sở dĩ tôi nói nh vậy là vì học sinh lớp 4 bớc đầu tiếp xúc với loại toán điển hình. Hơn nữa khả năng về ngôn ngữ, chữ viết còn nhiều hạn chế nhất là các trờng ở vùng nông thôn nh địa bàn chúng tôi. Đối với các bài toán có lời văn thuộc các dạng toán điển hình thì học sinh muốn làm đúng phải đọc kỹ đầu bài, nắm đợc nội dung bài toán là cho biết gì ? Hỏi gì ? Bài toán thuộc dạng nào ? Khi các em đã nắm đợc những nội dung đó thì các em sẽ tìm ra cách giải cụ thể. Nhng qua thực tế giảng dạy thì 9 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " vẫn còn rất nhiều học sinh rất khó khăn trong việc giải toán hoặc không giải đợc. Điều đó làm tôi phải đặt câu hỏi tại sao ? Nguyên nhân do đâu mà các em không giải đợc. Đó là điều trăn trở đối với tôi cũng nh các giáo viên khác trong khối. Năm học này là năm thứ 4 những giáo viên dạy lớp 4 thực hiện chơng trình mới. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn những vấn đề băn khoăn thắc mắc. Chính vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi luôn mày mò, tìm hiểu, học hỏi ở sách báo, tài liệu tham khảo và ở các đồng nghiệp khác. Đặc biệt tôi đợc học tập và tiếp thu ở trờng đại học. Đồng thời đợc trao đổi trực tiếp với các giáo viên giảng dạy bộ môn Toán nên tôi đã nắm bắt đợc những phơng pháp tối u nhất. Còn đối với học sinh đây là năm đầu tiên các em đợc tiếp cận với chơng trình lớp 4 mới nên còn có phần bỡ ngỡ. Vì ở lớp 1, 2, 3 các em chỉ mới đợc giải các bài toán đơn và hợp ở mức độ đơn giản. Nh vậy để giải đợc các bài toán này yêu cầu học sinh phải có sự t duy trừu tợng. Các em phải suy nghĩ, phân tích, phán đoán thì mới tìm ra đợc cách giải. Chính vì thế nhiều học sinh có thể làm thành thạo các bài toán về số và bốn phép tính những khi gặp những bài toán có lời văn thì lại lúng túng không biết làm thế nào. Vì vậy việc rèn kĩ năng giải toán nói chung và giải toán có lời văn nói riêng đòi hỏi ngời giáo viên phải có phơng pháp dạy toán sao cho học sinh phát huy đợc óc sáng tạo, tính độc lập và t duy trừu tợng. 10 [...]... bài : 32 bài Số học sinh biết cách giải và giải đúng là : Bài 1 : 32/32 30 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Bài 2 : 31/31 ( Một học sinh trả lời sai ) Bài 3 : 32/32 Phần III : Kết luận Khi tôi bắt tay vào nghiên cứu đề tài " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4" chơng trình mới thì thực tế ở địa phơng tôi, chơng trình mới đã triển khai ở lớp 4 đợc 4 năm Song với... hình chữ nhật 14 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " a là số đo chiều dài của hình chữ nhật b là số đo chiều rộng của hình chữ nhật III Biện pháp 3 : Trang bị quy trình giải toán có lời văn Quy trình giải toán có lời văn, nhất là quy trình giải toán có lời văn trong phạm vi đề tài là một vấn đề vô cùng quan trọng Quy trình đó gồm 4 bớc: - Bớc 1 : Đọc và phân tích đề toán - Bớc 2... sinh khó tìm ra cách giải đúng Hoặc nếu trong lớp những học sinh khá giỏi có giải đợc thì cũng giải một cách thụ động Qua chấm bài thực tế ở lớp của học sinh tôi đã rút ra đợc những sai sót về cách giải Từ đó tôi sẽ đa ra một số biện pháp để giúp học sinh giải toán tốt hơn Chơng II : Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 I Biện pháp 1 : - Giúp học sinh hiểu rõ phép tính... trong việc dạy học trong việc giải toán có lời văn trong phạm vi đề tài * Bớc 1 : Cung cấp mẫu : + Việc đầu tiên cần làm là đa ra các bài toán mẫu giúp học sinh nhận dạng loại toán ở bớc này cần cho học sinh nắm chắc đợc các đối tợng đã cho, 20 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " phải tìm vì chính các đối tợng này với những tính chất toán học của nó sẽ làm nên những dạng toán điển... trên các hệ thống số 12 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " - Giúp học sinh tiểu học hiểu rõ ý nghĩa phép tính và thực hành thành thạo trên hệ thống số là một vấn đề vô cùng quan trọng Bởi vì, toán có lời văn dù ở dạng nào thì để giải quyết nó, học sinh vẫn phải thực hành các phép tính toán với hệ thống số Vì thế, làm toán có lời văn đúng trớc hết học sinh phải thực hành thành... 330 cây ? Tỉ số là bao nhiêu 32/ 34 hay 34/ 32 - Học sinh làm nháp, ai xong trớc tìm - Chữa bài của học sinh nhận xét cách giải khác Tổng số phần thay bằng tổng số học sinh 27 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " - Chữa bài - Nhận xét Bài 4 : Giáo viên hớng dẫn Chu vi = ( số đo chiều rộng + số đo - Học sinh đọc đề chiều dài) x 2 Vậy nửa chu vi sẽ - Học sinh làm vở một em chữa bằng:... - Học sinh làm vở, một em chữa bài Bài 4 : Giáo viên dùng bảng phụ giới - Học sinh đọc đề bài thiệu hình vẽ SGK Có thể giới thiệu sơ đồ khác cho rõ - Mỗi em đặt một đề toán rồi giải đề ràng với loại toán hơn toán vào vở Ví dụ : - Giáo viên chấm, yêu cầu 2 - 3 em - Lớp nhận xét ( bài giải, đề bài của làm trên bảng, nêu miệng đề bạn trên bảng) 29 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4. .. gian của giáo viên 13 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Thứ ba : Cần phát hiện những học sinh kém trong việc thực hành phép tính, nhận thức ý nghĩa phép tính để bồi dỡng trên lớp, giao cho các nhóm học để bồi dỡng thêm Biện pháp này theo tôi là biện pháp nền tảng cơ sở và đem lại hiệu quả rất lớn cho việc giải toán có lời văn II Biện pháp 2 : Giúp học sinh nắm chắc mối quan hệ... " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Mặt khác tôi nhận thấy học sinh tiểu học kém phát triển về t duy trừu tợng mà t duy trực quan hình tợng chiếm u thế Vì vậy ngời giáo viên phải giúp học sinh biến những nội dung trừu tợng khó hiểu của bài toán thành những cái trực quan cụ thể nh bằng sơ đồ, bằng hình vẽ để học sinh dễ hiểu, dễ tìm ra đợc lời giải và các bớc giải bài toán Qua... 34 cây Số cây dứa : 2 04 cây Bớc 4 : Kiểm tra đánh giá Đây là bớc cuối cùng của quá trình giải toán nhằm 2 mục đích : - Kiểm tra tính chính xác của phép tính, của cách giải, của kết quả ( bài toán đúng hay sai ) - Rèn tính cẩn thận, chu đáo cho học sinh Vì vậy ở bớc này giáo viên cần yêu cầu các em thực hiện thật nghiêm túc và tự giác Có thể : 19 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 . - học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 nói riêng. 2 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " II - Mục đích nghiên cứu : - Giúp học sinh lớp 4 : + Có khả năng. bài toán có lời văn ở lớp 4. - Học sinh lớp 4 trờng tôi công tác. 3 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " 2. Phạm vi nghiên cứu : Do thời gian thực hiện đề tài có. là học sinh lớp 4 - Trờng tôi công tác. 4 " Rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4 " Phần II : Nội dung Chơng I : Tổng quan về nội dung dạy - học giải toán có lời văn