SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TẬP ĐỌC NHẠC Ở TIỂU HỌC

Là giáo viên âm nhạc và được phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc của khối lớp 3, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đa phần việc học tập và tiếp thu kiến thức của các em học s

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TẬP ĐỌC

NHẠC Ở TIỂU HỌC

DẠY TẬP ĐỌC NHẠC Ở TIỂU HỌC

MỤC LỤC

LỜI GIỚI THIỆU

Âm nhạc là một môn nghệ thuật đặc biệt, nó phản ánh lại hiện thực của cuộc sống và tác động tích cực đối với cuộc sống con người Như vậy âm nhạc tồn tại trong cuộc sống của chúng ta là một sự hiển nhiên Từ khi chúng ta cất tiếng khóc chào đời,

âm nhạc đã đến với chúng ta từ lời ru êm ái, ngọt ngào của mẹ, ngay từ khi nằm trong nôi, âm nhạc đã có tác dụng rất lớn đối với chúng ta, nó góp phần tạo nên tình cảm của con người Âm nhạc làm cho chúng ta tin yêu cuộc sống, tình yêu quê hương, đất nước, con người Âm nhạc là món ăn tinh thần mà xã hội càng phát triển thì càng không thể thiếu

Như Plato đã nói “âm nhạc đem linh hồn về cho vũ trụ, đôi cánh cho tinh thần, hướng bay cho trí tượng tượng, sự say mê cho nỗi buồn, niềm vui và sự sống cho tất cả” và âm nhạc còn là phương tiện giáo dục con người về tình cảm, đạo đức

Ngày nay âm nhạc được đưa vào giảng dạy ở các trường tiểu học, trung học cơ

sở là môn nghệ thuật quan trọng, giúp các em hứng thú và học tốt các môn học khác

Trong cuộc sống đổi mới, sự phát triển về kinh tế, xã hội đang đặt ra những yêu cầu cao đối với hệ thống giáo dục nghị quyết trung ương IV khoá VII (tháng 11 năm 1993) về việc tiếp tục sự nghiệp giáo dục đào tạo chỉ rõ: “phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục và đào tạo, toàn

bộ giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, nghệ thuật, khoa học, kỹ năng nghề nghiệp, lao động, tự chủ, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lối sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước” Việc đưa âm nhạc vào môi trường học tập là một việc rất cần thiết và quan trọng nhằm góp phần thực hiện được mục tiêu giáo dục của nhà trường là đào tạo con người toàn diện về Đức – Trí – Thể- Mĩ

CHƯƠNG I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Với mục đích nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Bộ môn âm nhạc đã được

Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai đưa vào trong chương trình đào tạo của các trường Tiểu học

Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi,đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với

âm nhạc.vì âm nhạc là môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc con người,đóng vai trò quan trọng trong việc nuôi dưỡng tâm hồn thanh thiếu nhi, giúp các em cảm nhận được cái hay của âm thanh,nét uyển chuyển của giai điệu ,cái đẹp của cuộc sống qua các bài hát

Một giai điệu hay một bài hát vang lên, các em nhỏ vô tình nhịp chân, vỗ tay, đung đưa người theo tiếng đàn, tiếng hát Tại sao vậy? Chắc hẳn tâm hồn trẻ thơ của các em đầy cảm xúc và giàu trí tưởng tượng nên rất dễ tiếp cận với âm nhạc.Vậy một bài hát hay với nội dung giáo dục tốt chắc chắn sẽ cuốn hút được các em tiếp thu dễ dàng hơn bất cứ một lý lẽ dài dòng nào về đạo đức hay về giáo dục nhân cách sống

Giáo viên không những là người có trách nhiệm hình thành ở các em những cơ

sở ban đầu cho sự tiếp thu âm nhạc mà còn là người đồng hành, hướng dẫn, chia sẻ để tìm ra những khó khăn mà các em gặp phải để kịp thời đưa ra những phương pháp khắc phục gần nhất nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng 1 tiết học nhạc thật thú vị, sôi nổi và in đậm vào trong tâm thức các em một cách hài hoà phù hợp với lứa tuổi mà không làm cho các em cảm thấy căng thẳng hay quá sức để các em vừa lĩnh hội tri thức đồng thời vẫn được hoạt động vui chơi qua những tiết học âm nhạc

Là giáo viên âm nhạc và được phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc của khối lớp 3, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đa phần việc học tập và tiếp thu kiến thức của các em học sinh ở khối lớp này còn nhiều hạn chế và gặp một số khó khăn bởi các em còn thụ động, tính tự giác thấp, ít mạnh dạn, ít tự tin, do nhiều nguyên nhân khác nhau Điều đó làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc chuyển tải và hiệu quả của nội dung các bài học

Trước thực tại ấy, với mong muốn góp phần giúp cho việc giảng dạy có hiệu quả cao hơn, các nội dung được chuyển tải xác thực và kết quả học tập của học sinh được tốt

hơn, tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số khó khăn trong việc học âm nhạc của

học sinh lớp 3 và những biện pháp khắc phục”.

2 Mục đích, nhiệm vụ của đề tài

Nêu lên những khó khăn của học sinh lớp 3 khi học âm nhạc và một số biện pháp khắc phục, nhằm thông qua môn học âm nhạc mà trẻ em được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ âm nhạc và trang bị cho các em có một số kiến thức về văn hoá phổ thông, góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách cho học sinh

3 Đối tượng nghiên cứu

- Các em học sinh khối lớp 3

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Với điều kiện thời gian, tài liệu và năng lực có hạn, đề tài chỉ nghiên cứu các bài hát trong chương trình âm nhạc lớp 3 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Điều kiện thực tế của Trường

5 Phương pháp nghiên cứu

CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Ý nghĩa của việc dạy hát ở trường Tiểu học

Âm nhạc vốn là môn nghệ thuật có sức hấp dẫn các em, nhưng giảng dạy thế nào để các em thấy hết sức nhẹ nhàng, thoải mái khi tiếp thu kiến thức âm nhạc ngay

từ khi bước chân vào lớp?

Đó là một điều phải suy nghĩ và trăn trở đối với người giáo viên có tâm huyết nghề nghiệp, luôn thay đổi phương pháp trong giờ lên lớp, sử dụng trực quan sinh động để minh hoạ lời giảng là những việc làm cần thiết để thu hút học sinh, từ việc hát mẫu đến việc đọc một câu nhạc có sắc thái, giáo viên đều phải chuẩn bị cẩn thận như một diễn viên trước khi lên sân khấu Tất cả kỹ năng ca hát, đọc nhạc, trình bày nhạc cụ minh hoạ đều yêu cầu giáo viên phải làm một cách thuần thục trước con mắt của các

em

Ca hát là một nhu cầu của con người, có vị trí quan trọng trong đời sống tinh thần Tiếng hát là một “nhạc cụ” bẩm sinh, ai cũng có thể bộc lộ, trong các loại hình hoạt động âm nhạc thì ca hát là loại hình phổ biến nhất Hoạt động âm nhạc ảnh hưởng trực tiếp đến con người bằng tác động của giai điệu và lời ca Âm nhạc có lời ảnh hưởng trực tiếp đến con người bằng tác động của giai điệu và lời ca Âm nhạc có lời ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm, cảm xúc của mọi người, hiếm có loại hình nào có khả năng truyền bá phổ cập và sâu rộng như ca hát

Ca hát đặc biệt gần gũi với lứa tuổi thanh thiếu niên, đặc biệt là trẻ nhỏ Đó là một hình thức hoạt động rất quan trọng trong chương trình giáo dục ở các độ tuổi từ nhà trẻ đến các trường Tiểu học và Trung học cơ sở

Con người chúng ta lớn lên bằng sự dạy dỗ và quan tâm của gia đình, thầy cô,

và xã hội, vì thế vai trò của người thầy hết sức quan trọng đối với chúng ta Do vậy người giáo viên cần hiểu rõ và nắm bắt cấu trúc của quá trình dạy học nhưng trong đó yếu tố tâm lý cũng đóng vai trò hết sức quan trọng Kết quả học tập của các em phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố tâm lý do đó khi vào lớp người giáo viên phải tập một

không khí vui tươi, niềm nở gần gũi với hoc sinh động viên kịp thời những học sinh có thành tích trong học tập cũng như động viên những em còn yếu kém cố gắng hơn

Hoạt động giáo dục học sinh, nhất là giải quyết những trường hợp cá biệt, như trốn học, lười học, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp …Thì trước hết người giáo viên phải tìm hiểu kỹ yếu tố nào dẫn đến như vậy

Trong qua trình dạy hát phải giúp các em hát đúng, biết thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, hiểu nội dung tác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng âm nhạc qua giai điệu và lời ca được thể hiện qua từng bài hát

2 Nhiệm vụ và những yêu cầu của việc dạy hát

Trong chương trình sách giáo khoa âm nhạc trường Tiểu học, nội dung và thời lượng học hát chiếm một thời lượng thích đáng Các phân môn khác như, tập đọc nhạc và kể chuyện âm nhạc đều có mối quan hệ chặt chẽ với việc học hát

Những yêu cầu chung của hoạt động ca hát là:

- Phải hình thành cho học sinh các kỹ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài hát với sự truyền cảm

- Phát triển nghe âm nhạc và nhạc cảm trên cơ sở rèn luyện kỹ năng ca hát ở mức độ phổ thông, thông qua từng kiểu, từng loại bài hát

- Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố và mở rộng âm vực của giọng

- Giúp học sinh học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động sáng tạo

3 Các kỹ năng và phương pháp rèn luyện:

Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình âm nhạc Tiểu học Tập hát là là rèn luyện một số kỹ năng mang tính phổ thông

về ca hát đựơc vận dụng vào các bài hát cụ thể trong chương trình Học bài hát cụ thể không thể tách rời việc rèn luyện một số kỹ năng hát như:

- Khi đứng hát người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, toàn bộ thân thể tựa đều vào hai chân

- Khi ngồi hát, đầu và thân người giống như khi đứng hát Hai tay đặt trên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân nọ lên chân kia

Tư thế đúng tạo cho việc hít thở thoải mái, đồng thời phát âm, nhả chữ dễ dàng Luyện tập đúng tư thế khi hát không đòi hỏi điều gì đặc biệt, nhưng giáo viên cần lưu

ý kiểm tra thường xuyên để sửa chữa, uốn nắn những sai sót về tư thế trong khi các em tập hát, lúc hát so vai làm cho lồng ngực bị nén, cản quản Tựa lưng vào ghế hay vắt chân nọ lên chân kia làm cho cơ bụng và hoành các mô bị thả lỏng trong khi phải hoạt động ít nhiều trong khi hít thở Miệng cần phải mở tròn nhưng không quá to, hàm dưới để tự do, môi linh hoạt, co giãn mềm mại

Tập tư tế hát đúng giúp cho việc hô hấp là một việc rất quan trọng trong quá trình ca hát

3 2 Hơi thở

Trong ca hát, thở là một vấn đề hết sức quan tâm, Cách thở đúng là biết cách hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hát (câu hát có thể dài ngắn khác nhau ) Khi hát nếu thiếu hụt hơi sẽ làm cho tiếng hát bị ngắt không đúng chỗ Tốt

nhất là hơi thở phải luôn được cũng cố ngay trong lúc hát Giáo vên phải biết cách điều khiển, chỉ huy để học sinh biết lấy hơi vào đầu các câu hát, không lấy hơi vào giữa các tiếng trong một câu hát

Khi tập lấy hơi vào, không nên hít nhiều quá, hơi sẽ bị căng, sẽ lên gân, không điều tiết được hơi Hướng dẫn học sinh lấy hơi bằng mũi, không hít bằng miệng Lấy hơi bằng miệng, cổ họng bị khô, gây rát, có thể viêm họng, khản cổ và ho

Khi hát các bài hát có nhịp độ chậm hay vừa phải, cho các em lấy hơi chậm, hít bằng mũi Nên đánh dấu những chỗ lấy hơi trong bài hát để học sinh có hể thực hiện đúng, biết cách lấy hơi, lấy hơi hợp lí mới có thể ngân dài ở cuối câu hát

Tập lấy hơi để tập những câu hát ngắn, tiến tới tập lấy hơi (khống chế hơi ) để hát những câu hát dài là một quá trình tập luyện, cần có một sự khéo léo và biết cách

xử lí đúng lúc, đúng chỗ

Tập thở trong khi hát nên sử dụng các bài hát ở nhiều thể loại khác nhau Làm như vậy học sinh được luyện tập sử dụng hơi thở một cách linh hoạt phù hợp với những truờng hợp ca hát cụ thể

3.3 Hát chính xác

Trong ca hát, việc hát chính xác có tầm quan trọng đặc biệt, hát chính xác có nghĩa là hát đúng giai điệu, tiết tấu của bản nhạc Mức độ hát chính xác của từng học sinh phụ thuộc vào khả năng âm nhạc và khả năng của từng cơ quan phát âm Nếu học sinh chú ý, phân biệt rõ được độ cao thấp, nhanh chậm của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu, tiết tấu Khi giáo viên hát mẫu thì các em có thể hát chính xác Nếu học sinh phải hát cao hơn hoặc thấp hơn giọng hát trung bình của bản thân thì có thể ảnh hưởng ngay đến việc hát chính xác

Một trong những điều kiện để giúp cho học sinh phát triển kỹ năng hát chính xác

là việc lựa chọn giọng bài hát với âm vực của các em Nói chung, mọi học sinh đều hát chính xác nếu thường xuyên được tiếp xúc với âm nhạc (nghe hát) và được tập luyện các phương pháp phù hợp Tuy nhiên cũng có một số em do khả năng bẩm sinh

rất kém nhạy cảm với âm thanh, trí nhớ âm nhạc yếu hoặc dị tật như cấu tạo cơ quan phát âm không hoàn chỉnh, hở thanh đới, viêm thanh quản, thính lực kém, những trường hợp đó giáo viên phải động viên các em để các em có ý thức trong lúc học hát nhưng cũng không thể yêu cầu cao được

Khả năng hát chính xác còn phụ thuộc vào môi trường sống của học sinh, ở gia đình, trong các sinh hoạt cộng đồng các em thường xuyên được tiếp xúc với ca hát -

âm nhạc (nghe âm nhạc qua đài phát thanh, vô tuyến, qua băng đĩa, xem biểu diễn… ) chắc chắn khi rèn luyện kỹ năng ca hát của các em sẽ có thuận lợi rất nhiều so với những em không có những điều kiện tương tự

3 4 Hát đồng đều

Trong trường Tiểu học hát tập thể giữ vai trò chủ yếu là hình thức dạy hát có thể xem là duy nhất Chính vì thế, khi cả lớp cùng hát, từng học sinh cần phải hoà giọng của bản thân vào giọng chung của tập thể Không thể để cho cả lớp mà có một hoặc hai giọng lạc ra ngoài làm ảnh hưởng rất nhiều tới sự hoà hợp âm thanh Dạy cho các

em hát kỹ năng hát đồng đều và hoà giọng, có thể vận dụng một số biện pháp như sau:

- Thu hút sự chú ý của toàn thể học sinh

- Dẫn vào câu hát đầu tiên bằngmột câu hát chỉ huy hay nghe dạo nhạc hoặc nghe giáo viên hát một câu ngắn rồi theo hiệu lệnh đếm để bắt vào bài

Theo động tác chỉ huy của giáo viên, học sinh có thể hát nhanh, chậm, to, nhỏ, nhấn, nảy, hoặc hát liền hơi

Học sinh hát chính xác là cơ sở để hát đồng đều, diễn cảm theo bài hát không thể thiếu những động tác chỉ huy cần thiết

Giúp học sinh cách phát âm, nhả chữ đúng cũng làm cho giọng hát của các em đồng đều hoà hợp

3 5 Phát âm, nhả chữ, rõ lời

Nhả chữ là sự cấu tạo rành rọt, chính xác về phương diện phát âm của từ Khi hát tập thể cũng như hát cá nhân rất cần quan tâm đến vấn đề này, bài hát là sự kết hợp chặt chẽ giữa giai điệu và lời ca Nếu không phát âm rành rọt, chính xác sẽ khó có thể mang lại sự cảm thụ nghệ thuật Trong ca hát, trạng thái thoải mái cả thanh đới có ảnh hưởng quan trọng dến tiếng hát Tất cả những sự can thiệp dù nhỏ nhất vào chức năng của thanh đới dễ gây cho nó sự mệt mỏi và đôi khi có thể gây bệnh Khi hát tập thể nếu có sự cường điệu trong phát âm (như hát thật to, hát như hét) sẽ gây ra hiện tượng lạc giọng

Hát rõ lời góp phần truyền cảm và thông tin chính xác nội dung ca từ của bài hát Những nguyên tắc phát âm lời ca trong ca khúc Việt Nam có liên quan đến sự vận động của sáu thanh điệu (thanh không dấu: sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng) trong ngữ

âm tiếng Việt

Phải tập cho học sinh hát rõ lời nhưng vẫn giữ được sự mềm mại, độ vang của âm thanh trong khi hát

Trong quá trình học hát, phải rèn luyện cho học sinh kỹ năng ca hát, giúp các em hát đung mạnh dạn và có hứng thú trong khi hát, và hát từ đơn giản đến phức tạp

4 Trình tự dạy hát

Với những học sinh có năng khiếu tai nghe và trí nhớ tốt, khi tiếp xúc với bài hát mới chỉ một lần mà các em nhớ, và hát đúng giai điệu, nhưng những trường hợp đó không nhiều Trong một lớp trình độ của các em khác nhau, và việc dạy hát theo một trình tự quy định là một việc bắt buộc không thể bỏ qua vì dạy hát là một quá trình rèn luyện tai nghe, xử lý hơi thở, cách phát âm nhả chữ và những kỹ thuật ca hát thông thường khác

Dạy hát chia thành ba bước gồm:

- Giới thiệu bài hát và hát mẫu

- Dạy học bài hát

- Luyện tập củng cố biểu diễn bài hát

4 1 Giới thiệu bài hát và hát mẫu

Hướng dẫn để học sinh hát một bài hát mang tính chất giáo dục âm nhạc là một quá trình bao gồm nhiều giai đoạn Để các em hát hay, hát đúng và có thể truyền cảm, các

em phải được nghe, được hiểu bài hát mà các em đã học

Trước khi dạy hát cho các em thì phải tạo ra môi trường học thật vui tươi lành mạnh, tạo môi trường hứng thú học cho các em Vì thế học sinh cần phải làm quen bài hát về nhiều phương diện: Tính chất, nội dung, hình tượng âm nhạc, sự vật, sự kiện trong bài hát, xuất xứ và tác giả bài hát

Trong bước giới thiệu bài hát gồm hai phần:

Giới thiệu cho học sinh biết về bài học sắp học

Cho học sinh nghe toàn bộ bài hát

Giới thiệu bài: Giáo viên dùng những lời ngắn ngọn như đặt câu hỏi, dùng lời

kể về bài hát về tác giả một cách sinh động, cho xem tranh ảnh minh hoạ về tác giả, tác phẩm …

Cho học sinh nghe hát mẫu: Đây là công việc trình diễn bài hát để tạo cho các

em có những cảm xúc về bài hát Nếu giáo viên có giọng tốt nên hát mẫu cho các em

Và giáo viên sử dụng được nhạc cụ vừa hát vừa đệm đàn thì càng cuốn hút các em hơn Ngoài ra có thể cho các em nghe qua đĩa nhạc, hoặc gọi một em có giọng hát tốt lên hát cho cả lớp nghe

Trao đổi với các em bài hát vừa được nghe là để các em nói lên những hiểu biết của mình về bài hát, qua đó giáo viên tìm hiểu được năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh

Nghe hát lại: Viện sĩ A-xa-phiep (người Nga) cho rằng: “Lần đầu tiên nghe một bài hát, người nghe phải bỏ ra một phần tinh lực để làm quen với nó, sau khi đã quen nếu được nghe lạ, người nghe sẽ hoàn toàn tập trung vào việc thưởng thức cảm thụ, Việc đó càng tăng cường tác dụng mỹ cảm, và sự lĩnh hội bài hát cho bản thân người đó”

4 2 Dạy bài hát:

Trước khi dạy cần luyện thanh mang tính chất khởi động giọng

Dạy học sinh hát đúng cao độ, trường độ bài hát, biết thể hiện tình cảm, kết hơp với rèn các kỹ năng, tuy mức độ dễ hay khó, dài hay ngắn, đơn giản hay phức tạp của bài hát, giáo viên tiến hành lựa chọn cách phù hợp nhất, như phân chia câu hát phù hợp, giáo viên hát mẫu từng câu, sau đó giáo viên đàn giai điệu cho các em nghe lại, trong học hát giáo viên phải giải thích cho các em phân biệt giữa học hát và nói, khi hát phải lấy hơi nhiều hơn, âm thanh phát ra có độ ngân, mỗi âm đều vang lên rõ ràng nhưng cần rõ và đẹp, khi các em hát hết bài, câu cuối các em không ngân dài ra, mà ngắt ngang giữa chừng, nên giáo viên phải hướng dẫn các em hát câu cuối bài thật đầy

đủ chú ý câu kết để câu kết được khắc hoạ đậm nét, rõ ràng, có tác dụng mạnh đến người hát và người nghe

Trong khi dạy hát cho các em, lúc các em hát giáo viên không được hát cùng học sinh, để khi các em hát lại giáo viên lắng nghe những chỗ sai của các em để kịp thời sửa sai cho các em, các em hát sai có nhiều nguyên nhân đó là do các em không chú ý tập trung, còn nhút nhát rụt rè, không tự tin và không tích cực nhiệt tình tham gia tập hát Sửa sai phải tìm rõ nguyên nhân, tránh không làm cho các em bi quan không thể hát được hoạc hát không hát đúng

Để tránh việc hát sai cho các em thì giáo viên phải dự kiến những chỗ học sinh hay hát sai trong bài hát, xây dựng cho học sinh thói quen lắng nghe khi giáo viên hát mẫu và khi nào học sinh phải hát

Các bài hát được dạy trong chương trình được dạy và ôn luyện trong 2,3 tiết, tiết một dành toàn bộ cho việc học hát, tiết 2,3 dành cho viêc ôn luyện bài hát và trò

chơi Việc hát được rải ra như vậy sẽ rất có lợi cho học sinh nhớ bài hát, thuộc lời ca

và có thể hát chính xác hơn giai điệu vì luôn được cũng cố

4 3 Luyện tập củng cố biểu diễn bài hát:

Sau khi đã học được bài hát cần có giai đoạn củng cố, ôn luyện, việc này không chỉ nhằm giúp cho các em thuộc bài hát, hát chính xác mà còn nâng cao kĩ năng thể hiện tình cảm, sắc thái của bài hát và một số yêu cầu khác, trong phần cũng cố giúp học sinh hát đúng nhịp độ quy định của bài, những chỗ cần hát nhanh, hát chậm, ngân

tự do… lấy hơi, ngắt hơi đúng chỗ, hát đồng đều, hoà giọng, tập ngân dài, giữ âm có

độ vang, tập hát cùng với phần đệm nhạc cụ, có dạo nhạc…

Việc luyện tập củng cố biểu diễn bài hát giúp cho các em làm quen dần việc đứng hát trước bạn bè và đồng cảm với sự hưởng ứng, động viên của tập thể lớp, điều này rất có tác dụng nhìn từ góc độ âm nhạc nói riêng Kết thúc bài giảng cần giáo dục học sinh và liên hệ thực tế

5 Trang thiết bị cho dạy học môn âm nhạc

Trong dạy môn âm nhạc không thể thiếu như nhạc cụ, băng đĩa, bảng kẻ phụ khuông nhạc, và bộ nốt nhạc có đính nam châm, các hình ảnh tranh vẽ các loại nhạc

cụ, các tác giả trong phần giới thiệu tác giả tác phẩm, và giáo viên cần được trang bị nhạc cụ và sử dụng nhạc cụ trong việc giảng dạy Nhất thiết phải có sách giáo khoa cho học sinh, sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên, các tài liệu tham khảo về môn

âm nhạc cho thầy và trò

Phải có ti vi, đầu máy, băng đĩa, để nghe nhìn phục vụ cho dạy và học

CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC

1 Đôi nét về trường

Vị trí địa lý: Ngôi trường này tọa lạc tại hai địa điểm khác nhau, điểm lẻ cách trường trung tâm 3km, trường có các lớp bán trú và một số lớp học 2 buổi

Về cơ sở vật chất: trong trường có máy cát-xét, băng nhạc, đĩa nhạc, đàn Organ, bảng

kẻ phụ và một số tài liệu phục vụ cho công tác giảng dạy Trường còn gặp nhiều khó khăn như chưa có phòng học bộ môn riêng, các thiết bị khác phục vụ cho dạy và học cũng còn hạn chế, tài liệu để tham khảo giảng dạy môn âm nhạc còn thiếu

2 Đôi nét về chương trình học âm nhạc của khối lớp 3

Ở lớp 3, dạy âm nhạc cho các em là chủ yếu là dạy hát và thông qua dạy hát để giáo dục âm nhạc và tập hát kết hợp với vận động phụ họa, múa đơn giản hoặc chơi trò chơi âm nhạc

Trong năm học này, các em được học bài Quốc ca và 10 bài hát ngắn gọn (3 bài dân ca trong đó có 1 bài dân ca Pháp) các bài hát thiếu nhi âm vực nói chung không quá quãng 9

Bên cạnh đó các em còn được nghe, nhận biết một vài nhạc cụ dân tộc phổ biến như: đàn bầu, đàn nguyệt, đàn thập lục và nghe 2 truyện kể về âm nhạc

Ngoài ra các em còn được làm quen với các kí hiệu nhạc như: khuông nhạc, khoá sol, tên nốt nhạc, hình nốt, vị trí các nốt nhạc trên khuông

3 Những hạn chế và khó khăn của học sinh khối lớp 3

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, tôi nhận thấy trong chương trình học nhạc lớp 3 các em còn gặp những hạn chế và khó khăn sau đây:

- Học sinh chưa thể hiện đúng cao độ, trường độ của bài hát

- Học sinh không có đủ nhạc cụ học tập

- Học sinh chưa phân biệt được phách mạnh nhẹ ở những bài hát nhịp ¾

- Học sinh gõ đệm chưa đều

- Học sinh chưa tự tin khi thể hiện bài hát trước lớp

- Học sinh khi hát chưa đồng đều, chưa bộc lộ được tình cảm của bài hát

4 Các biện pháp khắc phục

Với những hạn chế và khó khăn như trên, tôi xin đưa ra một số biện pháp khắc phục như sau:

Hoạt động giáo dục học sinh, nhất là giải quyết những trường hợp cá biệt, như trốn học, lười học, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp …Thì trước hết người giáo viên phải tìm hiểu kỹ yếu tố nào dẫn đến như vậy.

4.2 Biện pháp liên quan đến kỹ năng sư phạm

Cũng như các môn học khác để giảng dạy tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 3 nói riêng, chúng ta cần nắm vững phương pháp giảng dạy, vì âm nhạc là bộ môn nghệ thuật có những đặc trưng riêng, do vậy khi vận dụng những nguyên tắc và phương pháp dạy học nói chung vào môn học cần hết sức lưu ý

đến tầm cữ giọng hát của các em Giọng hát của học sinh lớp 3: từ nốt son, la ( quãng

tám nhỏ) tới nốt si quãng tám 1, nốt đô ở quãng tám 2

Nói chung đối với các em học sinh, hát những âm thấp thường thoải mái hơn những

âm cao.Trong quá trình giảng dạy tôi đã quan sát và nhận thấy có một số bài hát in trong sách âm nhạc lớp 3 hơi cao so với tầm cữ giọng của các em

Ví dụ như bài : Quốc ca Việt nam – được viết ở giọng Sol trưởng

Những nốt đã được khoanh tròn chúng ta thấy cao độ đã vượt quá tầm cữ giọng của các em nên giọng của các em không thể hát tới cao độ đó

bền