Sử dụng CNTT vào việc tổ chức trò chơi khi dạy lịch sử và địa lí lớp 4

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học là một trong những vấn đề được quantâm hàng đầu của hầu hết các quốc gia, của những bậc phụ huynh và các thầy cô giáo.Cùng v

MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Nhiệm vụ nghiên cứu

IV Phương pháp nghiên cứu

- Đối tượng địa lí

- Hiện tượng tự nhiên

- Vị trí địa lí, khí hậu và con người

3 CÁC TRÒ CHƠI:

A Các trò chơi khi dạy địa lí:

1 Trò chơi " Ai đoán tên đúng"

3 Trò chơi " Thi hùng biện".

4 Trò chơi " ô chữ kì diệu"

5 Trò chơi " Hái hao dân chủ"

B Các trò chơi khi dạy lịch sử:

1 Trò chơi "nối nhanh tay"

2 Trò chơi " Buộc dây cho bóng"

3 Trò chơi " Ai nhanh ai đúng"

4 Trò chơi "Ô chữ kì diệu"

5 Trò chơi " Kết bạn"

6 Trò chơi " Đố vui"

7 Trò chơi " Thử tài đoán nhanh"

8 Trò chơi " Gửi thư nhanh"

9 Trò chơi " Điền đúng điền nhanh"

10 Trò chơi " Đoán tên nhân vật"

DẠY THỰC NGHIỆM:

1 Mục đích của thực nghiệm

2 Nội dung thực nghiệm

3 Hình thức- phương pháp tổ chức dạy học thực nghiệm

4 Thời gian và địa điểm thực nghiệm

5 Kết quả thực nghiệm

PHẦN KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

- Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học là một trong những vấn đề được quantâm hàng đầu của hầu hết các quốc gia, của những bậc phụ huynh và các thầy cô giáo.Cùng với tất cả các môn học khác trong chiến lược phát triển toàn diện, có thể nóirằng mọi người vẫn coi Toán và Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọngcòn những môn học khác là môn phụ không quan trọng Song như Chủ Tịch Hồ ChíMinh đã từng nói:

"Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam"

Qua bộ môn lịch sử các em được hiểu sâu hiểu kĩ về quá trình và từng thời kìxây dựng đấu tranh và gìn giữ đất nước Mặt khác qua môn Địa lí các em được tìmhiểu về các địa danh, lãnh thổ của đất nước Có thể nói rằng học Địa lí có tác dụng rấtlớn khi học lịch sử hay nói cách khác học lịch sử là điểm tựa, là nền tảng cho môn địa

lí Ví dụ như khi học Địa lí bài Thành Phố Hồ Chí Minh học sinh biết được đây làthành phố lớn nhất cả nước và được lấy tên là thành phố Hồ Chí Minh năm 1975 Quađây học sinh nhớ lại sự kiện lịch sử vô cùng quan trọng đó là sự kiện giải phóng MiềnNam vào 30 4 1975

Trước đây các em thường chú trọng đến hai môn Toán và Tiếng Việt, khôngchú ý đến Địa lí và Lịch sử Vì vậy muốn các em học tốt môn học thì điều trước tiênphải tạo cho các em say mê và hứng thú với môn học Trên quan điểm đó người giáoviên cần luạ chọn những phương pháp dạy học nào cho phù hợp để phát huy tính hiệuquả nhất trong từng bài học đảm bảo theo những yêu cầu và kĩ năng cần thiết, nhằmđáp ứng được những yêu cầu đổi mới chương trình môn lịch sử và địa lí

Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui

chơi là một quá trình bền bỉ không thể tính bằng tuần, bằng tháng Hơn nữa còn phảixuất phát từ trình độ nhận thức và hoàn cảnh sống của trẻ em để các em luyện tập dầndần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy ở trẻ một óc quan sát tinhnhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư duy suy luận lôgíc

Trên tinh thần " học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học càng vui" nhằm thoảmãn được nhiều loại nhu cầu trong khi chơi Với ưu thế như vậy trò chơi thực sự làmột phương tiện hữu hiệu để tạo ra sự hài hoà, thoải mái, không dập khôn, khô cứng,đảm bảo tính tự nhiên cho cuộc sống cũng như trong học tập của học sinh tiểu họcmột cách hứng thú và bổ ích, cùng với những kinh nghiệm trong những năm dạy lớp

4 tôi thấy lịch sử và địa lí là hai môn học có nhiều kiến thức thực tế trong đời sống,mặt khác hai môn học này có sự gắn bó, liên hệ chặt chẽ, liên quan mật thiết với nhau,

hỗ trợ cho nhau về mặt kiến thức và mở rộng hiểu biết

Ngày nay do sự phát triển mạnh mẽ về công nghệ thông tin Khi sử dụng tròchơi bằng hình thức thủ công mang tính truyền thống tôi thấy học sinh đã rất hứngthú Song áp dụng công nghệ thông tin đưa các trò chơi lên thiết kế với dạng bài giáo

án điện tử học sinh thực sự bị thu hút và lôi cuốn bởi hình thức trực quan đẹp, hữuhiệu, có nội dung và hình thức phong phú gây sự tò mò, ham học hỏi đối với học sinh

Mặt khác trò chơi khi xây dựng bằng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm:

+ Trong cùng một khoảng thời gian như nhau nếu tổ chức trò chơi bằnghình thức thủ công sẽ tốn nhiều công, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng,nhưng nếu thiết kế bằng giáo án điện tử sẽ tốn ít thời gian, truyền tải được nhiều nộidung cùng một lúc

+ Trò chơi bằng giáo án điện tử có thể một lúc kiểm tra được nhiều họcsinh, nhiều đối tượng học sinh tham gia cùng một lúc

+ Khi kiểm tra câu trả lời, sự phản hồi của học sinh, giáo viên dễ dàngbật máy và bấm nút để kiểm tra Tiện lợi nhất là câu trả lời trắc nghiệm đúng/ sai

+ Giáo án điện tử thực sự có những hình ảnh đẹp, mới lạ, sống độngnhiều trường hợp có cả âm thanh Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu vàthực tế hơn.

+ Tiết kiệm được đồ dùng

Trên cơ sở đó tôi mạnh dạn chọn viết về đề tài" Sử dụng công nghệ thông tin vào

việc tổ chức trò chơi khi dạy Lịch sử và Địa lí lớp 4".

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Giúp trẻ học Lịch sử và Địa lí thông qua các trò chơi học tập là một trongnhững hướng đổi mới phương pháp ở Tiểu học Nhằm ứng dụng các kiến thức, kĩnăng về môn Lịch sử, Địa lí vào giải quyết những tình huống thực tế trong đời sốnghàng ngày

Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy học Lịch sử và Địa lí ở học sinh lớp 4bao gồm các trò chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó là dấu ấn của những cuộc chơilàm lắng đọng mãi trong tâm hồn trẻ và làm nên nguồn sức mạnh thôi thúc trẻ sốngtốt hơn, học tốt hơn và phát triển tốt hơn Đồng thời những hoạt động trò chơi học tập

là những phương tiện dạy học và giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú và hìnhthức nhằm tránh lối học vẹt, tư duy thụ động, máy móc, dập khuôn

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1 Nghiên cứu đề tài:

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến Lịch sử và Địa lí

- Nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên để tìm hiểu nội dung, phương phápdạy Lịch sử và Địa lí Trên cơ sở đó lựa chọn những trò chơi phù hợp

2 Dạy thực nghiệm.

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu các tài liệu về môn Lịch sử và Địa lí

- Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp thực nghiệm

PHẦN NỘI DUNG

1 Thế nào là trò chơi học tập?

Trong nhà trường Tiểu học trò chơi học tập là trò chơi có luật, trong đó có nộidung tri thức gắn liền với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệmcủa bản thân để chơi, thông qua chơi, học sinh được củng cố vận dụng các kiến thức,nội dung đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó trẻ được học Trò chơi họctập có tác dụng cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất và phẩm chất đạo đức

Một trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng chỉ trở thành trò chơi thực sựkhi những người chơi thực hiện hành động chơi Do đó nếu hành động chơi đòi hỏinhững kiến thức, kĩ năng học sinh chưa có thì trò chơi đó không có tác dụng đối vớicác em

Trò chơi Lịch sử và Địa lí là trò chơi trong đó có chứa đựng một trong các yếu

Trong nhà trường trò chơi có thể tổ chức như một hoạt động học tập Cơ sở tâm

lí và sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lí dưới dạng trò chơi rấtphù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức của trò chơi Sử-Địa rất dể được học sinh hưởng ứng và tham gia

- Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi Sử- Địa nói riêng có thể là:

+ Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới.

+ Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng

+ Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư duy trong ngoại khoá

- Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của Lịch sử ta có thể nói tới, chẳng hạn:+ Trò chơi về trí nhớ thời gian lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ sự kiện lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ thời gian lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ địa danh lịch sử

- Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của Địa lí ta có thể nói tới, chẳng hạn:

+ Vùng đồng bằng

+ Vùng trung du

+ Vùng núi

2 Tác dụng của trò chơi học tập bằng giáo án điện tử:

Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác

và tích cực hơn trong những hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi

mở hơn, thư thái dễ chịu và khoẻ mạnh hơn

Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinhnghiệm mà các em đã được tích luỹ thông qua hoạt động chơi

Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi họctập mà quá trình dạy và học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, các cơ hộihọc tập đa dạng hơn

Đối với học sinh không có phương tiện nào giúp các em phát triển một cách tựnhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ bằng trò chơi học tập

Qua chơi, các em biết tự kiềm chế, được tham gia hoạt động tích cực Trò chơikhông chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

Tóm lại, trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh pháttriển toàn diện các năng lực một cách tự nhiên, giúp cho các em trao đổi kinh nghiệm,tương tác lẫn nhau, từ đó các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng.

3 Những phản ứng tâm lí của học sinh khi tham gia trò chơi:

a Phản ứng tích cực:

- Hăng say chơi hết mình

- Ý thức trách nhiệm cá nhân cao

- Dễ bỏ qua sai phạm nhỏ của người khác

- Tôn trọng tính kỉ luật

- Giúp đỡ và nâng đỡ đồng đội

- Gắn bó với đồng đội trong nhóm mình

- Tích cực hoạt động và sẵn sàng hy sinh vì danh dự đội

4 Tổ chức trò chơi học tập Lịch sử- Địa lí:

a Thiết kế trò chơi:

- Mỗi trò chơi nói chung đều nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ năng cụ thể, hoặc

có những tri thức tổng hợp như điền từ vào chỗ trống phải phối hợp nhiều tri thức đãhọc, hay hoàn thành sơ đồ

- Mỗi trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua giữanhững người chơi, tức là có thắng thua.

- Căn cứ để thiết kế trò chơi học tập môn Sử- Địa chính là sự kết hợp giữa các yếu tốcấu thành một trò chơi phổ biến trong sinh hoạt đời sống của học sinh với nội dungkiến thức Học sinh sẽ được học trong từng bài, từng chương của môn Lịch sử và Địa

lí trong chương trình Tiểu học

- Một trò chơi được viết theo cấu trúc sau đây:

+ Mục đích của trò chơi

+ Luật chơi: chỉ rõ các quy định đối với người chơi, quy định thắng thua trong tròchơi

+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong khi chơi

+ Số người tham gia chơi: chỉ rõ số người tham gia chơi, những trò chơi có thể tổchức một cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợpvới khả năng và nội dung kiến thức củng cố ôn tập

Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi rồi sau đó các nhóm tự đánh giá,giám sát lẫn nhau Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, cũng không nên đểthời gian quá dài ảnh hưởng đến giờ học

Một chương trình học tập thường tiến hành

+ Giới thiệu chương trình:

- Nêu tên chương trình.

- Hướng dẫn cách chơi, vừa mô tả vừa thực hành

- Phân nhóm chơi

- Chơi thử( một số trưòng hợp có thể bỏ qua)

- Nhấn mạnh luật chơi nhất là những lỗi lầm thường gặp ở phần chơi thử

- Chơi thật, xử " phạt" những người vi phạm luật chơi

* Người chủ trò: người tổ chức trò chơi được gọi là chủ trò hoặc người đầu trò Trò

chơi học tập thường do giáo viên làm chủ trò, khi học sinh đã chơi qua thì có thể giaocho học sinh

* Người tổ chức hướng dẫn chương trình cần:

- Hăng hái, gây hứng thú cho mọi người

- Có khả năng lôi kéo, thu hút

- Kiên nhẫn nói rõ ràng, vui vẻ

*Thưởng- phạt:

- Thưởng phạt phải công minh, đúng luật sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và

tự giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập của học sinh

- Thưởng những học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiệt tình, đúng luật và " thắng"trong cuộc chơi

- Phạt những học sinh vi phạm luật chơi bằng hình thức đơn giản: chào các bạn thắngcuộc, hát một bài, kể chuyện vui, múa, nhảy lò cò

c Để trò chơi học tập đạt kết quả cao:

- Trò chơi phải có mục đích học tập gì cho học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức gì

- Trò chơi phải được chuẩn bị tốt

Chuẩn bị tốt có nghĩa là nắm vững yêu cầu, mục đích giáo dục của trò chơi để hướngmọi người hoạt động phục vụ cho mục đích yêu cầu ấy Phải chẩn bị tốt các phương

tiện: dụng cụ, vật liệu, câu hỏi phục vụ cho trò chơi Phục vụ cho trò chơi phải có kếhoạch được thể hiện ở bài soạn.

- Trò chơi phải thu hút được học sinh tham gia

- Mọi học sinh tham gia trò chơi học tập cần có:

+ Nhiệt tình, hào hứng, tích cực

+ Nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi

+ Cố gắng vươn lên để thắng

+ Luôn giữ vững tính đoàn kết thân ái dù thắng hay thua

+ Nếu thấy học sinh thờ ơ, không tham gia trò chơi, giáo viên cần xem lại cách tổchức hoặc nội dung trò chơi không hấp dẫn

- Ở đây, ưu thế của trò chơi chính là trẻ tập trung hoạt động mọi sức lực của mình mộtcách hào hứng tự nguyện nên không tạo ra áp lực tâm lí, mà người chơi cảm thấy rất

tự do, khám phá và làm nảy sinh nhiều sáng kiến Bên cạnh đó tiến hành các hoạtđộng chơi là nắm lấy các phương thức hành động chung, điển hình khái quát củanhững hành động thân thể hay tâm lí cụ thể Những phương thức đó vừa là công cụ,phương tiện giúp trẻ chinh phục thế giới xung quanh, vừa là cơ sở để trẻ học đượccách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo một nhiệm vụ nhất định Tức làrèn luyện để có tính chủ định, một trong những cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, được pháthuy và phát triển hết khả năng của mình Hơn thế nữa khi say xưa và sống hết mìnhcho trò chơi, trẻ sẽ tìm thấy niềm vui sướng thực sự và được sống trong thế giói củacảm giác dào dạt dấu ấn của trò chơi

Vì vậy lắng đọng mãi trong tâm trí trẻ và làm nên nguồn sức mạnh thôi thúc trẻsống tốt hơn, học tốt hơn và phát triển tốt hơn Với sức mạnh như vậy trò chơi luôn làmột phương tiện dạy học, con đường cung cấp tri thức và giáo dục phù hợp nhất vớiđặc điểm mong muốn của học sinh tiểu học

M T S Y U T C B N TRONG CH ỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ố YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ố YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ơ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ƯƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 NG TRÌNH L CH S L P 4 ỊCH SỬ LỚP 4 Ử LỚP 4 ỚP 4 Giai

đoạn

lịch sử

Thời gian

Triều đại trị vì Tên nước- kinh đô

Nội dung cơ bản của lịch sử Nhân vật lịch sử tiêu biểu

- An Dương Vương,nước Âu Lạc, đóng đô

- Hơn 100 năm nhân dân ta anh dũngđấu tranh

- Có nhiều nhân vật và cuộc khởi nghĩatiêu biểu như: Hai Bà Trưng, Bà Triệu

- Với chiến thắng Bạch Đằng 938, NgôQuyền giành lại độc lập cho đất nước ta

- Đinh Bộ Lĩnh mất, quân Tống kéo sangxâm lược nước ta, Lê Hoàn lên ngôi lãnhđạo nhân dân đánh tan quân xâmlượcTống

Nước 1009- - Nhà Lý, nước Đại - Xây dựng đất nước thinh vượng về

- Đánh tan quân xâm lược nhà Tống lầthứ hai.

- Nhân vật lịch sử tiêu biểu:

Lý Công Uẩn, Lý Thường Kiệt

- Tiếp tục xây dựng đất nước, đặc biệtchú trọng đắp đế, phát triển nông nghiệp

- Đánh bại cuộc xâm lược của giặcMông- Nguyên

Các nhân vật lịch sử tiêu biểu: TrầnHưng Đạo, Trần Quốc Toản

- Nhà Hậu Lê, nướcĐại Việt, kinh đôThăng Long

- 20 năm chống giặc Minh, giải phóngđất nước( 1407- 1428)

- Tiếp tục xây dựng đất nước, đạt đượcđỉnh cao trong mọi lĩnh vực thời LêThành Tông

- Các nhân vật lịch sử tiêu biểu: Lê Lợi,Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông

- Cuộc khai hoang phát triển mạnh ởđàng Trong

- Thành thi phát triển

- Triều Tây Sơn Nghĩa quân Tây Sơn đánh đổ chính

quyền họ Nguyễn, học Trịnh

- Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế, lãnhđạo nhân dân đánh tan giặc Thanh

- Bước đầu xây dựng đất nước

- Các nhân vật lịch sử tiêu biểu: QuangTrung

MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH

ĐỊA LÍ LỚP 4

1 Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở miền núi và trung du:

- Dãy Hoàng Liên Sơn

- Một số dân tộc ở Hoàng Liên Sơn

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Hoàng Liên Sơn

- Trung du Bắc Bộ

- Tây Nguyên

- Một số dân tộc ở Tây Nguyên

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Tây Nguyên

- Người dân ở đồng bằng NamBộ

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Đồng bằng Nam Bộ

- Thành phố Hồ Chí minh

- Thành phố Cần Thơ

- Dải đồng bằng duyên hải miền Trung

3 Người dân và hoạt động sản xuất của người dân ở ĐB duyên hải miền Trung.

- Thành phố Huế

- Thành phố Đà Nẵng

4 Vùng biển Việt Nam

- Biển, đảo và quần đảo Khai thác khoáng sản ở vùng biển Việt Nam

CÁC TRÒ CHƠI KHI DẠY LỊCH SỬ

1 Trò chơi thứ nhất: " Nối nhanh tay"

- Mục đích: Củng cố các cuộc khởi nghĩa của nhân ta chống lại ách đô hộ của các

triều đại phong kiến phương Bắc

- Chuẩn bị: 2 tờ giấy có ghi đầy đủ các nội dung chơi, 2 bút dạ.

- Cách tiến hành:

Chọn hai đội chơi, mỗi đội có 6 học sinh

Giáo viên bật màn hình cho cả hai đội và cả lớp cùng quan sát, sau đó giáo viên phátcho hai nhóm, mỗi nhóm 1 tờ giấy có nội dung như trên màn hình, mỗi đội có 15 giâyđọc các thông tin trên bảng Sau khi giáo viên hô "1, 2, 3 Bắt đầu!" và tính giờ thìmỗi đội cử 1 em lên nối, nối xong em đó trở về đứng cuối hàng em thứ hai mới đượclên Cứ như vậy cho đến học sinh cuối cùng Hết giờ đội nào nối đúng nhiều hơn, thờigian nhanh hơn, nối đẹp hơn đội đó là đội thắng cuộc

- Nội dung trò chơi" nối nhanh tay" :

Nối các ý cột A với các ý ở cốt B cho phù hợp

2 Trò chơi " buộc dây cho bóng"

- Mục đích: Củng cố kiến thức về một số tác giả, tác phẩm thời Hậu Lê

- Chuẩn bị: 2 tờ bìa ghi đầy đủ nội dung chơi, 2 bút màu, đề bài và đáp án trên giáo

Học sinh nối bóng với ô ghi tác giả đúng ở dưới Mỗi em trong đội chỉ được nối 1 lần

Em này nối xong mới được đưa bút cho bạn khác nối tiếp Đội nào xong trước vàđúng đội đó thắng cuộc

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh được quan sát đáp án và nhận xét nhanh bài

Dư địa chí

Đại

th nh àn toán pháp

- Mục đích: Học sinh nhớ nhanh được các sự kiện lịch sử, thời gian và đại danh lịch

sử ngay sau khi học bài Nhà Trần và việc đắp đê

- Chuẩn bị: Các câu hỏi liên quan trong phạm vi bài học Các câu hỏi và đáp án đều

được chuẩn bị đủ trên giáo án điện tử

- Cách tiến hành:

Chơi theo tổ, mỗi tổ được lựa chọn câu hỏi 3 lần, trả lời đúng 1 câu trong 10 giâyđược 10 điểm, nếu đội lựa chọn không trả lời được đội kia giành quyền trả lời nếuđúng được 10 điểm, sai bị trừ 5 điểm.( Trò chơi này có thể áp dụng cho tất cả các bàihọc khi củng cố kiến thức)

Câu hỏi 1: Nhà Trần thay thế cho triều đại nhà nào?

Câu hỏi 2: Nhà Trần thành lập năm nào?

Câu hỏi 3: Tên một chức quan trông coi việc đắp đê

Câu hỏi 4: Thời Trần quy định con trai từ bao nhiêu tuổi trở lên phải dành một sốngày tham gia đắp đê?

Câu hỏi 5: Nghề chính của nhân dân ta cuối thời Trần là nghề gì?

Câu hỏi 6: Tên nước ta dưới triều Trần là gì?

Câu hỏi 7: Kinh đô dưới thời Trần ở đâu?

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh có thể chọn bất kỳ ô chữ nào, không nhất thiết

máy móc chọn lần lượt các ô chữ Trò chơi này có thể tổ chức chơi cá nhân, nhómhoặc cũng có thể chơi cả lớp bằng cách học sinh viết câu trả lời vào bảng con

4 Trò chơi " Ô chữ kì diệu"

- Mục đích: Củng cố kiến thức về thời gian, nhân vật và sự kiện lịch sử về chiến

thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo năm 938

- Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án điện tử( màn hình)

- Cách tiến hành:

+ Ô chữ gồm 8 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc Cách chơi như sau:

Cả lớp chia thành 4 đội chơi

Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gợi ý về các từ hàngngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau 30 giây không cócâu trả lời thì đội khác được quyền đoán

Mỗi từ hàng ngang được 10 điểm, từ hàng dọc được 30 điểm Trò chơi kết thúckhi có đội tìm ra từ hàng dọc

Đội nào có điểm cao hơn thì đội đó thắng

- Nội dung ô chữ và gợi ý cho từng ô chữ:

1 Hậu quả mà quân nam Hán phải nhận khi sang xâm lược nước ta năm 938.( thấtbại)

2 Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh đô.( Cổ Loa)

3 Vũ khí làm thủng thuyền của giặc.( cọc gỗ)

4 Ngô Quyền đã dựa vào hiện tượng thiên nhiên này để đánh giặc.(thuỷ triều)

5 Quê của Ngô Quyền.(Đường Lâm)

6 Quân nam Hán đến từ phương này.(Bắc)

7 Người lãnh đạo trận Bạch Đằng.(Ngô Quyền)

8 Tướng giặc tử trận ở Bạch Đằng.(Hoằng Tháo)

- Tác dụng của trò chơi này: Thiết kế trò chơi này trên máy chiếu sẽ không mất

nhiều thời gian, cả âm thanh như tiếng vỗ tay khen khi học sinh trả lời đúng Học sinh

có thể tự lựa chọn câu hỏi

5 Trò chơi " kết bạn"

- Mục đích: Học sinh được củng cố về các tầng lớp trong xã hội Văn lang.

- Chuẩn bị:

2 bảng sơ đồ, các tấm thẻ ghi: Vua Hùng, Nô tì, lạc tướng lạc hầu, lạc dân.

- Cách tiến hành:

Hai đội chơi, mỗi đội 4 em Các em lần lượt lên gắn các tuýp chữ vào các ô 1,2, 3, 4,

em này gắn xong trở về cuối hàng em kia lại tiếp tục lên Cứ như vậy cho đến hết Độinào gắn đúng, nhanh hơn đội đó thắng cuộc

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh được quan sát đáp án và nhận xét nhanh bài

- Mục đích: Giúp học sinh củng cố về thời gian, nhân vật lịch sử.

- Chuẩn bị: Các câu đố, lời giải.

- Cách tiến hành: Cả lớp cùng tham gia Cuối giờ học giáo viên nêu các câu thơ , nếu

học sinh nào giơ tay nhanh giành quyền trả lời, trả lời đúng được thưởng 1 bông hoađiểm 10

- Tác dụng của trò chơi này: Trò chơi này có thể tổ chức bất cứ thời điểm nào trong

giờ học( đầu giờ, cuối giờ hay giữa giờ), không tốn nhiều công sức để thiết kế tròchơi

7 Trò chơi" Thử tài đoán nhanh"( Trò chơi này có thể tổ chức dưới hình thức

sân chơi " Rung chuông vàng" cho cả lớp trong giờ ôn tập hay hoạt động ngoại khoá).

- Mục đích: Củng cố kiến thức về lịch sử trong cả một chương.

- Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi và đáp án.

- Cách chơi:

Giáo viên đưa ra câu hỏi cho các đội, đại diện thành viên trong đội lần lượt viết nhanhcâu trả lời vào bảng và giơ lên sau 10 giấy suy nghĩ

Câu 1: Chùa Một Cột được xây dựng vào năm nào?( 1049)

Câu 2: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn ra vào năm nào?( năm 40)

Câu 3: Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi xưng vương là gì?( Đinh Tiên Hoàng)

Câu 4: Ai là nghười chỉ huy cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hainăm 1076?( Lý Thường Kiệt)

Câu 5: Lý Huệ Tông truyền ngôi cho ai?( Lý Chiêu Hoàng)

Câu 6: Trường đại học đầu tiên ở nước ta? (Quốc Tử Giám)

Câu 7: Sau khi đánh đuổi quân Thanh vua Quang Trung ban bố chiếu gì?

(khuyến nông)

Câu 8: Trong trận đánh đồn Đống Đa tướng giặc nào phải tự tử?( Hoằng Tháo)

Câu 9: Huế được công nhận là di sản văn hoá thế giới vào thời gian nào?

(11- 12- 1993)

Câu 10: Bộ luật Hồng Đức do ai sáng lập?( Lê Thánh Tông)

- Tác dụng của trò chơi này: Trong một khoảng thời gian ngắn giáo viên có thể tổ

chức cho nhiều học sinh cùng chơi, đặc biệt giáo án điện tử sẽ thuận tiện hơn rấtnhiều khi sử dụng trò chơi bằng hình thức thủ công, bởi khi thiết kế trò chơi giáo viên

đã xây dựng và thiết kế đáp án ngay sau mỗi câu hỏi Vì vậy sau khi học sinh trả lờigiáo viên ấn ENTER ngay để kiểm tra kết quả

8 Trò chơi: "Gửi thư nhanh"

- Mục đích: Củng cố kiến thức lịch sử vào thời gian cuối thế kỉ thứ VXI, triều đình

nàh Lê suy thoái Đất nước từ đây chia cắt làm hai miền Nam ttiều và Bắc triều, tiếp

đó là Đàng Trong và Đàng Ngoài

- Chuẩn bị:

Các câu hỏi viết vào giấy có dạng phong bì thư

Các đáp án của câu hỏi viết vào giấy có hình ngôi nhà

- Luật chơi: Làm theo đúng hiệu lệnh của giáo viên.

- Cách tiến hành: 2 em đại diện cho 2 tổ( đội).

Giáo viên nói: có 3 ngôi nhà trên đó có ghi các số nhà và một vài lá thư cần gửi( cho

HS quan sát trên màn hình) Muốn gửi được thư đến đúng số nhà các bác đưa thư phảitìm đúng các lá thư phù hợp với số nhà Thời gian 1 phút đội nào chuyển thư đúng, nhanh sẽ thắng cuộc

9 Trò chơi " Điền đúng điền nhanh"

- Mục đích: Củng cố cho học sinh về diễn biến cuộc kháng chiến chống quân Tống.

- GV chuẩn bị cho:

+ Học sinh: 2 phiếu lớn, bút dạ

+ Giáo viên: nội dung trò chơi và đáp án trên màn hình

- Cách chơi: Chọn mỗi đội 7 học sinh, các em lần lượt lên mỗi em được điền 1 từ,

thời gian 1 phút cho cả đội Đội nào xong trước và đúng nhiều hơn đội đó thắng cuộc.Nội dung trò chơi:

Năm giặc kéo quân sang xâm lược nước ta Dưới sự lãnh đạo của quân dân ta đã giành chiến thắng vẻ vang ở trận và trận Cuộc kháng chiến chống Tống nền của dân tộc được giữ vững.

Tống, độc lập, Chi Lăng, Lê Ho n, 981, B àn, 981, B ạch Đằng, thắng lợi.

Nh Hà H ậu Lê suy thoái,

Mạc Đăng Dung đã cầm

đầu một số quan lại cướp

nh Lê v o thà H à H ời gian n o?à H

Cuộc chiến giữa họ Trịnh

v hà H ọ Nguyễn kéo d i trongà H

bao nhiêu năm?

Từ năm 1627 đến 1672 họTrịnh v hà H ọ Nguyễn đãđánh nhau bao nhiêu trận

lớn?