CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 9 PHẦN TRUYỆN, THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI

Bước 2: Trước một bài Văn cần xem xét các dạng đề đối với tác phẩm đó - dạng đề ở đây được hiểu là về thể loại và nội dung.VD: Với tác phẩm Làng của Kim Lân, có thể gắt gặp các dạng đề n

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐẢO

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM ĐẢO

- -CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 9 PHẦN TRUYỆN, THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI.

Họ và tên: TRẦN THỊ THANH HUYỀN

Chức vụ: Giáo viên.

Đơn vị: Trường THCS Tam Đảo

Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc.

NĂM HỌC 2013 - 2014

CHUYÊN ĐỀ

BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 9 PHẦN TRUYỆN, THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI.

-*** -A- MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ:

1.Thông qua nội dung chuyên đề giúp đội tuyển HSG Ngữ văn 9 nắm được các kiếnthức cơ bản, kiến thức nâng cao cũng như các kiểu bài thường gặp có liên quan đếnphần truyện, thơ Việt Nam hiện đại thuộc chương trình Ngữ văn 9

2 HS biết vận dụng kiến thức đã học vào việc làm các bài tập liên quan đến nội dungchuyên đề

3 Giáo dục cho HS có ý thức học tập tốt, tìm hiểu tài liệu để mở rộng, nâng cao kiếnthức, có những hiểu biết sâu sắc hơn về phần truyện, thơ Việt Nam hiện đại; vận dụngtốt kiến thức đã học vào việc giải các bài tập

B - ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN.

1 Đối tượng bồi dưỡng: Đội tuyển HSG Ngữ Văn lớp 9.

2 Phạm vi kiến thức bồi dưỡng:

- Kiến thức cơ bản và nâng cao phần truyện, thơ Việt Nam hiện đại thuộc chương trìnhNgữ văn 9

- Các dạng đề thường gặp liên quan đến phần truyện, thơ Việt Nam hiện đại thuộcchương trình Ngữ văn 9

3 Thời gian thực hiện: 22 tiết

- Lí thuyết: 4 tiết

- Bài tập minh họa: 18 tiết

+ Kiểu bài phân tích tác phẩm Văn học: 6 tiết

+ Kiểu bài phân tích nhân vật: 2 tiết

+ Kiểu bài so sánh Văn học: 4 tiết

+ Kiểu bài nghị luận tổng hợp về một vấn đề Văn học: 2 tiết

C - NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:

I - Hệ thống kiến thức sử dụng trong chuyên đề.

1 Kiến thức cơ bản trong SGK.

a) Các tác phẩm truyện, thơ Việt Nam hiện đại.

Phần thơ:

- Từ 1945 đến 1954: Đồng chí

- Từ 1954 đến 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò.

- Từ 1965 đến 1975: Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ về tiểu đội xe

- Những ngôi sao xa xôi.

b) Một số thao tác cần lưu ý để làm tốt một bài văn nghị luận về các tác phẩm truyện, thơ Việt Nam hiện đại thuộc chương trình Ngữ văn 9.

Bước 1: Nắm vững nội dung kiến thức các tác phẩm Văn học.

- Tác phẩm do ai sáng tác?

- Sáng tác trong hoàn cảnh nào?

- Đề tài và chủ đề của tác phẩm?

- Tóm tắt nội dung của tác phẩm đó (đối với tác phẩm văn xuôi)?

- Đối với tác phẩm thơ: nắm nội dung toàn tác phẩm, học thuộc lòng những phần nộidung nằm trong chương trình học

- Các thủ pháp nghệ thuật chủ đạo trong tác phẩm là gì?

Bước 2: Trước một bài Văn cần xem xét các dạng đề đối với tác phẩm đó - dạng đề

ở đây được hiểu là về thể loại và nội dung.(VD: Với tác phẩm Làng của Kim Lân, có

thể gắt gặp các dạng đề như phân tích các nhân vật trong tác phẩm, phân tích nghệ thuậtmiêu tả tâm lý và khắc họa nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình huống truyện ) Ở mỗidạng đề cần định hướng được những ý chính cần triển khai

Bước 3: Lập dàn bài chi tiết cho từng dạng đề ở mỗi tác phẩm

- Đối với mỗi dạng đề cần lập ra một dàn bài Việc làm này sẽ giúp HS lường hết mọitình huống đề có thể bắt gặp và không phải lúng túng khi làm bài

- Khi lập dàn ý HS tự đặt ra những câu hỏi và trả lời cho câu hỏi của chính mình Điềunày sẽ giúp HS vạch được cho mình những ý chính thật đầy đủ Sau khi có được những

ý chính mới triển khai các ý phụ Thêm vào đó HS có thể tham khảo các bài văn hay để

bổ sung các ý cần thiết Bằng cách sơ đồ hóa dàn bài bằng những gạch đầu dòng và mũitên sẽ giúp HS thấy rõ các ý mà mình định triển khai Và như thế, việc thiếu ý là mộtđiều hiếm khi xảy ra khi làm bài

Bước 4: Viết bài và sửa chữa.

Trong quá trình viết bài cần vận dụng đa dạng phong phú các phép lập luận Việc sửdụng ngôn từ không chỉ đúng mà cần phải hay, biểu cảm Khi viết chú ý vận dụng cácphép liên kết để bài văn được lô gic chặt chẽ, tự nhiên, thuyết phục được người đọcngười nghe Đặc biệt khi nghị luận về một bài thơ hoặc đoạn thơ có khác với nghị luận

tác phẩm truyện ở chỗ: nếu như những nhận xét đánh giá về nội dung và nghệ thuật củatác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa của cốt truyện, tính cách, số phận của nhânvật, cách tạo dựng tình huống truyện, cách xây dựng nhân vật thì những đánh giá vềnội dung, nghệ thuật của bài thơ, đoạn thơ lại được thể hiện qua ngôn từ, hình ảnh,giọng điệu, các bút pháp nghệ thuật, cách ngắt nhịp Khi nghị luận một tác phẩmtruyện có thể tách rời giữa những nhận xét về nội dung và nghệ thuật nhưng nghị luậnthơ lại phải đi từ nghệ thuật đến nội dung Trong quá trình triển khai các luận điểm, luận

cứ cần thể hiện sự cảm thụ và ý kiến riêng của người viết về tác phẩm Viết xong bàivăn cần đọc lại và sửa chữa những lỗi sai có thể mắc phải

c) Tìm hiểu từng kiểu bài cụ thể.

c1 Kiểu bài phân tích tác phẩm Văn học: cần làm nổi bật được nội dung nghệ thuật

chính của tác phẩm, có phân tích chứng minh bằng các luận cứ tiêu biểu và xác thực,căn cứ vào từng tác phẩm để có cách triển khai cụ thể Cần liên hệ với các tác phẩmcùng đề tài cùng giai đoạn để người đọc người nghe hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm đangnghị luận

- Các dạng bài phân tích tác phẩm thường gặp:

* Dạng bài phân tích một vấn đề nào đó của tác phẩm : Dạng bài này thường gặp dưới

hình thức phân tích một nhận định về tác phẩm Nhận định đó có thể thuộc về nội dung,thuộc về đề tài, thuộc về tính chất, thuộc về một khái niệm lí luận Văn học hoặc tácdụng của tác phẩm

Yêu cầu khi làm dạng bài này:

+ Xác định đúng vấn đề của tác phẩm cần phải phân tích

+ Phát hiện xem lời nhận định có những khía cạnh nào nói, quan hệ giữa khía cạnh đó, ýnghĩa tổng hợp lời nhận định? Những chi tiết của tác phẩm biểu hiện các khía cạnh ấy.+ Đánh giá được những ý nghĩa, giá trị và tác dụng của vấn đề

Các bước tiến hành:

Lần lượt trả lời các câu hỏi:

+ Đề bài yêu cầu phân tích nhận định của ai? Nhận định về tác phẩm nào? Tác giả nào?Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

+ Lời nhận định thiên về nội dung tác phẩm, tác dụng của tác phẩm hay yêu cầu dùngtác phẩm để minh họa cho một vấn đề của lí luận Văn học?

+ Lời nhận định đó có những khía cạnh nào cần tách bạch ra để làm rõ hơn? Những chitiết nào của tác phẩm biểu hiện từng khía cạnh của vấn đề?

+ Ý nghĩa giá trị của lời nhận định

+ Giải thích và chứng minh từng khía cạnh của nhận định.

+ Giải thích quan hệ giữa các khía cạnh

- Kết bài: Ý nghĩa giá trị của lời nhận định.

* Dạng bài phân tích tác phẩm thơ:

Yêu cầu khi làm dạng bài này:

+ Tìm ra được niềm xúc động của nhà thơ, phát hiện cách thức nhà thơ diễn đạt niềmxúc động ấy

+ Tìm ra những giá trị đóng góp cho cuộc sống của tác phẩm thơ ấy

Các bước tiến hành:

Lần lượt trả lời các câu hỏi:

+ Bài thơ là cảm xúc của tác giả về con người hay sự việc, hiện tượng nào?

+ Có mấy ý thơ? (có thể tìm ý bằng cách cắt ngang hay bổ dọc)

+ Từng ý thơ đã được diễn đạt bằng những từ ngữ đặc sắc, những hình ảnh đẹp đẽ,những âm thanh nhịp điệu ra sao?

+ Giá trị đóng góp cho cuộc sống?

Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, bài thơ và bước đầu nêu nhận xét đánh giá của mình

( Nếu là phân tích một đoạn thơ nên nêu rõ vị trí của đoạn thơ ấy trong tác phẩm và kháiquát nội dung cảm xúc của nó)

- Thân bài: Lần lượt trình bày những suy nghĩ, đánh giá về nội dung và nghệ thuật của

đoạn thơ, bài thơ

- Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa của đoạn thơ, bài thơ.

* Dạng bài phân tích tác phẩm truyện hoặc đoạn trích.

Yêu cầu khi làm dạng bài này:

+ Nắm chắc cốt truyện bằng cách liệt kê, theo dõi các chặng đường phát triển của củatình tiết

+ Xác định nhân vật trung tâm và những chi tiết tiêu biểu rồi sắp xếp các chi tiết ấy theomột trình tự hợp lý Bình xét các chi tiết ấy để giải thích tính cách nhân vật

+ Hiểu lời kể của tác giả Từ ngữ, cách viết, lối kể của tác giả đã làm hiển hiện đượccảnh, việc, người như thế? Truyền đến cho người đọc tư tưởng quan điểm gì?

Các bước tiến hành:

Lần lượt trả lời các câu hỏi:

+ Những chặng đường phát triển chủ yếu của các sự việc, các biến cố trong tác phẩm.+ Những chi tiết biểu hiện tính cách nhân vật trong từng chặng đường? Quá trình biếnđổi của nhân vật qua các chặng đường?

+ Từ câu chuyện được sắp xếp có đầu cuối, từ nhân vật có suy nghĩ hành động trong cáctình huống ấy gợi cho ta những cảm xúc, nhận định, những liên hệ suy tưởng gì?

Dàn ý:

- Mở bài: Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm, chủ đề tác phẩm, mục đích

phân tích tác phẩm và nêu ý kiến đánh giá sơ bộ của mình

- Thân bài: Nêu các luận điểm chính về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, có phân

tích, chứng minh bằng các luận cứ tiêu biểu và xác thực

- Kết bài:

+ Nêu nhận định đánh giá chung của mình về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

+ Khẳng định vị trí của tác giả và tác phẩm trong Văn học, trong cuộc sống

c2 Kiểu bài phân tích nhân vật

Yêu cầu khi làm dạng bài này:

- Xác định được những đặc điểm tính cách của nhân vật sau đó phân tích nhận xét từnhiều phía để làm sáng tỏ tính cách của nhân vật:

+ Tính cách nhân vật thể hiện qua những chi tiết cụ thể về diện mạo, dáng dấp, ngônngữ, suy nghĩ, tình cảm, hành động của nhân vật trong các hoàn cảnh cụ thể Vì vậy cầnphát hiện và lựa chọn các chi tiết tiêu biểu, sắp xếp, phân loại chúng theo một trình tựhợp lí

+ Trên cơ sở sắp xếp, phân loại các chi tiết tiêu biểu mà phân tích nhận xét từ nhiềuphía để làm sáng tỏ tính cách nhân vật

+ Phân tích bình xét về tính cách nhân vật, tổng hợp các mặt đã phân tích thành mộtnhận định khái quát, nêu bật ý nghĩa và tác dụng nhận thức, giáo dục của nhân vật

Các bước tiến hành:

Lần lượt trả lời các câu hỏi:

+ Đề bài yêu cầu phân tích một hay một nhóm nhân vật của một hay một vài tác phẩmnào?

+ Chọn trình tự nào để sắp xếp cho hợp lí? Những chi tiết nào biểu hiện tính cách nhânvật?

+ Nhân vật đã góp phần thể hiện chủ đề như thế nào? Đã góp phần làm sáng tỏ vấn đề

gì đặt ra trong tác phẩm?

Lưu ý: Khi lập dàn ý ở dạng bài này phải vạch hai ý chính nhất: ngoại hình và tính cách

của nhân vật Bên cạnh đó một số yếu tố như: ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, nội tâm mốiquan hệ với xã hội với các nhân vật khác Tất cả các yếu tố này tựu trung lại cũng bổ trợ

và làm nổi bật tính cách của nhân vật Song song với phân tích nội dung cần lưu ý vànhấn mạnh đến các thủ pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật

Hầu hết các nhân vật trong tác phẩm Văn học thường mang tính hình tượng, đạidiện cho một tầng lớp, một thế hệ nên sau quá trình phân tích đặc điểm nhân vật cần rút

ra được thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua tác phẩm, qua nhân vật đó (Khái quátbình diện Văn học)

Trong mỗi một ý lớn sẽ có thêm nhiều ý nhỏ hơn, cần dùng một mũi tên cho một

ý để sơ đồ hóa dàn bài của mình Và ở mỗi ý nhỏ, cần tìm ra những dẫn chứng phù hợpminh chứng cho những đặc điểm đó Dẫn chứng chính là những đoạn trích trong tácphẩm, cần học thuộc một số câu văn tiêu biểu để minh chứng cho những ý kiến đánh giácủa mình trong bài viết Qua phân tích những dẫn chứng đó nhân vật sẽ hiện lên với đầy

đủ tính cách, chân thực và sống động

c3 Kiểu bài so sánh Văn học.

Yêu cầu khi làm dạng bài này:

- Yêu cầu thực hiện cách thức so sánh trên nhiều bình diện: đề tài, nhân vật, tìnhhuống, cốt truyện, cái tôi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật…

- Quá trình so sánh có thể chỉ diễn ra ở các tác phẩm của cùng một tác giả, nhưng cũng

có thể diễn ra ở những tác phẩm của các tác giả cùng hoặc không cùng một thời đại,giữa các tác phẩm của những trào lưu, trường phái khác nhau của một nền Văn học

- Mục đích cuối cùng của kiểu bài này là phải chỉ ra được chỗ giống và khác nhau giữahai tác phẩm, hai tác giả, từ đó thấy được những mặt kế thừa, những điểm cách tân củatừng tác giả, từng tác phẩm; thấy được vẻ đẹp riêng của từng tác phẩm; sự đa dạngmuôn màu của phong cách nhà văn Không dừng lại ở đó, kiểu bài này còn góp phầnhình thành kĩ năng lí giải nguyên nhân của sự khác nhau giữa các hiện tượng Văn học.Tuy nhiên, đối với đối tượng học sinh phổ thông, các yêu cầu về năng lực lí giải cầnphải hợp lí, vừa sức Nghĩa là các tiêu chí so sánh cần có mức độ khó vừa phải, khảnăng lí giải sự giống và khác nhau cũng cần phải tính toán hợp lí với năng lực của các

em Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng trong từng bài, từng cấp học sẽ là căn cứ để kiểmđịnh những vấn đề này

- Vì là một bài nghị luận nên bố cục một bài văn so sánh Văn học cũng có 3 phần: mởbài, thân bài và kết bài Tuy nhiên chức năng cụ thể của từng phần lại có những điểmkhác biệt so với kiểu bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích thơ hay nghị luận vềmột đoạn trích, tác phẩm văn xuôi

Dàn ý

- Mở bài:

+ Dẫn dắt (mở bài trực tiếp không cần bước này)

+ Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh

+ Lý giải sự khác biệt: thực hiện thao tác này cần dựa vào các bình diện: bối cảnh xãhội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp củathời kì Văn học…( bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lậpluận phân tích)

- Kết bài:

+ Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu

+ Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân

c4 Kiểu bài nghị luận tổng hợp về một vấn đề Văn học

(VD: Tình yêu quê hương, đất nước qua các văn bản biểu cảm hiện đại đã được học

trong chương trình Ngữ văn lớp 9), HS cần đi từ vấn đề bao quát nhất: Thế nào là tình yêu Tổ quốc? Sau đó đi vào chứng minh những biểu hiện cụ thể của tình yêu Tổ quốc

trong các tác phẩm thơ hiện đại trong Ngữ văn 9: Tình yêu Tổ quốc của con người Việt

Nam trong chiến đấu; Tình yêu Tổ quốc của con người Việt Nam trong lao động; Tình yêu Tổ quốc là tình yêu mến lãnh tụ, thành kính với lãnh tụ; Tình yêu Tổ quốc cũng là tình yêu thiên nhiên quê hương tươi đẹp.

Dàn ý: căn cứ vào từng đề bài để có cách triển khai cụ thể.

2 Kiến thức nâng cao, mở rộng

- Trăng trong thơ hiện đại Việt Nam qua một số văn bản đã học trong SGK Ngữ Văn 9–tập I

- Phân tích, so sánh hình ảnh trăng (vầng trăng, mảnh trăng, ánh trăng) trong ba bài thơ:

“Đồng chí”, “Đoàn thuyền đánh cá”, “Ánh trăng”

- Nét đẹp của thế hệ trẻ qua hình ảnh người lính trong văn bản Bài thơ Tiểu đội xe

không kính và anh thanh niên trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa.

- Hình ảnh con người Việt Nam trong thời kỳ kháng chiến chống Mĩ qua các tác phẩm

truyện ngắn được giảng dạy trong chương trình Ngữ văn Trung học cơ sở

- Hình ảnh con người Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Pháp và trong công cuộc

xây dựng cuộc sống mới qua hai tác phẩm “Làng” của Kim Lân và “Lặng lẽ Sa Pa” củaNguyễn Thành Long

- Tình yêu quê hương, đất nước qua các văn bản biểu cảm hiện đại đã được học trongchương trình Ngữ văn lớp 9

- Tình cảm gia đình qua các tác phẩm truyện, thơ Việt Nam hiện đại trong chương trìnhNgữ văn lớp 9

II -Hệ thống các dạng bài tập đặc trưng của chuyên đề.

- Kiểu bài phân tích tác phẩm Văn học

- Kiểu bài phân tích nhân vật

- Kiểu bài so sánh Văn học.

- Kiểu bài nghị luận tổng hợp về một vấn đề Văn học

III- Hệ thống các phương pháp cơ bản, đặc trưng để giải các dạng bài tập trong chuyên đề.

- Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, gợi tìm, đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, giảngbình, liên hệ, so sánh, thống kê, khái quát hoá

- Cho HS tiếp cận VD mẫu để học sinh nhận biết cách làm từng dạng bài

- Thực hành viết bài văn theo yêu cầu

IV- Hệ thống các ví dụ, bài tập cụ thể cùng lời giải minh họa cho chuyên đề.

1 Kiểu bài phân tích tác phẩm Văn học.

* Dạng bài phân tích một vấn đề nào đó của tác phẩm.

VD: Đọc “ Lặng lẽ Sa pa” của Nguyễn Thành Long có ý kiến cho rằng đây là một truyện ngắn đầy chất thơ, chất chữ tình

Hãy phân tích và chứng minh.

Nguyễn Thành Long (1925 – 1991) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, làcây bút chuyên về truyện ngắn và kí Ông tham gia hoạt động văn nghệ trong nhữngnăm kháng chiến chống Pháp ở Nam Trung Bộ Sau năm 1954, ông tập kết ra Bắc, côngtác ở Hội nhà văn Việt Nam, chuyên về sáng tác và biên tập Những truyện ngắn củaNguyễn Thành Long không gân guốc, gai góc mà thường pha chất kí, mang vẻ đẹp

trong trẻo, thơ mộng, giàu chất trữ tình Tác phẩm chính: Bát cơm Cụ Hồ ( 1955 ),

Những tiếng vỗ cánh ( 1967 ), Giữa trong xanh (1972)… Với truyện kí Bát cơm Cụ Hồ

– 1953 Nguyễn Thành Long đã đựơc trao giải thưởng Phạm Văn Đồng

Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa là kết quả trong chuyến đi lên Lào Cai trong mùa hè năm 1970, sau này in trong tập Giữa trong xanh (1972) của Nguyễn Thành Long Đây

là một truyện ngắn tiêu biểu ở đề tài viết về cuộc sống mới hòa bình, xây dựng chủnghĩa xã hội ở miền Bắc Đến với truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa”, ta không chỉ thán phụcnhững con người làm việc quên mình vì người khác, vì tổ quốc mà còn say sưa, ngâyngất trong chất men say trữ tình lãng mạn của một thiên nhiên nên thơ qua những trangviết rất mực tài hoa Phải nói rằng một trong những yếu tố tạo nên sức hấp dẫn và góp

phần thành công cho truyện ngắn này là chất trữ tình.Vì thế đã có ý kiến cho rằng đây

là một truyện ngắn đầy chất thơ, chất chữ tình

Truyện ngắn có cốt truyện khá đơn giản, chỉ tập trung vào cuộc gặp gỡ tình cờgiữa ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trẻ và anh thanh niên- nhân vật chính của tác phẩm trên đỉnhYên Sơn cao 2600mét Giữa khung cảnh thiên nhiên Sa pa đẹp như một bức tranh

Chất thơ bàng bạc toát lên từ khung cảnh thiên nhiên nên thơ ấy Sa Pa được miêu tả dưới một góc nhìn của một nhà hội hoạ Nói đến Sa Pa, người ta sẽ nghĩ ngay

đến một nơi nghỉ ngơi, yên tĩnh và tuyệt đẹp Nghĩ ngay đến những rừng hoa ban trắngmuốt, những cánh rừng bạt ngàn dưới ánh nắng ban mai, những đồi núi trập trùng dướisương mờ bao phủ, những thửa ruộng bậc thang, những phiên chợ tình lãng mạn Thiên nhiên Sa Pa dưới ngòi bút của Nguyễn Thành Long hiện lên cũng không kémphần sinh động Thật vậy, Nguyễn Thành Long đã nhập vai, đã hóa thân vào người hoạ

sĩ, mượn cái nhìn của nghệ thuật hội họa, mượn lăng kính đầy màu sắc để tô vẽ nên mộtthiên nhiên không kém phần thơ mộng, lung linh, kì ảo, trữ tình.

Sa Pa xuất hiện đầu tiên với hình ảnh “những rặng đào” và “những đàn bò lang cổ

có đeo chuông ở các đồng cỏ trong thung lũng hai bên đường” Đúng là Sa Pa rồi! Bạn

đã nhận ra chưa? Còn người hoạ sĩ thì đã nhận ra cảnh quan ấy để rồi tơ tưởng đến mộtngày được về ở hẳn nơi ấy Chỉ một ước muốn ấy thôi cũng cho thấy bức tranh thiênnhiên có sức hấp dẫn lòng người Đẹp nhất vẫn là lúc nắng lên Dưới ánh nắng, dườngnhư mọi vật đều trở nên sinh động Ánh nắng làm cho bức tranh trở nên đầy màu sắc,khiến con người họa sĩ và cô kĩ sư cũng nín bặt vì vẻ đẹp lạ kì của cảnh Đến đây ta lạinhư thấy cái nhìn của một nhà làm phim đang quay rất chậm và cận cảnh một bức tranhphong cảnh Cảnh đẹp quá, khiến tay quay như không dám lia nhanh máy và dường nhưnín thở vì sợ cảnh ấy vụt biến khỏi tầm nhìn “Nắng bây giờ bắt đầu len tới, đốt cháyrừng cây Những cây thông chỉ cao quá đầu, rung tít trong nắng, những ngón tay bằngbạc dưới cái nhìn bao che của cây tử kinh thỉnh thoảng nhô cái đầu hình hoa cà lên trênmàu xanh của rừng Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại từng cục, lăn trên vòm lá ướt sương,rơi xuống đường cái, luồn vào cả gầm xe” Rõ ràng tác giả đang ở điểm nhìn từ trên caonhìn xuống Không gian bao quát, có cả mây, có cả rừng và thậm chí xuống đến cả gầm

xe nhưng lại đựơc nhìn theo có một chiều Vẫn rất hợp lí Ta cứ tuởng tượng, người hoạ

sĩ đang ngồi trên xe và xe thì đang nằm ngang với mây trời Tây Bắc Chính vì lẽ đó mà

có những đụn mây vón cục xen vào những tán lá rừng Vì lẽ đó mới thấy được nhữnggiọt sương len trên vòm lá, cùng lúc với những tia nắng mặt trời chiếu trên đỉnh nhữngchòm thông Thiên nhiên được nhân hoá trở nên sống động lạ kì “ Nắng len tới”; chòmthông rung tít với “những ngón tay bằng bạc”; cây tử kinh với cái “ Nhìn bao che” “nhôdầu” ; “ mây xua nắng đi” Bức tranh hiện lên với nhiều màu sắc tươi sáng, màu xanhcủa những cánh rừng bạt ngàn, màu tím của những cây tử kinh, màu trắng của nhữngđụn mây trời và màu vàng tươi của sắc nắng Khung cảnh bồng bềnh, sương khói, lãngđãng mây trời và ngập tràn ánh sáng ấy chính là khung nền cho một cuộc gặp gỡ cũngthấm đẫm chất trữ tình, bàng bạc chất nên thơ

Chất trữ tình trong truyện chủ yếu toát lên từ cuộc gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị ấy, từ những nét đẹp rất đáng mến của anh thanh niên, từ những câu chuyện anh kể về cuộc sống của mình giữa lặng lẽ Sa Pa Trong câu chuyện rất mực

tình cờ trên một chuyến xe, qua lời kể của bác tài xế, anh thanh niên hiện lên là một

chàng thanh niên “Cô độc nhất thế gian” với một nỗi “thèm người” hiếm có Nỗi “thèm

người” ấy khiến anh phải một mình đẩy cả một gốc cây to ra ngáng đường xe chạy, để

được nhìn đôi chút, được trò chuyện một lát với những người từ dưới xuôi lên Nỗi

“thèm người” ấy không phải là nỗi nhớ phồn hoa đô thị, nhớ cuộc sống an nhàn ở dướixuôi mà đó là thèm cái tình người, thèm được bày tỏ tình cảm Bởi dù phải lao độngmột mình ở một nơi hoàn toàn khắc nghiệt như vậy nhưng con người ấy không hề cảm

thấy buồn tẻ, cô đơn Ta hãy nghe anh tâm sự: “Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi

chứ sao gọi là một mình được?” Nỗi “thèm người” của anh chính là lẽ đương nhiên

của một con người, của một chàng trai trẻ

Qua cái nhìn của người họa sĩ, anh thanh niên hiện lên là một “chàng trai nhỏ bé

với khuôn mặt rạng rỡ” Anh sống trong một căn nhà ba gian, sạch sẽ với bàn ghế, sổ

sách, biểu đồ, thống kê, máy bộ đàm Cuộc đời riêng của anh thanh niên thu gọn lại ở

một góc trái gian với chiếc giường con, một chiếc bàn học, một giá sách Một cuộc

sống gọn gàng, ngăn nắp của một người yêu đời, say mê công việc và không lấy gì là

buồn chán cô đơn Ngoài những giờ ốp, anh nuôi gà, trồng hoa và đọc sách Với anh,

sách là người bạn Cuộc sống giản dị ấy tưởng chừng giản đơn nhưng để có nó thậtkhông đơn giản chút nào Bác họa sĩ già khi thấy anh thanh niên vội vội vàng vàng chạy

trước lên nhà khi mời khách lên chơi đã thoáng có ý nghĩ như vậy “Khách tới nhà bất

ngờ, Chắc cu cậu chưa kịp quét tước, dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn” Nhưng

người họa sĩ lấy lại được dịp ngạc nhiên khi bước lên khỏi bậc thang, thấy người con

trai đang hái hoa “Còn cô kĩ sư chỉ kịp “ồ” lên một tiếng!”.“Sau gần hai ngày, qua

ngót bốn trăm cây số đường dài cách xa Hà Nội, đứng trong mây mù ngang tầm với chiếc cầu vồng kia, bổng nhiên lại gặp hoa dơn, hoa thược dược, vàng, tím, đỏ, hồng phấn, tổ ong ngay lúc dưới kia là mùa hè” làm cô gái quên cả e thẹn Cuộc gặp gỡ

tình cờ mà rất đỗi tự nhiên khiến chàng trai cũng nhẹ nhàng, tự nhiên trao tặng cô gái bóhoa và cô gái cũng nhẹ nhàng đón nhận Đọc đến đây em bất giác suy nghĩ: phải chăngchính khung cảnh thiên nhiên thơ mộng trữ tình ấy đã tạo nền cho cuộc gặp gỡ thơmộng trữ tình kia, phải chăng chính cái luống hoa đầy màu sắc như tình cảm muôn màucủa anh thanh niên đã kia “cám dỗ” tâm hồn cô kĩ sư đang có nhiều tâm sự? Để rồi cô

mở lòng ra đón nhận tình cảm chân thành từ anh, một chàng trai xa lạ một cách tự nhiêncởi mở như một người bạn thân quen đã xa cách lâu ngày nhẹ nhàng và quyến rũ Cáichất men ấy cứ bàng bạc lòng người, bàng bạc đến cuối cuộc chia tay Để rồi cô gái ấy

đã để lại lòng mình cùng với chiếc khăn tay, để rồi chàng trai không hiểu ý, vô tình đem

trả lại Tất cả không qua khỏi con mắt của người nghệ sĩ Hay tất cả đều được nhìn qua

lăng kính của một người nghệ sĩ nên thật lãng mạn, thật nên thơ, một cái gì đó thoángqua, một cái gì đó sương khói mà sao vẫn để lại dư âm vang mãi trong lòng người Cókhi những điều tưởng chừng nhỏ nhoi ấy lại có sức khơi gợi làm thay đổi một cáchnhìn, làm thay đổi một cách nghĩ, thay đổi một quan niệm sống

Với tình cảm chân thành, cởi mở của chàng trai, với những củ tam thất gửi biếu

vợ bác lái xe, với quả trứng gà gửi khách khi rời nhà và cùng với bó hoa tặng cô gái tất cả chỉ là những món quà nhỏ, món quà của tinh thần mà sao ta vẫn thấy nó có giá trịbiết bao Có ý nghĩa lớn lao biết bao Chính lối sống say mê, nhiệt tình, chân thành, cởi

mở và đầy tinh thần trách nhiệm của anh thanh niên đã khiến cho người nghệ sĩ nhìnanh với một con mắt khác, nhìn mình với một cái nhìn khác Ông cảm thấy đã bắt gặpđược một bức chân dung về cuộc sống, ông muốn ghi lại nó Anh thanh niên với khuônmặt rạng ngời thì có lẽ không có gì khó vẽ đối với người họa sĩ, nhưng anh thanh niên

đã khiến ông lại muốn vẽ bức chân dung tinh thần về anh Chính anh đã khiến ông cósuy nghĩ khác về cuộc sống về nghệ thuật Để vẽ được tất cả những gì cảm nhận được

về anh thanh niên thật khó quá Người nghệ sĩ cảm thấy “nhọc quá”.

Chính cái tình người của anh thanh niên đã khiến bác lái xe mỗi khi lên đếnngang đèo đều cho xe dừng lại Bác dừng lại chắc cũng không chỉ vì những chén nướcchè tươi, chắc cũng không chỉ vì muốn đưa cho anh những cuốn sách mà bởi vì bác quýmột con người, quý một tâm hồn thầm lặng Cô kĩ sư, để lại chiếc khăn tay không phải

vì mới đầu cô có tình ý gì đặc biệt với anh thanh niên mà bởi chính cuộc sống của anhthanh niên đã làm thay đổi suy nghĩ của cô về con người về lí tưởng sống của thanh

niên, cô muốn để lại một cái gì đó kỉ niệm cho lần gặp gỡ này “Cô chìa tay cho anh

nắm, cẩn trọng, rõ ràng như người ta trao cho nhau cái gì chứ không phải là cái bắt tay” Cô đã hiểu được nhiều điều về cuộc sống từ anh thanh niên Còn người họa sĩ già

thì cũng thật sự xúc động lúc chia tay đã chụp lấy tay anh thanh niên và nói: “Chắc

chắn tôi sẽ quay trở lại Tôi sẽ ở với anh vài hôm được chứ!” Chính anh thanh niên đã

làm thay đổi cả suy nghĩ của người nghệ sĩ lão thành ấy Chính cuộc sống trẻ trung củaanh, chính lí tưởng sống quên mình của anh đã khiến cho người họa sĩ có cách nhìnnhận khác về Sa Pa, về quan điểm nghệ thuật Ông sẽ quay lại Sa Pa không phải đểnghỉ ngơi, tỉnh dưỡng như lời nói với bác lái xe ban đầu mà để làm một việc gì đó cóích cho cuộc sống này Ông đã cảm thấy rằng Sa Pa không chỉ là nơi để nghỉ ngơi, tỉnhdưỡng mà nơi ấy còn có biết bao con người làm việc và cống hiến một cách thầm lặngcho cuộc đời

Có thể nói, truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa có dáng dấp của một bài thơ, chất thơ bàng

bạc trong toàn truyện, từ phong cảnh vùng núi cao đến hình ảnh những con người sống

và làm việc trong cái lặng lẽ mà không hề cô độc, bởi sự gắn bó của họ với đất nước,với mọi người Nếu như đến với “Gió lạnh đầu mùa” của Thạch Lam người đọc cảmnhận được chất trữ tình toát lên từ tình người đầm ấm của cậu bé Sơn, của vú già, của

mẹ Sơn qua những cử chỉ yêu thương, ấm áp tình người trong mùa gió lạnh thì đến với

Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long ta lại cảm nhận cũng cái tình người ấm áp ấy

qua cuộc gặp gỡ đầy tình cờ và bất ngờ giữa những con người ở cái nơi heo hút tưởngchừng chỉ có núi đồi, và yên lặng Ta bắt gặp hình ảnh những con người chỉ mới thoángqua thôi, không để lại tên tuổi, quê quán, chỉ biết họ là anh thanh niên, ông kĩ sư chuyênnghiên cứu vườn rau để thụ phấn cho cây su hào, nhà nghiên cứu bản đồ sét Họ sống

và làm việc một cách âm thầm, lặng lẽ mà không hề tẻ nhạt Niềm say mê lao động, sựhăng hái nhiệt tình trong cách sống, tình yêu con người, tình yêu thiên nhiên của họ đã

để lại trong lòng người đọc bao suy nghĩ, trăn trở về cuộc đời Lối sống của họ khiến tanghĩ đến lời ca đầy tính triết lí và quen thuộc trong bài hát “Một đời người, một rừng

cây” của tác giả Trần Long Ẩn: “Ai cũng chọn việc nhẹ nhàng Gian khổ sẽ giành

phần ai ? Ai cũng một thời trẻ trai, cũng thường nghĩ về đời mình.”

Truyện đã thành công trong cách xây dựng tình huống hợp lí, tự nhiên mà hết sứcbất ngờ, trong cách kể chuyện giản dị, trong cách miêu tả con người, cảnh vật dướinhiều điểm nhìn Ở đây ta thấy có hai nhân vật thường xuyên suy ngẫm, thường nhìnnhân vật chính - hai nhân vật đại diện cho hai thế hệ, hai cách suy nghĩ khác nhau Đểrồi chân dung nhân vật dần dần được khắc họa Ngôn ngữ đậm chất hội họa, trữ tìnhcũng là một trong những thành công của thiên truyện

Sa Pa lặng lẽ mà trữ tình, lãng mạn Sa Pa lặng lẽ mà không cô quạnh, đìu hiu Bởinơi đây, vẫn còn có rất nhiều những con người ngày đêm âm thầm lặng lẽ dâng hiến

tuổi trẻ, trí tuệ và niềm say mê lao động của mình cho đất nước, cho cuộc đời Hãy làm

những việc bình thường bằng một niềm tin phi thường bạn nhé! Chính tình yêu cuộc

sống, sự say mê lao động sẽ đem đến cho bạn những giây phút thăng hoa Chính niềmsay mê sáng tạo mà Nguyễn Thành Long đã mang đến cho ta một áng văn thấm đẫmchất trữ tình

* Dạng bài phân tích tác phẩm thơ:

VD1: Phân tích và phát biểu suy nghĩ của em về bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá”

của Huy Cận.

Dàn ý

a) Mở bài:

- Huy Cận viết bài thơ Đoàn thuyền đánh cá năm 1958 tại Hồng Gai (Quảng Ninh).

-Tái hiện cảnh sắc thiên nhiên và không khí lao động của một vùng biển giàu đẹp củamiền Bắc trong những năm đầu cải tạo xã hội chủ nghĩa, bài thơ là một tiếng hát ca ngợicông việc lao động đánh cá trên biển, ca ngợi sự giàu đẹp của biển cả hùng vĩ, bao la

b) Thân bài:

b1) Cảnh đoàn thuyền đánh cá ra khơi (Khổ 1)

* Hoàng hôn xuống biển cả:

- Cảnh “ Mặt trời xuống biển như hòn lửa” đẹp một cách hùng vĩ: Mặt trời như hòn lửa

“ lặn” xuống biển mà vẫn rực cháy

- Sóng biển là then cài, màn đêm là cánh cửa Cửa đã sập, then đã cài (sóng đã cài then,đêm sập cửa), một ngày đã chấm dứt, bắt đầu một đêm Khai thác nghệ thuật so sánh, ẩn

dụ để làm nổi bật điều đó

* Đoàn thuyền đánh cá ra khơi:

- Đêm bắt đầu là bắt đầu cảnh lao động của người ngư dân: “ Đoàn thuyền đánh cá lại rakhơi”

- Tiếng hát của những người đánh cá như cùng với gió khơi làm căng thêm buồm, đưađoàn thuyền đánh cá chạy nhanh ra khơi xa “Câu hát căng buồm cùng gió khơi”, một

sự mở đầu của một đêm lao động vui, hào hứng và khẩn trương

b2) Cảnh lao động đánh cá trên biển cả bao la, hùng vĩ và giàu có (các khổ thơ 2, 3,

4, 5, 6)

* Biển giàu có:

- Cá thu, một loại cá quý ở biển, nhiều như đoàn thoi (Cá thu biển Đông như đoàn thoi)

- Từ sự ví von (cá thu như đoàn thoi), tạo nên một sự liên tưởng ý vị:

+ Cá đi trên biển là cá dệt biển:

“ Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng”

+ Cá vào lưới là cá dệt lưới:

“ Đến dệt lưới ta, đàn cá ơi”

* Biển hùng vĩ, công việc lao động đánh cá thật hùng tráng:

- Biển hùng vĩ với gió, trăng, mây, với chiều cao, chiều rộng, chiều sâu:

“ Thuyền ta lái gió với buồm trăng

Lướt giữa mây cao với biển bằng

Ra đậu dặm xa dò bụng biển”

- Công việc lao động đánh cá trên biển thật hùng tráng:

+ Thuyền đánh cá có gió làm lái, trăng làm buồm và lướt giữa cái mênh mông bao lacủa trời, biển giữa mây cao và biển bằng

+ Công việc đánh cá là thăm dò tài nguyên của biển (dò bụng biển), là:

“Dàn đan thế trận lưới vây giăng”

Con người làm chủ thiên nhiên làm chủ công việc lao động

* Biển đẹp và ân tình; công việc lao động đánh cá đầy thi vị lãng mạn và hết sức hào hùng:

- Biển đẹp và ân tình:

+ Biển đẹp Đó là cái đẹp “lấp lánh” của những con cá biển:

“ Cá song lấp lánh đuốc đen hồng”

Con cá song đã đẹp, lại càng đẹp trong một cảnh biển đẹp:

“ Cá đuôi em quẫy trăng vàng chóe

Đêm thở: sao lùa, nước Hạ Long”

+ Biển ân tình như lòng mẹ:

“ Biển cho ta cá như lòng mẹ

Nuôi lớn đời ta tựa buổi nào”

- Công việc lao động đánh cá trên biển thật đầy thi vị lãng mạng và hết sức hào hùng:+ Cảnh lao động đánh cá đầy thi vi lãng mạn:

“ Ta hát bài cá gọi cá vào

Gõ thuyền đã có nhịp trăng cao”

+ Cảnh lao động đánh cá hết sức hào hùng:

“ Ra đậu dặm xa dò bụng biển

Dàn đan thế trận lưới vây giăng”

“ Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng

Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng”

b3) Cảnh đoàn thuyền đánh cá từ khơi xa trở về (Khổ thơ cuối)

* Đoàn thuyền đánh cá trở về:

- Tác giả lặp lại câu thơ ở khổ thơ đầu “ Câu hát căng buồm cùng gió khơi” làm cho khổthơ cuối giống như một điệp khúc trong một bài hát Đoàn thuyền ra đi hào hứng, khẩntrương Đoàn thuyền trở về cũng vẫn tinh thần ấy: khẩn trương, hào hùng

- Một hình ảnh được xây dựng theo lối khoa trương (Đoàn thuyền chạy đua cùng mặttrời), nói lên vẻ đẹp hùng tráng và nhịp điệu lao động khẩn trương của đoàn thuyềnđánh cá trên đường về

* Bình minh trên biển cả:

- Mở đầu bài thơ là cảnh hoàng hôn trên biển và kết thúc bài thơ là cảnh bình minh trênbiển:

“Mặt trời đội biển nhô màu mới”

- Một sự so sánh ngầm (ẩn dụ) táo bạo, bất ngờ và thú vị Nó gắn bó công việc lao độngđánh cá với thiên nhiên trời đất:

“ Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi”

c) Kết bài:

- Đoàn thuyền đánh cá là một khúc hát ca ngợi lao động đánh cá trên biển của người

ngư dân làm chủ cuộc đời và biển cả, ca ngợi biển cả bao la, hùng vĩ, giàu và đẹp

- Miêu tả một cảnh lao động trên biển cả trong đêm, bài thơ đầy ánh sáng, tiếng hát vàcon người thì lồng lộng giữa trời cao, biển rộng Bài thơ là một bức tranh đẹp và là mộtbài ca hào hùng về thiên nhiên và con người, về biển cả và sự lao động của con ngườilàm chủ thiên nhiên, về những năm tháng thi đua lao động và sản xuất xây dựng chủnghĩa xã hội ở miền Bắc

VD 2: Phân tích bài thơ “Bài thơ về tiệu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật.

Từ đó, em hãy phát biểu suy nghĩ của mình về sự kế thừa của tuổi trẻ hôm nay với tuổi trẻ cha anh.

Dàn ý

a) Mở bài:

- Trong những năm tháng gay go, quyết liệt nhất của cuộc kháng chiến chống Mĩ cứunước, từ tuyến đường Trường Sơn đầy bom rơi đạn nổ, nhà thơ Phạm Tuyến Duật đồngthời cũng là anh bộ đội đã viết những bài thơ ca ngợi người lính trên chiến trường vớimột phong cách thơ riêng biệt, độc đáo Thơ của anh đã được đánh giá cao

- Tác phẩm Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Trích trong tập Vầng trăng-Quầng lửa)

là một trong những bài thơ để lại ấn tượng mạnh trong lòng người đọc về hình ảnhnhững người lính và sự kế thừa của biết bao thế hệ

lý này đã có tác dụng gây ấn tượng mạnh, là cơ sở để làm nổi bật phẩm chất dũng cảm,

sự lạc quan và quyết tâm dành chiến thắng của anh lính lái xe thời chống Mĩ

- Hình tượng những chiếc “xe không kính” đã gợi lên những nguy hiểm cận kề Những

“ bom giật, bom rung” làm vỡ kính xe Sự hi sinh, cái chết đã ở đâu đó, rất gần nhữngngười lính

Lời thơ bình dị:

“ Không kính không phải vì xe không có kính

Bom giật, bom rung kính vỡ đi rồi…”