SKKN SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP

    ! "#$%&'()*+,- : Bậc Tiểu học là “Nền tảng trong hệ thống giáo dục Quốc Dân”. Những gì trẻ học được, hình thành được ở bậc Tiểu học được tích tụ lại, trở thành phẩm chất và những phương tiện làm hành trang theo suốt cuộc đời của mỗi con người. Nội dung giáo dục ở bậc Tiểu học là nội dung giáo dục toàn diện. Trong đó môn Tiếng Việt được coi là môn học quan trọng nhất, là môn học công cụ để học tập các môn học khác, và qua đó giáo dục học sinh về mọi mặt. Trong tiếng Việt phải kể đến phân môn chính tả, chính tả là phân môn có tính chất công cụ, nó có vị trí quan trọng trong giai đoạn học tập đầu tiên của học sinh. Cũng như hệ thống ngữ âm, hệ thống chữ viết hoạt động trong giao tiếp theo những quy tắc đảm bảo cho quá trình viết và đọc được thuận lợi và chính xác. Chính tả cung cấp cho học sinh những quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho học sinh nắm vững các quy tắc và hình thành kĩ năng đọc thông, viết thạo tiếng Việt. Ở bậc Tiểu học, chính tả là một phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng, nó tồn tại dưới hình thức là một phân môn độc lập, chứ không tồn tại xen kẽ trong các tiết học thực hành như ở bậc Trung học cơ sở và Trung học phổ thông. Trong nhà Trường, tình trạng học sinh mắc lỗi chính tả rất phổ biến. Ở điểm trường nơi tôi trực tiếp giảng dạy, với đặc thù là vùng đất trù phú đã thu hút người dân khắp ba miền Bắc – Trung – Nam về đây lập nghiệp. Vì vậy tình trạng mắc lỗi chính tả ở học sinh rất đa dạng và xảy ra hầu hết các cấp học, đặc biệt là bậc Tiểu học. Qua thực trạng dạy học phân môn chính tả ở Tiểu học, tôi thấy các em có những kiểu sai lỗi chính tả khác nhau, chẳng hạn: Người miền Nam sai về âm cuối và vần : ( an/ang ; at/ac ; n/ng ; t/c ,…) Người miền Bắc và miền Trung sai về thanh điệu và phụ âm đầu : (?/~/. ; l/n ; ch/tr ; s/x ; gi/d/r;…) 1 Hiện nay chính âm trong nhà trường Tiểu học chưa được chú trọng thỏa đáng, những vấn đề về chính âm còn tồn tại khá nhiều. Trong trường, cả giáo viên và học sinh đều thuộc những vùng phương ngữ khác nhau, học sinh mắc lỗi chính tả rất nhiều. Điều này ảnh hưởng tới kết quả học tập của các em ở môn tiếng Việt cũng như các môn học khác, nếu từ nhỏ trẻ không được sửa lỗi chính tả thì dần dần nó sẽ tạo thành thói quen nói sai, viết sai chính tả. Nhược điểm đó sẽ theo suốt cuộc đời con người, hạn chế khả năng giao tiếp, tạo ra tâm lý e ngại, mất tự tin và trở nên rụt rè, nhút nhát, không thể hiện hết năng lực của bản thân. Muốn khắc phục tình trạng trên, việc đầu tiên là phải điều tra khảo sát lỗi chính tả của học sinh . Đây là một việc làm hết sức quan trọng trong việc dạy tiếng Việt ở Tiểu học. Qua việc khảo sát lỗi chính tả của học sinh giúp người giáo viên tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm phục vụ cho công tác giảng dạy, từ đó có phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh để có hiệu quả cao hơn trong giờ dạy chính tả. Việc chọn đề tài này, không chỉ là những lý do trên, mà trong đó còn có cả niềm say mê của bản thân tôi. Niềm say mê đó bắt đầu từ lúc các em học viết những nét chữ đầu tiên, các em còn lẫn lộn cho đến khi các em viết đúng, viết nhanh, viết đẹp. Những ai ngoài nghề thấy việc học sinh viết “đúng chính tả. là việc thật bình thường, nhưng đối với tôi, đó là một niềm hạnh phúc. Niềm hạnh phúc đó lớn dần theo năm tháng, theo từng nét chữ của các em. Mỗi bài viết của học sinh khi không mắc lỗi chính tả là sự khổ công rèn luyện của các em và cũng là biết bao công lao của mình. Tôi giúp các em nắm vững các quy tắc chính tả, hình thành kĩ năng chính tả. Qua đó, rèn cho các em những phẩm chất như : Tính cẩn thận, óc thẩm mỹ; bồi dưỡng cho các em lòng yêu quý tiếng Việt và chữ viết của tiếng Việt. Từ những vấn đề đã trình bày trên, với tư cách là một nhà giáo gần 20 năm trực tiếp giảng dạy, với tấm lòng “Tất cả vì đàn em thân yêu, vì ngày mai phát triển”, cùng với sự tận tình giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và bạn bè đồng nghiệp, nơi mà tôi đang trực tiếp giảng dạy để tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp khắc phục giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả, tạo cho các em sự mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo những 2 chủ nhân tương lai năng động, sáng tạo phù hợp với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. /-+01(234&567-7,4&08(24&94:&;$<9+=>-7,<?@=>-%&A(&+;: Khảo sát, tìm hiểu kĩ năng viết chính tả, nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Lỗi chính tả” và biện pháp khắc phục các lỗi đó trên đối tượng là học sinh lớp 4B, năm học 2014-2015 tại trường Tiểu học Phan Đình Phùng- Huyện Krông Păk- Tỉnh Đăk Lăk. Tổng số học sinh là 24 em, đến từ các vùng miền khác nhau. Khảo sát bài viết chính tả từ tuần 1 đến tuần 15 - Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng rất nhiều phương pháp, song phương pháp chính và chủ yếu là: Tham khảo tài liệu: (các tài liệu tham khảo liên quan tới vấn đề chữ viết của Tiếng Việt) 2. Phương pháp điều tra, tiếp cận và trò chuyện cùng với học sinh. Khảo sát dựa trên hình thức trao đổi trực tiếp với học sinh để phát hiện các lỗi sai khi nói, vì trong thực tế học sinh thường “Nói sao thì viết vậy”, Nghĩa là đối tượng học sinh Tiểu học thường là “nói sai thì viết cũng sai”. 3. Phương pháp thống kê phân loại: Sau khi đã điều tra, khảo sát thực tế các bài viết của học sinh từ tuần 01 đến tuần 15, tôi tiến hành thống kê tất cả các lỗi đó. Phân loại, so sánh từng bài để chọn những lỗi sai có tần suất cao và mang tính điển hình nhất. 4. Phương pháp đánh giá: Tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng viết sai lỗi chính tả. Hướng khắc phục và biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn chính tả ở trường Tiểu hoc. BCD!E /=-FG+&/(2:H34&I(=$5-+&J%+K5(26L%=>-%&A(&+;%M@ &'%<-(&=N4B3 (O6&'%3K0P(2 -QG&'%&@(R(&&S(2 Qua quá trình khảo sát và thống kê số lượng cũng như trong thực tế trực tiếp giảng dạy và chấm bài chính tả của học sinh tôi thống kê được các dạng lỗi chính 3 tả như sau: Số liệu thống kê lỗi của tổng số bài đã khảo sát: + Tổng số bài: 10 bài x 24 em = 240 bài + Số bài mắc lỗi: 32 bài Tỉ lệ chiếm: 7,68 % + Số bài không mắc lỗi: 208 bài Tỉ lệ đạt: 92,32 >-+T(2U,-V)W(2X<@-) B,-YDế Mèn bênh vực kẻ yếu”. • Chợt/ chợc • Nhà Trò/ Nhà Chò • Đá cuội / đá cụi • Những/ nhửng • Điểm/ đỉm • Ngắn chùn chùn/ ngắng chùng chùng • Vẫn/ vẩn • B,- “ Mười năm cõng bạn đi học” • Xã/ xả • Cũng/ củng • Cõng/ cỏngQuãng đường/ quảng đường • Gập ghềnh/ gập gềnh • Vượt / vược • Khúc khuỷu/ khúc khủy • Ghềnh/ gềnh • Liệt / liệc/ niệt • Giúp đỡ/ giúp đở/ dúp đở • Liền/ niền B,-Z“Cháu nghe câu chuyện của bà” • Về/ dề • Chân/ châng 4 • Lưng/ nưng • Cụ già/ cụ dà • Dẫn đi/ dẩn đi • Lối/ nối • Lạc/ nạc • Rưng rưng/ dưng dưng B,-“Truyện cổ nước mình” • Truyện cổ/ chuyện cổ • Sâu xa/ xâu xa/ xâu sa • Cách/ cắt • Phật tiên/ phậc tiêng • Nghe/ nge • Cuộc sống/ cuộc xống • Trắng/ chắng • Con sông/ coong xông • Nhận / nhậng B,-“Những hạt thóc giống” • Nhà vua/ nhà dua • Luộc kĩ/ nuộc kỉ • Lẽ nào/ nẽ nào/ nẽ lào • giống/ Giống B,-[“Người viết chuyện thật thà” • Dự tiệc/ dự tịệt • Lâu/ nâu • Bật cười/ bật cừi • Truyện ngắn/ chuyện ngắn • Về sớm/ về xớm • Khó gì/ khó dì • Thẹn/ thẹng 5 B,-\“Gà trống và cáo” • Ghi ơn/ ghi ơng • Lòng / nòng • Sống/ xống B,-]“Trung thu độc lập” • Vô cùng/ dô cùng • Cũng/ củng • Chạy máy/ chại mái • Phấp phới/ phất phới • Sẽ/ sẻ • Những/ nhửng • Nhà máy/ nhà mái • Rải/ rảy • Những/ nhửng • Lúa/ núa • To lớn/ to nớn B,-^“Thợ rèn” • Giữa/ giửa /dửa • Thợ rèn/ thợ rèng • Mũi/ mủi • Suốt/ suốc • hè/ Hè • Vai trần/ dai trầng • Bóng nhẫy/ bóng nhẩy • Diễn kịch/ diển kịt • Tắt/ tắc B,-“Chiều trên quê hương” • Mây trắng/ mây chắng • Đuổi/ đủi • Trời xanh/ trời xăn 6 • Tiếng hót/ tiếng hoóc • Tha thiết/ tha thiếc • Khiến/ khiếng • Mình/ mừn • sen/ Sen • Chó săn/ chó săng • Chạy lại/ chại nại • Phách/ phắt • khoái/ Khoái • Gian dối/ dan dối 2G_H((&I(4&56=>-%&A(&+;%M@&'%<-(&7,%9%&:&L%4&`% 2G_H((&I(4&56=>-%&A(&+;%M@&'%<-(& Trường Tiểu học Phan Đình Phùng là một trường nằm ngay trung tâm xã EaKly- huyện Krông Păc- tỉnh Đăc lăc. Các em học sinh là con em thuộc các gia đình ở khắp các vùng miền về đây sinh sống,dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi chính tả theo nhiều cách khác nhau. Có thể dẫn ra bốn nguyên nhân chính của việc viết sai lỗi chính tả là do: - Lỗi do học sinh không hình thành một cách rõ ràng, biều tượng âm thanh, chưa nắm vững quy tắc chính tả, chữ cái ghi âm tiết. - Lỗi do phạm quy tắc chính tả hiện hành, bất hợp lý về chữ viết. Học sinh không nắm được ngữ pháp Tiếng Việt. - Lỗi do phát âm địa phương: “ Nói sao viết vậy”. Song lỗi chính tả của học sinh cũng có khi nguyên nhân là phía giáo viên như: Giáo viên phát âm không mang tính chuẩn mực. Chính âm của giáo viên còn bị chi phối bởi yếu tố phương ngữ nên chưa chuẩn xác. Một số giáo viên chưa có ý thức tự rèn cao. Mặt khác giáo viên chưa có đủ tư liệu và phương pháp rèn luyện chính âm cho học sinh. 9%#5(2=>-%&A(&+;4&aU-b( 2.1 Lỗi về thanh điệu Theo các nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt 7 được 2 thanh hỏi, ngã. Hay nói đúng hơn trong phương ngữ Trung và Nam không có thanh ngã. Mặt khác, số lượng tiếng mang 2 thanh này khá lớn. Do đó lỗi về dấu câu rất phổ biến. Học sinh thường viết lẫn lộn, không có sự phân biệt giữa thanh hỏi và thanh ngã (?, ~) hoặc ngược lại. Chẳng han: giữa/ giửa, mở / mỡ, dễ / dể, ngả / ngã, đỗ / đổ,…. Lỗi này cũng có thể do giáo viên miền Trung phát âm chưa chuẩn giảng dạy, học sinh “nghe thế nào thì viết thế đó”. 2.2 Về âm đầu Trong phương ngữ Bắc và Nam có sự lẫn lộn giữa các chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x. d/gi, l/n. Mặt khác, người Miền Nam còn lẫn lộn v và d. Ngoài ra, trong quy ước về chữ quốc ngữ, một âm ghi bằng 2 hoặc 3 chữ (ví dụ: /k/ ghi bằng c,k,qu…) dĩ nhiên là có những quy định riêng cho mỗi dạng, nhưng đối với học sinh tiểu học (nhất là học sinh yếu) thì rất dễ lẫn lộn. Đối tượng học sinh của trường tiểu học Phan Đình Phùng là dân cư từ mọi miền của đất nước về đây sinh sống, lập nghiệp, học sinh cũng chịu ảnh hưởng sự đa dạng của các dạng phương ngữ, việc phát âm sai dẫn đến tình trạng viết sai lỗi chính tả, nhất là sai phụ âm đầu, lỗi rất phổ biến là sự lẫn lộn giữa các âm đầu như: l /n; ch / tr; x / s; r /d /gi, v/d, c/k/qu. 2.3 Về âm chính: Có 2 nguyên nhân gây ra sự lẫn lộn về âm chính trong các vần : - Nguyên nhân thứ nhất là do sự phức tạp của chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại được ghi bằng chữ a trong các vần ay, au, các nguyên âm đôi /ie, ươ, uô, âm đệm /w/ lại được ghi bằng 2 con chữ u và o - Nguyên nhân thứ hai là do cách phát âm lẫn lộn trong phương ngữ Nam – Trung bộ đối với các âm chính trong hầu hết các vần trên. Ví dụ: + ai/ay/ây: bàn tay /bàn tai/ bàn tây,… + ao/au/âu: hôm sau/ hôm sao/ / hôm sâu,… + iu/êu/iêu: chiều chuộng/ chìu chuộng/ chều chuộng/,… + oi/ôi/ơi: noi gương /nôi gương/ / nơi gương,… + ăm/âm: con tằm/ con tầm,… 8 + am/ ôm: đi làm/ đi lồm /,… + im/iêm/êm/em: lim dim/ liêm diêm/ lêm dêm/ lem dem,… + ăp/âp: trùng lặp /trùng lập,… + ip/iêp/êp/ep: thiệp cưới /thệp cưới/ thịp cưới/ thẹp cưới/,… + ui/uôi: buổi / bủi /,… + um/uôm: nhuộm áo/ nhụm áo,… + ưi /ươi: trái bưởi/ trái bửi/,… + ưu/ ươu: ốc bươu/ ốc bưu,… 2.4 Về âm cuối: Phương ngữ Miền Nam nói chung không phân biệt các vần có âm cuối n/ng/nh và t/c/ch. Mà số chữ mang các vần này không nhỏ. Mặt khác hai bán âm cuối i,u/ lại được ghi bằng 4 con chữ i/y (trong: lai/lay), u/o (trong: lau/lao) do đó lỗi về âm cuối là lỗi khó khắc phục đối với học sinh khu vực phía Nam. Các em viết sai các âm cuối, những lỗi phổ biến như: Viết t thành c và c viết thành t : Ví dụ : Đôi mắt / đôi mắc Sắc sảo / sắt sảo,… Viết n thành ng và ng viết thành n: Ví dụ: Thợ hàn / thợ hàng Giang tay/ gian tay,… Viết i thành y ; u thành o Ví dụ : Bàn tay/ bàn tai,… Bao tải/ bau tải,… - Ngoài ra học sinh còn lẫn lộn những tiếng mang nguyên âm đôi: iê, ươ, uô,…Học sinh có xu hướng biến nguyên âm đôi thành nguyên âm đơn, chẳng hạn: tươi / tưi; tuổi / tủi; mướp / mứp; diều / dìu ; buổi / bủi  Ngoài ra một số nguyên nhân khác như học sinh lơ đãng, không tập trung chú ý nghe giáo viên đọc hay cẩu thả mà dẫn đến tình trạng viết sai cả tiếng . Ví du: Thấp thoáng/lấp loáng; Khệnh khạng/ chệnh choạng; Z c+</U-F(4&94:&L%4&`%=>-: 9 Qua thống kê ta thấy học sinh viết sai phụ âm đầu, sai dấu câu và sai âm chính rất phổ biến. Vì vậy khi dạy chính tả giáo viên cần chú ý sử dụng các phương pháp dạy học chính tả như: so sánh, phân tích rút ra cái đúng, cái sai dựa trên cơ sở hiểu nghĩa của từ để khắc phục tình trạng này. Đặc biệt giáo viên cần chú ý đến khâu đọc mẫu, vì cơ sở để học sinh viết đúng chính tả, chính là việc giáo viên phát âm chính xác. Để làm được điều đó thì yếu tố hàng đầu là kiến thức của người dạy, nếu người giáo viên không có kiến thức về ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp tiếng Việt ,… thì khó có thể xử lý kịp thời và chính xác các tình huống sư phạm xảy ra. Vì vậy, để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh thì người giáo viên phải là người có kiến thức chuẩn về nghe, nói, đọc, viết. Khắc phục lỗi chính tả bằng phương pháp luyện chính âm. Giáo viên phải hết sức kiên trì từ phần luyện phát âm đúng cho bản thân mình, khắc phục những lỗi sai trong phát âm do ảnh hưởng của phương ngữ, cho đến khâu luyện tập, sửa chữa và uốn nắn chính âm cho học sinh. Thường xuyên tổ chức các cuộc thi “ Giữ vở sạch, chữ viết đẹp” trong học sinh. Giáo viên cần phải biết sử dụng, khai thác tối đa phương pháp ngữ âm học tiếng Việt vào việc phân loại lỗi chính tả, nắm được đặc điểm của từng loại lỗi, biết xây dựng các quy tắc chính tả để giúp học sinh ghi nhớ cách viết một cách có hệ thống. Ngoài ra khi dạy chính tả cho học sinh cần chú ý thường xuyên nhắc nhở các em phân biệt chữ in và chữ viết thường. Học sinh chỉ viết hoa chữ cái ở đầu câu, đầu mỗi đoạn và tên riêng chỉ người, địa danh, không để học sinh viết hoa tùy tiện.  `+&Q%d6c+</U-F(4&94%&A(&<@G)I_ 3.1 Luyện phát âm theo hệ thống âm chuẩn: - Muốn học sinh viết đúng chính tả, giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm - âm thế nào, chữ ghi lại thế ấy. - Việc rèn phát âm không chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc, mà được thực hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài trong tất cả các tiết học như Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn,vv… 10 [...]... trong tit Chớnh t, khi m hc sinh khụng th phõn bit t khú da vo phỏt õm hay phõn tớch cu to ting - Cú nhiu cỏch gii ngha t cho hc sinh: Giỏo viờn cú th cho hc sinh c chỳ gii, t cõu (nu hc sinh t cõu ỳng tc l hc sinh ó hiu ngha t), tỡm t ng ngha, trỏi ngha, miờu t c im hoc s dng vt tht, mụ hỡnh, tranh nh,vv Vớ d: Phõn bit chiờng v chiờn + Gii ngha t chiờng: Giỏo viờn cú th cho hc sinh quan sỏt tranh nh cỏi... chm bi chớnh t ca hc sinh, phi t chc cho hc sinh hot ng nhúm so sỏnh vi nhng bi vit ỳng v p hc sinh t rỳt kinh nghim sau mi ln mc phi mt li no ú, hc sinh t tỡm ra li 14 v t sa li, hot ụng tớch cc di s hng dn ca giỏo viờn cỏc em khc sõu kin thc Tuyt i khụng coi nh vic t chc cho hc sinh lm cỏc bi tp trong gi hc chớnh t ca chng trỡnh sỏch Giỏo khoa hin hnh Nu cú iu kin t chc cho hc sinh lm thờm mt s bi... ca a phng - Thng xuyờn phi hp cht ch vi gia ỡnh hc sinh, cng nh tt c cỏc on th trong nh trng to cho hc sinh cú thúi quen phỏt õm ỳng v vit p trong tt c mi hot ng - T chc cỏc phong tro, cỏc cuc thi ch vit cho giỏo viờn vaứ hoùc sinh hng nm - kt hp k nng vit ỳng, p cho hc sinh qua cỏc mụn hc khỏc, cú nh th hc sinh mi nh lõu cỏc quy tc chớnh t - Giỏo viờn phi lp bng thng kờ cỏc ch cn luyn lp mỡnh ang dy... quc ng, trỏnh trng hp hc sinh vỡ thiu hiu bit dn n sai sút - Trong quỏ trỡnh ging dy, giỏo viờn luụn quan sỏt, kim tra, t ú phỏt hin ra nhng khú khn, vng mc, hoc nhng li m hc sinh hay mc phi kp thi sa cha, un nn - Nhng li hc sinh Tiu hc mc phi trong khi vit chớnh t hon ton cú th khc phc c bng vic giỏo viờn c chun v kiờn trỡ giỳp hc sinh luyn vit Mun vy khi dy chớnh t cho hc sinh , giỏo viờn cn lu ý:... nhng hc sinh cú vn v mt phỏt õm (núi ngng, núi lp,), giỏo viờn lu ý hc sinh chỳ ý nghe giỏo viờn phỏt õm vit cho ỳng Vỡ vy, giỏo viờn phi c gng phỏt õm rừ rng, tc va phi, mi cú th giỳp hc sinh vit ỳng c 3.2 Phõn tớch, so sỏnh: - Vi nhng ting khú, giỏo viờn ỏp dng bin phỏp phõn tớch cu to ting, so sỏnh vi nhng ting d ln ln, nhn mnh nhng im khỏc nhau hc sinh ghi nh Vớ d: Khi vit ting mung hc sinh d... chiờn: Giỏo viờn cú th cho hc sinh t cõu vi t chiờn hoc gii thớch bng nh ngha (chiờn l lm chớn thc n bng cỏch cho thc n vo cho du, m, un trc tip trờn bp la) 11 - Vi nhng t nhiu ngha, giỏo viờn phi t t ú trong vn cnh c th gii ngha t 3.4 Ghi nh mo lut chớnh t: - Mo lut chớnh t l cỏc hin tng chớnh t mang tớnh quy lut chi phi hng lot t, giỳp giỏo viờn khc phc li chớnh t cho hc sinh mt cỏch rt hu hiu Ngay... k,gh,ngh ch kt hp vi cỏc nguyờn õm i, e,ờ,iờ Ngoi ra, giỏo viờn cú th cung cp thờm cho hc sinh mt s mo lut khỏc nh: + phõn bit õm u tr/ch: a s cỏc t ch vt trong nh v tờn con vt u bt u bng ch, vớ d: chn, chiu, cho, chi, chai, chy, chộn, chum, chn, chừ, chnh, chuụng, chiờng, cho , chn, chớ, chut, chú, chun chun, chõu chu, cho mo, chin chin, chu chng, chốo bo, chỡa vụi + phõn bit õm u s/x: a s cỏc t ch... vit ting mung hc sinh d ln ln vi ting mun, giỏo viờn yờu cu hc sinh phõn tớch cu to hai ting ny: - Mung = M + uụng + thanh sc - Mun = M + uụn + thanh sc So sỏnh thy s khỏc nhau: Ting mung cú õm cui l ng, ting mun cú õm cui l n Hc sinh ghi nh iu ny, khi vit, cỏc em s khụng vit sai 3.3 Gii ngha t: - Bin phỏp th ba khc phc li chớnh t cho hc sinh l gii ngha t Vic gii ngha t thng c thc hin trong tit Luyn... trỡnh sỏch Giỏo khoa hin hnh Nu cú iu kin t chc cho hc sinh lm thờm mt s bi tp liờn quan n cỏc quy tc chớnh t m hc sinh cha nm vng Mi tun giỏo viờn ch nhim chm v nhn xột c th phong tro v sch ch p ca lp vo cui tun Khen ngi ng viờn kp thi, nht l nhng hc sinh hay sai li ang cú s tin b Nhc nh hc sinh khụng nhng cú ý thc tt trong khi vit m cũn cú ý thc c khi núi, khi c v mi lỳc, mi ni - õu cú thy gii, ú cú... trng v cỏc bn ng nghip, phn sỏng kin kinh nghim ca tụi c hon thin hn, t ú gúp phn nõng cao cht lng dy v hc chớnh t cho hc sinh Tiu hc, giỳp cỏc em thờm yờu Ting Vit v t tin trong i sng xó hi Tụi xin chõn thnh cm n! 3 Mt s kin ngh: Qua vic thng kờ, v thc nghim ti sa li chớnh t ca hc sinh lp 4Btụi ó nm c cỏc dng li chớnh t ph bin, nguyờn nhõn sai li v mt s cỏch khc phc li Trờn c s ú tụi xin mo mui . lỗi chính tả ở học sinh rất đa dạng và xảy ra hầu hết các cấp học, đặc biệt là bậc Tiểu học. Qua thực trạng dạy học phân môn chính tả ở Tiểu học, tôi thấy các em có những kiểu sai lỗi chính tả. phân loại lỗi chính tả, nắm được đặc điểm của từng loại lỗi, biết xây dựng các quy tắc chính tả để giúp học sinh ghi nhớ cách viết một cách có hệ thống. Ngoài ra khi dạy chính tả cho học sinh cần. sinh sống,dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi chính tả theo nhiều cách khác nhau. Có thể dẫn ra bốn nguyên nhân chính của việc viết sai lỗi chính tả là do: - Lỗi do học sinh không hình thành