SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM_BIỆN PHÁP DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4 VÀ LỚP 5

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc BIỆN PHÁP DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4,5 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận: Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phái triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết,nắm kiến thức khoa học xã hội,có sức khỏe,biết lao động,sẵn sàng lao động mà phải giáo duc cho họ biết nhìn nhận, phân biệt,biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống.Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật.Trong có mơn âm nhạc Để nâng cao dân tri văn hóa,thẩm mỹ nghệ thuật cơng việc khơng dễ dàng,không thể thực sớm chiều,nhưng việc vơ quan trọng Khổng Tử nói: “Đi qua nhà nghe thấy tiếng nhạc,biết nhà có hiền đức”,hoặc văn hào Vích_to Huy_gơ xác nhận “Nghệ thuật giúp dân tộc nô lệ trở thành tự do,giúp dân tôc tự trở thành vĩ đại”.Để nâng cao trình độ văn hóa âm nhạc địi hỏi có nổ lực lớn nghành toàn xã hội thân Âm nhạc đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ chuyên nghiệp thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn,giúp cá em phát triển hiền hịa,tồn diện hơn,từ giúp em học tốt môn học khác Cơ sở thực tiển : Trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm điểm trường thuộc vùng xã nên có đến điểm trường học tất cả, sở vật chất ,đồ dùng cho em học sinh số điểm trường chưa đảm bảo đạt yêu cầu Bên cạnh có đến điểm trường học thuộc vùng sâu, vùng xa xã, đa số học sinh người dân tộc như: Êđê, Tày, Nùng, Vân Kiều…nên giáo viên diễn tả lời Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc nói gặp khơng khó khăn, tiếp thu kiến thức em cịn hạn chế nên q trình giảng dạy, truyền đạt kiến thức giáo viên đến học sinh học sinh tiếp thu gặp nhiều bất cập Âm nhạc, góp phần thành cơng khơng nhỏ phân môn tập đọc nhạc,hát nhạc tảng em học sinh hát đúng, chuẩn, thể xác hát, học hát, tập đọc nhạc địi hỏi thái độ học tập nghiêm túc đắn mang tính xác cao,vì để em học tốt có hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống Đa số em tiếp xúc loại hình nên thể nhiều nhược điểm học hát, tập đọc nhạc Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc chi qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh hai lớp Năm việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có “năng khiếu” Cịn lại em khác học theo phải học nên it có sáng tạo vận dụng kiến thức Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn nhận thấy đại đa số em thích ca hát thường hát sai cao độ,trương độ, sai tiết tấu.Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây,tôi nhận thấy trước hát,bài tập đọc nhạc,để em hiểu,nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt,hướng dẫn thật tốt,đơn giản lai hiệu nhất,để giúp em nắm bắt,tiếp thu nhanh học Chính tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy âm nhạc cho học sinh lớp lớp ” a Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp em học sinh trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm nâng cao chất lương hiệu hứng thú học tập Hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho hoc sinh Bước đầu giúp em làm quen với số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui hoc hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc,kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ em thêm phong phú Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, tính khoa học Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng , lành mạnh, hướng tới tốt , đẹp Góp phần làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân nội dung học tập tiểu học b Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 4;5 trường Tiểu hoc Lê Thị Hồng Gấm c Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu,đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy Và trình trao đổi với đồng nghiệp,cộng với đổi phương pháp dạy học làm trung tâm.Được tiến hành áp dụng học sinh khối học sinh khối 4;5 trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm nhằm giúp em thực hát,các tập đọc nhạc chương trình d Phương pháp nghiên cứu: Để giải vấn đề mà đề tài đưa sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp đọc tài liệu tham khảo: Tôi tham khảo tài liệu chuyên môn sách giáo khoa nghành cho giáo viên,giáo trình lý luận nhà xuất Giáo Dục,Giáo trình tâm lý học nhà xuất Giáo Dục tài liệu tập huấn cho giáo viên + Phương pháp quan sát sư phạm: Là phương pháp theo dõi trực tiếp hoạt động học sinh thực + Phương pháp vấn tọa đàm: Là phương pháp trao đổi trò chuyện trực tiếp với em nhằm tìm hiểu tâm tư nguyện vọng,sở thích em + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Là đưa hát dân ca hát địa phương để tăng cảm thụ âm nhạc cho học sinh Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Một số thuận lợi, khó khăn q trình dạy âm nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm Thuận lợi : Nhà trường mua sắm đầy đủ sách hướng dẫn,bảng phụ tập đọc nhạc Học sinh hứng thú ,mạnh dạn,tự tin tham gia trình diễn hát tập đọc nhạc Học sinh phối hợp tốt với giáo viên hoat động.Tạo động lực tốt giúp học sinh hoàn thành tốt nội dung học Khó khăn: Trường tiểu học Lê Thị Hồng Gấm điểm trường tương đối khó khăn ,bởi địa bàn rộng có điểm ba điểm lẻ,riêng học sinh hai điểm lẻ chiếm đa số Cơ sở vật chất thiếu thốn Trình độ tiếp thu cịn hạn chế Đa số học sinh người dân tộc thiểu số như:Tầy,Nùng,Vân kiều Êđê….hạn chế nhiều ngơn ngữ q trình giao tiếp,trao đổi,lắng nghe nội dung dạy giáo viên truyền đạt Do trường thuộc khu vực Tây Nguyên với kiểu thời tiết hai mùa rõ rệt với mùa nắng thời tiết nóng,đường bụi, mùa mưa lầy lội.Do làm ảnh hưởng tới trì sĩ số chất lượng giáo dục thẩm mỹ nhà trường không đạt kết mong muốn Một số giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh có tâm lý coi âm nhạc mơn học phụ,khơng quan trọng.chính khơng nhắc nhở học sinh tham gia học tập dẫn tới số em tham gia học tập chưa nghiêm túc,chưa đảm bảo sĩ số Tuy có quan tâm đầu tư dụng cụ ,thiết bị để phục vụ cho học cịn hạn chế,nhiều lúc khơng đáp ứng nhu cầu học Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc II Nội dung: Trường Tiểu Lê Thị Hồng Gấm trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hố văn nghệ diễn sơi suốt năm học qua đợt thi đua Các hoạt động tác động nhiều mơn Âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em nhược điểm phổ biến hát theo thói quen cũ, hát tự do, tuỳ tiện không theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc Những năm trước đây, kinh tế chưa đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Tìm hiểu tình hình học sinh: Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, tơi tìm hiểu khả học tập môn Âm nhạc học sinh lớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học lên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn,nhưng để học tốt số lượng cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực hát, bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát thuộc gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế 2/Các giải pháp Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu a Xây dựng phương pháp dạy hát: Phương pháp dạy tập hát mới.Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều trươc tiên người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc phải làm, giai đoạn việc giải nghĩa từ khó giúp em hiểu ược ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Công việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Để em cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Việc em thực tự vỡ giúp cho tai nghe em phát triển nhanh Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát ,vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thông thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc nhịp, hát gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt + Phương pháp luyện tập, củng cố cũ Thơng thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hồn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố; sửa chữa lời tiết trước; dạy tiếp lời ca cịn lại (lời có) Luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách nhạc; theo nhịp (tuỳ theo bài), tiết thứ ôn luyện, tập vận động phụ hoạ trình bày hát Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hồn tồn giai điệu hát khơng phải học sinh làm Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe tự sửa lỗi cho Việc luyện tập hay sửa lỗi cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em.Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo nhạc.Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát không việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc b Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc Ở lớp 4;5 tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Về trường độ, em làm quen với hình nốt luyện tập thể hình nốt mối quan hệ hình nốt, hình nốt Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đơi để đỡ nhàm chán thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc nhạc phải thực theo bước định Nếu tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, cao gồm nốt gì? Về trường độ gồm hình nốt gì? Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc nào? Sau tìm hiểu, nhận xét xong nhạc, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu Nên đọc mẫu trước lần để em so sánh với cao độ đàn Trước tập đọc câu, nhịp nên cho học sinh thực trước tiết tấu rút cách gõ nhạc cụ đọc tên nốt Tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Cơng việc địi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên lời điểm số em thực đọc chưa thật tốt c Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trìu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc khác âm nhạc Các kiến thức bổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả Việc ghi chép nhạc cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Một phương pháp ghi chép nhạc nêu phương pháp hỗ trợ nhiều cho phát triển tai nghêcủa em phương pháp “Nghe đàn ghi nhạc” Trong Âm nhạc chuyên nghiệp môn bản, phương pháp ghi âm Với học sinh lơp4;5 mục tiêu phương pháp giúp cá em thoải mái hơn, hứng khởi hơn, đặc biệt giúp em phát triển tái nghe tốt hơn, đồng thời củng cố cho em kiến thức ban đầu học Với học sinh lớp 4;5 nghe đàn nghi nhạc hoàn toàn Do vậy, muốn thực có kết giáo viên phải hướng đẫn thật kỹ cách thực hiên cho học sinh nắm được, đặc biệ việc làm mẫu phải rễ hiểu để em nắm cốt lõi vấn đề Hơn nữa, tập ghi nhạc thực hành phải đơn giản, giáo viên đàn phải thật rõ ràng, chí lúc đầu giáo viên cịn phải vừa đàn vừa gõ phách giúp em phân biệt Trong q trình giảng dạy thực tế tơi thực đầy đủ bước thấy em say mê hứng thú học tập kết nâng lên rõ rệt Sau xin trình bày kế hoạch học cụ thể với hai nội dung: Học hát tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp 4;5 TIẾT 20: ƠN TẬP BÀI HÁT CHÚC MỪNG TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Học sinh hát đúng, tính chất nhịp nhàng, vui tươi hát - Tập trình diễn hát kết hợp vận động phụ họa - Học sinh đọc thang âm: Đô - rê - mi - son - la đọc TĐN II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Chép sẵn TĐN lên bảng nhạc cụ Phách , song loan - Tranh minh họa Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : HOẠT ĐỘNG CỦA GV Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số tư ngồi , kiểm tra đồ dùng sáh HS Kiểm tra cũ: - Gọi em lên bảng hát “Chúc mừng” - HS nhận xét bạn - Giáo viên nhận xét ghi điểm Bài a Giới thiệu bài, ghi bảng - Trong tiết học hôm em ôn lại hát “Chúc mừng” tập đọc nhạc TĐN số b Nội dung: * Hoạt động 1: Ôn hát “Chúc mừng” - Giáo viên huy cho học sinh ôn tập hát vài lượt nhiều hình thức lớp, dãy, tổ, nhóm - Tổ chức cho học sinh hát kết hợp thể số động tác phụ họa (cả lớp, nhóm) - Nhận xét * Hoạt động 2: TĐN số ? Nhìn vào đọc nhạc em cho biết cao độ từ thấp đến cao ? Trong có hình nốt - Cho học sinh luyện cao độ Đ-R-M-S-L 10 HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Thực - Cả lớp hát - học sinh lên bảng thể - Học sinh lắng nghe - Học sinh ôn lại hát theo yêu cầu giáo viên - Hát kết hợp số động tác phụ họa - Đô - Rê - Mi - Son - La - Nốt móc đơn nốt đen nốt trắng - Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc - Cho học sinh thực hành gõ phách - Học sinh gõ đệm theo tiết tấu nhiều lần - Học sinh đọc nhạc ghép - Hướng dẫn cách gõ đệm có nốt móc đơn lời ca theo hướng dẫn giáo - Cho học sinh tập gõ đệm theo tiết tấu viên - Cho học sinh đọc nhạc ghép lời - Ghi nhớ TĐN số 5: Hoa bé ngoan Nhạc lời: Hoàng Văn Yến - Tổ chức cho học sinh hát với nhiều hình - Thực thức lớp, nhóm, dãy bàn - Nhận xét Củng cố dặn dò:- Cho học sinh hát lại hát TĐN số lần - Hát lại HB tập đọc - Nhận xét tiết học nhạc - Dặn dò: Về nhà ôn lại chuẩn bị - Ghi nhớ tiết sau - Ghi nhớ 11 Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc III Kết nghiên cứu: Qua trình áp dụng phương pháp mới,học theo phương pháp dạy học lớp thực nghiệm(5B) nhận thấy thu kết tích cực Tính tích cực,tự giác,sáng tạo,năng động,tinh thần trách nhiệm học sinh.Học sinh biết tự thể hiện,tự tin,khẳng định trình diễn hát Học sinh có tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập,khơng khí lớp học sơi nổi,hứng thú thoải mái,khơng cịn cảm thấy nhàm chán học Qua số liệu cụ thể bảng thống kê chất lượng đạt hai lớp nhận thấy nhóm thực nghiệm(5B) tỉ lệ phần trăm nhóm thực nghiệm mức độ hồn thành tốt tăng lên so với nhóm đối chứng(5A) khơng cịn học sinh khơng hồn thành Điều chứng tỏ biện pháp hình thức tổ chức dạy học học am nhạc học sinh lớp4;5 có kết tích cực.Qua thấy tính khả thi đề với bảng đánh sau: Tên nhóm Tổng số HS Đối chứng 30 Chưa H.thành Số Lượng (Lớp 5B) 16, Số Lượng % H.thành tốt Số Lượng 15 50 10 10 (Lớp 5A) Thực nghiệm % Hoàn thành 33,4 20 % 33,4 30 66,6 12 Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc C KẾT LUẬN VẤN ĐỀ I Kết luận: Qua thời gian áp dụng thực đề tài tơi nhận thấy học sinh có nề nếp học tập tốt, có hứng thú với học âm nhạc Dần dần em khơng cịn nhàm chán mà yêu thích mạnh dạn tự tin hơn.Học sinh mạnh dạn trao đổi với thầy cô với bạn bè lớp,trong nhóm giúp đỡ lẫn nhau.Tự tin hơn,mạnh dạn trình diễn hát thực gõ đệm tập đọc nhạc.Tự tin nhận xét,góp ý sửa sai cho bạn II Bài học kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy áp dụng số biện pháp để uốn nắn sửa sai cho học sinh thực hát tập đọc nhạc,bản thân rút số kinh nghiệm : Chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh trực quan ,đồ dùng dạy học như:Đàn, Đĩa,Bảng phụ hát,Bảng phụ tập đọc nhạc,thanh phách,v.v Dạy học kiến thức mới,ôn lại kiến thức cũ,phối hợp hài hịa phương pháp Ln sửa sai liền câu hát để uốn nắn điều chỉnh sai sót kịp thời,để tổ chức cho em thực đạt hiệu cac Bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh,hướng tới tốt,cái đẹp Sau tiết dạy giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ sung thiếu sót để tiết sau dạy hồn thiện Trong học âm nhạc,học sinh thể tính tích cực,tính tự giác,mạnh dạn, tự tin ,sơi nổi,hào hứng tham gia học âm nhạc Từ kinh nghiệm trên,tôi thấy học sinh trường Tiểu Học Lê Thị Hồng Gấm ngày hăng hái say mê tự tin mạnh dạn tham gia văn nghệ lớp,trường nhiều Trên số biện pháp dạy âm nhạc cho học sinh lớp 4;5 trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm.Bản thân thấy cần phải nghiên cứu thêm tài liệu học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp,dự đánh giá,thao giảng,hội giảng,mở chuyên đề Nhằm nâng cac hiệu việc dạy học mon âm nhạc tốt 13 Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc III Kiến nghị đề xuất: Mong tiếp tục quan tâm giúp đỡ,đóng góp ý kiến xây dựng chun mơn ban giám hiệu Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập nâng cao qua lớp đào tạo buổi tập huấn chuyên môn nghiệp vụ Trang bị sở vật chất,trang thiết bị dạy học Mong phận thiết bị-đồ dùng cấp thêm số đồ dùng dạy học cho phân môn âm nhac như:Tranh,Thanh Phách,Đĩa nhạc, Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp hỗ trợ kinh phí xây dựng phịng học chức để học sinh có đủ điều kiện học tập tốt BGH KÝ DUYỆT Lê Thị Hồng Gấm,ngày 18, tháng 10, năm 2014 Huỳnh Thị Khuyên MỤC LỤC A Đặt vấn đề Trang 14 Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu .Trang 1 Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiển .Trang B Giải vấn đề Trang I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang Thuận lợi Trang Khó khăn Trang II Nội dung Trang Tìm hiểu tình hình học sinh Trang Các giải pháp Trang III Kết nghiên cứu Trang 11 C Kết luận vấn đề Trang 11 I kết luận Trang 11 II Bài học kinh nghệm Trang 12 III Kiến nghị đề xuất Trang 13 15 Huỳnh Thị Khuyên ... hiểu khả học tập môn Âm nhạc học sinh lớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo... trắng - Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên Huỳnh Thị Khuyên Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc - Cho học sinh thực hành gõ phách - Học sinh gõ đệm theo tiết tấu nhiều lần - Học sinh đọc nhạc ghép... gia học âm nhạc Từ kinh nghiệm trên,tôi thấy học sinh trường Tiểu Học Lê Thị Hồng Gấm ngày hăng hái say mê tự tin mạnh dạn tham gia văn nghệ lớp, trường nhiều Trên số biện pháp dạy âm nhạc cho học