GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TẬP THỂ, NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TẬP THỂ, NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ A.. Nội dung chương trình trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung,

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TẬP THỂ, NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI TỰ

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Như chúng ta đã biết Đảng, Nhà nước, bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiếptục nghiên cứu để đổi mới chương trình, sách giáo khoa để cùng với các yêu cầu

khác nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu “ Đổi mới căn bản” nền giáo dục nước

nhà Nội dung chương trình trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, nộidung chương trình bậc THCS nói riêng hiện nay , ngoài những những nội dungđược pháp chế hóa bằng chuẩn kiến thức kỹ năng của bậc học, từng môn học bộGiáo dục và Đào tạo đã có rất nhiều nội dung tích hợp (tích hợp giáo dục môitrường, tích hợp giữa các môn học, giáo dục hòa nhập ) và một trong những nộidung tích hợp đặc biệt quan trọng là tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong cácmôn học và khuyến khích các nhà trường tổ chức những tiết dạy kỹ năng sốngcho các em học sinh Giúp các em học sinh THCS ngoài việc nắm chắc những kiếthức của bậc học, môn học trong sách vở các em còn có những hiểu biết, những

kỹ năng sống cơ bản để thích nghi, hòa nhập tốt nhất ở các môi trường khác nhau( nhà trường, gia đình, xã hôi )

I.Lí do chọn đề tài.

Như trên đã nói, giáo dục “ kỹ năng sống” là một nội dung vô cùng quantrọng trong nhiệm vụ dạy học và giáo dục hiện nay ở mọi bậc học và cấp học.Song vấn đề đề đó hiện nay ở nhiều nhà trường vẫn còn bỏ ngỏ ,xem nhẹ và ởtrường THCS Đại Tự - Yên Lạc cũng không phải là ngoại lệ Cá nhân tôi rất maymay mắn được tập huấn nội dung này do bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện tại ĐồSơn Hải Phòng Chính vì ý thức được điều đó nên tôi đã nghiên cứu và thực hiện

đề tài “ Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua các hoạt động sinh hoạt tập thể ngoài giờ lên lớp”.

I.1 Về lí luận.

Giáo dục để hình thành kỹ năng sống cho học sinh về cơ bản cũng

giống như giáo dục để hình thành kỹ năng khác đều phải trải qua các bước Đó làphải bắt đầu từ việc cho học sinh tiếp cận với kiến thức lí thuyết ( qua những ngữliệu, đồ dùng trực quan, lời thuyết trình của thầy, thầy cô thị phạm rồi cho họcsinh làm theo để hình thành kỹ năng ) Tuy nhiên ngoài những yêu cầu ấy, giáodục kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có:

+ Hiểu biết khá đầy đủ và sâu sắc bản chất ,mục đích ,phương

pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

+ Những nguyện vọng, của học sinh

+ Có năng lực tư duy tốt, tổ chức tốt được các hoạt động

+ Gần gũi với học sinh

I.3 Mục đích nghiên cứu.

Mục đích nghiên cứu giúp các đồng nghiệp, các em hoc sinh có cách hiểuđúng, thấy hết được ý nghĩa, tầm quan trọng của các kỹ năng sống đối với mỗicon người chúng ta và đặc biệt là với mỗi em học sinh Thông qua việc kết hợpgiáo dục kỹ năng sống này giúp mỗi nhà trường thực hiện thành công kế hoạchxây dựng “ Trường học thân thiện- học sinh tích cực” và khẩu hiệu “ Mỗi ngàyđến trường là một ngày vui”

I.4 Đối tượng nghiên cứu.

- Học sinh trường THCS Đại Tự ( Từ khối 6- khối 9)

I.5 Các phương pháp nghiên cứu được áp dụng.

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thảo luận

- Tổ chức theo nhóm

- Hợp tác

- Khảo sát, đánh giá

I.6 Giới hạn nghiên cứu

Trường THCS Đại Tự Yên Lạc- Vĩnh Phúc

Thời gian nghiên cứu (tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013)

B NỘI DUNG

I Các khái niệm liên quan và khái niệm kỹ năng sống.

I.1 Khái niệm kỹ năng

Kỹ năng là khả năng thao tác,thực hiện một hoạt động nào đó Như viếtbảng, gõ mánh tính, dùng từ, đặt câu… Người ta chia các kỹ năng thành hainhóm chính Kỹ năng cứng và kỹ năng mềm

- Kỹ năng "mềm" (soft skills) là thuật ngữ dùng để chỉ các kỹ năng thuộc

về trí tuệ cảm xúc (EQ) của con người như: một số nét tính cách (quản lýthời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo và đổi mới), sự tế nhị, kỹnăng ứng xử, thói quen, sự lạc quan, chân thành, kỹ năng làm việc theonhóm…

- Kỹ năng “cứng” (hard skills) ở nghĩa trái ngược thường xuất hiện trênbản lý lịch, khả năng học vấn của bạn, kinh nghiệm và sự thành thạo vềchuyên môn Kỹ năng này liên quan đến chỉ số thông minh (IQ) của cá nhân

I.2 Khái niệm kỹ năng xã hội.

Kỹ năng xã hội là một tập hợp các kỹ năng mà cho phép chúng ta giaotiếp tương tác và hòa nhập, thích nghi với xã hội Như: Giao tiếp, quản lý, lãnhđạo, khởi xướng, cộng tác…

I.3 Kỹ năng sống.

Trong cuộc sống ta thường khen hành vi của một ai đó, thí dụ : em múa rấtđẹp, bạn đá cầu rất dẻo, cậu ấy có cách nói chuện rất tự tin, và hấp dẫn…Điềunày có nghĩa chúng ta đang nói về những cá nhân ấy đã biết sử dụng kiến thứchọc được vào thực hiện thành thục các nhiệm vụ khác nhau của cuộc sống Với

kỹ năng sống cũng vậy, nếu chúng ta có đầy đủ các kiến thức trong cuộc sống,thế nhưng chúng ta lại chưa có kỹ năng sống ( bao gồm nhiều kỹ năng) và biết sửdụng linh hoạt các kỹ năng này thì không đảm bảo rằng bạn sẽ đưa ra quyết địnhhợp lý, giao tiếp có hiệu quả hay có mối quan hệ tốt với những người khác Vì

vậy bạn cần phải có các kỹ năng đặc biệt cho cuộc sống gọi là “ kỹ năng sống”.

Vậy kỹ năng sống là gì?

Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó một cách

có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống Năng lực tâm lý xãhội có vai trò quan trọng trong việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng nhất về

thể chất, tinh thần và xã hội Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực

tâm lý xã hội này Đó là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày.

Theo UNICEP, giáo dục giựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổitrong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức,

thái độ, hành vi Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức ( phải làm

gì) và thái độ ( ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào ) thành hành động ( làm gì, làm như thế nào).

Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học và văn hóa Liên hợp quốc ( UNESCO),

kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột giáo dục đó là:

- Kỹ năng quan tâm gồm:

Kỹ năng quan tâm đến người khác, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng đồng cảm,

kỹ năng nuôi dưỡng quan hệ

* Nhóm 2 Nhóm kỹ năng sông với mục tiêu tác động đến “ cái đầu”.

- Kỹ năng tư duy gồm:

Kỹ năng học cách học, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹnăng tư duy phê phán, kỹ năng tổ chức học tập

Kỹ năng lựa chọn lối sống khỏe mạnh, kỹ năng quản lý căng thẳng,

kỹ năng chống chọi bệnh tật, kỹ năng bảo toàn nhân cách

- Kỹ năng xây dựng hình ảnh bản thân gồm:

Kỹ năng tự trọng, kỹ năng tự chịu trách nhiệm, kỹ năng xây dựng tínhcách, kỹ năng quản lý cảm xúc, kỹ năng giữ kỷ cương

* Nhóm 4 Nhóm kỹ năng sống với mục tiêu tác động đến “ đôi tay”

- Kỹ năng làm việc gồm:

- Kỹ năng tự tạo động lực, kỹ năng làm việc đồng đội, kỹ năng thuyếtphục

- Kỹ năng cống hiến bao gồm:

Kỹ năng làm việc thiện, nguyện phục vụ cộng đồng, kỹ năng lãnh đạo,

kỹ năng thể hiện trách nhiệm công dân, kỹ năng đóng góp vào thành công củanhóm

Với phạm vi, nghiên cứu của đề tài sẽ đạt được các kỹ năng như : kỹ nănggiao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng xây dựng hình ảnh bản thân, kỹ năng linhhoạt, kỹ năng đóng góp vào thành công của nhóm

II Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

tổng kết kinh nghiệm.

II.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Như chúng ta thấy vấn đề giáo dục kỹ năng sống ( mặc dù đã được tậphuấn) nhưng phần nhiều các nhà trường, các giáo viên vẫn coi đó là một nội dungkhông quan trọng, không bắt buộc Dẫn đến nội dung giáo dục này không có hiệuquả.Khái niệm “ kỹ năng sống” chỉ được nhắc tới và tồn tại trên giấy ở trong giáo

án các môn học Dạy tích hợp như thế nào, có thực hiện thường xuyên haykhông? , có tổ chức các buổi ngoại khóa để giáo dục kỹ năng sống hay không?Hoặc có tổ chức một tiết học riêng biệt hay không? Những câu hỏi ấy rất đángquan tâm

Thực trạng ấy có rất nhiều nguyên nhân như:

- Thời gian năm học mang tính pháp quy còn quá eo hẹp cho các hoạt động tậpthể ,hoạt động ngoại khóa

- Học sinh phải học quá nhiều ( học chính, học chuyên đề , bồi dưỡng ,phụđạo )

- Học sinh phải tham gia quá nhiều các cuộc thi nên rất nhiều áp lực

- Giáo viên chuyên trách công tác Đội ở các nhà trường không có

- Kinh phí tổ chức còn eo hẹp

- Kỹ năng sống chưa phải là một môn học hay một nội dung có quy định thờilượng cụ thể

- Sự thiếu hiểu biết về nội dung giáo dục này

- Giáo viên còn ngại ,né tránh , coi đó không pahir là công việc của mình

- Sự quan tâm chưa thỏa đáng của các nhà trường

II.2 Những biện, giải pháp ( cách thức thực hiện)

Trong số những nguyên nhân trên, hai nguyên nhân đầu tiên là quan trọngnhất Từ việc xác định được hai nguyên nhân cơ bản ấy tôi đưa ra một số giảipháp sau:

II.2.1 Tham mưu với ban Giám Hiệu nhà trường để triển khai nội dung của giáo dục kỹ năng sông đến toàn thể Hội đồng sư phạm Từ đó để mọi người ý thức rõ tầm quan trọng, cần thiết và cấp bách của việc giáo dục kỹ năng sống cho mỗi học sinh

II.2.2 Lên kế hoạch xẽ giúp chúng ta thực hiện công việc theo đúng mục tiêu

mà mình đã xác định Trong kế hoạch đó cần đặc biệt quan tâm đến nhữngyếu cầu:

- Xác định mục đích tổ chức ( đã có ở phần mục đích nghiên cứu)

- Thời gian thực hiện

Cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng thời gian năm học của nhà trường.( Thời gian phải đủ độ dài để thu được kết quả như mong muốn ( Thời gian ởđây từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013) Cụ thể ở đây thực hiện lồngvới chương trình: sinh hoạt đầu tuần, khai giảng năm học mới, mít tinh kỷniệm ngày 26/3 và chương trình “ Ai thông minh nhất” của nhà trường

- Nội dung phải mới,hấp dẫn Tránh đơn điệu, nhàm chán ( Xây dựng kịchbản và chạy thử trước khi thực hiện)

+ Xây dựng cách trao thưởng sao cho thú vị và độc đáo

( Phải hết sức cẩn thận và chu đáo Những vấn đề trên sẽ được trìnhbày cụ thể ở phần sau)

III Các hoạt động cụ thể:

III.1 Giáo dục kỹ năng sống thông qua các buổi sinh hoạt đầu tuần

* Kế hoạch thực hiện theo chủ đề từng tháng

đã đạtđượcthôngquahoạtđộng )

Em hiểu thế nào là “An

toàn giao thông”?.

Đ/a: An toàn giao thông là

mọi người tham gia giao

thông đều chấp hành luật

giao thông để tạo ra sự an

toàn cho mình, cho mọi

người

Câu 2

Hiện tượng mất an toàn

giao thông mà em thường

thấy hàng ngày trên đường

đến trường là hiện tượng

gì? Tại sao lại có hiện

khác Mỗi khu dân cư cử

một vài bạn theo dõi , nhắc

Học sinh toàntrường

Phó Hiệutrưởng +TPT Đội

- Giao tiếp - Hợp tác

- Giải quyết vấn đề

- Giữ

kỷ cương

- Xây dựng tính cách

như trong cuộc sống Tuy

nhiên cũng có khi bạn lại

cho chúng ta phải phiền

lòng

Câu 2

Theo các bạn vấn đề rất bức

xúc được nhiều người quan

tâm hiện nay về tình bạn

của học sinh chúng ta là gì?

Bạn suy nghĩ gì về điều đó?

Đ/a : Vấn đề được toàn xã

hội quan tâm với học sinh

hiện nay là “ Bạo lực học

đường” Bạo lực học đường

đã làm mất đi tình bạn- thứ

tình cảm trong sáng, đẹp đẽ

nhất của tuổi học trò Và

chính nó đã làm cho không

ít thầy cô, không ít gia đình

và toàn xã hội phải phiền

Tuy nhiên cũng có vài

trường hợp đã đi quá xa

Học sinh toàntrường

Phó Hiệutrưởng +TPT Đội +( NguyễnThùy Linh -Liên độitrưởng kiêmdẫn chươngtrình)

- Ứngxử

- Giaotiếp

- Hợp tác

- Tự chịu trách nhiệm

- Tự trọng

- Xây dựng tính cách

- Xã hô

- Chia sẻ

- Giải quyết vấn đề

- Tư duy phê phán

sao trong các trường học

của chúng ta đều có khẩu

hiệu “ Tôn sư trọng đạo”

Đ/a : Sư: nghĩa là thầy; đạo

nghĩa là đạo lí ; Tôn và

trọn: nghĩa tôn trọng, đề

cao Nghĩa của cả câu là:

Phải tôn trọng đề cao đạo lí

thầy và trò Cha ông ta từng

có câu: “ Không thầy đố

mày làm nê” hay “ Mồng

Đ/a: Ngày nay, chúng ta

đang sống ở một thời đại,

một xã hội dâ chủ, hiện đại

và văn minh Tình thầy - trò

mang một mầu sắc mới

Phó Hiệutrưởng +TPT Đội +( NguyễnThùy Linh -Liên độitrưởng kiêmdẫn chươngtrình)

- Giao tiếp - Hợp tác

- Giải quyết vấn đề

- Xây dựng tính cách

- Quan tâm đến người khác

Bạn hãy giải thích ý nghĩa

của cuộc thi “ Hành quân

bằng điểm số”

Đ/a: Đây là cuộc thi do

Đoàn , Đội phát động trong

các nhà trường – một trong

những cuộc thi có ý nghĩa

nhất đối với mỗi học sinh

Nếu xưa kia các anh bộ đội

hành quân không mệt mỏi

để rèn luyện, chiến đấu bảo

vệ Đất nước, quê hương thì

ngày hôm nay chúng ta

cũng “ hành quân” để gặt

hái được thật nhiều những

điểm cao Đó chính là

những món quà vô giá tặng

cho thầy cô, cha mẹ và

cũng là tiếp bước chân

những người anh hùng

Học sinh toàn trường

Phó Hiệutrưởng +TPT Đội +( NguyễnThùy Linh -Liên độitrưởng kiêmdẫn chươngtrình)

tiếp - Hợp tác

- Giải quyết vấn đề

- Xây dựng tính cách

- Quantâm đến người khác

- Đặt mục tiêu

- Xã hội

- Tự tạo động lực

Bạn hãy thuật lại ngắn gọn

diễn biến cuộc tiến công

nổi dậy giải phóng Miền

Nam thống nhất đất nước

màu xuân năm 1975)

Đ/a : Cuộc tiến công và nổi

dậy mùa xuân năm 1975

được chia thành 3 chiến

- Giao tiếp - Hợp tác

- Giải quyết vấn đề

- Quản

lý cảm xúc

- Toàn trường hát bài “ Như

có Bác trong ngày vui đại

thắng”

trưởng kiêm dẫn chương trình)

- Xây dựng tính cách

- Quantâm đến người khác

- Đặt mục tiêu

- Xã hội

- Tự tạo động lực

III.2 Giáo dục kỹ năng sống qua hoạt động tập thể ngày 26/3.

III.2.1 Công tác chuẩn bị

a) Tiến hành điều tra

Dùng phiếu “kiểm tra thái độ” để đánh giá được thực trạng và nguyện vọng

“ được thay đổi” những hình thức, nội dung cũ ( đã thực hiện nhiều lần, khôngcòn hấp dẫn )

Trường THCS Đại Tự

* PHIẾU ĐIỀU TRA THÁI ĐỘ:

Hãy đánh dấu (x) vào cột thích hoặc không thích và “ muốn thay đổi” hay

“không muốn thay đổi” vào các ô tương ứng của tờ phiếu này

Khôngmuốnthay đổi

VD : Thi “ Ai thông minh thất”

Hái hoa dân chủ

Thi văn nghệ

Thi báo tường

Tôi đã phát cho ½ số học sinh = 190 của toàn trường và kết quả thu được :

172 học sinh đều muốn có những hình thức tổ chức các hoạt động NGLL , sinhhoạt tập thể mới mẻ hơn và muốn thay đổi những hoạt động cũ Từ kết quả đó tôi

đã tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống lồng với các hoạt động kỷ

niệm 26/3 với trò chơi “ Hành trình giao thông”

*.Chương trình hoạt động cụ thể:

I) Thành phần tham gia:

- Giám khảo:

Phùng Đức Chính: - TPT Đội

Nguyễn Thị Sáu: - Phó TPT – Đội

Nguyễn Thị Hương – Gv môn GDCD

Nguyễn Duy Tĩnh- Gv môn GDCD

- Dẫn chương trình: Nguyễn Văn Thuận

- Chỉ đạo chương trình: Dương Quang Thắng

- Học sinh chia thành 4 đội ,mỗi đôi 6 học sinh ( gồm

cả 4 khối )

II) Cơ sở vật chất và các vật dụng cần thiết:

- xe đạp 16 cái

- Thùng đựng nước : 4 cái

- Chai lavi nhỏ : 4 chai

- Sân trường đã được kẻ vẽ, thiết kế theo kịch bản

III) Hệ thống câu hỏi và đáp án

Tổ nào đổ đầy trước tổ đóđược xuất phát trước

5 phútChặng Nếu trên đường đi học - Sẽ hỏi thăm tình hình sức

2-Tăng

về em gặp một vụ tai nạngiao thông ( một người đi

xe máy đâm vào một ônggià gãy chân khi đó ngườiđiều khiển xe máy vẫn cònđứng đó em sẽ làm như thếnào?)

khỏe của hai người Sau

đó báo cho cơ quan y tếhoặc công an nơi gần nhất

để giải quyết

2 phút

2 Pháp luật Việt Nam quy

định công dân bao nhiêutuổi mới được điều khiển

Nếu trên đường đi học

em gặp một cụ già ăn mày (đang rất đói) chìa tay ra đểxin ăn hoặc xin tiền trongtúi em chỉ có số tiền đủ chomột món quà sáng em sẽlàm thế nào?

Đ/a : Học sinh có thể cónhiều cách trả lời nhưngphương án hay nhất là sẽmua một món quà ăn sáng

và sẻ một nửa cho cụ già

Vì nếu không cho thì sẽ làngười vô cảm, nếu cho tấtthì cụ già sẽ không lấy

Làm như vậy cụ già sẽcảm thấy mình được đồngcảm, dễ đón nhận

2 phút

2

Mỗi đội cử ra 4 người dùng

04 chiếc xe đạp đi qua mộtđoạn đường dài 10m rộng20cm

Đội nào có số người vượtqua nhiều nhất nhanh nhất

- Chặng thứ hai – Tăng tốc.

Với hai câu hỏi trên, đội nào có câu trả lời trước và đúng sẽ được xuất pháttrước Nếu câu trả lời không thỏa đáng thì đội đó sẽ phải dừng lại ( 5 phút) Nếutrả lời đúng, sau 2 phút 3 đội còn lại sẽ nghe hiệu lệnh của trọng tài hô “ Xuấtphát” thì cùng nhau xuất phát tới chặng tiếp theo

- Chặng thứ 3 – về đích

Sau khi trả lời câu hỏi và bốn người chơi của 4 đội mỗi người điều khiển một

chiếc se đạp Bằng sự khóe léo của mình phải qua đoạn đường quy định ( ở trên).Nếu để chân chạm đất hoặc để bánh xe xượt khỏi đường kẻ dọc hai bên sẽ phảiquay lại từ đầu.Đội nào có số người về đích nhiều nhất, sớm nhất sẽ vô địch