Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học gắn với trung tâm hoạt động thanh thiếu nhi phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VÕ DUY KHA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VÕ DUY KHA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI PHÚ YÊN Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân Các số liệu khảo sát khách quan, thân trực tiếp thực Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc chưa công bố Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Luận văn Võ Duy Kha LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Từ Đức Văn, Giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người thầy tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, Khoa Tâm lý - Giáo dục học, cán bộ, giảng viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện, nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng trường Trân trọng cảm ơn Ban Thường vụ Tỉnh Đoàn Phú Yên, Lãnh đạo, viên chức Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên, đồng nghiệp quan Tỉnh Đoàn quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành tốt nhiệm vụ Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên trường Tiểu học Âu Cơ, Tiểu học Lê Quý Đôn, Tiểu học Trưng Vương em học sinh tận tình phối hợp, giúp đỡ để tác giả hoàn thành công trình nghiên cứu khoa học Xin bày tỏ lòng tri ân đến gia đình, người thân bạn bè động viên, chia sẻ, khích lệ tác giả suốt thời gian học tập hoàn thành Luận văn Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Luận văn Võ Duy Kha DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Kỹ sống KNS Tổ chức y tế giới WHO Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp quốc UNESCO Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc UNICEF Câu lạc CLB Thanh thiếu nhi TTN Thành phố TP Học sinh HS Thể dục thể thao TDTT Số lượng SL MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc đề tài luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Khái niệm công cụ 10 1.2.1 Kỹ 10 1.2.2 Kỹ sống 11 1.2.3 Phân loại kỹ sống 15 1.3 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 27 1.3.1 Vị trí, vai trò 27 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ 27 1.4 Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 30 1.4.1 Nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 30 1.4.2 Biện pháp giáo dục kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 40 1.5.1 Về phía giáo viên 40 1.5.2 Về phía nhà trường 40 1.5.3 Về phía gia đình 41 1.5.4 Về người học 42 1.5.5 Về Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 42 1.5.6 Về Phòng Giáo dục thành phố 43 Tiểu kết Chương 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI PHÚ YÊN 46 2.1 Thực trạng Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 46 2.1.1 Quá trình hình thành 46 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 47 2.1.3 Các hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung tâm hoạt động thiếu nhi Phú Yên 49 2.2 Tổ chức tiến hành khảo sát 50 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Phương pháp khảo sát 52 2.2.4 Thu thập phân tích kết khảo sát 54 2.3 Thực trạng nhận thức giáo dục kỹ sống cán bộ, giáo viên, học sinh trường Tiểu học Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên.54 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo dục kỹ sống cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 54 2.3.2 Thực trạng nhận thức học sinh giáo dục KNS gắn với Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên 74 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 82 2.6 Đánh giá thực trạng 83 2.6.1 Ưu điểm 83 2.6.2 Hạn chế 84 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 85 Tiểu kết Chương 86 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI PHÚ YÊN 87 3.1 Một số định hướng nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh 87 3.1.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông 87 3.1.2 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông 87 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp phối hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 89 3.2.1 Nghiên cứu xây dựng biện pháp giáo dục kỹ sống (kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội) cho hoc sinh gắn với Trung tâm hoạt động TTN phải đảm bảo tính mục đích trình giáo dục 89 3.2.2 Nghiên cứu xây dựng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh gắn với Trung tâm hoạt động TTN quan điểm tiếp cận hoạt động nhân cách 90 3.2.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi phải đảm bảo xuất phát t quyền bổn phận tr em 91 3.2.4 Nghiên cứu xây dựng biện pháp giáo dục sống cho học sinh gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi phải đảm bảo tính kế th a, hiệu quả, khả thi 94 3.2.5 Nghiên cứu xây dựng biện pháp giáo dục sống cho học sinh gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi phải đảm bảo tính hệ thống 94 3.2.6 ảm bảo thống vai trò chủ đạo cán bộ, giáo viên với việc phát huy tính tự giác, tính tích cực, tính chủ động, sáng tạo học sinh giáo dục kỹ sống gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 95 3.3 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 96 3.3.1 Thống mục tiêu, yêu cầu nội dung chương trình phối hợp ngành Giáo dục Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 96 3.3.2 Phối hợp thống phương pháp tổ chức thực nhằm thực có hiệu rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội cho học sinh tiểu học 99 3.3.3 Thống ban hành kế hoạch liên tịch, đề xuất hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Phòng Giáo dục thành phố Tuy Hòa Ban Giám đốc Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 101 3.3.4 Xây dựng, thống tiêu chí đánh giá mức độ thực chương trình rèn luyện, giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học với Trung tâm 106 3.3.5 ầu tư sở vật chất Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên phù hợp nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống ngành GD& T 107 3.3.6 Bố trí , phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống hài hòa giáo viên cán Trung tâm Thanh thiếu nhi 108 3.3.7 Tổ chức đánh giá phối hợp hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 109 3.4 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kỹ sống 111 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 112 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 112 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 112 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 112 3.5.4 Kết khảo nghiệm 112 Tiểu kết Chương 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 122 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhận thức vai trò giáo dục KNS cho thiếu nhi giai đoạn (Đơn vị tính: người) 57 Bảng 1.2 mức độ quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh (Đơn vị tính: người) 58 Bảng 1.3a Mức độ thực hoạt động giáo dục KNS nhà trường (Đơn vị tính: người) 60 Bảng 1.3b Mức độ đạt hiệu giáo dục KNS nhà trường (Đơn vị tính: người) 61 Bảng 1.4a mức độ thực hình thức giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học (Đơn vị tính: người) 63 Bảng 1.4b Mức độ cần thiết hình thức giáo dục KNS cho học sinh (Đơn vị tính: người ) 64 Bảng 1.5a Mức độ thực việc đầu tư nguồn lực cho giáo dục KNS trường Tiểu học (Đơn vị tính: người) 66 Bảng 1.5 b hiệu việc đầu tư nguồn lực cho giáo dục KNS trường Tiểu học (Đơn vị tính: người) 67 Bảng 1.6a Công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học (Đơn vị tính: người) 68 Bảng 1.6b hiệu công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học (Đơn vị tính: người) 69 Bảng 1.7 nội dung cần thiết phối hợp giáo dục KNS nhà trường Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên (Đơn vị tính: người) 71 Bảng 1.8 Tầm quan trọng Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học (Đơn vị tính: người) 72 Bảng 2.1 Thái độ học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống môn học (Đơn vị %) 74 Bảng 2.2 Mức độ tham gia hoạt động rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội học lớp (Đơn vị %) 75 Bảng 2.3 Thái độ tham gia trải nghiệm hoạt động giáo dục KNS Trung tâm TTN Phú Yên (Đơn vị %) 76 - Giáo viên cần phải có chuẩn mực KNS, phương pháp kỹ giáo dục KNS cho HS tiểu học * Về phía học sinh - Nhận thức tầm quan trọng việc học tập rèn luyện KNS nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội nói riêng - Tự chủ, tích cực tập, rèn luyện KNS, mạnh dạn việc giải vấn đề định học tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Trung tâm tổ chức Tích cực rèn luyện KNS mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt tích cực rèn luyện kỹ thực hành xã hội cần thiết, thường xuyên áp dụng học tập sống hàng ngày * Về phía Phụ huynh học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với ngành giáo dục Trung tâm việc triển khai tổ chức chương trình giáo dục KNS cho HS tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động TTN - Tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia chương trình giáo dục KNS - Động viên em tham gia hoạt động rèn luyện KNS, theo dõi thái độ, tâm tư nguyện vọng cảm nhận em chương trình tổ chức, từ có trao đổi cụ thể với ban tổ chức chương trình 119 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Hòa Bình (chủ biên), Lê Minh Châu, Phan Thanh Hà, Nguyễn Thị Việt Hà, Nguyễn Thị Hạnh, Trần Hiền Lương, Nguyễn Tuyết Nga, Trần Thị Tố Oanh, Phạm Thị Thu Hương, Lưu Thu Thủy, Đào Vân Vi (2010), Giáo dục Kỹ sống môn học Tiểu học lớp 2, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thanh Bình (2006), Giáo trình Giáo dục kỹ sống, NXB ĐHSP Hà Nội Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 Vũ Dũng (chủ biên) (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Tiến Đạt (2004), Khái niệm “Kỹ năng” và khái niệm kỷ xảo đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp”, tạp chí phát triển giáo dục, số (60), Tr 18-20 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII nhà xuất trị quốc gia Đặc san chào mừng 20 năm thành lập Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học Đại cương, NXB Giáo dục 10 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội 11 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, biện pháp kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Công Khanh (2014), Phương pháp giáo dục kỹ sống giúp bạn gặt hái thành công, NXB Đại học sư phạm 13 Adam - Khoo (Singapore) (2008), Tôi tài giỏi, bạn Nxb Phụ nữ 14 PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 15 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội 16 Nguyễn Thị Oanh (2005), kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ 120 17 A.V Petrovski (1982), Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục 18 Phạm Hồng Quang (2005), Môi trường giáo dục, Đề tài khoa học giáo dục, Trường ĐHSP-ĐH Thái Nguyên 19 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 20 Card Rogers (2001), Phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Trẻ 21 Song Tùng (1983), Tổ chức định thực định, NXB thật Hà Nội 22 Đinh Nguyễn Trang Thu, Nguyễn Thị Cẩm Hường (2004), Thiết kế giảng, Đạo đức lớp 3, NXB Hà Nội 23 Lưu Thị Thu Thủy (2010), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 24 Trần Trọng Thủy (chủ biên) (1999), Tâm lí học đại cương Nxb Giáo dục 25 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên (2016), Báo cáo tổng kết 27 Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên (2012), Quy chế hoạt động 28 Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên (2017), Kế hoạch hoạt động 29 Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên (2012 - 2017), Quy chế hoạt động 30 UNESCO (2005), Giáo dục cho người, yêu cầu khẩn thiết chất lượng 31 Viện Ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 32 V.A Cruchetxki (1981), Những sở tâm lý học Sư phạm, NXB Giáo dục 33 http://www.saobacdau.com.vn/new/index.php?page=document_down &id=957 121 PHỤ LỤC I PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên) Giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng nhà trường, quý bậc phụ huynh, tổ chức xã hội quan tâm từ lâu, đặc biệt giai đoạn quan tâm thể rõ nét Tuy nhiên, thực tiễn việc tổ chức hoạt động nhà trường chưa đạt kết mong muốn Một nguyên nhân nhà trường chưa có phối hợp, thống với gia đình tổ chức trị - xã hội, có Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Chính vậy, việc nghiên cứu phối hợp nhà trường với Trung tâm việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học (thiếu nhi) cần thiết cấp bách Xin quý thầy (cô), anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ giai đoạn Mọi ý kiến đánh giá quý thầy cô anh chị nhằm mục đích nghiên cứu đề tài luận văn Rất mong đóng góp quý thầy cô anh chị (Xin quý thầy cô, anh chị đánh dấu X vào ô theo lựa chọn mình) Nhận thức vai trò giáo dục KNS cho thiếu nhi giai đoạn STT Mức độ quan trọng RQT QT TĐQT KQT SL % SL % SL % SL % Nội dung Giáo dục KNS rèn luyện cho học sinh kỹ tự giải vấn đề nảy sinh sống Giáo dục KNS rèn luyện cho học sinh kỹ định tình đơn giản đến phức tạp Giáo dục KNS rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ thực hành xã hội, ứng dụng vào sống Giáo dục KNS rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, ứng xử HĐNK hình thành cho trẻ nhóm kỷ nhận thức 51 13,4 1,6 47 78,3 13,3 6,7 55 91,7 8,3 46 76,6 10 16,7 6,7 43 71,7 16 26,7 1,6 122 85 1,6 Thầy cô, anh chị, cho biết mức độ quan trọng việc giáo dục KNS cho em học sinh Tiểu học? Kỹ giải vấn đề Mức độ quan trọng RQT QT TĐQT SL % SL % SL % 50 83,33 13,33 3,33 Kỹ tư phê phán 38 63,4 20 33,3 3,3 Kỹ giao tiếp hiệu 43 71,6 14 23,4 5 Kỹ định Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân Kỹ tự nhận thức Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Kỹ thực hành xã hội 48 45 42 46 40 39 80 75 70 76,7 66,7 65 11 15 10 17 16 18,3 25 15 16,7 28,3 26,7 1,7 4 13,4 13,3 1,7 6,6 6,6 1,7 52 86,6 13,4 STT 10 Nội dung KQT SL % Việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trường nào? a Mức độ thực Mức độ thực STT RTX Nội dung SL % TX Ít TX KTX SL % SL % SL % 20 33,3 36 60 6,7 16 26,7 30 50 15 15 25 40 66,7 8,3 Thông qua tiết hoạt động lên lớp Lồng ghép môn học lớp Lồng ghép tiết sinh hoạt Đội Hình thức tổ chức, nội dung phong phú hấp dẫn 40 66,7 20 33,3 Đánh giá mức độ hoàn thành sau thực 30 50 30 50 8,3 123 Rút kinh nghiệm sau hoạt động 50 83,3 10 16,7 Phối hợp nhà trường lực lượng xã hội khác 11 18,3 49 81,7 Bồi dưỡng kỹ tổ chức giáo dục KNS cho giáo viên 16 26,7 44 73,3 b Mức độ hiệu Mức độ dạt hiệu STT T Nội dung SL Kh SL % SL % Thông qua tiết hoạt động 25 41,7 27 lên lớp 45 13,3 Lồng ghép môn học lớp Lồng ghép tiết sinh hoạt 20 33,3 31 51,7 Đội 15 Hình thức tổ chức, nội dung phong phú hấp dẫn 8,3 20 33,3 15 Đánh giá mức độ hoàn thành sau thực 1,6 15 25 Rút kinh nghiệm sau hoạt động 3,4 24 Phối hợp giáo nhà trường lực lượng xã hội khác Bồi dưỡng kỹ tổ chức giáo dục KNS cho giáo viên 124 % TB YK SL % 6,7 10 35 58,3 15 40 33 1,6 3,4 34 56,6 24 40 13,3 38 63,3 10 16,7 55 43 71,7 14 23,3 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học a Mức độ thực Mức độ thực Stt Các hình thức RTX TX Ít TX KTX % SL % SL % 8,3 35 58,3 20 33,3 6,7 6,7 24 40 8,3 26 43,3 23 38,3 44 73,3 16 26,7 30 50 11,7 53 88,3 SL % Thông qua môn học lớp Hoạt động trải nghiệm Trung SL 28 46,7 tâm hoạt động TTN Phú Yên Hoạt động TDTT Tham quan, dã ngoại Giao lưu văn hóa, nghệ thuật Trò chơi vận động 6,7 20 33,3 10 10 b Mức độ cần thiết Mức độ cần thiết STT Các hình thức RQT SL SL Ít QT % SL % 20 33,3 35 58,3 8,3 Hoạt động trải nghiệm Trung 40 66,7 14 23,3 Thông qua môn học lớp % QT KQT SL % 1,7 8,3 10 10 tâm hoạt động TTN Phú Yên Hoạt động TDTT 26 43,3 23 38,3 Tham quan, dã ngoại 40 66,7 14 23,3 10 Giao lưu văn hóa, nghệ thuật 20 33,3 30 50 6,7 Trò chơi vận động 125 8,3 11,7 43 71,7 10 16,6 Việc đầu tư nguồn lực cho giáo dục kỹ sống trường nào? a Mức độ thực Mức độ thực Nội dung STT RTX SL TX % Ít TX KTX SL % SL % SL % 15 25 30 50 15 25 3,3 11 18,3 47 78,3 40 66,7 17 28,3 10 16,6 34 56,7 16 26,7 Đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho giáo dục KNS Mời báo cáo viên tập huấn chuyên đề Kinh phí dành cho giáo dục KNS Huy động kinh phí từ xã hội hóa (phụ huynh, ) b Mức độ hiệu Mức độ hiệu STT Nội dung T Kh SL Đầu tư bổ sung trang thiết bị % 8,3 SL TB % SL YK % SL % 46 76,7 15 3,3 11,7 51 85 3,3 23 38,3 30 50 8,4 10 21 35 50 phục vụ cho giáo dục KNS Mời báo cáo viên tập huấn chuyên đề Kinh phí dành cho giáo dục KNS Huy động kinh phí từ xã hội hóa (phụ huynh, ) 126 30 Công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học a Mức độ thực Mức độ thực STT Nội dung Công tác phối hợp nhà RTX TX Ít TX KTX SL % SL % SL % SL % 6,7 12 20 30 50 14 23,3 11 18,3 16 26,7 30 50 13,3 13 21,7 19 31,7 20 33,3 3,3 17 28,3 19 31,7 22 36,7 trường với Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Phối hợp GV với cán Trung tâm hoạt động TTN Nhà trường với LLGD xã hội Phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh b Mức độ hiệu STT Nội dung Mức độ hiệu Kh TB T SL % YK SL % SL % SL % 70 Công tác phối hợp nhà trường với Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên 6,7 14 23,3 42 Phối hợp GV với cán Trung tâm hoạt động TTN 11 18,3 46 76,7 Nhà trường với LLGD xã hội 13 21,7 19 31,7 28 46,6 Phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh 17 28,3 17 28,3 22 36,7 6,7 127 Các nội dung cần thiết phối hợp giáo dục KNS nhà trường Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Mức độ quan trọng STT Nội dung RQT QT TĐQT KQT SL % SL % SL % SL % Công văn phối hợp Trung 45 75 15 25 tâm Chương trình giáo dục KNS 40 66,7 20 23,3 Trung tâm Kế hoạch giáo dục KNS chi tiết 56 93,3 6,7 Các kỹ đạt thông qua 52 86,7 13,3 hoạt động Tầm quan trọng Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học Mức độ quan trọng RQT QT TĐQT KQT STT Nội dung SL % SL % SL % SL % Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên nơi giáo dục trải nghiệm nhà 49 81,7 11 18,3 trường cho HS Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên hổ trợ cho hoạt động học lớp tạo 50 83,3 10 16,7 cân đối lý thuyết thực hành để thực mục tiêu giáo dục Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên bổ 45 75 15 25 sung hoàn thiện tri thức học lớp Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên nơi để rèn luyện kiến thức kỷ 54 90 10 sống cho HS Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên kích thích trình học tập, rèn 46 76,7 15 8,3 luyện cho HS Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên rèn luyện khả thích ứng, hoàn 40 66,7 17 28,3 thiện kỹ Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên thu hút, phát huy lực lượng giáo dục 41 68,3 11 18,3 13,3 nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS 128 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực thông qua Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên? a Mức độ thực STT Nội dung Mức độ thực TX Ít TX RTX SL % SL % KTX SL % SL % Kỹ giải vấn đề 10 16,7 50 83,3 Kỹ định 14 23,3 46 76,7 Kỹ thực hành xã hội 8,3 55 91,7 b Mức độ hiệu STT Nội dung Mức độ hiệu Kh TB T SL % SL % YK SL % SL % Kỹ giải vấn đề 11 18,3 49 81,7 Kỹ định 15 25 45 53,3 Kỹ thực hành xã hội 10 54 90 10 Đánh giá kỹ sống học sinh rèn luyện, hình thành STT Các kỹ Thuần thục SL % Mức độ thực Làm có Làm hỗ trợ Chưa làm SL % SL % SL % Kỹ giải vấn đề 8,3 15 25 40 66,7 Kỹ định 10 15 25 39 65 Kỹ thực hành xã hội 6,7 13,3 48 80 129 11 Cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng, tác động lực lượng giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Mức độ Rất ảnh Ảnh Ảnh Không STT Các lực lƣợng hưởng hưởng hưởng ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % Ban giám hiệu trường 38 63,3 22 36,7 Tiểu học Giáo viên 28 46,6 31 51,6 1,7 Gia đình 20 33,3 31 51,7 15 Người học 14 23,3 76,7 40 Trung tâm hoạt động 39 65 21 35 TTN Phú Yên 12 Mức độ cần thiết biện pháp sau việc giáo dục KNS gắn với Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Mức độ cần thiết RKT KT Ít KT KKT STT Các biện pháp SL % SL % SL % SL % Thống nội dung chương trình phối 60 100 hợp ngành Giáo dục Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Thống phương pháp tổ chức thực 60 100 nhằm thực có hiệu rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội cho học sinh Tiểu học Thống ban hành kế hoạch liên tịch, 60 100 đề xuất hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Phòng Giáo dục Tp Tuy Hòa Ban Giám đốc Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ hoàn 60 100 thành chương trình rèn luyện Đầu tư sở vật chất Trung tâm hoạt 60 100 động TTN Phú Yên phù hợp nội dung giáo dục KNS Bố trí lực lượng tham gia giáo dục KNS 60 100 hài hòa giáo viên cán Trung tâm Thanh thiếu nhi Phú Yên Tổ chức đánh giá phối hợp hiệu 60 100 việc giáo dục KNS cho học sinh 130 13 Mức độ khả thi biện pháp sau việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Mức độ khả thi RCT CT BT KCT STT Các biện pháp SL % SL % SL % SL % Thống nội dung chương trình 60 100 phối hợp ngành Giáo dục Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Thống phương pháp tổ chức thực 60 100 nhằm thực có hiệu rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội cho học sinh Tiểu học Thống ban hành kế hoạch liên tịch, 60 100 đề xuất hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Phòng Giáo dục Tp Tuy Hòa Ban Giám đốc Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ 60 100 hoàn thành chương trình rèn luyện Đầu tư sở vật chất Trung tâm 60 100 hoạt động TTN Phú Yên phù hợp nội dung giáo dục KNS Bố trí lực lượng tham gia hài hòa 60 100 giáo viên cán Trung tâm Thanh thiếu nhi Phú Yên Tổ chức đánh giá phối hợp hiệu 60 100 việc giáo dục KNS cho học sinh IN CHÂN THÀNH CẢM ƠN 131 PHỤ LỤC II PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Câu 1: Em có thích tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống môn học không? a Rất thích c Bình thường □ □ b Thích d Không thích □ □ Câu 2: Trong học lớp em có thường xuyên tham gia hoạt động rèn luyện kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội không? a Thường xuyên □ b Đôi □ c Không thường xuyên □ Câu 3: Em có thích tham gia trải nghiệm hoạt động kỹ sống Trung tâm Thanh thiếu nhi Phú Yên không? a Rất thích □ b Thích □ c Bình thường □ d Không thích □ Câu 4: Em tham gia hoạt động Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên a Học kỳ quân Đội □ b Lớp học kỹ sống □ c Tham gia hoạt động CLB □ d Hoạt động khác □ Câu 5: Trong kỹ thực hành sau em thiếu kỹ nào: a Kỹ bơi, sơ cứu duối c Kỹ dựng trại □ □ b Kỹ dã ngoại d Kỹ thoát hiểm Câu 6: Trong kỹ sau: kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ thực hành xã hội, em nhận thất lực thân thực kỹ nào? a Giỏi b Khá c Trung bình d Yếu □ □ □ □ XIN CHÂN TH NH CẢM N 132 □ □ PHỤ LỤC III PHỎNG VẤN TRỰC TIẾP (PHỎNG VẤN SÂU) MỘT SỐ CHUYÊN GIA Nội dung vấn: Anh (chị) đánh phối hợp Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên Ban giám hiệu trường Tiểu học việc giáo dục KNS cho học sinh? Theo anh (chị) vấn đề khó khăn công tác phối hợp Trung tâm hoạt động TTN trường Tiểu học việc giáo dục KNS cho học sinh gì? Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên gì? Anh (chị) đề xuất mốt ố biện pháp việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học thông qua Trung tâm hoạt động TTN Phú Yên để chương trình đạt hiệu thời gian tới? IN CHÂN THÀNH CẢM ƠN 133 ... sáng tạo học sinh giáo dục kỹ sống gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi 95 3.3 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên ... pháp giáo dục KNS cho HS tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC GẮN VỚI TRUNG TÂM HOẠT ĐỘNG THANH THIẾU NHI. .. tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi Phú Yên 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gắn với Trung tâm hoạt động Thanh thiếu nhi