VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài 2-3 II. Mục đích nghiên cứu 3 III. Đối tượng nghiên cứu 3 IV. Phương pháp nghiên cứu 3 V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 3 PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận 3 II. Cơ sở thực tiễn 4 III. Một số trò chơi được sử dụng vào giờ học 1. Tác dụng của việc sử dụng trò chơi 2. Các bước thực hiện trò chơi 5-7 7-20 IV. Kết quả đạt được 21 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. Kết luận 21 II. Kiến nghị 22 1 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Có lẽ trong quá khứ, chưa từng có ai nghĩ rằng: Trong xã hội hiện đại thời nay, Tiếng Anh là một yếu tố vô cùng quan trọng mà chúng ta cần để vươn tới mọi cái đích. Chúng ta không thể phủ nhận được tầm quan trọng của nó.Vì thế, việc học và sử dụng tiếng Anh ngày càng được quan tâm hơn rất nhiều so với trước đây. Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang là môn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất. Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp. Người học tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh. Tại thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi trường lấy người dạy làm trung tâm. Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng với sự thay đổi đó. Chính nhu cầu này đã tạo ra những đòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy. Hơn nữa nhu cầu về phương pháp giảng dạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Chính vì thế, phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm. Ở đó, người học được giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, hay theo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể. Người học có cơ hội được bày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu họ không hiểu vấn đề nào đó. Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu họ được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Việc sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học ngoại ngữ của họ. Đồng thời, chúng khích lệ học sinh duy trì việc học cũng như tạo nên sự hứng thú , say mê trong học tập. Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học. Người học muốn tham gia vào trò chơi thì họ phải hiểu người khác đang nói gì hay đang viết gì, và họ phải nói ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay để trình bày thông tin cho người khác hiểu. Các trò chơi có thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết. Bên cạnh đó còn có những trò chơi phát triển vốn từ vựng và cải thiện cách phát âm. Các trò chơi còn được áp dụng 2 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương cho các học sinh khác nhau ở mỗi trình độ khác nhau. Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và vận dụng một số trò chơi vào giảng dạy cho học sinh tiểu học. Mục đích là để giúp các em học sinh học tập tốt hơn, yêu thích môn Tiếng Anh hơn và xem môn Tiếng Anh không phải là một môn học khô khan và khó hiểu nữa. Vậy câu hỏi đặt ra ở đây là vận dụng những trò chơi nào và tổ chức thế nào cho hiệu quả? Đó cũng chính là đề tài mà tôi trăn trở bấy lâu và cũng tốn khá nhiều thời gian để nghiên cứu. Đề tài mà tôi sẽ giới thiệu dưới đây có thể không được đầy đủ lắm, nhưng cũng mong góp phần nào đó giúp các em học sinh thấy rằng việc học tiếng Anh cũng có nhiều thú vị, đồng thời giúp các em học tiếng Anh dễ dàng hơn. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Giới thiệu vai trò của trò chơi trong việc dạy và học tiếng Anh. - Giới thiệu một số trò chơi cơ bản nhằm giúp cho giáo viên và học sinh tìm thấy sự hứng thú trong việc dạy và học tiếng Anh. - Giới thiệu phương pháp cũng như một số thủ thuật cơ bản để thực hiện trò chơi trong mỗi giờ học một cách linh hoạt,đa dạng và hiệu quả. - Tạo ra bầu không khí sôi nổi trong mỗi giờ học. - Phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Là những học sinh đang học lớp 3,4,5 trong các trường tiểu học. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi, nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. - Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mục đích, yêu cầu cụ thể. - Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt ra một số yêu cầu để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học. V. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập cho học sinh ở bậc tiểu học ở các lớp 3, 4, 5. - Nghiên cứu trong vòng gần một năm học. Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 4 năm 2014. PHẦN II: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể của mọi hoạt động, khuyến khích các em học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Nói cách khác đổi mới phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - Trò nghe và ghi chép thành phương pháp mới thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập 3 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập. Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức, đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng. Việc tổ chức tốt các loại hình trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh sẽ giúp phát triển tính tích cực nhận thức của học sinh trong việc học ngoại ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh một cách hiệu quả trong giao tiếp Môi trường ngoại ngữ với những tình huống thật và sống động. Các trò chơi ngôn ngữ mới tạo được sự mới lạ, hứng thú học tập cho học sinh, làm cho chúng có cảm giác thoải mái, giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán với bài học của mình đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải quyết nhiệm vụ và có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã thu nhận được một cách có hiệu quả vào thực tế. Nói cách khác, tất cả các loại hình trò chơi đều chứa đựng một khởi điểm tinh thần. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Khác với tiếng mẹ đẻ, việc dạy và học Tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ hai trong môi trường không mấy thuận lợi. Việc sử dụng ngôn ngữ mới và thực hành giao tiếp là một việc vô cùng khó khăn và có nhiều hạn chế. Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường tiểu học, tôi nhận thấy rằng học sinh tiểu học rất thích, rất húng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt là những năm đầu môn Tiếng Anh được đưa vào thi học sinh giỏi môn. Tiếng Anh là môn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp học phù hợp, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh ngại học Tiếng Anh và các em cảm thấy rất khó khăn trong việc tiếp cận với ngôn ngữ mới - Tiếng Anh, điều này cũng là nguyên nhân dẫn đến chất lượng môn Tiếng Anh ở trường còn thấp. Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc tìm hiểu các biện pháp giúp các em cảm thấy tự tin và hào hứng trong việc lĩnh hội tri thức mới. Một trong những phương pháp để làm được điều này là vận dụng và tổ chức hiệu quả một số trò chơi vào giảng dạy trong các giờ học Tiếng Anh. Ngay từ đầu năm học, tôi đã chọn 3 khối lớp để thực hiện cuộc khảo sát đầu năm và kết quả còn thấp. Cụ thể như sau: * Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài: 4 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương Lớ p Số hs Nghe Đọc Ngữ Pháp Viết Nắm được kiến thức Chưa nắm được kiến thức Nắm được kiến thức Chưa nắm được kiến thức Nắm được kiến thức Chưa nắm được kiến thức Nắm được kiến thức Chưa nắm được kiến thức SL % S L % SL % S L % SL % S L % SL % SL % 3B 28 10 35, 8 18 64, 2 16 57, 1 12 42, 9 15 53,6 13 46, 4 14 50 14 50 4A 31 15 48, 3 16 51, 7 17 54, 8 14 45, 2 18 58,1 13 41, 9 16 51, 7 15 48, 3 5A 29 14 48, 3 15 51, 7 15 51, 7 14 48, 3 16 55,2 13 44, 8 14 48, 3 15 51, 7 III. MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC VẬN DỤNG VÀO GIỜ HỌC: Trong quá trình giảng dạy, tôi đã linh hoạt sử dụng một số trò chơi vào các tiết dạy của mình. Kết quả là tôi nhận thấy rõ tác dụng của nó. Những trò chơi tôi thường áp dụng là: Things snatch, Car racing, Spelling, Guessing games, Sentence arrangement, zigsaw reading, Chinese Whisper, Simon says, Throwing a ball, Stand up when you hear, etc. 1. Tác dụng của việc sử dụng các trò chơi. 1.1. Trò chơi hỗ trợ học sinh phát triển tất cả các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết đặc biệt là kỹ năng Nghe và Nói. Thông qua trò chơi, các em có cơ hội được nghe, được đọc, được viết và được nói những điều mà các em muốn bày tỏ. Từ đó các kỹ năng giao tiếp dần dần được phát triển giúp các em tự tin hơn trong học tập. Nó hỗ trợ rất nhiều cho cả giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học các kỹ năng. 1.2. Trò chơi tạo ra môi trường học tập vui vẻ. Trò chơi có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay vào đó là tạo ra môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc học, khiến họ luôn sẵn sàng tham gia vào giờ học. Nhiều trò chơi đòi hỏi phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi sự tham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi và các hoạt động này đã tạo ra một môi trường thực sự vui vẻ để các em nắm được kiến thức một cách nhanh nhất. 1.3. Trò chơi làm tăng động cơ học tập cho người học 5 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh và thường được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ. Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớp học. Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữ tăng cường động cơ học tập cho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thông thường, hay các tài liệu học tập, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trò chơi. Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và đội chơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trò chơi. Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết học sinh trở nên hứng thú và bị lôi cuốn vào các trò chơi. Ngoài ra, với giờ thực hành ngôn ngữ dồn dập trong thời gian dài thì rất ít học sinh có thể tập trung vào việc học được. Thậm chí, rất ít học sinh thu được hiệu quả thực sự từ cách học này. Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy là một trong những cách hữu hiệu nhất để tạo cho học sinh những giờ học trên lớp thoải mái và thú vị để có thể duy trì động cơ học tập cho họ. Bên cạnh đó, khi học sinh có cơ hội để tham gia trò chơi trên lớp, họ sẽ được khuyến khích lựa chọn bạn chơi cùng với mình. Điều này không chỉ tạo ra không khí học tập thân thiện mà còn khích lệ họ giúp đỡ lẫn nhau. Những học sinh nào kém hơn thì được những học sinh giỏi hơn trong nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin hơn và có thể mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Kết quả là tất cả học sinh trong lớp đều cảm thấy thích thú hơn, và có nhiều động cơ để tham gia vào trò chơi hơn, mà động cơ học tập là một yếu tố không thể thiếu được trong quá trình thu nhận kiến thức của học sinh. Nó là nhân tố chính quyết đinh sự thành công hay thất bại của họ. Sự thành công và động cơ học tập có mối tương hỗ nhau: nếu người học thành công trong học tập, họ sẽ càng có nhiều động cơ hơn để thực hiện những nhiệm vụ do quá trình học tập đặt ra. Byrne (1980, tr.76) nói rằng: Động cơ học tập khiến cho việc học tập của học sinh trở nên có ý nghĩa và hiệu quả. 1.4. Trò chơi tăng cường sự cộng tác và tính cạnh tranh Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho người học tiếng Anh. Điều này là đúng vì trò chơi không chỉ khuyến khích sự cạnh tranh giữa họ mà còn khích lệ sự hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm. Học sinh luôn yêu thích các trò chơi mang tính cạnh tranh. Và chính yếu tố cạnh tranh là động cơ để họ thành công trong trò chơi. Tuy nhiên, trong trò chơi cạnh tranh thì điều được người chơi quan tâm nhất đó là sự chiến thắng. Như vậy, những học sinh càng có khả năng hơn thì nhận được nhiều khen ngợi, khiến cho những học sinh kém hơn trở nên mất uy tín trong lớp. Bởi thế, bên cạnh việc tổ chức các trò chơi mang tính cạnh tranh trên lớp, thì tổ chức các trò chơi mang tính hợp tác, khuyến khích sự hỗ trợ lẫn nhau là điều cực kỳ quan trọng. Các trò thường đòi hỏi học sinh phải hợp tác với nhau trong khi đóng vai (role-play), tranh luận, thảo luận, và sử dụng ngôn ngữ trong nhiều tình huống 6 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương khác nhau phụ thuộc vào từng loại trò chơi được tổ chức trên lớp. Điều này rõ ràng thúc đẩy cơ hội giao tiếp giữa học sinh với nhau. Đây chính là mục đích của quá trình giảng dạy ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy sự hợp tác và cạnh tranh giữa họ. Đây cũng là hai yếu tố cơ bản làm tăng động cơ học ngoại ngữ nói chung và học Tiếng Anh nói riêng. 1.5. Trò chơi cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của học sinh . Bất cứ khi nào giáo viên trình bày một ý kiến, hay một vấn đề mới mẻ liên quan đến ngôn ngữ, thì họ luôn muốn biết liệu học sinh của họ hiểu được nhiều hay ít các ý kiến hay vấn đề họ đưa ra. Và cách thông thường họ sử dụng để đánh giá học sinh là thông qua bài kiểm tra viết hoặc nói. Tuy nhiên, hình thức đánh giá này đòi hỏi phải mất nhiều thời gian. Bởi vì, giáo viên không thể chấm thi và trả tận tay cho học sinh bài kiểm tra viết ngay trên lớp. Họ phải mất thời gian khá lâu để chấm và trả bài. Trong khi đó, sự phản hồi ngay sau khi giáo viên giảng bài thì mới có hiệu quả. Giáo viên có thể đánh giá theo hình thức nhanh hơn, đó là thông qua trò chơi. Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việc thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào. Ngoài ra, thông qua sự quan sát của mình, giáo viên có thể nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của học sinh cũng như những chỗ hổng cần được bổ sung trong quá trình tiếp thu kiến thức của họ. Bên cạnh việc cung cấp sự phản hồi ngay tức thì, các trò chơi còn giúp giáo viên kiểm tra xem học sinh đã thực sự nắm được kiến thức hay chưa. 2. Các bước thực hiện trò chơi Học sinh ở trường tôi bắt đầu học Tiếng Anh từ năm lớp 3. Sách có nhiều hình ảnh đẹp, số lượng từ mới vừa phải nên dễ dàng thu hút các em. Bên cạnh đó, để giúp các em hứng thú hơn trong việc học tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động kết hợp với máy cassette để giúp các em hứng thú hơn trong việc học Tiếng Anh. Ngoài những đồ dùng trực quan sinh động tôi còn tổ chức các hoạt động trò chơi để các em nắm bắt bài tốt hơn. Nhưng những trò chơi mà tôi sử dụng trước đây các em đã quá quen thuộc và cũng dễ dàng gây ra nhàm chán (tôi hay cho các em chơi trò chơi (clap the board, noughts and crosses, lucky number hoặc matching). Nên tôi thường xuyên tư duy thay đổi trò chơi để giúp các em cảm thấy lạ lẫm và hứng thú hơn trong việc học. Sử dụng trò chơi trong học tập vừa hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức kỹ năng đã học. Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi như thế nào để có hiệu quả mới là điều quan trọng. Năm học 2013 – 2014 tôi được phân công giảng dạy ở lớp 3, 4, 5 của nhà trường vì thế tôi quyết định chọn học sinh của lớp 3,4,5 để đầu tư nghiên cứu 7 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này. Ban đầu theo dõi tình hình học tập của lớp tôi thấy các em rất ngại phát biểu, các em học tiếng Anh rất thụ động. Tôi liền sử dụng các trò chơi mới trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh. Nó thực sự có hiệu quả. Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tập môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi này. Học ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) các trò chơi giúp ta thực hiện điều này. Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các trò chơi là phí phạm thời gian học tập. Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi. Học sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi. Các trò chơi giúp thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc. Sau đây là một số trò chơi mà tôi đã tổ chức trong tiết dạy của mình: 2.1. Trò chơi: "Things Snatch" - Mục đích: Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng ở giai đoạn Warm up và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém. - Thời gian: 3 - 5 phút. - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các đồ vật chính là những từ vựng cần ôn.) - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên ghế hoặc bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát). + Chia lớp thành hai nhóm A và B. + Chọn khoảng 4 - 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau. + Giao sè cho các học sinh này. + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó. + Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm. + Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc. - Ví dụ: Ví dụ 1: English 3 Unit 8: School things Lesson 1: Part 3,4 - Mục đích: + Kiểm tra một số từ vựng đã học ( school bag, backpack, pencil, rubber, 8 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương ruler. book ). + Rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warm-up. - Thời gian: 3 - 5 phút. - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị những đồ vật có tên gọi Tiếng Anh như trên. - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt các đồ vật này lên trên ghế để ở giữa lớp. + Chia lớp thành hai nhóm A và B. + Chọn 6 học sinh ở mỗi nhóm tương ứng với 6 đồ vật có tên trên lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau. + Giao số cho các học sinh này ( từ 1 đến 6 ). + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó. + Khi giáo viên gọi số 3 và tên một đồ vật như “rubber” thì hai học sinh mang số 3 ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên ghế. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật “rubber” thì sẽ thắng và ghi được 1 điểm. + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra. + Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc. * Lưu ý: - Giáo viên không nhất thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ 1 đến 6 . Ví dụ 2: English 3 Unit 18: Colours Lesson 1: Part 3,4 - Mục đích: Ôn một số từ vựng về màu sắc ( red, blue. green, yellow, pink, orange.), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warm-up. - Thời gian: 5 phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị những đồ vật mang những màu sắc đã học. - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt những đồ vật mang những màu sắc khác nhau lên trên bàn để ở giữa lớp. + Chia lớp thành hai nhóm A và B. + Chọn 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng, yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau. + Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 6). + Khi giáo viên gọi số 5 và tên một đồ mang màu “red” thì hai học sinh ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên bàn. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mang màu “red” thì sẽ thắng cuộc và ghi được một điểm. + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra. + Giáo viên tổng kết: Đội nào có nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc. 2.2. Trò chơi: Sentence Arranging. 9 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương - Mục đích: Sử dụng trò chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở các tiết Language focus hoặc các tiết ôn tập. - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm) hoặc các tấm thẻ bằng plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều ở hiệu sách để dùng được nhiều lần), kịch thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra. - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu câu này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên có thể chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ). + Chia lớp thành hai nhóm A và B. + Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học sinh của mỗi nh óm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh). + Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọi lên bảng, mỗi em một từ. + Trong khoảng thời gian nhất định(ví dụ: 30 giây), những học sinh này phải đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội để có được một câu hoàn chỉnh và đúng. + Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho 2 điểm. + Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc. Ví dụ: English 5 Review 2 - Mục đích: Ôn lại một số cấu trúc câu đã học trong chương 2. - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 5 câu vàviết mỗi từ của những câu này lên các tấm bìa. 1. I drew a picture yesterday. 2. What is she doing? 3. Do you want to go swimming? 4. How often do you play football? 5. I was at the song festeval. - Các bước thực hiện: + Chia lớp thành 2 nhóm. + Giáo viên sẽ gọi 5 lượt học sinh lên bảng, mỗi lượt có số học sinh của mỗi nhóm tương ứng với số từ trong mỗi câu. + Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọi lên bảng, mỗi em một từ. 1. drew/ a/ I/ ./ picture/ yesterday 10 [...]... KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau khi áp dụng và tổ chức tốt một số trò chơi vào giảng dạy Tiếng Anh ở trường tiểu học, đặc biệt là dạy Tiếng Anh ở các lớp 3,4,5 Tôi đã thu được kết quả đáng khích lệ Và tôi nhận thấy rằng những trò chơi này đã tạo cho các em một cách học bổ ích, vừa chơi lại vừa học không chỉ ở trên lớp mà còn ở mọi nơi, mọi chỗ Học sinh rất hứng thú mỗi khi đến giờ học, các em hiểu bài sâu hơn... nghiên cứu một vài trò chơi bổ trợ cho việc dạy các kĩ năng, tôi thấy rằng quả thật các trò chơi đóng 21 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương vai trò như một hoạt động cần thiết và quan trọng trong việc học và dạy tiếng Anh Chúng ta không thể phủ định được những lợi ích thiết thực của việc tổ chức các trò chơi vào bài học Tóm lại, chúng không chỉ kích thích sự hứng thú, nhiệt tình cho học sinh mà còn là... nhiên, để có một kết quả như mong đợi thì đòi hỏi người giáo viên phải thật khéo léo để tổ chức các trò chơi, phải biết chọn trò chơi nào phù hợp với bài dạy và phù hợp với trình độ của học sinh của mình Qua quá trình dạy học có tổ chức trò chơi vào mỗi bài học, mỗi tiết học, tôi đã thực sự thấy học sinh của mình đạt được những kết quả đáng mừng Cụ thể là chất lượng đã được cải thiện ở tất cả các kỹ... quyền trả lời + Nếu học sinh viết đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1 điểm + Sau khi trả lời xong, em học sinh ấy phải ngồi uống để em tiếp theo chơi + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đưa ra hết các từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc 2.4 Trò chơi: Car racing (Đua xe): - Mục đích: Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là... sử dụng các mệnh lệnh mà học sinh đã biết Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải chú ý và phản xạ nhanh hơn Ví dụ: English 5 Unit seven: My health Section A(A4,5,6,7) - Mục đích: Phát triển kỹ năng nghe và kiểm tra từ vựng - Thời gian: 5 phút - Cách tiến hành + Chơi cả lớp + Giáo viên đọc các câu lênh Simon says: “Touch your head” Học sinh nhanh... dãy học sinh( hàng ngang hoặc dọc) lên chơi + Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi rằng giáo viên sẽ đọc một từ và học sinh phải viết được từ đó lên bảng rồi đánh vần nó + Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước + Giáo viên đọc cho hai em đứng đầu tiên của hai dãy dành quyền chơi trước một từ và hai em này phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng rồi đánh vần + Nếu học sinh. .. chọn hai dãy học sinh (hàng dọc) đại diện đứng dậy (mỗi dãy 5 em) 11 Nguyễn Thị Tuyết Trường TH Đồng Cương + Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi rằng giáo viên sẽ đọc một số từ và học sinh phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ ấy lên rồi đánh vần nó + Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước + Giáo viên đưa cho em đứng đầu tiên của hàng dành được quyền chơi trước + Nếu học sinh này... tay sờ vào đầu của mình Nếu bạn nào làm sai hoặc không làm thì sẽ bị loại khỏi cuộc chơi + Giáo viên đọc: “Touch your nose” Nếu bạn nào sờ vào mũi của mình sẽ bị loại + Cứ tiếp tục như vậy cho đến khi giáo viên muốn kiểm tra hết từ thì thôi Những học sinh nào không bị loại là những học sinh thắng cuộc 2.7 Trò chơi : Zigsaw reading - Mục đích: Kiểm tra kỹ năng đọc hiểu, được thực hiện ngay sau khi dạy. .. người chủ trò năng động, giải quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì mới mong thực hiện trò chơi một cách hiệu quả được Theo ý kiến chủ quan của mình tôi nghĩ những trò chơi nên được tổ chức một cách có hiệu quả và sáng tạo nhiều hơn nữa sao cho phù hợp với đối tượng học sinh mà mình giảng dạy – Những trò chơi mà tôi trình bày chắc chắn sẽ không tránh khỏi những điều chưa hợp lý Rất mong sự tìm... nhóm cử 4 học sinh lên chơi + Giao số cho từng em + Giáo viên gọi số 2 thì hai em mang số 2 ở mỗi đội chạy lên bảng ghép các wordcards lại với nhau tạo thành một câu sao cho đúng với thông tin của bài đọc hiểu Nếu đội nào ghép đúng và nhanh nhất sẽ mang về cho đội của mình 1 điểm Nếu ghép sai thì sẽ không ghi được điểm + Sau khi em thứ nhất chơi xong thì quay trở về cuối hàng đứng và nhường chỗ cho em . dụng một số trò chơi vào giảng dạy cho học sinh tiểu học. Mục đích là để giúp các em học sinh học tập tốt hơn, yêu thích môn Tiếng Anh hơn và xem môn Tiếng Anh không phải là một môn học khô khan. năm giảng dạy tiếng Anh ở trường tiểu học, tôi nhận thấy rằng học sinh tiểu học rất thích, rất húng thú với môn học tiếng Anh. Đặc biệt là những năm đầu môn Tiếng Anh được đưa vào thi học sinh. SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC VẬN DỤNG VÀO GIỜ HỌC: Trong quá trình giảng dạy, tôi đã linh hoạt sử dụng một số trò chơi vào các tiết dạy của mình. Kết quả là tôi nhận thấy rõ tác dụng của nó. Những trò chơi