VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

Việc sử dụng các trò chơi trong giảngdạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành côngt

MỤC LỤC

Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

PHẦN II NỘI DUNG

III Một số trò chơi được sử dụng vào giờ học

1 Tác dụng của việc sử dụng trò chơi

2 Các bước thực hiện trò chơi

5-77-20

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH

CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Có lẽ trong quá khứ, chưa từng có ai nghĩ rằng: Trong xã hội hiện đại thời

nay, Tiếng Anh là một yếu tố vô cùng quan trọng mà chúng ta cần để vươn tớimọi cái đích Chúng ta không thể phủ nhận được tầm quan trọng của nó.Vì thế,việc học và sử dụng tiếng Anh ngày càng được quan tâm hơn rất nhiều so vớitrước đây Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang làmôn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất Trước đây, việc giảng dạy ngônngữ chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp Người học tiếng Anhthành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữpháp và cấu trúc câu tiếng Anh Tại thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bịchi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là người chi phốimọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi trườnglấy người dạy làm trung tâm

Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạy học cũngthay đổi theo để đáp ứng với sự thay đổi đó Chính nhu cầu này đã tạo ra nhữngđòi hỏi cao về chất lượng giảng dạy Hơn nữa nhu cầu về phương pháp giảngdạy phù hợp hiện nay cũng trở nên mạnh mẽ hơn bao giờ hết Chính vì thế,phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ đường hướng lấy người dạylàm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người họcđược giao tiếp trong môi trường giao tiếp thực sự, được hoạt động theo cặp, haytheo các nhóm nhỏ để thực hiện các công việc cụ thể Người học có cơ hội đượcbày tỏ ý kiến hay cảm xúc của mình và được đặt câu hỏi nếu họ không hiểu vấn

đề nào đó

Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu họđược học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội đượcgiao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực Việc sử dụng các trò chơi trong giảngdạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động

cơ học tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành côngtrong việc học ngoại ngữ của họ Đồng thời, chúng khích lệ học sinh duy trì việchọc cũng như tạo nên sự hứng thú , say mê trong học tập Ngoài ra, chúng còngiúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữudụng và dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trò chơi thì họphải hiểu người khác đang nói gì hay đang viết gì, và họ phải nói ra hoặc viết rađược những điều để trình bày quan điểm riêng của họ hay để trình bày thông tincho người khác hiểu Các trò chơi có thể được sử dụng để phát triển cả bốn kỹnăng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết Bên cạnh đó còn có những trò chơiphát triển vốn từ vựng và cải thiện cách phát âm Các trò chơi còn được áp dụng

cho các học sinh khác nhau ở mỗi trình độ khác nhau Nhận thức được tầm quantrọng đó, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và vận dụng một số trò chơi vào giảng dạycho học sinh tiểu học Mục đích là để giúp các em học sinh học tập tốt hơn, yêuthích môn Tiếng Anh hơn và xem môn Tiếng Anh không phải là một môn họckhô khan và khó hiểu nữa Vậy câu hỏi đặt ra ở đây là vận dụng những trò chơinào và tổ chức thế nào cho hiệu quả? Đó cũng chính là đề tài mà tôi trăn trở bấylâu và cũng tốn khá nhiều thời gian để nghiên cứu Đề tài mà tôi sẽ giới thiệudưới đây có thể không được đầy đủ lắm, nhưng cũng mong góp phần nào đógiúp các em học sinh thấy rằng việc học tiếng Anh cũng có nhiều thú vị, đồngthời giúp các em học tiếng Anh dễ dàng hơn.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Giới thiệu vai trò của trò chơi trong việc dạy và học tiếng Anh

- Giới thiệu một số trò chơi cơ bản nhằm giúp cho giáo viên và học sinh tìm thấy

sự hứng thú trong việc dạy và học tiếng Anh

- Giới thiệu phương pháp cũng như một số thủ thuật cơ bản để thực hiện trò chơitrong mỗi giờ học một cách linh hoạt,đa dạng và hiệu quả

- Tạo ra bầu không khí sôi nổi trong mỗi giờ học

- Phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Là những học sinh đang học lớp 3,4,5 trong các trường tiểu học

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi, nghiên cứu, tiến hành

dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

- Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo từng mụcđích, yêu cầu cụ thể

- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt ra một số yêu cầu để kiểm tra đánh giáviệc nắm nội dung bài học

V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

- Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập cho học sinh ở bậctiểu học ở các lớp 3, 4, 5

- Nghiên cứu trong vòng gần một năm học Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 4năm 2014

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coihọc sinh là chủ thể của mọi hoạt động, khuyến khích các em học tập tích cực,chủ động, sáng tạo Nói cách khác đổi mới phương pháp dạy học là quá trìnhchuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - Trò nghe và ghichép thành phương pháp mới thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập

của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt động họctập.

Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằmgiúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiếnthức, đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ mônTiếng Anh nói riêng Việc tổ chức tốt các loại hình trò chơi trong giảng dạyTiếng Anh sẽ giúp phát triển tính tích cực nhận thức của học sinh trong việc họcngoại ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm kiến thức, đồng thời giúphọc sinh sử dụng Tiếng Anh một cách hiệu quả trong giao tiếp

Môi trường ngoại ngữ với những tình huống thật và sống động Các tròchơi ngôn ngữ mới tạo được sự mới lạ, hứng thú học tập cho học sinh, làm chochúng có cảm giác thoải mái, giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán vớibài học của mình đồng thời giúp các em dễ dàng tiếp nhận và khắc sâu kiếnthức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải quyết nhiệm vụ và có ý thức vậndụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã thu nhận được một cách có hiệu quảvào thực tế Nói cách khác, tất cả các loại hình trò chơi đều chứa đựng một khởiđiểm tinh thần

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Khác với tiếng mẹ đẻ, việc dạy và học Tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ haitrong môi trường không mấy thuận lợi Việc sử dụng ngôn ngữ mới và thựchành giao tiếp là một việc vô cùng khó khăn và có nhiều hạn chế

Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở trường tiểu học, tôi nhận thấy rằnghọc sinh tiểu học rất thích, rất húng thú với môn học tiếng Anh Đặc biệt lànhững năm đầu môn Tiếng Anh được đưa vào thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh

là môn học khó cho nên học sinh ngay từ đầu nếu không có phương pháp họcphù hợp, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh

“mất gốc” Và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh ngại học TiếngAnh và các em cảm thấy rất khó khăn trong việc tiếp cận với ngôn ngữ mới -Tiếng Anh, điều này cũng là nguyên nhân dẫn đến chất lượng môn Tiếng Anh ởtrường còn thấp Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc tìm hiểu các biệnpháp giúp các em cảm thấy tự tin và hào hứng trong việc lĩnh hội tri thức mới.Một trong những phương pháp để làm được điều này là vận dụng và tổ chứchiệu quả một số trò chơi vào giảng dạy trong các giờ học Tiếng Anh

Ngay từ đầu năm học, tôi đã chọn 3 khối lớp để thực hiện cuộc khảo sát đầu năm và kết quả còn thấp Cụ thể như sau:

* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài:

Nắm được kiến thức

Chưa nắm được kiến thức

Nắm được kiến thức

Chưa nắm được kiến thức

Nắm được kiến thức

Chưa nắm được kiến thức

16 57, 1

12 42, 9

17 54, 8

14 45, 2

18 58,1 13 41,

9

16 51, 7

15 48, 3 5A 29 14 48,

3

15 51, 7

15 51, 7

14 48, 3

16 55,2 13 44,

8

14 48, 3

15 51, 7

III MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐƯỢC VẬN DỤNG VÀO GIỜ HỌC:

Trong quá trình giảng dạy, tôi đã linh hoạt sử dụng một số trò chơi vào cáctiết dạy của mình Kết quả là tôi nhận thấy rõ tác dụng của nó Những trò chơitôi thường áp dụng là: Things snatch, Car racing, Spelling, Guessing games,Sentence arrangement, zigsaw reading, Chinese Whisper, Simon says, Throwing

a ball, Stand up when you hear, etc

1 Tác dụng của việc sử dụng các trò chơi.

1.1 Trò chơi hỗ trợ học sinh phát triển tất cả các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết đặc biệt là kỹ năng Nghe và Nói.

Thông qua trò chơi, các em có cơ hội được nghe, được đọc, được viết vàđược nói những điều mà các em muốn bày tỏ Từ đó các kỹ năng giao tiếp dầndần được phát triển giúp các em tự tin hơn trong học tập Nó hỗ trợ rất nhiều cho

cả giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học các kỹ năng

1.2 Trò chơi tạo ra môi trường học tập vui vẻ.

Trò chơi có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay vào đó là tạo ra môitrường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc học, khiến

họ luôn sẵn sàng tham gia vào giờ học

Nhiều trò chơi đòi hỏi phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay đòi hỏi sựtham gia của cả tập thể lớp học cùng kết hợp với nhau để thực hiện yêu cầu củatrò chơi và các hoạt động này đã tạo ra một môi trường thực sự vui vẻ để các emnắm được kiến thức một cách nhanh nhất

1.3 Trò chơi làm tăng động cơ học tập cho người học

Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh vàthường được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào môitrường giảng dạy ngoại ngữ Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểmsoát lớp học Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữ tăng cường động cơhọc tập cho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thông thường, haycác tài liệu học tập, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cựcvào trò chơi

Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và độichơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ, khích lệ họ thamgia trò chơi Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết học sinh trở nênhứng thú và bị lôi cuốn vào các trò chơi

Ngoài ra, với giờ thực hành ngôn ngữ dồn dập trong thời gian dài thì rất íthọc sinh có thể tập trung vào việc học được Thậm chí, rất ít học sinh thu đượchiệu quả thực sự từ cách học này Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy là mộttrong những cách hữu hiệu nhất để tạo cho học sinh những giờ học trên lớp thoảimái và thú vị để có thể duy trì động cơ học tập cho họ Bên cạnh đó, khi họcsinh có cơ hội để tham gia trò chơi trên lớp, họ sẽ được khuyến khích lựa chọnbạn chơi cùng với mình Điều này không chỉ tạo ra không khí học tập thân thiện

mà còn khích lệ họ giúp đỡ lẫn nhau Những học sinh nào kém hơn thì đượcnhững học sinh giỏi hơn trong nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin hơn và có thểmạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Kết quả là tất cả học sinh trong lớp đều cảmthấy thích thú hơn, và có nhiều động cơ để tham gia vào trò chơi hơn, mà động

cơ học tập là một yếu tố không thể thiếu được trong quá trình thu nhận kiến thứccủa học sinh Nó là nhân tố chính quyết đinh sự thành công hay thất bại của họ

Sự thành công và động cơ học tập có mối tương hỗ nhau: nếu người học thànhcông trong học tập, họ sẽ càng có nhiều động cơ hơn để thực hiện những nhiệm

vụ do quá trình học tập đặt ra Byrne (1980, tr.76) nói rằng: Động cơ học tậpkhiến cho việc học tập của học sinh trở nên có ý nghĩa và hiệu quả

1.4 Trò chơi tăng cường sự cộng tác và tính cạnh tranh

Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tậpcho người học tiếng Anh Điều này là đúng vì trò chơi không chỉ khuyến khích

sự cạnh tranh giữa họ mà còn khích lệ sự hỗ trợ lẫn nhau trong nhóm Học sinhluôn yêu thích các trò chơi mang tính cạnh tranh Và chính yếu tố cạnh tranh làđộng cơ để họ thành công trong trò chơi Tuy nhiên, trong trò chơi cạnh tranh thìđiều được người chơi quan tâm nhất đó là sự chiến thắng Như vậy, những họcsinh càng có khả năng hơn thì nhận được nhiều khen ngợi, khiến cho những họcsinh kém hơn trở nên mất uy tín trong lớp Bởi thế, bên cạnh việc tổ chức các tròchơi mang tính cạnh tranh trên lớp, thì tổ chức các trò chơi mang tính hợp tác,khuyến khích sự hỗ trợ lẫn nhau là điều cực kỳ quan trọng

Các trò thường đòi hỏi học sinh phải hợp tác với nhau trong khi đóng vai(role-play), tranh luận, thảo luận, và sử dụng ngôn ngữ trong nhiều tình huống

khác nhau phụ thuộc vào từng loại trò chơi được tổ chức trên lớp Điều này rõràng thúc đẩy cơ hội giao tiếp giữa học sinh với nhau Đây chính là mục đíchcủa quá trình giảng dạy ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy sự hợp tác và cạnh tranhgiữa họ Đây cũng là hai yếu tố cơ bản làm tăng động cơ học ngoại ngữ nóichung và học Tiếng Anh nói riêng.

1.5 Trò chơi cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của học sinh

Bất cứ khi nào giáo viên trình bày một ý kiến, hay một vấn đề mới mẻ liênquan đến ngôn ngữ, thì họ luôn muốn biết liệu học sinh của họ hiểu được nhiềuhay ít các ý kiến hay vấn đề họ đưa ra Và cách thông thường họ sử dụng đểđánh giá học sinh là thông qua bài kiểm tra viết hoặc nói Tuy nhiên, hình thứcđánh giá này đòi hỏi phải mất nhiều thời gian Bởi vì, giáo viên không thể chấmthi và trả tận tay cho học sinh bài kiểm tra viết ngay trên lớp Họ phải mất thờigian khá lâu để chấm và trả bài Trong khi đó, sự phản hồi ngay sau khi giáoviên giảng bài thì mới có hiệu quả

Giáo viên có thể đánh giá theo hình thức nhanh hơn, đó là thông qua tròchơi Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vìviệc thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốtđến mức độ nào

Ngoài ra, thông qua sự quan sát của mình, giáo viên có thể nhận ra nhữngđiểm mạnh, điểm yếu của học sinh cũng như những chỗ hổng cần được bổ sungtrong quá trình tiếp thu kiến thức của họ

Bên cạnh việc cung cấp sự phản hồi ngay tức thì, các trò chơi còn giúpgiáo viên kiểm tra xem học sinh đã thực sự nắm được kiến thức hay chưa

2 Các bước thực hiện trò chơi

Học sinh ở trường tôi bắt đầu học Tiếng Anh từ năm lớp 3 Sách có nhiềuhình ảnh đẹp, số lượng từ mới vừa phải nên dễ dàng thu hút các em Bên cạnh

đó, để giúp các em hứng thú hơn trong việc học tôi thường sử dụng các đồ dùngtrực quan sinh động kết hợp với máy cassette để giúp các em hứng thú hơn trongviệc học Tiếng Anh Ngoài những đồ dùng trực quan sinh động tôi còn tổ chứccác hoạt động trò chơi để các em nắm bắt bài tốt hơn Nhưng những trò chơi màtôi sử dụng trước đây các em đã quá quen thuộc và cũng dễ dàng gây ra nhàm

chán (tôi hay cho các em chơi trò chơi (clap the board, noughts and crosses,

lucky number hoặc matching) Nên tôi thường xuyên tư duy thay đổi trò chơi để

giúp các em cảm thấy lạ lẫm và hứng thú hơn trong việc học

Sử dụng trò chơi trong học tập vừa hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặccủng cố kiến thức kỹ năng đã học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổchức trò chơi để củng cố kiến thức, kỹ năng Tuy nhiên việc tổ chức cho họcsinh chơi như thế nào để có hiệu quả mới là điều quan trọng

Năm học 2013 – 2014 tôi được phân công giảng dạy ở lớp 3, 4, 5 của nhà trường vì thế tôi quyết định chọn học sinh của lớp 3,4,5 để đầu tư nghiên cứu

hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này Ban đầu theo dõi tình hình học tập củalớp tôi thấy các em rất ngại phát biểu, các em học tiếng Anh rất thụ động Tôiliền sử dụng các trò chơi mới trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh.

Nó thực sự có hiệu quả Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tập mônTiếng Anh thông qua các trò chơi này

Học ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) các trò chơi giúp

ta thực hiện điều này Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi cáctrò chơi là phí phạm thời gian học tập Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt đượcnhững tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi Học sinh sẽ họcngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi Các trò chơi giúp thay đổi không khítrong tiết học và làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúpngười học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc Sau đây là một số tròchơi mà tôi đã tổ chức trong tiết dạy của mình:

2.1 Trò chơi: "Things Snatch"

- Mục đích:

Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng ở giai đoạn Warm up và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém

+ Giao sè cho các học sinh này

+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

+ Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đại diệncho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồvật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc

+ Chọn 6 học sinh ở mỗi nhóm tương ứng với 6 đồ vật có tên trên lên bảng

và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau

+ Giao số cho các học sinh này ( từ 1 đến 6 )

+ Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi là giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng TiếngAnh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

+ Khi giáo viên gọi số 3 và tên một đồ vật như “rubber” thì hai học sinh mang số 3 ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên ghế Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật “rubber” thì sẽ thắng và ghi được 1 điểm

+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

* Lưu ý: - Giáo viên không nhất thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ 1 đến 6

Ví dụ 2:

English 3 Unit 18: Colours

Lesson 1: Part 3,4

- Mục đích: Ôn một số từ vựng về màu sắc ( red, blue green, yellow, pink,

orange.), rèn kỹ năng nghe cho học sinh, được thực hiện ở giai đoạn Warm-up

+ Giao số cho các học sinh này (từ 1 đến 6)

+ Khi giáo viên gọi số 5 và tên một đồ mang màu “red” thì hai học sinh ở hai đội đại diện sẽ chạy lên để lấy vật ở trên bàn Ai nhanh chân hơn và lấy đúng

đồ vật mang màu “red” thì sẽ thắng cuộc và ghi được một điểm

+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào có nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

2.2 Trò chơi: Sentence Arranging

- Mục đích: Sử dụng trò chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở cáctiết Language focus hoặc các tiết ôn tập

- Thời gian: 5-7 phút

- Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy (có thể sử dụng bìacứng hoặc tờ lịch treo tường để làm) hoặc các tấm thẻ bằng plastic (cắt từbảng phụ plastic có bán nhiều ở hiệu sách để dùng được nhiều lần), kịch thước

to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra

- Các bước thực hiện:

+ Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câucâu này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên cóthể chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ)

+ Chia lớp thành hai nhóm A và B

+ Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học sinh của mỗi nh

óm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh)

+ Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọilên bảng, mỗi em một từ

+ Trong khoảng thời gian nhất định(ví dụ: 30 giây), những học sinh này phải

đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội để có được một câu hoàn chỉnh và đúng

+ Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho 2 điểm

+ Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

Ví dụ:

English 5 Review 2

- Mục đích: Ôn lại một số cấu trúc câu đã học trong chương 2

- Thời gian: 5-7 phút

- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 5 câu

vàviết mỗi từ của những câu này lên các tấm bìa

1 I drew a picture yesterday

2 What is she doing?

3 Do you want to go swimming?

4 How often do you play football?

5 I was at the song festeval

2 is/ she/ doing/ ?/ What

3 go / Do / to / you / want/ swimming/ ?

4 you / play / football/ ? / often / How/ do

5 at/ song / I / was/ the / festival

+ Trong khoảng thời gian 30 giây, những học sinh này phải đưa từ của mình

ra phía trước và tự sắp xếp trong nhóm để có một câu hoàn chỉnh

+ Nhóm nào sắp xếp đúng và đúng thời gian được giáo viên cho 2 điểm, nhómnào sắp xếp sai thì không ghi được điểm

+ Giáo viên tổng kết: nhóm nào có số điểm nhiều hơn thì nhóm đó thắng cuộc

+ Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước

+ Giáo viên đọc cho hai em đứng đầu tiên của hai dãy dành quyền chơitrước một từ và hai em này phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng rồiđánh vần

+ Nếu học sinh nào viết sai hoặc đánh vần không chính xác thì sẽ khôngghi được điểm

+ Nếu học sinh trả lời đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1 điểm + Sau khi trả lời xong, bất kì đúng hay sai, em học sinh ấy phải ngồi xuống

để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo

+ Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đi hết số từ cần kiểm tra hoặc chođến khi thời gian mà giáo viên ấn định đã hết

+ Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc

+ Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi rằng giáo viên sẽ đọc một số từ vàhọc sinh phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ ấy lên rồi đánh vần nó + Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước

+ Giáo viên đưa cho em đứng đầu tiên của hàng dành được quyền chơi trước + Nếu học sinh này viết đúng nhưng đánh vần không chính xác thì dãy khác

sẽ dành quyền trả lời

+ Nếu học sinh viết đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1 điểm

+ Sau khi trả lời xong, em học sinh ấy phải ngồi uống để em tiếp theo chơi + Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đưa ra hết các từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc

2.4 Trò chơi: Car racing (Đua xe):

- Mục đích: Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi màlại là một phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu quả Giáo viên có thể áp dụng tròchơi này khi bắt đầu hoặc kết thúc bài dạy hoặc để củng cố trong các bài ôn tập

+ Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ hoặc lặplại từ ở đằng trước hay hết xăng (không tìm được từ tiếp theo nữa)

+ Trò chơi này giáo viên có thể làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thànhhai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân với nhau

Ví dụ:

English 5 Self - check three

- Mục đích: Ôn lại từ vựng ở chương 4 và được thực hiện ở giai đoạn đầucủa bài học

+ Hai đội viết 1 từ vào đội của mình Chẳng hạn Team I viết từ leg, Team

II viết từ headache Lần lượt các thành viên trong đội của mình lên viết tiếp các

từ còn lại nhưng lưu ý từ đó phải là từ bắt đầu từ chữ cái cuối cùng của đối thủ

Và không được viết lại các từ đã có ở phía trước

+ Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua viết sai từ hoặc ghi lại từ đã có ởđằng trước hoặc không tìm được từ tiếp theo nữa

2.5 Trò chơi: Guessing word (Đoán chữ).

- Mục tiêu: Ôn lại từ vựng và được thực hiện vào đầu tiết học

- Thời gian: 5 phút

- Chuẩn bị: Giáo viên viết các ô chữ lên bảng Tùy theo các từ mà giáo viênchuẩn bị kiểm tra để viết ô chữ sao cho phù hợp Mỗi chữ cái là một ô

- Cách tiến hành:

+ Chia lớp thành hai đội chơi

+ Người chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một từ theo một chủ đềđịnh kiểm tra rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ô vuông tương ứng với sốchữ cái của từ đó, người chơi sẽ đoán mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó cótrong ô chữ thì chủ trò sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí Mỗi lần đoán đúng sẽghi được 1 điểm