vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy phân môn luyện từ và câu của bộ môn tiếng việt cho học sinh lớp 3

Vì vậy để nâng cao chất lượng của môn học, để giáo dục học sinh hiểu được tầm quan trọng của môn học và yêu thích môn học, trong quá trình dạy học tôi thử nghiệm áp dụng một số trò chơi

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lí do chọn đề tài Trang 2

II/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

PHẦN NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lí luận của đề tài 5

Chương II : Cơ sở thực tiễn của đề tài 6

Chương III: Vận dụng một số trò chơi cụ thể 9

Chương VI: Dạy thực nghiệm 14

PHẦN KẾT LUẬN I/ Kết quả 20

II/ Bài học kinh nghiệm 20

PHẦN MỞ ĐẦU

I/.Lí do chọn đề tài:

Trong quá trình dạy học có lẽ không ai cảm thấy thỏa mãn với việc mình đã làm, để đạt được kết quả thì lúc nào cũng phải học tập, phải đổi mới để vươn tới và theo kịp với sự phát triển của xã hội Việc dạy học, nhất là dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh phải luôn đổi mới, sáng tạo về phương pháp, về hình thức dạy học Ở tiểu học, yêu cầu kiến thức còn thấp nhưng đó là cơ sở, là nền tảng để học sinh học tiếp lên lớp trên Yêu cầu về kiến thức càng thấp thì vai trò của phương pháp và hình thức trong dạy học càng quan trọng

Qua nhiều năm được phân công giảng dạy khối lớp 3, tôi nhận thấy:

Môn Tiếng Việt lớp 3 đa dạng và phong phú cả về hình thức lẫn nội dung Vì vậy, muốn học tốt môn Tiếng Việt đòi hỏi người học phải tích cực, sáng tạo trong học tập Phần lớn học sinh ít học tốt môn Tiếng Việt vì các em xem thường nó hơn môn Toán Đồng thời, môn Tiếng Việt thật sự khó đối với học sinh Mặc khác, giáo viên dạy môn này chưa phát huy hết khả năng, khai thác chưa triệt để kiến thức bài học, phương pháp và hình thức dạy học chưa sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực ở học sinh

Vì vậy để nâng cao chất lượng của môn học, để giáo dục học sinh hiểu được tầm quan trọng của môn học và yêu thích môn học, trong quá trình dạy học tôi thử nghiệm

áp dụng một số trò chơi vào việc dạy học môn Tiếng Việt nhằm giảm bớt những căng thẳng trong giờ học, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, thoải mái, tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới

Trò chơi cuốn hút đối với mọi người, bất kể giới tính, lứa tuổi Trong cuộc sống không thể thiếu các hoạt động vui chơi, cuộc sống càng phát triển, đời sống càng được cải thiện thì nhu cầu vui chơi giải trí càng lớn Áp dụng trò chơi vào dạy học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộc vui chơi mà thông qua cuộc vui chơi

đó học sinh tiếp nhận được kiến thức bài học một cách thoải mái, hào hứng Đưa trò

chơi vào dạy học đáp ứng một lúc hai nhu cầu của học sinh: nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập, đó chính là hình thức “chơi mà học, học mà chơi”

II/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

1/ Đối tượng nghiên cứu:

Bước đầu vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy phân môn Luyện từ và câu của bộ môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 3

2/Phạm vi nghiên cứu :

Việc dạy và học của giáo viên, học sinh về các bài tập về từ loại của phân môn Luyện từ và câu bằng hình thức trò chơi, trong chương trình sách giáo khoaTiếng Việt lớp 3

3/ Phương pháp nghiên cứu :

3.1/Đọc, phân tích các tài liệu dạy học :

Qua nghiên cứu chương trình của phân môn luyện từ và câu ở sách giáo khoa và sách giáo viên lớp 3, sách tham khảo, báo chí,… tôi thấy, ngoài các từ ngữ được dạy qua các bài học, học sinh được cung cấp vốn từ một cách có hệ thống qua các bài học theo chủ điểm Các bài học Luyện từ và câu được cấu thành một tổ hợp bài tập Vì vậy, việc tổ chức dạy học kiểu bài này chính là việc tổ chức thực hiện các bài tập Thời lượng dành cho phân môn này ở lớp 3 là 1 tiết/ tuần

Qua phân môn Luyện từ và câu trang bị cho học sinh lớp 3 mạch các lớp từ chỉ

sự vật, từ chỉ hoạt động, trạng thái, từ chỉ đặc điểm tính chất; các kiểu câu: Ai làm gì?

Ai thế nào? Cấu tạo câu: Đặt và trả lời câu hỏi: Khi nào? Ở đâu? Như thế nào? Vì sao? Để làm gì? ; Dấu câu: Dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm thang, dấu chấm hỏi; Mạch ngữ âm chính tả: Tên riêng và cách viết tên riêng; Mạch kiến thức về các phép

tu từ so sánh và nhân hóa Nhằm giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu

Tổ quốc,yêu lao động…Chúng làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt của học sinh, giúp các em nhận thấy vẻ đẹp của quê hương, đất nước, con người, dạy các em biết yêu và ghét…

3.2/Khảo sát thực tế dạy học:

Tiến hành quan sát và điều tra chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh; Thống kê chất lượng của môn học qua từng giai đoạn (đầu năm, cuối học kì I, cuối học kì II) và qua quá trình giảng dạy, cho thấy: lực học của học sinh không đồng đều Nguyên nhân:

- Đa số học sinh ý thức tự học, tự rèn kém; học tập một cách thụ động, ít sáng tạo; học bài, làm bài một cách vội vàng, cẩu thả …

- Đặc điểm tâm lí lứa tuổi của các em ham chơi hơn ham học Sự chú ý chủ định chiếm ưu thế nên học sinh dễ phân tán trong giờ học

3.3/ Dạy thực nghiệm :

Với tình hình thực tế đó, để nâng cao chất lượng, kích thích tinh thần học tập ở học sinh, giáo dục học sinh yêu thích môn học tôi đã tiến hành vận dụng trò chơi học tập vào dạy thực nghiệm một số bài học của phân môn Luyện từ và câu lớp 3, với mục đích kiểm chứng

3.4/ Kiểm tra đánh giá :

Tiến hành kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì bằng nhiều hình thức như kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra qua quá trình học sinh làm bài tập ở bảng,…

PHẦN NỘI DUNG

Chương1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Nội dung cần truyền thụ cho học sinh:

Vấn đề mục tiêu dạy - học tiếng mẹ đẻ là vấn đề đã được bàn cãi nhiều, kể cả ở những nước mà tiếng mẹ đẻ đã có vị trí xứng đáng trong nhà trường phổ thông từ rất lâu như: Đức, Liên Xô cũ Có xác định được dạy để làm gì mới xác định được dạy cái

gì Xác định mục tiêu sai thì dạy sẽ không có kết quả

Mục tiêu môn Tiếng Việt chương trình tiểu học (ban hành theo Quyết định ngày 09.11.2001 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) được xác định:

- Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác của tư duy

- Cung cấp cho học sinh những thao tác sơ giản về Tiếng Việt và những hiểu biết

sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài

- Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Ở lớp 3, mục tiêu trên được cụ thể hoá qua phân môn Luyện từ và câu thành những yêu cầu về kiến thức và kĩ năng đối với học sinh như sau:

- Mở rộng vốn từ theo chủ điểm; Củng cố hiểu biết về các kiểu câu (thông qua mô hình) và thành phần câu (thông qua các câu hỏi) đã học ở lớp 2; Cung cấp cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về các phép tu từ so sánh và nhân hóa

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng về dùng từ đặt câu và sử dụng các dấu câu

Cụ thể:

+ Đặt câu: các kiểu câu Ai là gì? Ai làm gì? Ai thế nào? Và những bộ phận chính của các kiểu câu ấy Những bộ phận câu trả lời cho các câu hỏi Khi nào? Ở đâu?

Như thế nào? Vì sao? Để làm gì?

+Dấu câu: dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy

- Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói và viết thành câu, có ý thức

sử dụng tiếng Việt văn hóa trong giao tiếp và thích học tiếng Việt

1.2 Các kĩ năng học sinh cần đạt:

Sau khi học xong chương trình học lớp 3, về phân môn Luyện từ và câu yêu cầu học sinh cần cần đạt những kiến thức và kĩ năng sau:

- Học sinh có những hiểu biết về từ loại: từ chỉ người, con vật, đồ vật, cây cối; từ chỉ trạng thái, hoạt động; từ chỉ đặc điểm, tinh chất

- Học sinh có kĩ năng về dùng từ, đặt câu và sử dụng các dấu câu

- Học sinh hiểu biết sơ giản về các phép tu từ so sánh và nhân hóa

- Học sinh có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu và thích học Tiếng Việt

1.3 Kiểu bài được lựa chọn khảo sát trong đề tài:

Vận dụng trò chơi vào hướng dẫn học sinh làm các bài tập về mạch kiến thức từ loại của phân môn Luyện từ và câu

Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

Vui chơi là một nhu cầu tự nhiên trong sinh hoạt hằng ngày của các em học sinh tiểu học Đối với các em, trò chơi tác động trực tiếp đến trí tuệ, tình cảm và thể lực của mỗi em, góp phần tạo bầu không khí đoàn kết, thân ái trong tập thể Bản chất của trò chơi theo ý nghĩa sinh hoạt là sự điều hoà, cân bằng nguồn năng lượng dư thừa được sản sinh trong cơ thể

Mỗi trò chơi có tác dụng khác nhau, song nhìn chung trò chơi giúp các em rèn luyện những đức tính quý báu: thật thà, lễ phép, dũng cảm, cần cù, rèn luyện khả năng quan sát, óc phán đoán, tăng cường thể lực: sức mạnh, sức nhanh, sức bền bỉ, khéo léo, tính phản xạ Trò chơi còn giáo dục các em ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể Đồng thời trò chơi còn giúp các em hoàn thiện kĩ năng ứng dụng học vấn vào cuộc sống hằng ngày

“Học mà chơi, chơi mà học” là một quan điểm rất đúng đắn trong quá trình hướng dẫn và tổ chức trò chơi cho các em Trò chơi thực sự là một phương tiện giáo dục có hiệu quả, dễ tiếp thu nhất, góp phần tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường

Từ những quan điểm về trò chơi trên và qua những kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm ở lớp 3, tôi đã bước đầu vận dụng trò chơi vào giảng dạy phân môn Luyện từ và câu Khi áp dụng trò chơi vào một tiết học bao giờ cũng cần có một yêu cầu cần đạt

về kiến thức cơ bản cũng như kĩ năng thực hành Trò chơi một khi đã thâm nhập vào lớp học nhất thiết phải là một bộ phận của nội dung bài học, phải là một thành phần cấu tạo nên tiết học Cho nên sẽ là lí tưởng nếu biến các bài tập trong chương trình học thành những trò chơi

2.1.Thời điểm tổ chức trò chơi:

Một khi trò chơi là nội dung bài học thì việc sử dụng trò chơi tuỳ vào cách tổ chức giờ dạy của giáo viên đứng lớp

2.1.1 Có thể tổ chức trò chơi vào lúc kiểm tra đầu giờ:

Nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá quá trình tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức của bài học trước, làm cơ sở nền tảng cho việc hình thành kiến thức mới

Ví dụ: Bài: So sánh Dấu chấm (Tuần 3)

Ta có thể kiểm tra bài cũ: Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ôn tập câu: Ai là gì? (Tuần 2) : bằng cách tổ chức chơi trò chơi : “Thi tìm từ theo nhóm nội dung”

2.1.2 Có thể tổ chức trò chơi để hình thành kiến thức mới của bài học:

Ví dụ: bài: Mở rộng vốn từ: Trường học Dấu phẩy (Tuần 6)

Giáo viên có thể tổ chức trò chơi: “Điền ô chữ” giúp các em mở rộng vốn từ về chủ đề: Trường học

2.1.3 Hoặc tổ chức trò chơi để củng cố bài học: Nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến

thức bài học và vận dụng vào cuộc sống hằng ngày

Ví dụ: Bài: Ôn tập về từ chỉ hoạt động, trạng thái So sánh (Tuần 2)

Có thể tổ chức trò chơi: “Tạo câu văn mới” nhằm giúp học sinh củng cố kĩ năng chọn các từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu mới có ý so sánh

Tóm lại, trò chơi được sử dụng trên lớp lúc nào là do người dạy quyết định Nó có thể xuất hiện bất kì thời điểm nào trong suốt bài dạy

2.2 Hình thức tổ chức:

Áp dụng trò chơi vào lớp học chủ yếu là muốn tổ chức vui chơi ngay trong lớp học hằng ngày Có nghĩa là trò chơi được tổ chức trong phạm vi không gian chật hẹp, thời gian ngắn ngủi, chơi với số người tham dự đông Vì vậy mà hình thức vui chơi có bị hạn chế

Dưới đây là một số hình thức tổ chức trò chơi học tập mà tôi đã thử nghiệm qua một số bài dạy mạch kiến thức từ loại của phân môn luyện từ và câu

2.2.1 Chia lớp thành các nhóm học tập, mỗi nhóm lần lượt cử từng bạn nối tiếp nhau lên thực hiện thao tác trên bảng.

Ví dụ: Bài: Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ôn tập câu: Ai là gì? (Tuần 2)

Trò chơi: “Thi tìm từ theo nhóm nội dung”

Hình thức tổ chức: chia lớp thành 3 nhóm, cho các nhóm thảo luận trong thời gian 2 phút Các nhóm cử lần lượt từng em nối tiếp nhau lên bảng ghi từ tìm được vào phần bảng của nhóm mình Trong 3 phút, nhóm nào tìm và ghi được nhiều từ, nhóm

đó thắng cuộc

Ta có thể gọi tắt hình thức này là “ tiếp sức”

2.2.2 Cá nhân thực hiện trên phiếu rời có ghi đề bài Sau đó trưng bày bài làm của

mình lên bảng cho giáo viên và các bạn trong lớp đánh giá Hình thức này phải giới hạn số bài trưng bày lên bảng Có nghĩa là không chỉ đòi hỏi người chơi làm đúng mà còn phải làm nhanh Hình thức này có thể gọi là “tăng tốc”

2.2.3 Chia lớp thành các nhóm học tập, cá nhân mỗi học sinh trong mỗi nhóm đều thực hiện trên phiếu rời có ghi đề bài, các nhóm chọn một phiếu xuất sắc nhất

trưng bày lên bảng, còn các phiếu khác nộp cho cô giáo Cô giáo kiểm tra để biết cả nhóm đã hoàn thành công việc Giáo viên và học sinh lớp lần lượt đánh giá bài đại

diện các nhóm trên bảng về kiến thức và thời gian thực hiện Như vậy, hình thức này các nhóm được tính điểm theo 3 mặt:

- Điểm theo số lượng bài hoàn thành

-Điểm về nội dung và hình thức

- Điểm về thời gian

Hình thức này gọi tắt là “cùng đồng đội”

Chọn hình thức tổ chức nào là phụ thuộc vào nội dung trò chơi và điều kiện (khả năng in phiếu học tập, khả năng tổ chức, năng lực vui chơi)

2.3.Nguyên tắc tổ chức trò chơi: Mỗi trò chơi được xác định rõ

2.3.1 Mục đích:

- Tổ chức trò chơi giúp học sinh làm quen, củng cố,… kiến thức gì?, rèn luyện

kĩ năng gì?

- Rút ra bài học để các em nhận thức rõ nội dung bài học từ trò chơi

2.3.2 Chuẩn bị : đồ dùng, phương tiện cần thiết để sử dụng

2.3.3 Cách chơi: cách tiến hành trò chơi.

3.1Trò chơi 1: Thi tìm từ theo nhóm nội dung

BÀI : Mở rộng vốn từ: Thiếu nhi Ôn tập câu: Ai là gì?

3.1.1.Mục đích: giúp học sinh tìm và phân loại các từ theo nội dung về chủ đề thiếu nhi

3.1.2.Chuẩn bị : Bảng phụ ghi sẵn nội dung trò chơi:

Tìm và ghi và chỗ trống các từ:

Chỉ trẻ em

………

………

……… Chỉ tính nết

của trẻ em

………

………

………

Chỉ tình cảm

hoặc sự chăm

sóc của người

lớn đối với trẻ

em

………

………

………

………

3.1.3.Cách chơi: Chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm thảo luận theo yêu cầu bài tập trong 3 phút và nối tiếp thi lên bảng sắp xếp từ theo yêu cầu trong 2 phút Nhóm nào có kết quả đúng và nhanh nhất nhóm đó thắng cuộc 3.1.4.Đáp án: Chỉ trẻ em Thiếu nhi, thiếu niên, nhi đồng, trẻ nhỏ, trẻ con, trẻ em,… Chỉ tính nết của trẻ em Ngoan ngoãn, lễ phép, ngây thơ, hiễn lành, thật thà,

Chỉ tình cảm hoặc sự chăm sóc của người lớn đối với trẻ em Thương yêu, yêu quý, quý mến, quan tâm, nâng niu, chăm sóc, lo lăng, chăn bẵm,… 3.3.Trò chơi 3: Điền ô chữ TUẦN 11: Bài: Mở rộng vốn từ: Trường học Dấu phẩy

3.3.1.Mục đích: Giúp học sinh nhận biết các từ ngữ về chủ đề trường học 3.3.2 Chuẩn bị: Bảng phụ và 3 phiếu học tập khổ to ghi sẵn nội dung trò chơi

PHIẾU HỌC TẬP – Nhóm:……….

Điền từ vào ô trống theo hàng ngang có nghĩa như sau:

- Dòng 1: Được học tiếp lên lớp trên( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng L)

- Dòng 2: Đi thành hàng ngũ diễu hành qua lễ đaìhoặc đường phố để biểu dương sức mạnh( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng D)

- Dòng 3: Sách dùng để dạy và học trong nhà trường( gồm 3 tiếng, bắt đầu bằng S)

- Dòng 4: Lịch học trong nhà trường( gồm 3 tiếng, bắt đầu bằng T)

- Dòng 5: Những người thường được gọi là phụ huynh học sinh

(gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng C)

- Dòng 6: Nghỉ giữa buổi học ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng R)

- Dòng 7: Học trên mức khá ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng H)

- Dòng 8: có thói xấu này thì không thể học giỏi ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng L)

- Dòng 9: Thầy cô nói cho học sinh hiểu bài ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng G)

- Dòng 10: Hiểu nhanh, tiếp thu nhanh, xử trí nhanh ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng T)

- Dòng 11: Người phụ nữ dạy học ( gồm 2 tiếng, bắt đầu bằng C)

* Đọc từ cột dọc :………