SKKN Áp dụng các trò chơi vào giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học một cách có hiệu quả.”

Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 2 III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4 III. CÁC BIỆN PHÁP – ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌC 6 PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 18 I. NHỮNG KẾT LUẬN VỀ VẤN ĐỀ 18 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 18 III. ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 1 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A I. Lí DO CHN TI. Mc tiờu ca giỏo dc hin nay l: o to con ngi Vit Nam phỏt trin ton din, cú o c, tri thc, sc khe, thm m v ngh nghip, trung thnh vi lý tng c lp dõn tc v ch ngha xó hi, hỡnh thnh v bi dng nhõn cỏch, phm cht v nng lc ca cụng dõn, ỏp ng yờu cu ca s nghip xõy dng v bo v T quc (iu 2, chng I- Lut giỏo dc). thc hin c mc tiờu ny i ng giỏo viờn chỳng ta khụng nhng phi trang b cho cỏc em cú y nhng kin thc v khoa hc t nhiờn, xó hi m chỳng ta cng cn phi trang b cho cỏc em mt s kin thc c bn v ngoi ng, c bit l Ting Anh. Trờn th gii hin nay, Ting Anh ó tr thnh phng tin giao tip ph bin v tin li nht trong tt c cỏc lnh vc: kinh t, vn húa, y t, giỏo dc Chớnh vỡ Ting Anh cú vai trũ quan trng nh th nờn vic dy v hc Ting Anh nhiu nc khụng cũn gii hn tui 11, 12 tr lờn na m ó m rng n la tui Tiu hc hoc mu giỏo. Vit Nam, nm 2003 B Giỏo dc ó ra quyt nh s 50/2003/Q-BGD&T v vic ban hnh chng trỡnh mụn Ting Anh bc tiu hc, hc Ting Anh vi t cỏch l mụn hc t chn. Hin nay B Giỏo dc & o to cú ch trng a Ting Anh tr thnh mụn hc bt buc t lp 3 vi mc tiờu sau khi hon thnh chng trỡnh thỡ cỏc em cú th giao tip mc n gin. Trờn thc t, ngi hc (hc sinh) phi hc rt nhiu mụn hc nờn cỏc em cm thy rt cng thng dn n hiu qu hc tp cha cao. Vỡ th ngi da (giỏo viờn) cn phi suy xột, tỡm ra nhng bin phỏp hu hiu nht giỳp ngi hc bt cng thng m hiu qu ca vic dy hc c nõng cao. Thụng qua lý lun v th nghim trong thc tin ging dy, vi nhng thnh cụng v tht bi, t kinh nghim thc tin ca bn thõn qua 10 nm dy chng trỡnh Tiu hc, tụi cho rng phng phỏp "hc m chi, chi m hc"cú tỏc dng gõy hng thỳ hc tp ca hc sinh. Phng phỏp ny va gn lin vi kin thc, vi cỏc k nng hc ngoi ng, va phỏt trin c trớ tu cho hc sinh v gim bt s cng thng ca hc sinh. c bit nú khi dy v phỏt huy nng lc hot ng nhn thc c lp, nng lc t hc ca hc sinh trong mụn hc ngoi ng. Chớnh vỡ th m tụi ó chn ti nghiờn cu p dng cỏc trũ chi vo ging dy Ting Anh Tiu hc mt cỏch cú hiu qu. II. MC CH NGHIấN CU CA TI Trong trng Tiu hc, mụn Ting Anh l mụn hc giỳp cỏc em hiu bit ngụn ng v vn hoỏ cỏc nc khỏc ngoi ting m . Bit Ting Anh cỏc em cú mt nn tng h tr cho cỏc mụn hc khỏc c bit l mụn tin hc m nht l hin nay chỳng ta ang hng ng cuc vn ng ng dng cụng ngh thụng tin vo cụng vic ging dy trong nh trng. Tụi tin rng vic ỏp dng Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 2 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A các trò chơi vào các tiết học Tiếng Anh, nhất là các trò chơi mà chúng ta thiết kế được trên phương tiện hiện đại thực sự sẽ: - Nâng cao ý thức học tập của học sinh với môn học Tiếng Anh. - Thu hút sự chú ý, niềm đam mê của các em vào hoạt động dạy và học Tiếng Anh. - Giúp các em phát huy bản năng tự nhiên của trẻ và hình thành phương hướng học môn ngoại ngữ cho trẻ ngay từ năm đầu tiên dưới mái trường Tiểu học, biết cách làm việc theo cặp theo nhóm, hợp tác với bạn khi cần thiết. - Khích lệ sự thi đua giữa các học sinh. -Tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội hoà đồng, sống chan hoà, có ý thức đồng đội, có tinh thần đoàn kết, đem lại sự thoải mái cho các em khi học ngoại ngữ. - Qua trò chơi, các em vẫn vận dụng được kiến thức và kỹ năng vào cuộc sống. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI - Cách thức tổ chức trò chơi trong môn Tiếng Anh. - Học sinh Trường Tiểu học Thụy Lâm A. PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 3 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu cơ bản của việc dạy học ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp ở trường tiểu học hiện nay là hình thành và phát triển năng lực giao tiếp dưới các dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết (trong đó nhấn mạnh 2 kỹ năng Nghe-Nói) chứ không phải trang bị hệ thống kiến thức ngôn ngữ. Nội dung thực hành giao tiếp đó được thể hiện cụ thể, đầy đủ trong sách giáo khoa và được thực hiện hóa trong quá trình dạy học. Môn Tiếng Anh đòi hỏi nhận thức và giải quyết hợp lý mối quan hệ giữa kiến thức và kỹ năng. Kỹ năng là trung tâm, là mục đích cuối cùng của quá trình dạy học. Kiến thức là điều kiện, là phương tiện, là nền tảng. Chỉ có kiến thức mà không có kỹ năng thì không có khả năng giao tiếp, ngược lại chỉ có kỹ năng mà không có kiến thức thì khả năng giao tiếp bị hạn chế và không phá triển được. Trong các trường tiểu học hiện nay, phương pháp dạy học Tiếng Anh thường rất đơn điệu, rất khó gây sự chú ý của học sinh hay là để khuyến khích sự sáng tạo ở các em vì thế các em rất dễ chán nản trong việc học Tiếng Anh. Để các em học sinh trường Tiểu học Thụy Lâm A học tốt bộ môn này quan trọng là vận đụng được để các em phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt ở các cấp học cao hơn, giáo viên chúng ta cần hiểu rõ tâm lý các em trước khi áp dụng phương pháp dạy học mới. Học sinh tiểu học còn rất ham chơi, đang tuổi ăn, tuổi ngủ, tuổi chơi. Dựa vào tâm lý này của trẻ, giáo viên chúng ta hãy làm cho trẻ thấy học Tiếng Anh như một trò chơi, hay nói cách khác giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các thủ thuật, các trò chơi nhằm gây hứng thú cho các em, tạo ra một không khí thuận lợi về cả mặt tâm lý lẫn nội dung cho các hoạt động dạy học tiếp theo làm cho các em tích cực hơn. Ngoài ra với tính chất của một bài học ngoại ngữ những hoạt động trò chơi còn có ý nghĩa như một phần của bài học mà nếu không có sẽ làm cho những bước tiếp theo khó hoặc không thực hiện được. Cụ thể những trò chơi này thường có vai trò tạo không khí lớp học gây hứng thú cho các em ham thức môn học này hơn. Như vậy các hoạt động trò chơi không chỉ để cho vui, cho màu sắc và tùy thích và ngược lại, chúng cần được nhìn nhận như những việc làm không thể thiếu cho một bài học ngoại ngữ. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mong muốn tổ chức "Các trò chơi trong tiết học ngoại ngữ" cho học sinh giúp các em có tinh thần thoải mái, tự nhiên nhằm nâng cao kết quả học tập là điều mà tôi đã ấp ủ từ lâu. Trong quá trình nghiên cứu cùng với việc tìm hiểu các đồng nghiệp trong nhà trường và ở các trường bạn tôi đã thấy được những thuận lợi và khó khăn sau: 1.Thuận lợi: * Đối với giáo viên: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 4 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A - Giáo viên Tiếng Anh còn rất trẻ, có điều kiện, hoàn cảnh sống thuận lợi để thực hiện công tác giảng dạy trong nhà trường. - Rất năng động, sáng tạo, nhanh nhậy trong việc tiếp thu đổi mới phương pháp dạy học theo phương hướng chỉ đạo của ngành. - Không ngừng học hỏi, luôn trau dồi về tri thức, biết xây dung kế hoạch công tác và có tác phong, thói quen làm việc khoa học, có lòng yêu nghề, mến trẻ nhiệt huyết với công việc. - BGH nhà trường cùng các phòng ban rất quan tâm, tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục của nhà trường đặc biệt là hoạt động học tập của học sinh. Đó cũng là cơ hội tốt để giáo viên có thể hoàn thành được mục đích giảng dạy của mình và càng phải nỗ lực không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn của mình, góp phần vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học của nền giáo dục nước nhà. * Đối với học sinh: - Đặt trong điều kiện sống hiện nay, nhiều học sinh rất năng động, bạo dạn, luôn mong muốn được học hỏi, được mở rộng, đào sâu kiến thức trong các bài học. - Rất hứng thú và tích cực tham gia trong các hoạt động của trò chơi, muốn vận dụng những hiểu biết của mình vào thực tiễn. - Các em học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên và vô tư, sẵn sàng bộc lộ bản năng tự nhiên, tinh thần hăng hái của mình trong quá trình học tập. 2. Khó khăn: * Đối với giáo viên: - Cơ sở vật chất : Trường chua có phong chức năng riêng nên việc dạy học của giáo viên còn nhiều khó khăn. * Đối với học sinh: - Khả năng độc lập trong học tập chưa tốt, một số em còn rụt rè, nhút nhát, không tự tin và sợ mắc lỗi trong khi nói. - Học sinh ít có cơ hội để luyện tập, hơn nữa lại thiếu kiên trì trong việc rèn luyện và phát triển kỹ năng ngôn ngữ nên kết quả học tập thường bị hạn chế, dễ nản chí và bỏ cuộc. Vì vậy các em cần phải được sự khuyến khích, động viên kịp thời của các giáo viên, và đặc biệt cần có sự hỗ trợ của các phương pháp dạy học thích hợp để củng cố, ổn định và nâng cao hiệu quả học tập ngoại ngữ của các em. - Một số học sinh chưa ý thức tốt, xem nhẹ các hoạt động học tập nên không tích cực tham gia. Trước những thuận lợi và khó khăn trên, là một giáo viên Tiếng Anh, tôi rất băn khoăn về thực trạng học tập của học sinh. Do đó tôi quyết tâm khắc phục, tìm tòi biện pháp dạy học phù hợp nhất để lôi cuốn học sinh ngày càng hứng thú hơn với môn học này, để kết quả dạy học ngày một nâng cao, phát huy tính tích cực của học sinh. Điều đó càng làm tôi thấy được nhiệm vụ lớn lao của người giáo viên dạy ngoại ngữ trong việc sáng tạo trò chơi trong các tiết học cho học sinh. Khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy, tôi đón nhận được rất nhiều nụ cười thoải mái, tự nhiên của trẻ sau các tiết học đầy căng thẳng. Đúng như quan điểm chỉ đạo của đồng chí chuyên viên phòng giáo dục đã phát biểu trong S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 5 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A buổi tập huấn về chuyên môn"các đồng chí nên thiết kế trò chơi trong các tiết dạy của mình." III. CÁC BIỆN PHÁP - ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌC. 1.Những yêu cầu đối với việc tổ chức trò chơi. * Người giáo viên phải chủ động trong các việc: - Phân loại từng bài dạy, từng kiểu bài và vận dụng từng loại trò chơi vào bài sao cho phù hợp. - Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng minh hoạ như bảng phụ, tấm bìa nhỏ, bút dạ, máy tính, máy chiếu đa năng. - Xây dựng hình thức và nội dung phù hợp với các tiết học. - Đầu tư thời gian của mình để xây dựng cho các trò chơi được hợp lý và ý nghĩa. - Thay đổi hình thức chơi tránh sự nhàm chán. - Nhắc nhở học sinh phạm vi, giới hạn, kiến thức có liên quan đến trò chơi. - Quán triệt về ý thức kỷ luật, ý thức học tập. - Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng. - Đánh giá kết quả của học sinh sau mỗi trò chơi, khen và góp ý đúng chỗ đúng lúc, xây dựng quỹ lớp để làm phần thưởng khích lệ học sinh. * Học sinh : - Phải nắm chắc kiến thức cơ bản trên lớp. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, ghi chép bài đầy đủ. - Có ý thức kỷ luật tốt, có tinh thần hợp tác với các bạn trong lớp ( theo cặp, theo nhóm hoặc đội chơi. - Chú ý lắng nghe dưới sự dẫn dắt của giáo viên. 2. Cách thức tổ chức trò chơi vào giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học: Có rất hiều hình thức để tổ chức trò chơi, ta có thể sử dụng lồng ghép trong quá trình dạy học nhằm mục đích thúc đẩy hiệu quả nhưng chúng ta nên phân loại bài dạy với từng loại trò chơi.Với chương trình Tiếng Anh Tiểu học tôi đã thực hiện theo sự phân loại bài dạy là: ôn từ vựng, ôn cấu trúc ngữ pháp và kỹ năng đọc hiểu. 2.1. Với các dạng bài ôn luyện từ vựng. Với môn Tiếng Anh, từ vựng đóng một vai trò vô cùng quan trọng, nếu không nắm được từ, các em không thể đặt được câu và thực hiện giao tiếp qua bốn kỹ năng : nghe - nói - đọc - viết. Nhưng thực tế, nhiều em rất lười học từ mới và học rồi nhưng lại hay quên. Đó chính là việc "học"mà không có "hành". Do đó, giáo viên có thể hâm nóng lại kiến thức từ vựng mà các em đã được học qua các trò chơi là cách thức tốt nhất giúp các em nhớ được từ. Sau đây là một số trò chơi có thể sử dụng trong các giờ học ôn luyện từ. Chúng ta nên sử dụng một trong các trò chơi này trong mỗi lần tổ chức cho học S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 6 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A sinh chơi, không nên ôm đồm nhiều quá và nên thay đổi hình thức chơi tránh sự nhàm chán của học sinh. - Bingo - Wordsquare - Slap the board - Guessing game - Networks or Brainstorm - Drawing pictures game - Simon says - Speak softly (whisper) - Kim's game - Rub out and remember - Chain game - What and Where - Hangman - Matching - Pelmanism - Jumble words - Memory game 2.1.1. Bingo * Tác dụng của trò chơi này là giúp học sinh ôn lại một số từ bằng kỹ năng nghe hiểu của mình. * Cách thức : - Giáo viên cho giới hạn từ đã học. - Mỗi học sinh chọn các từ bất kỳ trong số các từ đó (số lượng tuỳ theo yêu cầu của giáo viên ) và viết vào vở. - Giáo viên chọn các từ để đọc không theo thứ tự. - Học sinh đánh dấu (√) vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó. - Học sinh nào có tất cả các từ được đánh dấu thẳng theo hàng dọc, ngang, chéo thì hô to " Bingo " và học sinh đó sẽ thắng cuộc. * Ví dụ : Ôn tập số đếm từ 10 -> 20 Học sinh chọn số điền vào 9 ô vuông, mỗi ô vuông một số 10√ 14 15 11√ 12 13 16√ 1 8 19 Win * Áp dụng: Unit 2: Section B – Let’s learn English book 3 2.1.2. Slap the board * Tác dụng của trò chơi này là kiểm tra trí nhớ: nhanh tay, nhanh mắt của học sinh. * Cách thức: - Giáo viên viết từ lên bảng ( khoảng 5-6 từ ). - Chia lớp thành hai đội chơi. - Gọi hai đội lên bảng, mỗi đội từ 4-5 học sinh. - Yêu cầu hai đội đứng cách bảng một khoảng bằng nhau và để tay đằng sau. - Giáo viên hô to từ Tiếng Việt nếu trên bảng là từ Tiếng Anh và ngược lại. - Lần lượt học sinh ở hai đội chạy lên bảng, vỗ tay vào từ được gọi. S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 7 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A - Học sinh ở đội nào làm đúng và nhanh hơn thì đội đó ghi điểm. - Đội nào ghi được nhiều điểm thì thắng cuộc. *Ví dụ: Giáo viên đọc nghĩa tiếng Việt giáo viên đọc từ Tiếng Anh * Áp dụng: Unit 3: Section A; Unit 10: Section B – Let’s learn English book 3 2.1.3 Networks or Brainstorm * Tác dụng của trò chơi này là ôn luyện các từ theo chủ đề, theo logic nhằm củng cố lại các chủ điểm có liên quan đến bài học mới. * Cách thức: - Giáo viên viết mạng từ lên bảng. student doctor teacher policeman nurse - Học sinh chơi cá nhân hoặc theo đội, nhớ và viết lại sau đó so sánh với bạn cùng đội. - Gọi cá nhân hoặc đại diện của đội chơi viết lại lên bảng. - Giáo viên cùng các đội khác kiểm tra kết quả. - Cá nhân hoặc đội nào viết được thông tin chính xác sẽ thắng. * Áp dụng: Unit 3: Section A,B – Let’s learn English book 3 2.1.4. Simon says *Tác dụng của trò chơi này là thu hút sự tập trung cao, phản ứng nhanh được sử dụng trong các bài ôn luyện, sau bài học mệnh lệnh (Unit 9 – Tiếng Anh 3) * Cách thức: - Giáo viên hô to các câu mệnh lệnh. - Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên bắt đầu bằng một câu “Simon says” S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 8 hous e bank hotel flat market hospita l Công nhân y tá giáo viên học sinh Kỹ sư bác sĩ Jobs Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A *Ví dụ: - Nếu giáo viên nói :" Simon says: stand up!” ->học sinh sẽ đứng dạy. - Nếu giáo viên nói:"Stand up” ->học sinh không làm theo mệnh lệnh đó. - Cho học sinh chơi theo nhóm, nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi sẽ thắng. * Áp dụng: Unit 9: Lesson 1, 2, 3 (Tiếng Anh 3) 2.1.5. Kim’s game * Tác dụng của trò chơi này là sử dụng trong các tiết học ôn tập và kiểm tra sự hiểu biết và nhớ từ một cách nhanh nhất. * Cách thức: - Chia lớp thành hai nhóm. - Cho học sinh xem đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ trong một khoảng thời gian ngắn. - Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ. - Cất các đồ vật, tranh vẽ đi hoặc xoá từ. - Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ vừa xem. - Nhóm nào được nhiều từ nhất, nhóm đó sẽ thắng. * Áp dụng: Unit 4: Section B – Let’s learn English book 2 2.1.6. Change game * Tác dụng: - Nâng cao kỹ năng nói, kỹ năng giao tiếp. - Luyện từ hoặc cụm từ. * Cách thức: - Chia lớp ra thành các đội chơi (tuỳ vào số lượng học sinh của các lớp) - Giáo viên nói một câu đầu. - Các đội lần lượt đặt các câu nối tiếp của giáo viên và của đội khác. - Đội nào đặt được nhiều câu thì thắng cuộc. * Ví dụ: + Teacher: Everyday,I get up. + Đội 1: Everyday, I get up and have breakfast. + Đội 2: Everyday, I get up, have breakfast and go to school. + Đội 3:……………………………………………………… * Áp dụng: Unit 7: Section B (B1 -> B3) – Let’s learn English book 2 2.1.7 Hangman * Tác dụng: - Tiến hành trong giờ ôn luyện. - Kiểm tra viết từ một cách chính xác. * Cách thức: - Cho học sinh chơi cá nhân. - Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng. - Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ. - Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 9 Lª ThÞ Loan Trêng TH Thôy L©m A - Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc. 1 2 *Ví dụ: từ house 3 - Giáo viên viết: h- - s- ( thi hết từ này đến từ kia cho đến khi học sinh ấy hết lượt) 4 Áp dụng: Unit 13: Lesson 1 – Tiếng Anh 3 5 6 7 8 2.1.8 Pelmanism * Tác dụng: - Kiểm tra từ một cách logic, có liên quan đến ngữ pháp, cụm từ. - Có thể tiến hành trò chơi này ngay sau bài dạy hoặc bài" Self- Check” * Cách thức: - Giáo viên chuẩn bị một số thẻ bìa, một mặt đánh máy, một mặt có nội dung muốn học sinh luyện tập. - Có thể thiết kế trên phương tiện hiện đại. * Ví dụ: Luyện tập động từ thời hiện tại và động từ ngôi thứ 3 số ít. - Chuẩn bị các thẻ, dấu mặt có nội dung luyện tập. - Chia lớp thành 2 nhóm. - Lần lượt yêu cầu mỗi nhóm chọn 2 thẻ. - Lật 2 thẻ học sinh đã chọn, nếu khớp nhau (ví dụ: go-goes) thì được tính điểm. Nếu không khớp nhau, lật úp lại như cũ và tiếp tục trò chơi đến khi tất cả các thẻ được lật. - Đội nào được nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc. * Áp dụng: Unit 8: Section A – Let’s learn English book 3 2.1.9 Wordsquare *Tác dụng: - Kiểm tra kỹ năng nhìn từ nhanh, nhớ từ nhiều trong một ô chữ. - Tiến hành trong giờ ôn tập. * Cách thức: - Giáo viên chuẩn bị ô chữ có sẵn. - Nêu chủ điểm của các từ và số lượng từ cần tìm trong ô chữ. - Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cùng tìm từ sau đó cử đại diện lên khoanh vào các từ mà đội mình tìm được (theo hàng ngang, dọc và chéo) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc: 2012- 2013 Page 10 1 go 7 goes [...]... 3: Section B Lets learn English book 3 2.1.17 Memory game * Tỏc dng: - Giỳp hc sinh nh t ng nhanh cú hiu qu - p dng vo bi ụn luyn t vng * Cỏch thc: - Chia lp thnh 2 i - Cho 2 i xem tranh ( t vt, mu sc, hot ng ) - Ct tranh i - Yờu cu 2 i c i din lờn bng v vit li t miờu t ni dung tranh - Giỏo viờn m li tranh c 2 i kim tra - i no vit c nhiu t ỳng hn s thng cuc * p dng: Unit 9: Section B Lets learn... hc sinh Bờn cnh ú giỏo viờn chỳng ta cn s dng Ting Anh v Ting Vit trờn lp mt cỏch hp lý khuyn khớch hc sinh s dng Ting Anh thng xuyờn hn thỡ cỏc em s cú nhu cu hc Ting Anh Ngoi ra giỏo viờn chỳng ta cng cn bit khai thỏc, s dng v kt hp tt cỏc phng tin v thit b dy hc nh mỏy chiu, tranh nh vt tht, ốn chiu ng dng tt cụng ngh thụng tin vo ging dy Ting Anh giỳp chớnh chỳng ta tit kim c nhiu thi gian v... chõn thnh cm n! XC NHN CA TH TRNG N V ụng Anh, ngy thỏng nm 2012 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc Ngi vit Lờ Th Loan Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 19 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A TI LIU THAM KHO 1 Bi dng phng phỏp dy Ting Anh: Phm Minh Luyn - Hong Xuõn Hoa 2 Mt s vn i mi phng phỏp dy hc mụn Ting Anh Tiu hc: o Ngc Lc - Nguyn Hnh Dung - V... hc tt Ting Anh nhng nm hc tip theo Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 16 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A PHN C: KT THC VN I Nhng kt lun v vn : 1 V phớa hc sinh ti ỏp dng cỏc trũ chi vo ging dy Ting Anh tiu hc mt cỏch cú hiu qu khụng nhng giỳp cỏc em hc sinh ụn luyn cỏc t vng, cu trỳc ng phỏp m nú cũn gõy hng thỳ cho cỏc em ham thớch mụn hc ny, c bit cỏc em khụng cũn s hc Ting Anh na 2... viờn: Nguyn Quc Hựng, M.A 4 Phng phỏp dy Ting Anh trong trng Tiu hc Nguyn Hnh Dung Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 20 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A 5 Lesson Plans - Nh xut bn Giỏo Dc 6 Thit k bi ging - Nh xut bn i Hc S Phm 7 Teacher's book - Nh xut bn Giỏo Dc 8 Hc Ting Anh qua bi hỏt - bi th - Nguyn Quc Hựng, M.A Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 21 ... hin ti nng ca mỡnh - S dng trong cỏc gi ụn luyn t loi hoc kim tra bi c * Cỏch tin hnh: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 11 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A - Chia lp lm 2 i hoc 2 cp - Mi nhúm hoc mi cp c 1 ngi lờn v tranh trờn bng minh ho t m giỏo viờn a cho - Hc sinh no v nhanh v i y cú tớn hiu oỏn trc v oỏn ỳng thỡ i y ghi im - Tng nhúm hoc tng cp lờn thi Mi nhúm hoc mi cp thi khong 5... Xoỏ dn tng t Ting Anh v yờu cu hc sinh nhỡn t Ting Vit c li cỏc t b xoỏ - Khi cỏc t ó c xoỏ ht, gi hc sinh lờn vit li - Gi 2 hc sinh vit li cỏc t ú, hc sinh no vit c nhiu t hn thỡ chin thng - Ch lờn ỏp dng trũ chi ny vi cỏc t Ting Anh ngn * Vớ d: : bỳt : thc k : bỳt chỡ * p dng: sau phn dy t mi ca cỏc tit hc 2.1.14 What and where: * Tỏc dng v cỏch thc: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page... khụng cũn s hc Ting Anh na 2 V phớa giỏo viờn Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 17 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A Qua ti trờn tụi cú th khng nh rng: vic vn dng cỏc trũ chi vo bi hc ó gúp phn kớch thớch hng thỳ hc tp ca hc sinh cỏc em cú th phỏt huy v hc tt hn mụn Ting Anh - Nm chc phng phỏp dy hc, c trng mụn Ting Anh - Nm chc ni dung, cỏch thc ca tng dng trũ chi vn dng vo bi cho hp lý... cho mụn ngoi ng 2 i vi lónh o nh trng: - To iu kin cho giỏo viờn phỏt huy kh nng ca bn thõn - u t cho phũng th vin trong nh trng v sỏch tham kho, cỏc dựng dy hc nh a, i, tranh nh, cỏc giỏo trỡnh chun kin thc phc v cho mụn hc Ting Anh 3 i vi giỏo viờn: - Khụng ngng hc hi, luụn trau di tri thc, gii v chuyờn mụn nghip v s phm, bit xõy dng k hoch cụng tỏc v cú phng phỏp, tỏc phong, thúi quen lm vic khoa... chi m tụi ó ỏp dng ú l: * Noughts and Crosses * Lucky number * Sentence Relay 2.2.1 Noughts and Crosses * Tỏc dng: - Kim tra vic thc hnh ngụn ng, cu trỳc ng phỏp - To s nhanh nhn, n khp v lụgic gia cỏc i chi Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012- 2013 Page 14 Lê Thị Loan Trờng TH Thụy Lâm A * Cỏch thc: - K 9 ụ vuụng trờn bng, mi ụ cú cha mt t hoc mt hỡnh v (vi dng bi luyn cu trỳc) hoc mt cõu (vi dng bi . Tụi xin chõn thnh cm n! XC NHN CA TH TRNG N V ụng Anh, ngy thỏng nm 2012 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc Ngi vit Lờ Th Loan Sáng kiến kinh