skkn KẾT HỢP CÁC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH LỚP 6

PHỊNG GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG BƠNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG ………… o0o………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011 – 2012 TÊN ĐỀ TÀI: KẾT HỢP CÁC TRỊ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG ANH LỚP Giáo viên : Trần Trung Trực Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh HÒA THÀNH THÁNG NĂM 2012 PHÒNG GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG BÔNG TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG ………… o0o………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2011 – 2012 TÊN ĐỀ TÀI: KẾT HỢP CÁC TRỊ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG ANH LỚP Giáo viên : Trần Trung Trực Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh HÒA THÀNH THÁNG NĂM 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu hội nhập toàn cầu xã hội ngày việc trang bị cho vốn kiến thức tốt ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh cần thiết Việc học Tiếng trở nên phổ biến không với người công tác, phải dùng ngoại ngữ để giao tiếp cơng việc mà cần học sinh THCS, người mai chủ nhân đất nước Với tình hình học sinh từ phải trang bị cho kiến thức ngoại ngữ phù hợp với cấp học, bậc học Với vai trò đặc biệt quan trọng cần thiết nhiên việc học ngoại ngữ học sinh chưa thực trọng nhiều chưa mang tính đồng vùng miền, đối tượng học sinh Nhiều học sinh có thái độ thờ ơ, khơng thích mơn học Phần lớn tâm lý học sinh sợ có mơn học Số lượng học sinh yếu môn mức cao Là giáo viên cấp THCS, lại trực tiếp giảng dạy môn tiéng Anh, thân kinh qua công tác giảng dạy 10 năm Trong năm công tác ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy tất khối lớp học từ khối lớp đến khối lớp Khi giảng dạy khối lớp thân gặp khó khăn song lịng u nghề mến trẻ, tơi tìm tịi học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, sách báo phương tiện thông tin đại chúng để vượt qua Nhìn lại chặng đường giảng dạy thời gian qua khối lớp học, khối lớp mà ban đầu nhầm tưởng thực công việc chuyên môn cách dễ dàng gặp khó khăn trái lại tơi lại gặp nhiều khó khăn: Đó khối lớp Rất suy nghĩ kết học tập không tốt học sinh thân suy nghĩ tìm nhiều phương pháp thủ thuật trình giảng dạy với góp ý đồng nghiệp thầy cô cuối vượt qua khó khăn song cách mà thân thấy hiệu việc “ Kết hợp trị chơi q trình giảng dạy” II ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU: Năm học 2010-2011 Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối 6, chọn lớp 6C sách giáo khoa lớp làm đối tương nghiên cứu cho đề tài III PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu đề tài: học sinh khối trường THCS Lý Tự Trọng Kế hoạch nghiên cứu: Kì I năm học 2010-2011: Nghiên cứu tình hình lớp học tâm sinh lý học sinh kết hợp trò chơi phù hợp cho kiểu lên lớp Kì II năm học 2010-2011: Tiếp tục thực ý tưởng điều tra thu thập thông tin phản hồi từ học sinh qua kết kiểm tra mơn học cuối kì học so sách với để kiểm chứng hiệu việc thay đổi phương pháp giảng dạy Kì I năm học 2011- 2012: Tổng kết lại trình thử nghiệm phương pháp mới, phát mặt tích cực hạn chế từ lập đề cương chi tiết cho đề tài tiến hành viết đề tài IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp trực quan, quan sát: Dự ban bè đông nghiệp trường, Trực tiếp quan sát học sình lớp phân cơng giảng dạy Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra mức độ hiểu vận dung kiến thức học sinh Tổng kết kinh nghiệm thực tế lớp học phân công giảng dạy : Kết kiểm tra, kết trung bình mơn mơn học Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với học sinh ngồi lớp học để có so sách đối chiếu hiệu việc thay đổi phương pháp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đã nhiều năm nay, từ bắt đầu thực việc cải cách giáo dục, phương pháp dạy học có nhiều thay đổi Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Việc lấy học sinh trung tâm trình dạy - học được áp dụng nhằm phát huy tính tích cực học sinh q trình học tập Từ việc dấy lên phong trào cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Phương pháp đọc chép trước qua trình giảng dạy bị loại trừ chí cịn bị phê phán nặng Có nhiều phương pháp dạy học thầy cô áp dụng cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm để luyên tập thảo luận để khám phá tìm tịi tìm vấn đề học tập Học tập hình thức trị chơi khơng thầy cô áp dụng Năm 2008 Bộ giáo dục phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến đơn vị giáo dục phạm vi nước, Từ phong trào này, nhằm xây dựng bầu khơng khí vui vẻ lớp học, công tác giảng dạy môn học nói chung đặc biệt mơn tiếng Anh, thầy cô đẩy mạnh việc kết hợp nhiều trị chơi q trình giảng dạy Đề án “ Dạy học ngoại ngữ” hệ thống giáo dục quốc gia thủ tướng Chính phủ phê duyệt năm 2008 Đặc biệt đề án này, dạy học tiếng Anh có vị trí vơ quan trọng, việc dạy học cho thiếu niên thiếu nhi Có nguyên tắc vàng việc dạy tiếng Anh cho thiếu nhi thiếu niên, đối tượng nhỏ tuổi, để việc dạy học tiếng Anh có hiệu Một nguyên tắc là: Chơi dạy Trong nguyên tắc giáo viên lên lớp khơng theo giáo án định mà tư tưởng chủ đạo tạo nên sân chơi đa dạng, nhiều sắc màu tiếng Anh cho học sinh Từ đó, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước làm chủ hoạt động khác II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua trình trực tiếp giảng dạy lớp 6C qua kết tự khảo sát kết học học tập học sinh qua năm học gần đem so sánh với kết học tập khối lớp khác thấy tỷ lệ học sinh yếu khối thường cao nhiều so với khối lớp khác Băn khoăn trước thực trạng vây, tiến hành lấy phiếu thăm dò ý kiến học sinh đồng thời trực tiếp trao đổi với học sinh lớp giảng dạy tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh để tìm lý thực trạng * Nội dung phiếu thăm dò ý kiến:( Thực sau tuần bắt đầu năm học mới) Các em đánh chéo vào cột phù hợp với thân mình: STT Nội dung câu hỏi Có Khơn g Em có thích học mơn Tiếng Anh khơng? Em có sợ mơn học khơng? Em có cảm thấy tẻ nhạt học môn học không ? Em có cảm thấy bớt sợ sệt giảm áp lực học tập thầy cô áp dụng trị chơi q tình giảng dạy khơng? Việc kiểm tra từ mời cấu trúc có làm cho em sợ khơng? * Kết phiếu thăm dò 38 học sinh lớp C năm học 2010 – 2011 là: Câu hỏi Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng Có Khơng 27 11 32 29 34 33 71 29 84 16 76 14 89 11 87 13 Tổng số Tỷ lệ % Qua kết thăm dò học sinh lớp 6C cho thấy: Phần lớn em học sinh ban đầu bắt đầu lam quen với mơn học có thái độ khơng hứng thú với mơn học thấy khơng hiểu dẫn đến môn học tẻ nhạt Lý khiến em khơng thích mơn học có cảm giác sợ sệt phải học mơn học lý phải học thuộc từ cấu trúc * Kết kiểm tra khảo sát chất lượng cho thấy số học sinh yếu môn tiếng Anh lớp 6C cao chiếm tỷ lệ 20/38 = 52.63% Để giảm bớt sợ hãi phải học môn học dẫn đến kết học tập yếu học sinh, đồng thời giảm bớt căng thẳng áp lực tiết học tiếng Anh mạnh dạn kết hợp trò chơi phần học mà tơi có thơng qua kiến thức sẵn có thân, qua học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng mà chủ yếu qua trang Web tiếng Anh mạng III QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG: Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng, có lẽ có giáo viên lại chưa kết hợp trị chơi q trình lên lớp Tuy nhiên, kết hợp trò chơi vào công tác giảng dạy cách tùy tiện, thiếu khoa học, không phù hợp phần học lạm dụng trò chơi giảng dạy hiệu lại theo chiều hướng tiêu cực Tuy vậy, biết kết hợp cách, chỗ hiệu dạy-học lại cao Các trị chơi ngơn ngữ bao gồm số trò chơi quen thuộc như: Bingo, Chain game, Crossword puzzle, Finding friends, Find someone Who, Guesing game, Hangman, Jumpled words, Kim’s game, Lucky numbers, Matching, Networks, Noughts and Crosses, Pemanism, Pyramid, Rub out and Remember, Simon says, Slaps the board, Shark attack, Snakes and Ladders, What and Where, Wordsquare trò chơi áp dụng nhiều Các trò chơi như: Vihicle Bingo,Who am I?,Broken Telephone, Battles ships, I go to the shops, Stand up Sequences, Master Mind, One word stories, Chain drawings, What’s on my head, Words snake, Draw dictations, Pass the ball, Nhưng để kết hợp trò chơi cách hiệu tiến trình lên lớp địi hỏi phải có thử nghiệm từ rút cách tốt hiệu Qua số năm thực công việc thân rút số cách kết hợp trị chơi ngơn ngữ tiến trình phần giảng lớp sau: Kết hợp trò chơi phần vào bài:( Warm up) Trong giảng dạy tiếng Anh phần vào (Warm up) phần ơn tập lại kiến thức học học, phần kiểm tra cũ phần gợi mở dẫn dắt học sinh vào nội dung học học Theo phương pháp cũ trước đây, phần giáo viên thường gọi học sinh lên bảng viết lại tất từ mới, cấu trúc mới, đọc thuộc lòng hội thoại( dialogue) dịch trả lời câu hỏi đọc( Text) mà em học buổi học trước Điều làm cho học sinh sợ Hơn nữa, cách giáo viên kiểm tra vài học sinh Trong lớp cịn em khác ngồi chơi đợi bạn trả lời xong để nhận xét kết bạn Nhiều em học sinh không học bài, không trả lời câu hỏi làm nhiều thời gian lớp ảnh hưởng nhiều đến tiến trình giảng dạy giáo viên Nay kết hợp trơi chơi ngôn ngữ vào phần học sinh cảm thấy bớt sợ hăng hái tham gia vào trò chơi nhóm Các trị chơi kết hợp vào phần bao gồm: Những trị chơi ngơn ngữ quen thuộc chung ta thường áp dụng như: *Trị chơi Bingo(Trị chơi có dạng giống trị chơi lơ tơ): Trị chơi áp dụng để ôn tập kiểm tra từ học sinh Học sinh nhắc lại 10 đến 15 từ học Giáo viên viết từ lên bảng yêu cầu học sinh chọn từ Sau giáo viên đọc từ bảng không theo thứ tự Học sinh nghe từ đánh dấu vào từ dánh sách từ chọn nình có Học sinh có tất năm từ đánh dấu hơ to “Bingo” người thắng *Trò chơi Crossword puzzles(Trị chơi chữ): Trị chơi dùng để kiểm tra từ vựng của học sinh Học sinh làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ đựa vào gợi ý để tìm chữ Các gợi ý cho học sinh lớp nên tranh vẽ minh hòa từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa nghĩa Tiếng Việt *Trị chơi Jumpled words(trị chơi tìm từ bị xáo trộn vị trí chữ cái) Để kiểm tra từ học, giáo viên viết từ bị xáo trộn vào bảng phụ treo bảng Ví dụ : lohet > Hotel Học sinh làm việc theo cặp để xếp lại trật tự từ vào bảng phụ Có thể yêu cầu học sinh cho nghĩa tiếng việt từ để nâng cao tính thử thách trị chơi *Trò chơi Matching(Nối):Thực trò chơi cách viết từ muốn kiểm tra thành hai cột Bên trái từ tiếng Anh, bên phải nghĩa tiếng việt không theo thứ tự Học sinh lên bảng nối từ với nghĩa tương ứng Ngĩa tiếng việt cuãng thay trang, định nghĩa từ từ trái nghĩa *Trị chơi Networks( Hồn thành mạng từ): Đây trị chơi quen thuộc dùng để ơn tập kiểm tra từ vựng học sinh chủ đề Ví dụ: Jobs(Nghề nghiệp), Things at school/home, subjects ,prepositions *Trò chơi Vihicle Bingo: Đây trò chơi quen thuộc song hấp dẫn nhiều so với trị chơi Bingo thơng thường dùng để ơn tập kiểm tra từ vựng học sinh chủ đề mức độ cao Ví dụ: Nhằm ơn tập tính từ màu sắc, kích thước tên số phương tiện giao thơng học chương trình học kì II lớp giáo viên cho học sinh thực trị chơi Tài liệu: Chuẩn bị vẽ đen trắng vẽ loại xe cộ kích cỡ to nhỏ khác (khoảng hình) đặt hình chữ nhật nhau, gọi “Vehicle Bingo Board” (Bảng trò chơi xe cộ), photo đủ số cho lớp (mỗi em bản); bút chì màu Phát cho học sinh “Vehicle Bingo Board” Yêu cầu em lấy bốn bút chì màu: blue (xanh da trời), red (đỏ),green (xanh cây) yellow (vàng) Giải thích cho học sinh em tự chọn màu để tơ cho xe cộ “Vehicle Bingo Board” Mỗi xe tô màu em /b/sử dụng bốn màu liệt kê Yêu cầu trẻ tô màu cho xe Lần lượt gọi tên bốn loại xe gắn với kích cỡ màu sắc, ví dụ:a big red truck (xe tải to màu đỏ), a small yellow car (ô tô nhỏ màu vàng), a big green bus (xe buýt to màu xanh cây), a blue minibus.(xe buýt nhỏ màu xanh da trời), Em có hình vẽ giống miêu tả hơ to “BINGO!” Chuẩn bị trước danh sách miêu tả xe đọc theo thứ tự để không bị trùng lặp Yêu cầu trẻ gạch chéo vào tranh giống giáo viên miêu tả lúc gạch hô to “BINGO!” Học sinh gạch hết xe “Vehicle Bingo Board” người chiến thắng Lưu ý kiểm tra để đảm bảo người thắng gạch tất hình chữ nhật *Trị chơi battles ships(Hải chiến) Ví dụ: Trong Unit phần B muốn kiểm tra số đếm cách đọc chúng giáo viên áp dụng trị chơi này: In cho học sinh tờ giấy có hình vị trí tàu chiến để tiết kiệm giấy yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tàu chiến lên giấy nháp vào Việc dùng nguyên âm số 14, 40, 15, 50 vv bảng sơ đồ chữ học sinh thường gặp khó khăn sử dụng.Nếu chữ khác gây khó khăn cho học sinh bạn bạn thay chữ Chọn nhóm/ tập hợp từ bạn muốn em học sinh luyện tập chép từ lên bảng Yêu cầu em chọn 10 số viết vào chỗ bảng sơ đồ tàu chiến Học sinh làm việc theo cặp, ngồi đối diện , khơng nhìn vào bảng sơ đồ tàu chiến nhau, dặt câu hỏi cho để tìm từ Ví du: ‘Is there anything in English, 40?’ Nếu có tàu em bị bắn “ Đùng” (‘HIT’) hỏi bạn xem bạn tìm từ Nếu khơng có họ bị coi bắn hụt ( ‘MISS’) tiếp tục trò chơi 10 Để trò chơi có tính thách đố cao em bắn tàu tìm từ học sinh phải đánh vần từ cho bạn nghe giải thích nghĩa từ đưa từ vào câu cụ thể để giành điểm Học sinh tìm hết 10 số đếm giấu bảng từ thời gian sớm người thắng trò chơi Chúng ta thay số đếm từ vựng khác để đảm bảo thời lượng cho tiết day rút bớt số lượng từ cần kiểm tra *Trò chơi: “Stand up Sequences” Đây trò chơi tốt để luyện tập thứ tự xếp theo chuẩn mực là: Numbes( số đếm, số thứ tự), Days of the week( ngày tuần), months of the year( tháng năm), the alphabets (bảng chữ tiếng Anh) Ví dụ: Muốn ôn tập lại bảng chữ phần B3 Unit 2(page 24): Gọi học sinh lớp đứng dậy đánh vần chữ A sau ngồi xuống Một học sinh khác đứng dậy đánh vần chữ bảng chữ B sau tiến trình tiếp tục Trong trường hợp hai học sinh đứng dậy lúc trị chơi phải đầu Đây trò chơi tốt cho học sinh để luyện tập nói theo thứ tự *Trị chơi: “Word Snakes” Đây trò chơi đơn giản từ vựng để bắt đầu kết thúc học Bạn kiểm tra từ vựng của chủ đề như: Jobs(Studentteacher - .); food(apple - egg – garlic ); Animals từ vựng mà học sinh gặp Tuy nhiên đố với học sinh lớp vốn từ em khơng nên gói gọn số từ vào chủ đề cụ thể Kết hợp trị chơi phần giới thiệu luyện tập, kiểm tra mức độ nắm băt học sinh ngữ liệu mới(Presentation): Trong tiến trình học phần giới thiệu ngữ liệu phần quan trọng học Nó định đến kiến thức mà học sinh có 11 qua tiết học Song dùng phương pháp thủ thuật để giới thiệu ngữ liệu mà không khắc sâu(luyện tập) ngữ liệu học sinh khó khăn việc sử dụng ngữ liệu kỹ năng( nghe, nói, đọc, viết) học Các trò chơi phần mà kết hợp q trình giới thiệu luyện tập ngữ liệu bao gồm: *Trò chơi Rub out and Remember:( Xóa nhớ): Sau giới thiệu từ áp dụng trò chơi để kiểm tra mức độ nhớ từ học sinh, Giáo viên xóa từ vưa day bảng không theo thứ tự Sau xóa hết cho học sinh đọc đồng lại từ Sau tất từ bị xóa hết yêu cầu học sinh lên bảng ghi lại tất từ vừa bị xóa *Trị chơi Simon says(Làm theo Simon nói): Trị chơi sử dụng để kiểm tra câu mệnh lệnh A1 unit 2, phận thể người phànA1, B1unit Giáo viên đóng vai Simon đọc câu mệnh lệnh phận thể người Học sinh làm theo mệnh lệnh váo phận thể em câu có cịm từ “Simon says” Giáo viên làm trái với lệnh nói phận để đánh lạc hướng học trị tạo thêm khơng khí vui vẻ Học sinh mắc lỗi bị phạt theo yêu cầu lớp *Trò chơi Slaps the board(vỗ vào bảng): Đây trị chơi giáo viên dùng để kiểm tra mức độ nhớ từ học sinh Giáo viên viết từ mà học sinh vừa học dán tranh lên bảng Cho nhóm học sinh gồm đến em tham gia trò chơi cách bảng khoảng cách Giáo viên hô to từ tiếng việt ngược lại Nếu tranh hơ tiếng Anh Nhóm chạy lên vỗ vào từ tranh bảng ghi điểm Nhóm vỗ nhiều lần thắng *Trò chơi What and Where( Cái đâu) Trị chơi chơi gần tương tự trò chơi Slap the board trước vào từ giáo viên đọc học sinh phải nêu nghĩa từ Trị chơi giúp học sinh nhớ lại cách phát âm từ thơng qua giáo viên đọc từ 12 *Trị chơi Broken Telephone( điện thoại hỏng) Đây trò chơi rèn kỹ nghe phát âm Giáo viên phải viết mẫu câu cum từ gọi học sinh lên bảng xem Sau học sinh chố ngồi nói thầm với thành viên bên cạnh mẫu câu cụm từ Cừ học sinh nói thầm cho nhâu nghe Mỗi người phép yêu cầu bạn nhắc lại lần Ngừơi cuối nhóm đọc to mẫu câu cụm từ lên Giáo viên đọc đáp án Đội truyền đạt xác thắng Kết hợp trị chơi q trình thực hành, củng cố (Practice and Further pactice) Đây phần học nhằm nâng cao kĩ năng(nghe, nói, đọc, viết) học sinh q trình học ngoại ngữ thơng qua tập thực hành sách giáo khoa Việc kết hợp trò chơi phần thường Song để giảm bớt căng thẳng, tẻ nhạt tiết học kết hợp trò chơi thực Đôi chúng làm cho học sinh hiểu nhớ lâu từ vựng, mẫu câu cấu trúc ngữ pháp giới thiệu trước Các trị chơi áp dung là: *Trò chơi Lucky numbers:( Con số may mắn): Đây trò chơi dùng để kiểm tra phần trả lời câu hỏi liên quan đến đoạn hội thoại, đoạn văn, câu hỏi thân học sinh Ví dụ: Trong phần B5 Unit 2, đẻ trả lừoi câu hỏi thân học sinh giáo viên tổ chức trị chơi Ngoài việc thực hành tốt mẫu câu học, giáo viên thêm số câu hỏi khác nhằm ôn lại kiến thức cũ cho học sinh phần chơi thêm phần hấp dẫn như: LUCKY NUMBER What’s your name? How old are you? LUCKY NUMBER 13 Where you live? How are you? LUCKY NUMBER How you spell your name? *Trò chơi Snakes and ladders: ( Con rắn thang) Đây trò chơi có sắn phần B1 unit trang 35( SGK) *Trị chơi Find someone who( Tìm người mà )Để khắc sâu mẫu câu, cấu trúc câu đơn vị ngữ pháp học Ví dụ : Để khắc sâu câu hỏi nghi vấn câu trả lời ngắn dạng Yes/No, Sau phần A6 unit trang 55(SGK) giáo viên cho học sinh thực trị chơi Học sinh quanh lớp để hỏi câu hỏi để hoàn thành câu hỏi S1: Do you what TV? S2: Yes, I S1: What’s your name? S2: My name’s Find someone who watch TV play soccer listen to music read Name *Trò chơi Chain game( Trị chơi mắt xích): Chúng ta thường dùng trò chơi để luyện tập cấu trúc câu Chia lớp thành nhóm nhỏ khác Nhóm đến lươỵ mà khơng có câu trả lời bị loại khỏi chơi Nhóm cịn lại cuối nhóm thắng Ví dụ: Để thực hành phần A5 unit trang 64 với cấu trúc: There is a nên áp dụng trò chơi S1: There is a hotel near my house 14 S2: There is a hotel and a school near my house S3: There is a hotel and a school and a lake near my house *Trò chơi Noughts and Crosses(Hàng ngang hàng dọc): Đây trò chơi thường áp dụng phần luyện tập nâng cao học sinh hoàn thành nhiệm vụ tập sách giáo khoa.Trò chơi giúp học sinh luyện tập mở rộng từ cấu trúc luyện tập có kiểm sốt theo nội dung định sẵn trước Lớp chia thành nhóm Nhóm đạt câu theo hàng dọc hặc hàng ngang chí đường chéo trước thị nhóm thắng Ví dụ: Làm câu văn nói nhà Thúy thơng qua trị chơi Noughts and Crosses eg: Near Thuy’s house, there is a lake a lake a hotel a yard trees a street a park a museum a river flowers *Trò chơi “I go to the market”( Tơi chợ): Đây trị chơi ghi nhớ truyền thống Trong trò chơi học sinh thêm thứ cần mua vào danh sách mua sắm theo trật tự An pha bê Ví dụ: Trong phần C1 unit trang 112 SGK, học sinh học tên loại rau Đây từ khó đọc khó nhớ Để củng cố tên loại rau vưa học cho em chơi trò chơi S1: I go to the market S2: I go to the market and have some beans S2: I go to the market and have some beans, some cabbages etc Trên số trị chơi ngơn ngữ mà áp dụng phần học lớp mà thân thấy phù hợp song tùy theo tình hình thực tế trị chơi 15 áp dung tốt phần học áp dung có hiệu phần học khác tiết dạy Nhưng để học sinh hưng phấn nhiệt tình q trình kết hợp trị chơi giảng dạy phải phân nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể, khơng qn có lời khen ngợi nhóm, cá nhân làm tốt đưa hình phạt vui nhằm tạo khơng khí vui vẻ lớp học Nếu thưởng q nhỏ nhằm khích lệ tinh thần tham gia vào hoạt động vào lần sau IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua năm tiến hành “ Kết hợp trị chơi giảng dạy mơn tiếng Anh lớp 6” mà đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6C trường THCS Lý Tự Trọng thân thu kết sau Thứ nhất, tâm sinh lý học sinh lớp môn học thay đổi rõ rệt Từ chỗ phần lớp em khơng thích mơn học, sợ sệt có mơn học sau năm học em có thái độ trái ngược với ban đầu Biểu hiện: Các em khơng cịn sợ sệt tham gia vào hoạt động học tập, số học sinh giơ tay phát biểu xây dựng tăng lên trông thấy Thứ hai, điều quan nhất, kết học tập em tăng lên theo học kỳ Kết khác hẳn so với kết kiểm tra khảo sát chất lượng môn đầu năm học Cụ thể: Kết Số giai học đoạn sinh Học kỳ I 38 Học kỳ II 38 Cả năm 38 Giỏi SL Khá Tỷ lệ % Trung bình Tỷ lệ SL % 16 SL Tỷ lệ % Yếu , SL Tỷ lệ % C KẾT LUẬN Trong q trình giảng dạy đơn vị cơng tác.Tơi nhận thấy trò chơi tạo cho em cách học bổ ích Có trị chơi thích hợp hiệu bắt đầu học trò chơi: Crossword puzzles Đặc biệt, áp dụng trị chơi ngơn ngữ vào giảng nhận thấy học sinh yêu tiết học hơn, khơng khí lớp sơi Học sinh có hội luyện tập Tiếng Anh nhiều Song phải nói thêm phương pháp nào, cách thức có mặt trái nó, khơng có thực hồn chỉnh Với trị chơi mà tơi trình bày phải cần có chuẩn bị, bố trí thời gian thích hợp, linh hoạt Với môn Tiếng Anh đôi phút ồn lớp khơng tránh khỏi song phút ồn có ích(good noise) Nhưng đơn vị cơng tác ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác đơi thực trò chơi, tâm lý học sinh nhạy cảm hiếu động chúng không làm chủ mình, có cười to, vỗ tay…Như giáo viên phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trị chơi cách hiệu Theo ý kiến chủ quan tơi nghĩ trị chơi ngơn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng học sinh mà giảng dạy Những trị chơi ngơn ngữ mà tơi trình bày chắn không tránh khỏi điều chưa hợp lý cịn thiếu nhiều khn khổ sáng kiến kinh nghiệm không cho phép Rất mong tìm hiểu, đánh giá góp ý đồng nghiệp để việc học ngoại ngữ học sinh ngày vào chất lượng Hòa Thành, ngày 08 tháng 01 năm 2012 Người viết Trần Trung Trực 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa, Sách giáo viên, sách tập môn tiếng Anh Nhà xuất bả Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn tiếng Anh chu kì Nhà xuất bả Giáo dục Teach English Tác giả : Adrian Doff Luật giáo dục 2005 Bồi dưỡng Hiệu trưởng THCS tập Nhà xuất Hà Nôi năm 2005 18 MỤC LỤC Trang Trang bìa……………………………………………………… Trang phụ bìa………………………………………………… A Đặt vấn đề ………………………………………………… I Lý chọ đề tài II Đối tượng nghiên cứu III Phạm vi kế hoạch nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Giải vấn đề ……………………………… … … I.Cơ sở lý luận ……………………… II.Thực trạng vấn đề………………………… III.Quá trình áp dụng Kết hợp trò chơi phần vào bài:( Warm up) Kết hợp trò chơi phần giới thiệu luyện tập, kiểm tra mức độ nắm băt học sinh ngữ liệu mới(Presentation): 12 Kết hợp trò chơi trình thực hành, củng cố (Practice and Further pactice) 13 IV.Hiệu đề tài…………………………… 17 C Kết luận………………………………………… … …… 18 Danh mục tài liệu tham khảo…………………………………… 19 Mục Lục……………………………………………………… 19 20 ... TÊN ĐỀ TÀI: KẾT HỢP CÁC TRỊ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MƠN TIẾNG ANH LỚP Giáo viên : Trần Trung Trực Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh HÒA THÀNH THÁNG NĂM 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu hội... TRÌNH ÁP DỤNG: Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng, có lẽ có giáo viên lại chưa kết hợp trò chơi trình lên lớp Tuy nhiên, kết hợp trị chơi vào cơng tác giảng dạy cách tùy tiện,... học, không phù hợp phần học lạm dụng trò chơi giảng dạy hiệu lại theo chiều hướng tiêu cực Tuy vậy, biết kết hợp cách, chỗ hiệu dạy- học lại cao Các trị chơi ngơn ngữ bao gồm số trò chơi quen thuộc