Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong giảng dạy đối với giáo viên tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong giảng dạy đối với giáo viên tiểu học” A./PHẦN MỞ ĐẦU I./Lý do chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, khi khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển thì yêu cầu làm việc theo nhóm là cần thiết hơn bao giờ hết, làm việc theo nhóm có thể tập trung những mặt mạnh của từng người và bổ sung, hoàn thiện cho nhau những điểm yếu. Phương pháp dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp. 1./Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác giữa các thành viên trong nhóm: Đây là yếu tố cơ bản của hoạt động nhóm, thường ở dạng “face to face” (tương tác mặt đối mặt). Nó có những tác động tích cực đối với người học như: Tăng cường động cơ học tập, làm nảy sinh những hứng thú mới; Kích thích sự giao tiếp, chia sẻ tư tưởng, nguồn lực và cách giải quyết vấn đề; Tăng cường các kĩ năng biểu đạt, phản hồi bằng các hình thức biểu đạt như lời nói, ánh mắt cử chỉ, khích lệ mọi thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến nhau. 2./Thông qua hoạt động nhóm phát triển kĩ năng giao tiếp đó là các kĩ năng như: Biết chờ đợi đến lượt; tóm tắt và xử lí thông tin; biết xây dựng niềm tin như bày tỏ sự ủng hộ qua ánh mắt nụ cười, yêu cầu giải thích, giúp đỡ và sẵn sàng giúp đỡ; khả năng giải quyết bất đồng như kiềm chế bực tức, không làm xúc phạm người khác khi bất đồng ý kiến. Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong giảng dạy đối với giáo viên không phải là mới vì ngay từ khi việc đổi mới chương trình triển khai thì bên cạnh đó giáo viên cũng được tập huấn những phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong đó có phương pháp dạy học theo nhóm và giáo viên cũng đã vận dụng trong công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất ? Đó chính là điều tôi muốn chia sẻ, trao đổi và học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp. II./Mục đích nghiên cứu: Mục đích của đề tài nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Thông qua việc tổ chức hoạt động nhóm giúp bản thân đúc rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy học một cách có hiệu quả. III./Phạm vi, phương pháp nghiên cứu: 1./Pham vi: Cách tiến hành tổ chức hoạt động nhóm, nguyên tắc thiết kế nhiêm vụ cho nhóm, một số hình thức chia nhóm, vai trò của giáo viên khi tổ chức hoạt động nhóm. 2./Phương pháp: Tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: a./Phương pháp trò chuyện: Tôi sử dụng phương pháp này để hỏi trò chuyện với một số giáo viên có kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động nhóm. b./Phương pháp tìm và nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu những tài liệu để thu thập những cách hướng dẫn tổ chức hoạt động nhóm, cách thiết kế nhiệm vụ cho nhóm. c./Phương pháp trải nghiêm: Thông qua thực tế giảng dạy trên lớp của bản thân, và dự giờ đồng nghiệp để tìm ra cái được, cái hạn chế và biện pháp khắc phục. d./Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các đối tượng học sinh, tìm hiểu sự hứng thú của các em đối với việc học theo nhóm. B./PHẦN NỘI DUNG I./Thực trạng: 1./Về mặt lí luận: Trong phương pháp hoạt động nhóm nổi lên mối quan hệ giao tiếp giữa học sinh và học sinh. Thông qua thảo luận, tranh luận trong tập thể, ý kiến của mỗi cá nhân được điều chỉnh, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Hoạt động trong tập thể nhóm sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức cộng đồng. Mô hình này nhằm chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc theo phân công, hợp tác với tập thể cộng đồng. Học sinh ở tiểu học hoạt động chủ đạo của các em đã có sự thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, các em phải tiếp nhận hình thức học tập mới so với mẫu giáo nên các em dễ mất tập trung, không tự tin. Việc học nhóm tạo điều kiện cho các em thoải mái hơn, mạnh dạn hơn, tạo cảm giác gần gũi thân thiện như đang trao đổi chứ không phải là gò ép học tập. Trẻ em vốn ưa quan sát, tò mò, thích nhận xét, so sánh, thích được vui chơi, thi đua để trở thành người chiến thắng. 2./Thực trạng: Phương pháp này còn bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định cho một tiết học, giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng và thiết kế nhiệm vụ cho nhóm, tổ chức một cách hợp lí và học sinh đã quen với hoạt động này thì mới có kết quả tốt. Do vậy giáo viên ngại đổi mới, ngại dạy học theo nhóm. Có giáo viên tổ chức hoạt động nhóm chỉ mang tính hình thức, chưa phù hợp với nội dung bài dạy, dẫn đến kết quả chưa cao. Một số giáo viên trẻ nhiệt tình hưởng ứng song chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động nhóm. Đa số hs được hỏi thì các em đều trả lời thích được học theo nhóm. II./Nội dung và biện pháp thực hiện: 1./Cấu trúc chung của quá trình dạy học theo nhóm: GIỚI THIỆU VÀ GIAO NHIỆM VỤ Giới thiệu chủ đề Xác định nhiệm vụ các nhóm Thành lập các nhóm LÀM VIỆC NHÓM Chuẩn bị chỗ làm việc Lập kế hoạch làm việc Thoả thuận quy tắc làm việc Tiến hành giải quyết nhiệm vụ Chuẩn bị báo cáo kết quả TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ Các nhóm trình bày kết quả Đánh giá kết quả Làm việc toàn lớp Làm việc toàn lớp Làm việc nhóm 2./Một số vấn đề liên quan khi tổ chức dạy học theo nhóm: a./Cách thành lập nhóm: Việc phân chia nhóm thường dựa trên: -Số lượng học sinh trong lớp. -Nội dung của bài học. -Đặc điểm của học sinh b./Cách chia nhóm như thế nào cho hợp lý: Có thể theo một tiêu chuẩn nào đó của bài học hay của giáo viên và cũng có thể hoàn toàn ngẫu nhiên. -Nhóm ngẫu nhiên: Giáo viên chia nhóm một cách ngẫu nhiên +Chia nhóm theo biểu tượng +Ghép hình, đếm số… -Nhóm chủ định: Giáo viên chủ động đưa ra yêu cầu theo đối tượng học sinh, nắm bắt được trình độ từng học sinh. (Chia nhóm khá, trung bình, yếu) c./Số lượng HS trong nhóm: -Nhóm nhỏ: 2 - 3 học sinh. -Nhóm vừa: 4 - 5 học sinh. -Nhóm lớn: 6 - 8 học sinh. 3./Thành phần nhóm: Hai yếu tố cần thiết cho sự thành công của hoạt động nhóm là sự an toàn và sự thách thức. Nhóm “bạn bè” sẽ cho HS cảm giác an toàn nhất, nhưng không phải lúc nào cũng có sự thách thức cần thiết để giúp trẻ mở rộng suy nghĩ cũng như không mở rộng thêm những kĩ năng xã hội cần thiết để giao tiếp với những người không quen, thậm chí không thích. Các nhóm sẽ làm việc tốt nhất, cho dù là thành phần như thế nào, nếu như trẻ trở thành đồng đội tốt của nhau và hài hoà được kĩ năng để thực hiện nhiệm vụ của nhóm. 4./Kích cỡ nhóm: Số lượng HS trong một nhóm bao nhiêu thì vừa ? Câu trả lời tuỳ thuộc vào hoạt động mà GV muốn HS thực hiện. Nhóm càng đông thì các em càng tự tin hơn với những gì nhóm khám phá được, càng có nhiều kinh nghiệm bản thân để chia sẻ và GV càng tốn ít thời gian đảo quanh các nhóm. Tuy nhiên có thể số HS không làm việc càng nhiều, thời gian để nhóm đi đến quyết định càng dài và càng khó đạt đươc đồng thuận. Nhóm càng ít người thì càng ít HS “ăn theo” và quyết định càng nhanh. Ít nhiều gì thì cũng phải đảm bảo HS nào cũng làm việc. Một chiến lược học tập hợp tác hữu ích trong mọi tình huống học tập được tóm tắt lại thành khẩu hiệu là: “Tư duy - từng đôi – chia sẻ” (HS được dành thời gian để suy nghĩ - được ghép cặp với bạn ngồi bên cạnh để thảo luận - cùng chia sẻ câu trả lời với nhóm hoặc cả lớp). 5./Thời gian duy trì nhóm: Thông thường nhóm cần được duy trì sao cho đủ thời gian để các thành viên hiểu nhau và có được các kỹ năng cần thiết, không nên lâu quá gây ra sự nhàm chán, tình trạng trì trệ thiếu năng động, dựa dẫm vào nhau. 6./Thiết kế nhiệm vụ cho hoạt động nhóm: -Nhiệm vụ nhóm phải đủ độ khó, cần đến sự hợp tác của học sinh để giải quyết vấn đề. Vấn đề đòi hỏi thảo luận, giải thích, các nhóm tìm hiểu và thảo luận một chủ đề cho trước (bức tranh, một bài thơ hay một hiện vật,…), tập hợp những ý tưởng, chia sẻ kinh nghiệm… -Giải quyết một vấn đề/bài tập: Các nhóm tìm hiểu một vấn đề hay một tình huống còn bỏ ngỏ và quyết định xem có thể làm gì. Ví dụ: Giải quyết một vấn đề về môi trường hay xã hội, giải quyết một bài toán khó… -Thực hành, làm ra sản phẩm nào đó: Các thành viên trong nhóm cùng làm việc để tạo ra một kết quả vật chất. Chẳng hạn: +Tạo ra các sản phẩm riêng và đánh giá xem sản phẩm nào tốt nhất (gấp chiếc máy bay giấy…). +Tạo ra các thành phần khác nhau của một sản phẩm chung (làm một tờ báo tường, …) +Cùng nhau làm một sản phẩm lớn (làm một toà tháp bằng giấy,…). Lưu ý: Thiết kế nhiệm vụ nhóm cần xác định rõ: Nhiệm vụ cần cho kiểu nhóm chủ định hay nhóm ngẫu nhiên ? Nhiệm vụ nhóm đó phù hợp với kích cỡ nhóm nào ? Nhiệm vụ nhóm cần khoảng bao nhiêu thời gian mới đủ hoàn thành ? Một nhiệm vụ chung cho cả lớp hay mỗi nhóm một nhiệm vụ ? 7./Các bước tổ chức hoạt động nhóm: Bước 1: Chuẩn bị cho tổ chức hoạt động nhóm Xác định các nội dung cho hoạt động nhóm: Nội dung học tập thích hợp cho hoạt động hợp tác theo nhóm thường là các vấn đề, câu hỏi, bài tập đòi hỏi tư duy và sự đóng góp của nhiều người để giải quyết. Xác định thành phần nhóm. Xác đinh quy mô nhóm. Xác định thời gian của từng hoạt động học nhóm Bước 2: Tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm Chia nhóm và phân công nhiệm vụ cho các thành viên nhóm. Giao nhiệm vụ cho hoạt động nhóm. Hỗ trợ và hướng dẫn khi cần. Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả làm việc nhóm (Cách tổ chức cho các nhóm trình bày kết quả và xử lý tình huống khi HS không có ý nhận xét; mỗi nhóm có các nhiệm vụ khác nhau) Bước 3: Tổng kết hoạt động học nhóm Tổng hợp, phân tích ý kiến và kết luận Đánh giá kết quả hoạt động nhóm. 8./Vai trò của GV trong hoạt động nhóm: Cung cấp nhiệm vụ có thách thức và tạo điều kiện để nhóm hoàn thành nhiệm vụ. Cân nhắc việc chia nhóm, thay đổi nhóm, tạo nhóm mới để đảm bảo 2 yếu tố an toàn và thách thức trong hoạt động nhóm. Quản lí hoạt động nhóm (quan sát quá trình hoạt động nhóm, hỗ trợ và hướng dẫn khi cần thiết, khen ngợi và động viên HS). +Người giáo viên phải là người điều động các nhóm làm việc. +Phải quan sát và theo dõi hoạt động, công việc của từng nhóm để tìm ra cách giải quyết hợp lý nhất. +Trong quá trình quan sát các nhóm làm việc, người giáo viên phải phát hiện các sai lầm mà các nhóm mắc phải khi tham gia nhóm, những sai lầm mang tính điển hình và chưa được sữa chữa để cuối phần thảo luận nhóm giáo viên có nhận xét, góp ý. +Giáo viên phải nhắc lại các ý kiến mà nhóm đã trình bày một lần nữa khẳng định lại ý kiến của nhóm để nhóm cần bổ sung ý kiến hay không. Nhấn mạng các khái niệm, các ý quan trọng của bài học. +Giáo viên tóm tắt, tổng hợp, liên kết các ý kiến của từng nhóm thảo luận theo thứ tự để nêu bật được nội dung bài học. +Người giáo viên là người hướng dẫn và giúp đỡ các nhóm nếu các nhóm có gặp khó khăn trong quá trình thảo luận. Lưu ý: Giáo viên không can thiệp sâu vào quá trình làm việc của nhóm (đóng góp ý kiến như một thành viên của nhóm hoặc hỏi nhiều câu hỏi làm ảnh hưởng đến sự tập trung của nhóm. Chức danh của các thành viên trong nhóm: Tuỳ vào số lượng của nhóm mà giáo viên đề ra các chức danh: Ví dụ nhóm trưởng, thư ký, báo cáo, quản lý thời gian, giám sát, liên lạc,… Để việc hoạt động nhóm thực sự có hiệu quả phải phân công nhiệm vụ, quy định thời gian rõ ràng và cụ thể cho các nhóm. Nhóm trưởng đóng vai trò quan trọng nhất. [...]... và phương pháp dạy học tích cực một cách hiệu quả Với những điều kiện đã có được, bản thân tôi những năm vừa qua tôi đã mạnh dạn áp dụng hình thức học nêu trên nhiều hơn thì kết quả rất khả quan, qua hình thức cho học sinh học tập trên, môn học tôi đang giảng dạy kết quả thi cuối năm luôn đạt chất lượng cao 3./Bài học kinh nghiệm: -Phương pháp dạy học theo nhóm được đánh giá là một phương pháp dạy học. .. các nhóm sẽ luân chuyển giáy A0 ghi kết quả thảo luận cho nhau Cụ thể là: Nhóm 1 chuyển cho nhóm 2, Nhóm 2 chuyển cho nhóm 3, Nhóm 3 chuyển cho nhóm 4, Nhóm 4 chuyển cho nhóm 1 Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm HS làm việc theo nhóm nhỏ, đọc to tài liệu được phát, thảo luận và chuẩn bị trả lời các câu hỏi về bài đọc Đại diện nhóm trình bày các ý chính cho cả lớp Sau đó, các thành viên trong nhóm. .. dạy học tích cực, hướng vào học sinh và đạt hiệu quả cao trong dạy học Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, đồng thời phát huy cao độ khả năng hợp tác, giúp đỡ học tập lẫn nhau Tuy nhiên mỗi phương pháp dạy học đều có những ưu, nhược điểm riêng, do đó người giáo viên phải biết vận dụng sao cho phù hợp với đặc điểm riêng của lớp mình phụ trách Phương pháp này bị hạn chế bởi không... chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định cho một tiết học nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí và tổ chức thường xuyên để học sinh đã quen với hoạt động này thì mới có kết quả tốt Phương pháp hoạt động nhóm cũng không phù hợp đối với lớp quá đông Muốn tổ chức hoạt động nhóm thành công thì người giáo viên phải nhiệt tình nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, thiết kế hoạt động cho nhóm phù hợp, thay... bài học từ các nhóm khác Những học sinh học chưa tốt tuỳ theo bài tôi có thể xếp thành một nhóm và tự là thành viên trong nhóm của các em và có thể luân phiên cho học sinh giỏi làm nhóm trưởng tiếp vai trò của tôi còn tôi thì quan sát các nhóm làm việc Sau khi hết thời gian làm việc tôi cho đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả thảo luận Nếu khác nhiệm vụ thì đại diện từng nhóm lên báo cáo Thành viên. .. lạnh Thảo luận nhóm -Yêu cầu các nhóm dựa vào SGK thảo luận : Tôi cho HS làm việc theo nhóm 4 Tôi chia nhóm cố định: bàn trên quay xuống bàn dưới Trước khi chia nhóm, tôi gọi 1 em đọc yêu cầu trong SGK Các nhóm ổn định xong, như thường lệ các em bầu các thành viên trong nhóm, nhóm nào bầu xong thì vỗ tay để GV biết là nhóm đó đã chuẩn bị xong Tôi giao thời gian làm việc trong 5 phút Các nhóm làm bài... thành viên trong nhóm thay phiên làm nhóm trưởng, thư ký, báo cáo…ở mỗi lần làm việc nhóm Với phương pháp này để tránh học sinh có thể làm qua loa, hình thức, nếu không có sự kiểm tra theo dõi của giáo viên, một số em yếu, thụ động không chịu động não, suy nghĩ, hoặc thuộc lòng đọc vẹt, không bày tỏ ý kiến của mình ngược lại những em nhanh nhẹn thì tự quyết định vấn đề mà không có sự thảo luận trong nhóm. .. cho các nhóm thi đua với nhau qua bảng điểm làm việc giữa các nhóm, trong quá trình diễn ra hoạt động nhóm, nhóm nào làm việc tốt không gây ồn ào không có thành viên làm việc riêng nhóm đó được cộng điểm và ngược lại, nhóm trưởng sẽ chịu trách nhiệm khi có bạn trong nhóm không hợp tác, để tránh nhóm làm nhanh chờ đợi sẽ sinh ra nói chuyện, làm việc riêng tôi cho các nhóm trưởng có thể chọn nhóm kiểm... em chủ động trong khi báo cáo, tôi có thể gọi bất kì em nào như nhóm 1 tôi gọi thư kí lên báo cáo, nhóm hai tôi gọi giám sát, nhóm 3 gọi báo cáo viên, nhóm 4 gọi nhóm trướng, Trong khi các nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét và bổ sung, nếu trùng thì các nhóm vỗ tay GV kết luận và tuyên dương nhóm làm tốt Ví dụ : Dạy bài “Những chính sách về kinh tế và văn hóa của vua Quang Trung.”- Lịch Sử lớp 4 -GV... buôn bán Các nhóm thảo luận xong, GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày Tóm lại: Ngoài những kinh nghiệm như trình bày ở trên, khi vận dụng giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn và phối hợp nhịp nhàng với các phương pháp khác sao cho phát huy được khả năng học tập cao nhất của học sinh và giờ học nhẹ nhàng nhưng hiệu quả để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui IV./Một số kĩ thuật dạy học tích cực . những phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong đó có phương pháp dạy học theo nhóm và giáo viên cũng đã vận dụng trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên vận dụng. KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm trong giảng dạy đối với giáo viên tiểu học A./PHẦN MỞ ĐẦU I./Lý do chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, khi khoa học kĩ thuật ngày. của giáo viên khi tổ chức hoạt động nhóm. 2. /Phương pháp: Tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: a. /Phương pháp trò chuyện: Tôi sử dụng phương pháp này để hỏi trò chuyện với một số giáo viên