Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy văn bản Nhật dụng ở trường THCS

Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của ngành giáo dục là phải ra sức chăm lo và trang bị cho thế hệ trẻ hành trang tri thức và phẩm chất đạo đức tốt đẹp để tiến vào tương lai, mà giáo dục trong nhà trường là lực lượng nòng cốt. Vì thế, nhiệm vụ của giáo dục là phải đào tạo ra được những con người mới - xã hội chủ nghĩa và con người đó phải được phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy, lứa tuổi THCS là lứa tuổi vô cùng phức tạp. Có thể nói đây là thời kỳ quá độ từ thơ ấu sang trưởng thành và cũng là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng thiếu cân đối về mọi mặt. Các em thường không làm chủ được bản thân, dễ bị tổn thương về tâm lý. Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra cho ngành giáo dục mà trong nhiều năm qua , việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề đã và đang được đề cập bàn luận và đây cũng là vấn đề mà toàn ngành giáo dục đang đặt lên hàng đầu . Phát huy tính tích cực trong học tập được xem như một nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng và hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm là một xu hướng tất yếu có tính lịch sử. Vậy, làm thế nào để nâng cao hơn chất lượng giảng dạy. Còn học sinh thì phải nắm được kiến thức cơ bản nhất và đào tạo học sinh phát triển một cách toàn diện. Với việc thực hiện giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới thì đổi mới phương pháp dạy học càng được thúc đẩy và phát huy một cách có hiệu quả. Nhưng để phát huy hết tiềm năng và giá trị của tất cả các môn học thì môn Ngữ văn lại đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy, trong chương trình thay sách giáo khoa Bộ Giáo dục đã đưa vào chương trình Ngữ văn nhiều văn bản Nhật dụng. Ngoài yêu cầu học sinh phải nắm được nội dung chủ yếu trong văn bản thì điều quan trọng hơn nữa là phải tích hợp cho học với các môn học khác. Ngoài ra còn giáo dục cho học sinh về tư tưởng, quan điểm sống mang tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 1 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” sinh trở lại những vấn đề quen thuộc, gần gũi hàng ngày, vừa có tính cấp thiết vừa có tính lâu dài mà mọi người đều quan tâm đến và phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS. • Lý do chọn đề tài: Môn Ngữ văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn văn có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, môn văn còn thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác. Học tốt môn văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn văn. Điều đó đạt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lý thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống. Nhưng hiện nay, học sinh có xu hướng xem nhẹ học những môn xã hội nói chung, môn ngữ văn nói riêng. Cũng chính vì thế mà chất lượng học văn có chiều hướng giảm sút. Học sinh không say mê, yêu thích môn học mà say mê vào những môn mang xu hướng thời cuộc như: Toán, Tiếng Anh, Tin học Chính vì điều này, lại càng đòi hỏi người Giáo viên đặc biệt là Giáo viên Ngữ văn phải tạo được giờ học thu hút học sinh, làm cho học sinh mong chờ đến giờ học. Điều này đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tìm ra được những thuận lợi - khó khăn trong giờ học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho mình. Điều khó khăn hơn nữa là trong chương trình SGK THCS đưa vào học một số văn bản mới, đó là văn bản Nhật dụng. Văn bản này chiếm số luợng không nhiều (chỉ chiếm 10% trong chương trình SGK THCS), nhưng trước đó lí luận dạy học chưa từng đặt vấn đề PPDH văn bản nhật dụng. Cho nên, giờ giảng dạy và học tập văn bản nhật dụng gặp không ít khó khăn. Nhiều ý kiến cho rằng: “chất văn” trong văn bản nhật dụng không nhiều, nếu không chú ý dễ biến giờ Ngữ văn thành bài thuyết minh về một vấn đề lịch sử, sinh học hay pháp luật, dẫn đến hiệu quả các tiết dạy học các loại văn bản này chưa cao. Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 2 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” Bản thân tôi đã trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn thay sách nhiều năm, tôi nhận thấy mình và các đồng nghiệp còn bộc lộ rất nhiều hạn chế cả về phương pháp và kiến thức, nhất là phương pháp dạy các văn bản Nhật dụng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy văn bản Nhật dụng ở trường THCS” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản Nhật dụng và để học sinh yêu thích giờ học văn. Đồng thời thông qua tiết học sẽ tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh. • Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông • Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh bậc THCS (Từ lớp 6 – lớp 9) • Mục đích đề tài: Ứng dụng được công nghệ thông tin vào giảng dạy văn bản nhật dụng nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và mang lại hiệu quả, hứng thú học tập cho học sinh. • Điểm mới của đề tài: Ứng dụng được công nghệ thông tin trong giảng dạy văn học. Thông qua tiết học giáo viên dễ dàng hơn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh và liên hệ thực tế. Còn học sinh dễ dàng nắm bắt được nội dung có hứng thú trong học tập. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ CƠ SỞ KHOA HỌC: Những đổi mới đồng bộ về giáo dục THCS và việc xây dựng chương trình biên soạn lại SGK. Các môn học theo tư tưởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học. Đặc biệt, trong chương trình Ngữ văn THCS được xây dựng theo tinh Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 3 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” thần tích hợp. Các văn bản được lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn bản và tương ứng với kiểu văn bản là thể loại tác phẩm chứ không phải là sự lựa chọn theo lịch sử văn học về nội dung. Trong đó, đáng chú ý là kiểu văn bản nhật dụng. Vậy, Văn bản nhật dụng là gì? Văn bản Nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hay kiểu văn bản. Nói đến văn bản Nhật dụng, trước hết là nói đến tính chất nội dung của văn bản. Đó là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc sống trước mắt của con người và cộng đồng xã hội hiện đại như: thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn bản Nhật dụng có thể dùng tất cả các thể loại cũng như các kiểu văn bản. Mục tiêu của môn Ngữ văn: góp phần hình thành những con người có trình độ học vấn phổ thông cơ sở, chuẩn bị cho các em ra đời hoặc tiếp tục cho học sinh học lên bậc cao hơn. Đó là những người có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, qúy trọng gia đình, bạn bè; có lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đâu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật, có năng lực thực hành và năng lực sử dụng Tiếng Việt như một công cụ để tư duy, giao tiếp. Đó cũng là những người có ham muốn đem tài trí của mình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK ngữ văn THCS tồn tại dưới nhiều kiểu văn bản khác nhau: Đó có thể là văn bản thuyết minh (Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hương, Động Phong Nha),Văn bản biểu cảm (Bức thư của thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra), văn bản nghị luận (Đấu tranh cho một thế giới hoà bình; Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em). Đó có thể là một bài báo thuyết minh khoa học (Thông tin về ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá), nhưng cũng có thể là một văn bản văn học thuộc loại tự sự (Cuộc chia tay của những con búp bê) Từ các hình thức đó, những vấn đề thời sự cập nhật của cá nhân và cộng đồng hiện đại được khơi dậy, sẽ đánh thức và làm giàu tình cảm và ý Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 4 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” thức công dân, cộng đồng trong mỗi người học giúp các em dễ hoà nhập hơn với cuộc sống xã hội mà chúng ta đang sống. 2/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Hiện nay, những vấn đề được đề cập đến trong văn bản nhật dụng đều là những vấn đề vô cùng cần thiết cho tất cả các đối tượng hiện nay. Thông qua văn bản chúng ta có thể đưa đến cho học sinh những thong điệp cần thiết phù hợp với xã hội Hiện đại. Tuy nhiên, khi giảng dạy kiểu văn bản này chúng tôi cũng găp nhiều vấn đề: • Thuận lợi: - Những kiến thức này rất gần gũi với giáo viên và học sinh. - Một vài văn bản chúng ta có thể quan sát được trên thực tế mắt thấy, tai nghe. - Tài liệu dễ dàng tìm kiếm được trên thông tin truyền thông. - Nội dung rõ rang, học sinh dễ hiểu. GV dễ dàng đưa ra được thông điệp mà mình muốn. • Khó khăn: - Văn bản nhật dụng mới được đưa vào giảng dạy, số lượng văn bản không nhiều nên GV còn thấy rất mới mẻ, ít có kinh nghiệm, lúng túng về phương pháp. - GV chưa có kĩ năng sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức cho các em bằng hình ảnh rất hạn chế. - Vốn kiến thức của GV còn hạn chế, thiếu sự mở rộng . - Về phương tiện dạy học mới chỉ dừng lại ở việc dùng bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ trong khi đó có một số văn bản nếu học sinh được xem những đoạn băng ghi hình sẽ sinh động hơn rất nhiều. Ví dụ như văn bản “Động Phong Nha”, “ca Huế trên sông Hương” Nhưng hầu hết GV không chú ý đến vấn đề này. Hay không có để thực hiện. Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 5 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” - Chưa xác định đúng mục tiêu đặc thù của bài học văn bản Nhật dụng. - Chưa có ý thức sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn bản như tranh ảnh, văn thơ để bổ sung cho bài học thêm phong phú Do vậy, Nhiệm vụ của chúng ta là phải nghiên cứu tài liệu, chương trình SGK, nghiên cứu về phương pháp dạy văn bản Nhật dụng. Nghiên cứu thực trạng của việc dạy văn bản nhật dụng trong trường THCS . 3/ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: a/Nắm được hệ thống văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn THCS Lớp Tên văn bản Đề tài nhật dụng của văn bản 6 Ngữ văn 6 - Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử - Bức thư của thủ lĩnh da đỏ - Động Phong Nha - Di tích lịch sử - Quan hệ giữa thiên nhiên và con người - Danh lam thắng cảnh 7 Ngữ văn 7 - Cổng trường mở ra - Mẹ tôi - Cuộc chia tay của những con búp bê - Ca Huế trên sông Hương - Nhà trường - Người mẹ - Quyền trẻ em - Văn hoá dân tộc 8 Ngữ văn 8 - Thông tin về ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch, thuốc lá - Bài toán dân số - Môi trường -T ệ nạn xã hội - Dân số 9 Ngữ văn 9 - Đấu tranh cho một thế giới hoà bình - Phong cách Hồ Chí Minh - Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh - Hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 6 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” - Tuyên bố thế gíơi về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em. hoá dân tộc - Quyền sống của con người Bảng thống kê trên cho thấy các văn bản nhật dụng được phân phối dạy học đều khắp ở các khối lớp trong chương trình Ngữ văn THCS. Ý nghĩa nội dung các văn bản này đều là những vấn đề gần gũi, quen thuộc, bức thiết đối với con người và cộng đồng xã hội hiện đại. Cùng với sự phát triển về tâm lý và nhận thức của học sinh, các vấn đề đựơc đề cập trong các văn bản Nhật dụng ngày một phức tạp hơn. b/ Cần nắm vững đặc điểm nội dung và hình thức của từng văn bản nhật dụng Ví dụ: văn bản : Cầu Long biên chứng nhân lịch sử - trong SGK Ngữ văn 6 – Tập 2. “Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử” là văn bản mở đầu cho cụm bài văn bản Nhật dụng được dạy học ở lớp 6. Đây là bài viết giới thiệu cây cầu Long Biên, một di tích lịch sử nổi tiếng và quen thuộc ở thủ đô Hà Nội với vai trò là nhân chứng đau thương của việc thực dân Pháp xây dựng cây cầu sắt với quy mô lớn, nhằm phục vụ cho cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của chúng. Là nhân chứng lịch sử gian lao và hào hùng của dân tộc ta trong suốt hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ. Bằng các sự kiện, các tư liệu chính xác về cây cầu, lồng trong các hình ảnh nhuần thấm cảm xúc suy tư của tác giả, cầu Long Biên đã hiện lên như một hình tượng sống động và chân thực, vừa gần gũi vừa thiêng liêng trong cảm nhận của mỗi người đọc Việt Nam thuộc nhiều thế hệ, nhất là thế hệ trẻ, bồi đắp thêm không chỉ tình yêu đối với câu Long Biên của thủ đô đất nước mà còn khơi dậy ở họ lòng tự hào cùng ý thức giữ gìn và quảng bá đối với các di tích lịch sử trên đất nước yêu quý của chúng ta. Nội dung ấy toát lên từ lối văn thuyết minh đan cài tư liệu với hình ảnh và cảm xúc của người viết, mà nếu nhìn từ góc độ phương thức biểu đạt thì đó sẽ là Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 7 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” kiểu thuyết minh có kết hợp miêu tả và biểu cảm, nếu quan niệm về thể loại văn học thì đây là bài bút kí. Chính vì vậy, khi dạy văn bản này giáo viên phải trình chiếu cho học sinh những hình ảnh liên quan đến cây cầu Long Biên trong thời kỳ Pháp thuộc và ngày nay để học sinh dễ dàng nhận thấy đường vẻ đẹp và giá trị lịch sử của cây cầu hơn một thế kỷ tồn tại. Hay qua văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” là bức thư của thủ lĩnh Xi– at-tơn trả lời tổng thống thứ 14 của nước Mĩ, đựơc xem là một trong những văn bản hay nhất về thiên nhiên và môi trường. Nhìn dưới góc độ phương thức biểu đạt thì đây là văn bản biểu cảm kết hợp với miêu tả và tự sự. Văn bản đã toát lên một ý nghĩa sâu sắc: Con người phải sống hoà hợp vớ thiên nhiên, phải chăm lo bảo vệ môi trường và thiên nhiên như bảo vệ chính mạng sống của mình. Đây cũng chính là thông điệp mà giáo viên phải đưa đến cho học sinh. Còn bài “Động Phong Nha” là bài giới thiệu về “Đệ nhất kì quan” của tỉnh Quảng Bình với bảy cái nhất : hang động dài nhất, cửa hang cao và rộng nhất, bãi cát bãi đá rộng và đẹp nhất, có những hồ ngầm đẹp nhất, hang khô rộng và đẹp nhất, thạch nhũ tráng lệ và đẹp nhất, sông ngầm dài nhất. Phương thức biểu đạt thuyết minh kết hợp với miêu tả và biểu cảm không chỉ cung cấp cho bạn đọc những hiểu biết tỉ mỉ về danh lam thắng cảnh của động Phong Nha mà còn gợi tưởng tượng và ham muốn khám phá một không gian thiên tạo kì thú đang thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học, nhà thám hiểm, khách du lịch trong và ngoài nước. Do vậy, Giáo viên phải chiếu đủ tất cả các cảnh đẹp của động Phong Nha như Động khô, động nước, khối đá vân nhũ, thạch nhũ,… Trong văn bản nhật dụng ở SGK Ngữ văn 7 – tập 2. Bài “Ca Huế trên sông Hương”là văn bản thuyết minh giới thiệu một nét đẹp trong văn hoá cổ truyền xứ Huế, đó là dân ca Huế. Đặc sắc của dân ca Huế không chỉ là sự phong phú của các điệu hò, điệu lí , không chỉ là sự hoà nhập của hai dòng nhạc dân gian và nhạc cung đình mà còn là cách sinh hoạt đọc đáo của nó: thời gian ban đêm, không gian trên sông Hương, người đàn, người hát và nghe cùng ngồi trên thuyền, nhạc công, ca công ăn mặc nhã nhặn. Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 8 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” Đọc bài văn này, học sinh hiểu thêm rằng cố đô Huế không chỉ có các danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử nổi tiếng mà còn nổi tiếng bởi các làn điệu dân ca và nhã nhạc cung đình. Ca Huế là một sản phẩm tinh thần đáng trân trọng cần được bảo tồn và phát triển. Từ đó, học sinh có nhu cầu mở rộng hiểu biết dân ca các vùng miền đất nước và củng cố thêm tình yêu đối với truyền thống văn hoá dân tộc. Cho nên, Giáo viên phải chiếu tất cả các nhạc cụ liên quan đến làn điệu dân ca Huế, cho học sinh nghe một số làn điệu dân ca Huế cũng như cho học sinh xem cách biểu diễn ca Huế để các em thấy yêu mến hơn, thấy được giá trị các làn điệu văn hóa Việt Nam. Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 8. “Thông tin về ngày trái đất năm 2000” là văn bản thuyết minh trình bày về tác hại của bao bì ni lông đối với môi trường và sức khoẻ con người. Đã đến lúc chúng ta phải nhìn nhận lại thói quen dùng bao bì ni lông để có hành động thiết thực bảo vệ môi trường sống của chúng ta bằng cách hưởng ứng lời kêu gọi: “Một ngày không dùng bao bì ni lông”. Thông điệp này chính là nội dung nhật dụng của văn bản “Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000”. Qua văn bản này, giáo viên ngoài việc cho học sinh xem về những tranh ảnh có thể làm ảnh hưởng đến sức khỏe với con người. cần thiết giáo viên cho học sinh đi hoạt động thực tế hoặc cho học sinh xem những hoạt động của học sinh, sinh viên, thanh niên đối với việc bảo vệ môi trường. để khích lệ tinh thần và ý chí quyết tâm bảo vệ trái đất có một môi trường xanh – sạch – đẹp. “Ôn dịch ,thuốc lá” là một bài thuyết minh cung cấp cho bạn đọc những tri thức khách quan về tác hại của thuốc lá đối với sức khoẻ và có thể làm suy thoái đạo đức con người. Không dừng ở đó văn bản này còn thể hiện tinh thần trách nhiệm của người viết đối với sức khoẻ cộng đồng khi ông trực tiếp bày tỏ thái độ đối với thuốc lá mà ông gọi là một thứ “ôn dịch”, và kiến nghị “Đã đến lúc mọi người phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này”. Giáo viên phải cho học sinh xem những tranh ảnh về tác hại của thuốc lá, các tranh ảnh càng mạnh mẽ các tốt. Để các em kịp thời tránh xa thứ “Ôn dịch” này. Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 9 Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS” Vì ý nghĩa nhật dụng của văn bản này không chỉ là cảnh báo cho mỗi người về một nạn dịch có sức tàn phá sức khoẻ cộng đồng, gây ra thành tệ nạn xã hội mà còn góp phần cổ động cho chiến dịch truyền thông chống hút thuốc lá đang diễn ra rộng khắp hiện nay. Các văn bản nhật dụng trong SGK Ngữ văn 9: “Phong cách Hồ Chí Minh” là bài viết nhằm trình bày cho bạn đọc hiểu và quý trọng vẻ đẹp của phong cách Bác Hồ. Bài văn có hai phần nội dung. Phần thứ nhất nói về vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác, đó là sự kết hợp hài hoà giữa phâm chất dân tộc và tính nhân loại trong tiếp nhận văn hoá. Phần thứ hai nói về vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác, đó là sự kết hợp hài hoà giữa bình dị và hiện đại trong nếp sống. Từ nội dung trên, chủ đề nhật dụng cần được khai thác đó là: vấn đề quan hệ giữa hội nhập thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc, một vấn đề không chỉ có ý nghĩa cập nhật mà còn có ý nghĩa lâu dài thường xuyên của các thế hệ, nhất là lớp trẻ nước ta trong học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ. Do vậy, giáo viên cần phải cho học sinh xem những hình ảnh lien quan tới Bác Hồ và các vấn đề trên. Để các em học tập. c/ Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Hình thức chủ yếu của phương pháp này là dự giờ đồng nghiệp từ đó tôi có thể phát hiện ra những ưu nhược điểm trong bài dạy của các đồng nghiệp . - Phương pháp so sánh: với phương pháp này tôi có thể phân loại, đối chiếu kết quả nghiên cứu. - Ngoài ra tôi còn sử dụng những phương pháp hỗ trợ khác như: đọc tài liệu, thống kê, thăm dò ý kiến của học sinh, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp. - Thường xuyên lên mạng để lấy thông tin cần thiết. Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 10 [...]... Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học văn bản nhật dụng trong trường THCS Rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo cũng như anh em, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn./ Dak Mil, ngày 24 tháng 4 năm 2012 Người viết Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 15 Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS ... dạy học theo hướng hiện đại, nhờ ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy mà các bài học văn bản Nhật dụng sẽ khắc phục được tính thông tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu quả dạy học văn bản nhật dụng sẽ tăng lên * Ngoài ra Giáo viên cũng cần phối hợp thêm một số phương pháp dạy học sau đây để tăng them hiệu quả dạy học: Dạy học phù hợp với phương thức biểu đạt của mỗi văn bản Trong dạy học văn bản, ...Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS - Vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học đối với các văn bản nhật dụng Chủ yếu là trình chiếu các hình ảnh có liên quan đến kiến thức và thông điệp của bài dạy - Yêu cầu học sinh tự tìm kiếm thêm tư liệu liên quan đến bài học - Sử dụng một số phần mền thiết kế bài giảng điện tử như: Violet,... nội dung tư tưởng văn bản nếu không đọc từ các dấu hiệu hình thức của chúng Nên dạy học văn bản nhật dụng Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 12 Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS cũng phải theo nguyên tắc đi từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp trong hình thức ấy - VD: Văn bản “Cuộc chia... tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS thác kĩ lưỡng văn bản mà giảm đi tính chất thực tiễn, gần gũi và cập nhật của văn bản Nhật dụng Mục đích của việc dạy văn bản nhật dụng là giúp học sinh hoà nhập hơn nữa với đời sống xã hội nên GV phải tạo ra không khí giờ học dân chủ, sôi nổi,kích thích sự hào hứng của học sinh VD : Khi dạy bài Ca Huế trên sông... trị văn hoá dân tộc -Văn bản nhật dụng có thể được viết ở dạng thuyết minh kết hợp với nghị luận ,miêu tả, bộc lộ cảm xúc */ Ngoài ra, nếu xác định ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học văn bản nhật dụng thì đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu tư kỹ lưỡng trước khi giảng dạy như: * Chuẩn bị Về kiến thức: Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 11 Đề tài: Ứng dụng công. .. dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS GV không chỉ xác dịnh đúng mục tiêu kiến thức của văn bản mà còn phải trang bị thêm cho mình những kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho bài giảng như thu thập các tư liệu có liên quan đến bài giảng trên các nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng Internet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc ) VD: Khi dạy bài... Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 14 Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS - Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với hình thức thảo luận nhóm khá hiệu quả - HS hiểu bài và học khá sôi nổi, hoạt động tích cực Ví dụ: Qua bài : Ca Huế trên Sông Hương thì: - Học sinh không chỉ hiểu được nét đẹp của văn hoá Huế mà còn hiểu... ĐIỂM: XẾP LOẠI: Dak Mil, ngày tháng năm 2012 Người đánh giá Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 19 Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học kiểu văn bản Nhật dụng trong trường THCS Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Tân – GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh 20 ... nhân và cộng đồng xã hội hiện nay Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn để minh hoạ cho chủ đề của văn bản Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin như máy chiếu là phương tiện dạy học quan trọng nhất để gia tăng lượng thông tin trong bài học, tạo không khí dân chủ, hào hứng trong giờ học Tôi đã áp dụng những biện pháp trên thông qua bài dạy thực nghiệm có sự đóng góp ý kiến của các đồng . cho thấy, lứa tuổi THCS là lứa tuổi vô cùng phức tạp. Có thể nói đây là thời kỳ quá độ từ thơ ấu sang trưởng thành và cũng là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng thiếu cân đối về mọi mặt. Các em. như một nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng và hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm là một xu hướng tất yếu có tính lịch sử. Vậy, làm thế nào. với nghề nghiệp, tìm ra được những thuận lợi - khó khăn trong giờ học để kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm cho mình. Điều khó khăn hơn nữa là trong chương trình SGK THCS đưa vào học một số