Báo cáo sáng kiến Nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Anh thông qua giảng dạy từ vựng theo hướng đổi mới

Trong quá trình áp dụng phương pháp giảng dạy mới đối với tất cả các bộmôn nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng - trong giờ học giáo viên đóng vaitrò chủ đạo, học sinh đóng vai trò ch

PHẦN I - MỞ ĐẦU.

1 Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, Tiếng Anh được coi là ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất trêntoàn thế giới và được coi như là một thứ ngôn ngữ Quốc tế Nhiều nước trên thếgiới sử dụng Tiếng Anh như tiếng mẹ đẻ và rất nhiều nước trên thế giới sử dụngTiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai

Để có kiến thức cần diễn đạt và giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Anh đòihỏi người nói (người giao tiếp) phải có kiến thức từ vựng, ngữ pháp và ngôn ngữphải chuẩn xác Để đạt được điều này đòi hỏi người nói phải có kiến thức ngữpháp - đặc biệt phải có vốn từ vựng thì mới có thể nói đúng ý định mình cầntruyền đạt

Trong quá trình áp dụng phương pháp giảng dạy mới đối với tất cả các bộmôn nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng - trong giờ học giáo viên đóng vaitrò chủ đạo, học sinh đóng vai trò chủ động đi tìm tòi, khám phá nội dung và kiếnthức, tôi thấy phần lớn các em rất lúng túng trong cách sử dụng từ vựng bởi các

em không nhớ được từ, nghĩa và cách sử dụng chúng - nói một cách khác các emchưa nắm được phương pháp học từ mới và cách sử dụng chúng trong từng ngữcảnh giao tiếp

Xuất phát từ những lý do trên, trong quá trình dạy bộ môn Anh văn ởtrường trung học cơ sở, tôi thấy việc hướng dẫn các em nắm bắt được nghĩa cách

sử dụng của từ vựng là rất cần thiết bởi chỉ có thể nắm được nghĩa và cách sửdụng của chúng kết hợp với việc nắm chắc kiến thức ngữ pháp thì học sinh mới

có thể áp dụng, thành lập tình huống giao tiếp hằng ngày bằng ngôn ngữ của chínhmình

2 Sơ lược lịch sử của đề tài:

Để có kiến thức giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Anh, trên cơ sở nắm chắc tiếng

mẹ đẻ, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức ngữ pháp - đặc biệt là vốn từ vựng, nắmđược cách sử dụng, ngữ nghĩa của chúng, phân biệt được sự giống và khác nhaugiữa tiếng mẹ đẻ và Tiếng Anh Nếu học sinh không có vốn từ vựng thì dẫn đếnviệc các em không đặt được câu, nói - giao tiếp sai và người tiếp nhận thông tin đó không thể hiểu đúng vấn đề người định truyền đạt hoặc sẽ hiểu sai mục đích ý địnhgiao tiếp.

3.Mục đích nghiên cứu:

Giúp học sinh hiểu, nắm được nghĩa và cách sử dụng của từ vựng một cáchnhanh và hiệu quả nhất, từ đó áp dụng thực hành giao tiếp thông qua những tìnhhuống cho sẵn và giao tiếp hàng ngày đạt hiệu quả

4 Nhiệm vụ để giải quyết:

Trong quá trình dạy học Anh văn ở trường trung học cơ sở, bản thân tôi được tiếpxúc với nhiều đối tượng học sinh, không chỉ học sinh là người Kinh mà còn có các

em là học sinh người dân tộc thiểu số Dựa vào kết quả học tập của các em, tôithấy đại đa số các em rất lúng túng trong cách đặt câu, thành lập tình huống giaotiếp, làm bài tập do các em chưa thuộc từ, chưa biết cách sử dụng từ Vì thế trongkhuôn khổ đề tài này, tôi xin được đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trongquá trình dạy từ mới để giúp các em có thể nắm bắt được từ vựng một cách có hiệuquả và áp dụng chúng trong giao tiếp, thực hành ngày càng tiến bộ hơn

5 Phương pháp nghiên cứu.

Căn cứ vào tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, từ điển,sách tham khảo, tư liệu thay đổi sách giáo khoa, bản thân giáo viên phải nắm chắcphương pháp giảng dạy, ứng với từng đối tượng học sinh, từng ngữ cảnh giao tiếp

để áp dụng phương pháp tối ưu nhất Bên cạnh đó giáo viên phải thường xuyên kếthợp trao đổi với đồng nghiệp để bồi dưỡng, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy chomình

6.Đối tượng nghiên cứu:

Là học sinh đang học ngoại ngữ - Anh văn trong trường trung học cơ sở - đặc biệt là học sinh khối 6 + 9.

7.Thời gian nghiên cứu

Sau khi được phân công giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 6 và lớp 9, kết hợp kinh nghiệm giảng dạy từ những năm trước và tài liệu đổi mới chương trìnhtôi đã đặt ra kế hoạch nghiên cứu này từ những ngày đầu năm học để tìm raphương pháp giảng dạy tối ưu nhất với từng đối tượng học sinh

Thời gian cụ thể : Từ tuần 1 đến tuần 20

Năm học: 2011 - 2012Tại trường trung học cơ sở thị trấn Phố Lu- Bảo Thắng - Lào Cai

8.Điểm mởi của đề tài

Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năngđộng, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyếtvấn đề cho các em Để đạt được mục tiêu này việc thay đổi phương pháp dạy họctheo hướng coi trọng người học, coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khíchcác hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo là rất cần thiết

Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình chuyển từ thày thuyết trình, phân tíchngôn ngữ - trò nghe và ghi chép, thành phương pháp dạy học mới: Thày là người

tổ chức, giúp đỡ hoạt động của học sinh, còn học sinh là người chủ động tham giavào quá trình học tập

Trong đề tài này, tôi muốn trình bày một số kinh nghiệm giảng dạy từ vựng mớicủa bản thân tích lũy được đó là chuyển đổi cách dạy từ mới theo cách truyềnthống: dạy từ mới một cách ôm đồm, chưa xác định rõ từ cần dạy, thày đưa ra ngữnghĩa và cách sử dụng chúng luôn, trò nghe rồi ghi chép một cách thụ động, chưatích cực kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức của học sinh, bằng phương pháp dạyhọc mới: thày xác định rõ các từ cần dạy trong bài, đưa ra các thủ thuật dạy từ,

kiểm tra thường xuyên mức độ nhận biết của học sinh từ đó giúp các em học tốtmôn Tiếng Anh hơn.

PHẦN II - NỘI DUNG

I - PHẦN LÝ LUẬN:

Mục đích của phần dạy từ vựng là làm cho học sinh hiểu được nghĩa, cách phát

âm, cách viết từ loại của từ hoặc cụm từ đó Nói cách khác việc dạy từ phải đảm bảo rõ 5 yếu tố:

1- Spelling( Cách viết)

2- Pronunciation (Ngữ âm)

3- Lexical meaning (Ngữ nghĩa)

4- Grammatical form ( Hình thái ngữ pháp)

5- Use (Cách sử dụng)

II - CÁC BƯỚC THỰC HIỆN:

Tất cả chúng ta đều biết, lượng từ vựng trong mỗi một tiết học ở bộ sách giáokhoa mới tương đối nhiều Vậy làm thế nào để tiết kiệm thời gian trong một tiếthọc? Để làm được điều này, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị giáo án trước khi lênlớp thật kĩ, cùng với yêu cầu học sinh tự tìm từ mới ở nhà Điều đặc biệt giáoviên phải biết và đảm bảo rằng những từ mình dạy là những từ cần dạy và thủthuật dạy chúng như thế nào để học sinh hiểu, nắm bắt và sử dụng chúng mộtcách có hiệu quả nhất Để đạt được điều này, tôi xin trình bày cụ thể ở nhữngbước sau:

A- HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM TỪ MỚI.

Thường trong một tiết học lượng từ mới tương đối nhiều, cùng với việccác em không nhớ hoặc quên hẳn những từ đã học, bản thân giáo viên phải

hướng dẫn ôn lại nghĩa, cách sử dụng chúng, từ đó kết hợp giới thiệu từ mới đểtránh tình trạng giới thiệu những từ không cần thiết, giáo viên có thể dùng nhữngthủ thuật để phát hiện xem các em đã biết những từ đó chưa bằng cách hỏi gợi ý

(eleciting) hoặc giáo viên đọc thật chậm toàn bộ bài và dừng lại ở những từ

chính yếu, yêu cầu các em đưa ra nghĩa và cách sử dụng của chúng (ôn lại từvựng) và dừng lại ở những từ chính yếu mà các em chưa được biết (giới thiệu từmới)

B - XÁC ĐỊNH TỪ ĐỂ DẠY.

Chương trình môn Tiếng Anh mới ở bậc trung học cơ sở được biên soạn theoquan điểm chủ điểm, quan điểm chủ điểm đó lấy chủ điểm làm cơ sở để xâydựng nội dung Với quan điểm này, từ vựng sẽ được lựa chọn và sắp xếp theonội dung chủ điểm và được xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và tình huống

Các trọng tâm ngôn ngữ và nội dung chủ điểm được lặp lại và phát triển theohình xoáy ốc một cách nhất quán trong chương trình Chúng luôn được tái sửdụng và mở rộng, tạo điều kiện cho các em dần dần nắm bắt kiến thức và nângcao kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong quá trình học tập Do vậy, giáo viên lưu ýkhông được dạy ôm đồm hay quá sâu các từ vựng không nằm trong yêu cầutrọng tâm của bài Do đó cần phải xác định từ để dạy, phải chọn ra những từ cầndạy (trong một tiết học, lượng từ chính yếu để dạy không quá trên 10 từ) chứkhông phải dạy toàn bộ các từ mới như nhau - nghĩa là giáo viên phải tìm được

từ chủ động và từ bị động

1 Từ chủ động:

Là những từ được sử dụng nhiều lần trong bài, có liên quan đến nội dung bài

và các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết Hầu hết các động từ là từ chủ động

Đối với các từ chủ động, giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và luyện tập nhiều, đòi hỏi học sinh phải hiểu, nhận biết và sử dụng được trong giao tiếp (4 kĩ năng ) và sử dụng để đặt câu

2.Từ bị động:

Là những từ có số lần sử dụng ít, không ảnh hưởng nhiều đến nội dung của bài Đại đa số chúng là danh từ Với những từ này đòi hỏi học sinh chỉ cần hiểu

và nhận biết được khi nghe và đọc

C- NHỮNG THỦ THUẬT DẠY TỪ

Ngữ liệu đưa vào bài luôn được giới thiệu trong ngữ cảnh Ngữ cảnh có vai trò

vô cùng quan trọng trong việc học ngoại ngữ Chỉ trong các ngữ cảnh thích hợpthì các hình thái, ngữ nghĩa và cách sử dụng các yếu tố ngôn ngữ mới được giớithiệu một cách tốt nhất và học sinh sẽ nắm bắt được yếu tố ngôn ngữ đó mộtcách hiệu quả nhất Nội dung ngôn ngữ được lựa chọn và sắp xếp nhằm phục vụcác nhu cầu giao tiếp, các tình huống giao tiếp và trao đổi thông tin thích hợp.Điểm đặc biệt cần lưu ý là trong chương trình sách giáo khoa mới, từ vựng cầnđược nhìn nhận như là công cụ phục vụ giao tiếp và trao đổi thông tin chứkhông phải là mục đích cuối cùng của quá trình học Do đó việc dạy từ vựngphải luôn được gắn với mục đích sử dụng và được giới thiệu trong các tìnhhuống có nghĩa Cụ thể là:

1- Sử dụng giáo cụ trực quan:

- Giáo viên có thể sử dụng những đồ vật thật ở trên lớp, tự làm hoặc sưu tầm

những tranh ảnh, hình vẽ, hình cắt dán

Ví dụ: Giáo viên dạy từ mới về các loại màu:

Giáo viên sử dụng hộp màu để giới thiệu các loại màu, học sinh nhìn và có thể nhận ra ngay nghĩa của các từ chỉ các loại màu đó

Hoặc giới thiệu từ mới "ruler "

T: Cầm thước kẻ lên và nói:

This is a ruler Ruler?

Ss: Cái thước kẻ

2 Định nghĩa, miêu tả từ:

- Giáo viên sử dụng những từ các em đã học để định nghĩa hoặc miêu tả từ, yêu cầu các em hiểu và đoán nghĩa :

Ví dụ : Giáo viên giới thiệu từ " uniform"

T: Every day, all of you have to wear uniforms to school So uniforms mean

Ss: Đồng phục.

Hoặc: He lives in the countryside.

He grows vegetables and raise cattles.

What is his job?

S: Nông dân

3 Sử dụng từ đồng nghĩa , trái nghĩa

Đây là một trong những thủ thuật dạy từ mà học sinh dễ nhớ nhất

Ví dụ 1:

* Giáo viên dạy từ "optional"

T: In our school, Math, English, literature are compulsory but Informatic is

optional So “optional” means…….

S: Tự chọn  compulsory >< optional.

*Giáo viên dạy từ " difficult "

T: This exercise is easy but that one is difficult Difficult?

P: Khó  easy > < difficult

Ví dụ 2: Our classes start at 7 o'clock.

At that time, we begin our lesson.

Start = Begin.(Bắt đầu)

4 Dùng hành động:

Cách dạy từ sử dụng hành động này rất nhanh và tiện Nó chủ yếu dùng chophần dạy động từ

Ví dụ : Giáo viên dạy từ "tear"

Yêu cầu học sinh nhìn và đoán cô giáo đang làm gì Giáo viên cầm tờ giấy

xé ra và đồng thời nói:

I am tearing this paper Tear?

Học sinh đoán: Xé

5 Tạo tình huống:

Giáo viên đưa ra một số tình huống - cho học sinh đoán nghĩa của từ:

T: The boy is very lazy, so her mother often blames him Blame?

S: Mắng, la mắng, rầy la

Hay: T: It is very cloudy I think it is going to rain Rain?

P: Mưa.

6 Dạy theo hình thái từ:

- Giáo viên đưa ra một từ đã học, rồi giới thiệu các hình thái khác nhau củanó

Ví dụ : Beautiful (a) đẹp

 Beauty (N) vẻ đẹp, cái đẹp

 Beautify (V) làm đẹp

 Beautician (N) người đẹp

Hay: Act (V) hành động, diễn

 Actor (N) nam diễn viên

 Actress (N) nữ diễn viên

7 Đoán nghĩa theo ngữ cảnh:

Trong cách dạy này, giáo viên cần nắm rõ nghĩa của từ Khác với Tiếng Việt,một từ Tiếng Anh có thể có rất nhiều nghĩa Nếu chỉ tra từ điển không thôi thìhọc sinh rất khó trong việc lựa chọn nghĩa của từ Do đó, cần phải lựa chọnnghĩa sát nhất với bài học

Chẳng hạn : Giáo viên giới thiệu từ "show."

+ Could you please show me that shirt?

hoặc: She lies down for a res.t

nằm (v)

You shouldn’t believe him He often lies everyone.

Nói dối (v)

8 Dạy theo cách phát âm:

- Có một số từ có chữ viết giống nhau song khi phát âm khác nhau thì chúng lạimang nghĩa khác nhau:

Ví dụ : Present / 'prez(a)nt / (n) Qùa biếu, đồ tặng.

Present / pri'zent/ (v) Khen, tặng thưởng, trình bày.

Ngược lại có một số từ có cách phát âm giống nhau song khi viết khác nhau thìchúng lại mang nghĩa khác nhau:

Ví dụ : She / i:/ (pro) bà ấy, chị ấy

Sea /si:/ ((N) biển, sóng biển

See /si:/ (V) trông thấy, nhìn thấy

9 Sử dụng trình chiếu:

Đây là cách dạy mà các em thường thích nhất bởi sử dụng trình chiếu để dạy từ

có nhiều hình ảnh đẹp, sống động, các em có thể biết nghĩa nhanh, nhớ được

cách sử dụng của chúng tốt hơn

Ví dụ:Giáo viên chiếu 2 bóng đèn lên để các em phân biệt bóng đèn tròn và bóng

tiết kiệm năng lượng sau đó giới thiệu luôn từ “category” (loại, thứ, hạng).

Light bulb energy- saving bulb

catergory

10 Dịch sang Tiếng Việt:

Trong giờ học tiếng Anh, giáo viên nên sử dụng Tiếng Anh càng nhiều càng tốt ,

khuyến khớch cỏc em sử dụng ngụn ngữ bằng Tiếng Anh, song đụi khi cú nhữngphần khú, trừu tượng phức tạp, giỏo viờn nờn sử dụng bằng Tiếng Việt nhằmgiỳp cỏc em hiểu được sõu và tiết kiệm được thời gian.

Chẳng hạn:

Disappointed (a) thất vọng

Raw sewage (n) nước thải chưa được xử lý.

ect

D-KIỂM TRA MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH:

Sau khi cho học sinh nhận biết cách phát âm, mặt chữ và cấu tạo của từ quahai kĩ năng nghe và đọc, giáo viên cho học sinh nhắc lại và phát âm đúng các từ,

sử dụng các trhủ thuật đồng thanh hoặc các nhân khác nhau song không quá lợidụng hoạt động này Nghe - nhắc lại - đọc đồng thanh không phải là mục đíchduy nhất của phần dạy từ mới

Cho học sinh luyện tập nhanh cách sử dụng ngữ liệu mới thông qua cáctình huống còn mang tính máy móc, để kiểm tra mức độ tiếp thu của học sinh vềngữ liệu, qua đó có thể hớng dẫn học sinh kịp thời trớc khi sang phần luyện tập

Ví dụ:

Giáo viên giới thiệu từ "post office"

Sau khi đã làm rõ nghĩa của từ (dùng một trong những thủ thuật dạy từ ở trên hoặc có thể phối hợp chúng) giáo viên có thể hỏi những câu hỏi nh sau:

Is there a post office in Pho Lu?

Where is the post office?

Do you often go to the post office?

What can you do in the post office?

ect

Sau khi nghe và trả lời những câu hỏi nh trên, học sinh đợc luyện tập nghe

và sử dụng từ trong ngữ cảnh và chuỗi lời nói, đồng thời thể hiện mức độ hiểunghĩa và sử dụng chúng Tuy nhiên, nh tôi đã trình bày, chúng ta không đợc

dạy ôm đồm hay quá sâu các từ vựng không nằm trong trọng tâm của bài vàkhông nên yêu cầu học sinh sử dụng đợc thành thạo ngay các từ vựng xuất hiệntrong bài

III - ÁP DỤNG VÀO BÀI DẠY

The first period

Do: 01/10/2010

Teach:04/10/2011

Class: 9A4

UNIT: 03

A TRIP TO THE COUNTRYSIDE

Period 14 th: Getting started & Listen and read

-A Objectives

* At the end of the lesson, Students can:

- Know more about the activities in the countryside

- Reading comprehension, tick True or False, correct the falsesentences and answer the questions well

* Contents:

- Grammar: + Present Simple + Past simple

+ Practice Past with “wish”.

- Vocabulary: Activities in the countryside

* Skill: Listen and read.

- Ask Ss some free questions:

II- Check the old lesson – 3’:

- Give the situations of the lesson

by showing slide 1 on

- Get Ss to work in group of 4 to

talk about the activities in the

- Get Ss to look at the picture and

say what they are doing using the

present progressive tense

- Get Ss to say again the form of

present progressive tense

- How are you today?

- Who's absent?

- What's the weather like today?

* Questions: Write the activities in thecountryside

swim in the river Ride buffalo plough Fly kites

row vegetables water vegetables …

A Getting started:

* S + tobe + V-ing + O

1 A woman is watering the vegetables.

2 The children are swimming.

3 A woman is feeding the chickens.

4 They are harvesting the crop.

5 A man is feeding the pigs

6 A man is plowing the field with his buffalo

7 A boy is flying the kites.

Act ivities in the

countryside.

- Show slides 2,3,4,5,6,7,8,9 on

and get Ss to say what they are

doing

- Read the lesson first then get Ss

to give out new words

- Write them on the board and use

some ways of teaching new words

to guide Ss the way and the use

of them

- Show slide 10 on and get Ss to

say what it is about

- Read them first then get Ss to

read after 3 times

- Call Ss to read

- Remark and correct

- Check Ss’ knowledge about

vocabulary by showing slide 11 on

and guide Ss to do matching

*Key:

1- e

2- d

8 The children are playing football.

B Listen and read:

Học sinh đoán nghĩa:

lie – lay - lain (v) nằm

2 entrance Đưa ra từ trái nghĩa:

Exit: lối raEntrance > < exit (lối ra)

 entrance (n) lối vào

3 bamboo forest Chiếu hình ảnh một rặng tre (Slide 10)

Học sinh đoán nghĩa:

bamboo forest (n) rặng tre , lũy tre

4 banyan tree Đưa ra tình huống:

This is a big, old tree It is often at the entrance

to the village Can you guess which tre?

Học sinh đoán nghĩa:

banyan tree (n) cây đa

5 snack (n) bữa ăn nhanh

 Đưa ra ngữ cảnh:

You often see “snack” on “Bimbim”.It’s akind of fast food and meal So snack means… Snack = a fast meal

Học sinh đoán nghĩa:

Snack (N) Bữa ăn nhanh, đồ ăn nhanh