skkn MỘT SỐ HINH THỨC KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 TUỔI

Giả thiết nghiên cứu: - Nếu như những giáo viên được trực tiếp phụ trách công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên chú ý theo dõi lắng nghe trẻ giao tiếp, đặc biết đối với những trẻ c

ĐỀ TÀI MỘT SỐ HINH THỨC KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮCHO TRẺ 5 TUỔI

I ĐẮT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Văn học là người bạn, là nhu cầu không thể thiếu được đối với đời sống con người Đặc biệt đối với trẻ mầm non, văn học có khả năng mở ra cho trẻ thế giới hiểu biết về thế giới mọi vật xung quanh

Cho trẻ làm quen với văn học là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non Bởi đây là sự dẫn dắt và mở cửa cho trẻ ngay từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của các giá trị phong phú chứa đựng trong văn học Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc sẽ kích thích sự nhạy cảm thẩm mĩ đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật cũng như hội hoạ ở trẻ Văn học còn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân

ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ

kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi

Song qua thực tế tôi thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe cô kể chuyện Nên tôi nghĩ việc tổ chức các hình thức gây hứng thú trẻ vào kể chuyện sáng tạo ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần nâng cao chất lượng trong hoạt động kể chuyện sáng tạo

Trường chúng tôi đang thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do vậy là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi

đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt

là thông qua hình thức kể chuyện sáng tạo

2 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng được tập trung nghiên cứu là trẻ mầm non nói chung, trẻ 5 tuổi nói riêng và giáo viên mầm non

3 Mục tiêu nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiển ở trẻ về mặt phát triển ngôn ngữ nhằm cung cấp vốn từ một cách tối đa, rèn luyện cho trẻ có kỷ năng giao tiếp, diễn đạt được mạch lạc, tránh tình trạng biết nhưng không thể diễn đạt được rõ ràng đồng thời giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật đặc biệt hơn là biết vận dụng các ngôn ngữ nghệ thuật vào kể chuyện sáng tạo, qua đó giúp trẻ ngày càng làm giàu vốn từ và mạnh dạn kể chuyện cũng như giao tiếp hàng ngày

4 Giả thiết nghiên cứu:

- Nếu như những giáo viên được trực tiếp phụ trách công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên chú ý theo dõi lắng nghe trẻ giao tiếp, đặc biết đối với những trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giáo viên biết quan tâm và trăn trở để rồi tìm

ra các giải pháp tối đa giúp đỡ trẻ thì chắc chắn chất lượng chăm sóc trẻ đặc biệt về mặt phát triển ngôn ngữ mà cụ thể hơn nữa là việc dạy dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

sẽ đưa lại kết quả rất cao Nhưng ngược lại nếu giáo viên thờ ơ không quan tâm, không trăn trở trước những khó khăn về phát triển ngôn ngữ cho trẻ thì chắc chắn chất lượng cho trẻ trước khi lên lớp 1 sẽ không thể đạt mục tiêu của độ tuổi phải đạt trước khi lên lớp 1

5 Phương pháp nghiên cứu:

Sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu đi sâu vào phương pháp và thực hành, đồng thời sử dụng bài tập, dựa vào bộ chuẩn phân tích đánh giá chất lượng phát triển ngôn ngữ của trẻ, để tìm ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao việc chăm sóc giáo dục về phát triển ngôn ngữ thông qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

6 Dự báo đóng góp cửu đề tài:

Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh và các phế liệu, cơ sở vật chất sẽ góp phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hình thức kể chuyện sáng tạo

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở khoa học.

1.1 Cơ sở lí luận:

Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ

Trẻ 5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc

dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển

Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học

Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc lôgic được thể hiện trong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan)

Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu cảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày

1.2 Cơ sỡ thực tiễn:

Dạy trẻ cho trẻ tuổi mầm non kể chuyện sángs tạo có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môn KPKH, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm

vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn diện trẻ và tạo tiền đề cho trẻ trước khi vào lớp 1 Song qua thực tế tôi thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở

độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe cô kể chuyện, bên cạnh đó thời gian ở nhà do bận công việc nên phụ huynh để con mình xem ti vi quấ nhiều dẫn đến trẻ không chậm nói còn ảnh hưỡng đến tính cách, nhiều phụ huynh cưng chiều con nên nói nững nỉu với con dẫn đến trẻ phát âm không chính xác, nếu phát

âm sai phụ huynh cũng không sữa sai cho trẻ, chính vì thế mà việc phát triển ngôn ngữ của trẻ khó khăn hơn nhiều

- Kể chuyện sáng tạo là sự thể hiện bằng ngôn ngữ cửa bản thân mỗi trẻ về câu chuyệnđồ đồ vật bức tranh hay sự vật hiện tượng xung quanh mà trẻ nghe được, được thấy được trải nghiệm Hoạt động này giúp trẻ trải nghiệm vốn từ một cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến ngôn ngữ của mình, hoặc cách thể hiện văn hóa nói, phát triển các thói quen hội thoại Đặc biệt có hiệu quả trong việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn tự tin phát triển các tố chất

trước khi lên lớp 1 Từ những cơ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cưú đề tài: “Một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ” nhằm đáp ứng

nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay

2 Thực trạng

a Thuận lợi:

- Trẻ có nề nếp học tập, hứng thú tham gia các hoạt động

- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về

cơ sở vật chất tương đối đầy đủ giúp tôi hòan thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch

- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức các đợt thao giảng chuyên đề giúp tôi học tập, rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn của mình

- Bản thân là giáo viên có trình độ về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú nên được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh

b Khó khăn:

- Phụ huynh cưng chiều nên khi giao tiếp với con có lúc còn nói ngang nên dẫn đết trẻ bắt chước theo

- Thời gian ở nhà phụ huynh cho con xem phim hoạt hình nhiều ít giao tiêp với con nên phần còa cũng ảnh hưởng đến việc rèn trẻ nói mạch lạc

- Đồ dùng trực quan còn ít, tính thẩm mỹ chưa cao

- Phần lớn phụ huynh chủ yếu buôn bán nên thời gian dành cho con để cùng nhà giáo viên dục là chưa nhiều

- Giáo viên vận dụng tích hợp các môn học khác còn nhiều hạn chế việc sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình còn ít

- Các kỷ năng nghe, nói, đọc và nhận thức của trẻ còn chưa đồng đều

* Khỏa sát thực trạng trước khi áp dụng biện pháp.

Tiêu chí đánh giá Số trẻ được

đánh giá

số trẻ đạt yêu cầu

Tỷ lệ

Trẻ hứng thú tham gia

hoạt động

Số trẻ biết kể chuyện

sáng tạo

Kỷ năng sử dụng ngôn

ngữ giao tiếp mạch lạc,

tự tin khi giao tiếp

3 Những biện pháp thực hiện:

* Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, cách truyền thụ để trẻ biết cách kể

chuyện sáng tạo:

Ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ của trẻ Đặc biệt sự nhạy cảm thẩm mĩ, sáng tạo ngôn ngữ và hội hoạ Với ngôn ngữ nghệ thuật ta giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt giọng điệu khắc hoạ, sự khác nhau của tình huống và lời nói của nhân vật Bước đầu giúp trẻ nhận ra sự khác nhau giữa ngôn ngữ chuyện, ngôn ngữ đời thường và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính giàu hình ảnh

Chính vì vậy bản thân tôi không ngừng tìm tòi học hỏi nghiên cứu, rèn luyện cách thể hiện ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể của mình , sáng tạo hình thức tổ chức các hoạt động gây được hứng thú Tôi học tập bằng cách tham khảo sách vở, dự giờ đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân Đồng thời xem băng hình tiết dạy mẫu, các chương trình đóng kịch qua ti vi, lên mạng tìm những giáo án hay về kể chuyện sáng tạo Qua đó tích luỹ kinh nghiệm chọn lọc, vận dụng phù hợp nhận thức của trẻ, xây dựng cho mình các hoạt động, hình thức tổ chức gây hứng thú Để thu hút trẻ khi kể chuyện cho trẻ nghe thì đòi hỏi rất nhiều yếu tố trong đó nghệ thuật đọc kể là rất quan trọng Bởi vì trẻ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật bằng cách đọc và nghe, khi đọc trẻ cảm thụ trực tiếp, khi nghe trẻ cảm thụ qua người đọc hay kể Đó là nhân vật mới giữa tác giả và người nghe Chính vì vậy mà người đọc sử dụng mọi sắc thái của giọng mình và các phương tiện đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất tiếng nói, tạo cho tác phẩm một bức tranh tương ứng

Để gây được hứng thú cho trẻ khi kể truyện thì tôi nghĩ có rất nhiều yếu tố tạo nên như cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường

độ giọng điệu, cử chỉ tư thế nét mặt Vì vậy tôi đã tự học tập rèn luyện như sau:

Muốn gây được hứng thú cho trẻ phải nhập vai nhân vật có nghĩa là đứng trên quan điểm của nhân vật đó, sống thật với suy nghĩ và tình cảm của nhân vật

VD: Trong truyện “ Chú dê đen” muốn thể hiện được nhân vật chó sói, cô

giáo phải thể hiện giọng điệu nhân vật hung dữ

+ Về ngắt giọng: Khi kể chuyện, ngắt giọng chiếm một vị trí đáng kể, đó chính là cách nghỉ, cách dừng lại giây lát khi kể Nhưng không chỉ đơn giản là nghỉ, là dừng lại mà ngắt giọng là một phương tiện để bộc lộ ý tứ của câu chuyện (như để thể hiện được tình cảm chứa đựng biểu tượng, suy nghĩ và tình cảm của người kể) Chính vì vậy ngắt giọng sao cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên Có nhiều hình thức ngắt giọng như: Ngắt giọng tâm lý, ngắt giọng lô-gíc, ngát giọng thi ca Ngắt giọng tâm lý tức là ngắt giọng trước những từ “ Chà chà chà ”, “Cứu tôi với ”

VD: Trong câu chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ ” có đoạn viết “ Cô bé đi vào

rừng bỗng tù phía sau bụi cây, một con chó sói xuất hiện ” Quảng ngắt giọng giữa

câu, trước những từ “ Bỗng ” làm cho người nghe hồi hộp, kích thích người nghe, trí tưởng tượng của người nghe phải làm việc căng thẳng cố gắng hình dung xem con gì nhẩy từ trong bụi cây ra

+ Về nhịp điệu trong khi kể: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thì câu chuyện sẽ không có sức sống, không gây được hứng thú cho trẻ Vì vậy tôi phải xác định cho từng nội dung truyện, đoạn truyện, tình huống truyện để rèn nhịp điệu

VD: Nhịp điêu chậm rãi thường phù hợp để mô tả hình tượng thần thoại hay

điều nghi ngại

VD: Trong chuyện “ Bông hoa cúc trắng ” khi thể hiện giọng kể của ông tiên

cần phải thể hiện giọng chậm rãi

Nhưng cũng có những câu chuyện, đoạn chuyện cần nhịp điệu vui vẻ, hân hoan tươi tỉnh, sôi nổi được truyền đạt với nhịp điệu khẩn trương

+ Về cường độ của giọng khi kể chuyện: Như chúng ta đã biết trong số những thủ thuật đọc và kể chuyện văn học phải kể đến cường độ của giọng Cường

độ của giọng thường được hiểu nhầm là độ to, độ nhỏ cuả giọng nhưng thực chất

nó là độ vang, độ hoàn chỉnh của giọng, là khả năng điều chỉnh giọng từ to sang nhỏ, từ nhỏ sang to

VD: Trong truyện “Tích Chu” có đoạn “bà tiên nói vọng: đường đến suối

tiên xa lắm, cháu có đi được không? ” Ở đoạn này thì tôi phải sử dụng độ vang để thể hiện cường độ của giọng thay đổi tuỳ thuộc và nội dung hoàn cảnh để thể hiện tính cách và hành vi của nhân vật đồng thời tuỳ thuộc và không gian của căn phòng, tuỳ thuộc vào số lượng trẻ, chính vì vậy mà cô giáo phải là người chủ động

+ Về nét mặt: Nét mặt của cô giáo khi kể hoặc đọc cũng hỗ trợ thêm cho người nghe về hiểu hơn về câu chuyện , nét mặt phải phù hợp với ngữ điệu giọng bộc lộ cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, phấn khởi

Tóm lại, bên cạnh việc ngắt giọng, nhịp điệu cường độ của giọng, giọng nói,

cách phát âm, hơi thở là những yếu tố vô cùng quan trọng, nó góp phần quyết định gây được hứng thú cho trẻ vào các hoạt động Chính vì vậy, mà bản thân tôi không ngừng rèn luyện học tập để nâng cao nghệ thuật kể chuyện

* Biện pháp 2: Lựa chọn những câu chuyện phù hợp có nội dung hấp

dẫn sinh động để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo:

Do đặc điểm của trẻ mầm non là trẻ thích những cái mới lạ, hấp dẫn, ngộ nghĩnh vì thế nếu cô giáo chỉ kể cho trẻ nghe những câu truyện trong chương trình

mà trẻ đã được nghe nhiều lần là điều thật nhàm chán do đó để đáp ứng với phương pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ ngày nay đồng thời giúp trẻ hứng thú nghe cô kể truyện tôi đã nghiên cứu, sưu tầm rất nhiều câu truyện ở ngoài chương trình có nội dung hấp dẫn sinh động phù hợp với trẻ và phù hợp với chủ

đề, chủ điểm

VD: - Trong chủ điểm bản thân tôi chọn một số câu chuyện sau:

Cậu bé mũi dài; Bé Minh Quân dũng cảm; Gấu con đau răng

- Chủ điểm thế giới động vật tôi chọn một số câu chuyện sau:

“ Chú rùa thông minh ”, “ Sói xám và nai nhỏ”, “ Thỏ nâu mưu trí ”, “ Rùa con tìm nhà ”

Ngoài việc lựa chọn những câu truyện phù hợp với chủ đề tôi còn chú ý đến

sự hấp dẫn của cốt truyện

Những truyện gây hứng thú cho trẻ là những truyện có nội dung hay, các nhân vật gần gũi trẻ và có nhiều lời thoại

VD: Với truyện “ Thỏ con ăn gì ” trẻ gặp được những nhân vật gần gũi như

gà trống, mèo, thỏ con, dê con Với truyện “ Tại sao vịt kêu cạc cạc ” Trẻ lại được gặp vịt, gà trống hoa, chị ngan

Với những nhân vật gần gũi đó nhờ có văn học đã thổi hồn vào các con vật

đó với đầy đủ tính cách, tình cảm của con người giúp trẻ gần gũi hơn

Trẻ không chỉ được gặp những con vật gần gũi mà còn rất hứng thú với lời thoại trong truyện

VD: Truyện “Chú rùa thông minh” Trẻ rất thích thú với lời thoại của các vai Cáo, Rùa: “ ôi anh cáo ơi! Tôi cũng đang muốn được lên trời chơi đây Anh mà cho tôi lên trời thì tôi thích lắm.”

Hoặc với truyện “ Chú thỏ tinh khôn.” Trẻ cũng rất thích thú với lời thoại của cá Sấu với Thỏ “Anh cá Sấu ơi! Anh mà kêu hu hu thì tôi chẳng sợ đâu

Nếu anh kêu ha ha thì tôi sợ chết khiếp đi được.” Và trẻ bắt chiếc tiếng cười của cá Sấu Với những câu chuyện như trên đã thực sự lôi cuốn được trẻ, gây cho trẻ hấp dẫn ngay từ đầu câu chuyện Điều qua trọng trong việc sưu tầm chuyện để

kể cho trẻ nghe là những câu chuyện đó phải ngắn gọn, có tính giáo dục thiết thực với trẻ

VD: Những câu chuyện “Lợn con Lười tắm”, “Gấu con bị sâu răng” Ngoài việc kể cho trẻ nghe thì tôi còn giáo dục cho trẻ biết giữ vệ sinh cho bản thân mình Tắm rửa sạch sẽ và giữ vệ sinh răng miệng

Vì vậy việc lựa chọn những câu chuyện phù hợp , có nội dung sinh động hấp dẫn trẻ là việc làm quan trọng của cô khi kể chuyện cho trẻ nghe, nó góp phần không nhỏ vào việc tạo hứng thú cho trẻ để trẻ kể chuyện sáng tạo

* Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.

- Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động và trải nghiệm nó vô cùng cần thiết đối với trẻ mầm non đặc biệt trong chương trình giao dục mầm non hiện nay Vì thế trong những năm gần đây bản thân tôi luôn cố gằng sưu tầm các hình ảnh phù hợp để cắt dán trang trí vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thể

hiện trên các mảng tường Vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Tổ chức cho trẻ sưu tàm tranh và cắt dán tạo thành bộ sưu tập tạo thành những câu chuyện hay Vẽ và làm các bức tranh to

về nội dung câu chuyện để thể hiện trên các mảng tường trong không gian rộng đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó Ngoàn ra để giúp trẻ luôn hứng thú trong việc kể chuyện sáng tạo theo tranh tôi đã nghiên cứu và làm trang trí một góc nhỏ gọi dó là “ Nhân vật của bé” nơi đó cô hoặc trẻ sẽ bỏ hình ảnh các bức tranh cô vẽ hoặc trẻ vẽ có nội dung theo từng chủ giúp trẻ hàng ngày quan sát và tự kể theo nội dung tranh đề Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng Ngoài việc tạo những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn nghiên cứu làm một số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số con rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ

tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình

Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ chủng loại về đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo

Bên cạnh đó trong giờ dạo chơi tôi còn tận dụng những bức tranh ở trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi ý cho cho trẻ sác tác chuyện qua các con vật

Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quan trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dùng đó Như vậy ngôn ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng

* Biện pháp 4: Kể diễn cảm kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan

Ở trường mầm non, trẻ tiếp nhận văn học gián tiếp thông qua lời kể của cô Chính vì thế lời kể của cô không hay, không diễn cảm, không gây được hứng thú cho trẻ thì sẽ không lôi cuốn được sự chú ý của trẻ

Như chúng ta đã biết ở mỗi câu chuyện kể đều có một nội dung phản ánh khác nhau, có các nhân vật khác nhau Vì vậy cô giáo phải thuộc truyện, nắm vững nội dung truyện qua đó xác định đúng tính cách, tâm trạng của từng nhân vật để thể hiện đúng ngữ điệu của nhân vật đó thông qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ điệu bộ của cô

VD: Cũng với nhân vật chó sói trong truyện “ Cô bé quàng khăn đỏ”và chó

sói trong chuyện “ Dê con nhanh trí ” giọng của chó sói phải nhẹ nhàng, ngon ngọt

để đánh lừa cô bé và dê con Còn chó sói trong truyện “ Chú dê đen” lại to đanh, hung hăng hoặc Với Truyện “ Chú rùa thông minh.” Khi cáo nhìn thấy ếch xanh nó

lẩm bẩm “ Chà chà ta có một bữa điểm tâm thật là ngon đây.” Tôi thể hiện giọng như đang thì thầm Còn khi cáo đối thoại với rùa “ À thì ra là 1 con rùa nhãi nhép hoặc ta mà không ăn thịt được mi.” Giọng cáo lúc đấy phải to và tỏ vẻ tức giận Giọng của rùa lại bình tĩnh hóm hỉnh pha chút sợ sệt, giả vờ để đánh lừa cáo

VD: Truyện “ Chú thỏ tinh khôn.” Mặc dù Thỏ đang ở trong miệng Cá Sấu

nhưng giọng Thỏ vẫn bình tĩnh, không run rẩy vì Thỏ đang tìm kế để lừa Cá Sấu Còn giọng Cá Sấu to, đắc thắng, sung sướng vì Cá Sấu sắp ăn thịt được Thỏ

Với đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ ở độ tuổi này thì trong giờ kể chuyện

cô giáo chỉ chú ý đến giọng kể thôi chưa đủ mà cô giáo phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo để thu hút sự chú ý của trẻ

Thật vậy đồ dùng trực quan là một trong những phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ, khi nghe kể chuyện kết hợp với việc được quan sát tranh, xem múa rối Trẻ như được bước vào thế giới sống động của các nhân vật đó Chính vì vậy trẻ rất thích thú

Nhưng đồ dùng trực quan để phục vụ giờ kể chuyện có rất nhiều loại Tuy nhiên trong 1 giờ dậy tôi phải biết lựa chọn đồ dùng sao cho hợp lý để góp phần làm tăng tính hấp dẫn của truyện

VD: Với truyện “ Chú Rùa thông minh.” Tôi chọn tranh truyện động và sa

bàn để kể

Với tranh truyện động khi kể đến đâu nhân vật cần di chuyển đến đó theo đúng nội dung truyện

VD: Khi đến đoạn Cáo “ Rón rén” tôi di chuyển nhân vật cáo từ từ, nhẹ

nhàng Khi đến đoạn ếch nhảy xuống ao hoặc cáo lao xuống ao tôi di chuyển nhân vật ếch, cáo nhanh hơn Hay với đoạn chú rùa rụt đầu vào trong mai thì tôi cũng nhẹ nhàng kéo dần dần đầu rùa vào sâu trong mai

Khi đến đoạn Rùa cắn vào đuôi Cáo tôi điều khiển cho nhân vật cáo nhẩy lên như là bị đau thật hoặc đoạn Cáo lao về phía ếch Xanh và Rùa Tôi cho nhân vật Cáo nhảy xuống nước, nước bắn lên tung tóe

Chính với cách sử dụng như vậy đã làm tăng tính hấp dẫn của truyện, trẻ rất chú ý nghe cô kể chuyện

Với việc thể hiện giọng kể diện cảm kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú say mê với câu chuyện cô kể và chính nhờ sự say mê đó đã giúp trẻ rất nhiều trong việc hiểu nội dung truyện khắc sâu bài học ngôn ngữ nghệ thuật, phát triển tư duy tình cảm ở trẻ

* Biện pháp 5: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo.

Để giúp trẻ phát triển tối đa về việc kể chuyện sáng tạo thì điều quan trong

cô giáo cần giúp trẻ biết cách thể hiện ngôn ngữ của nhân vật phù hợp với lời kể

Khi dạy trẻ kể sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưu tầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giờ chơi hàng ngày Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen như vậy trẻ biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình

Ví dụ: Gà con xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốt

bụng còn phù thuỷ thì độc ác

Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện , cho trẻ xem qua đĩa hình các câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giữa cô

và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác và nói lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức

Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời gian thực hiện một tuần hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng cố và khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh cho trẻ

Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan

- Dạy trẻ sử dụng rối tay: Dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói, ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi lại

- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành một dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông qua các nhân vật trong tranh

- Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: Chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ

Qua cách dạy trẻ tôi đã tiến hành tổ chức một giờ hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm thế giới động vật như sau:

Bước 1: Hát bài “ Gà trống mèo con và cún con” Hỏi trẻ trong bài hát có

những con vật nào

Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo của cô, cô sử dụng rối kể 1 lần.

Đàm thoại với trẻ về câu chuyện của cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện)

Bước 3: Trẻ đi chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích Cô gợi mở ý tưởng

cho trẻ bằng cách mượn một con vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo

Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cô cho trẻ đánh giá và

nhận xét câu chuyện của bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan của trẻ

để cô góp ý nhận xét

Qua cách làm này, bước đầu tôi đã thành công trong việc thực hiện dạy trẻ