skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non kim thủy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG MẦM NON KIM THỦY A Mở đầu V.I Lê Nin cho “Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp đặc trưng quan trọng người Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” Trong tiến trình phát triển lồi người, ngơn ngữ phương tiện để người hiểu hoạt động Nhờ có ngơn ngữ mà người truyền đạt, tiếp thu kinh nghiệm xã hội từ đời sang đời khác Nhờ ngôn ngữ mà thao tác muôn màu muôn vẽ tư thực “Ngôn ngữ sở phát triển trí tuệ kho tàng kiến thức Tất hiểu biết ngôn ngữ, thông qua ngôn ngữ trở lại ngôn ngữ” (Usinxki) Đối với trẻ em, ngôn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện Theo Galperin: Ngơn ngữ giữ vai trị định tâm lí trẻ em Nó giúp trẻ mau chóng trở thành thành viên xã hội lồi người Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ mở rộng giao tiếp với giới phong phú, đa dạng xung quanh Thơng qua đó, trẻ biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc, công dụng… chúng, biết hay - dở, tốt - xấu… để phản ứng cho phù hợp Đồng thời nhờ ngôn ngữ, trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm góp phần hình thành nhân cách trẻ B Nội dung I Cơ sở khoa học Nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi ngành giáo dục mầm non yêu cầu trẻ phát triển qua mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm - xã hội Trong nội dung phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục trẻ Sự phát triển chậm trễ mặt ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện trẻ Trường mầm non trường học trẻ trẻ có điều kiện hội nhiều để phát triển ngôn ngữ Tuổi mẫu giáo trẻ q trình học nói, việc cung cấp vốn ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ cần thiết để thực nội dung chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tiếng Việt đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số Bởi phần đa cháu dân tộc thiểu số dùng tiếng mẹ đẻ tất trình giao tiếp, đến trường cháu dùng Tiếng Việt việc tiếp thu lời giảng cô ngôn ngữ Tiếng Việt vấn đề vơ khó khăn đối cháu mầm non Chính thế, việc phát triển ngơn ngữ Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề Đảng Nhà nước vơ quan tâm nhằm hình thành phát triển kĩ cần thiết cho trẻ việc học Tiếng Việt nhà trường phổ thông mà nhà trường mầm non Tuy nhiên, thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cho thấy, trường mầm non ý việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhiệm vụ chưa quan tâm mức, chưa tương xứng với tầm quan trọng Nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trị cơng tác nên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đạt hiệu cao II Cơ sở thực tiễn Năm học 2009-2010, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn đổi kể từ tháng 10 năm 2009 với tổng số cháu 15 Hầu hết cháu chưa có ý thức ham học, khơng chịu đến lớp để học, thân trực tiếp đến gia đình trẻ để huy động cháu lớp Đến lớp, đa số trẻ khơng tích cực tham gia vào hoạt động, khả ý trẻ chưa cao, trẻ có bất đồng ngơn ngữ Đồ dùng học tập trẻ nhiều xa lạ Nhiệm vụ, nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đưa cách độc lập chưa quan tâm mức Mặc dù hoạt động lồng ghép vào hoạt động khác chưa đủ chưa đáp ứng nhu cầu phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn Với tình hình thực tế lớp tơi vậy, thân trăn trở, suy nghĩ, nhiều lúc thấy vơ lo lắng khơng biết làm làm nào, phương pháp để giúp trẻ nhận biết, phát âm chuẩn 29 chữ cái, hiểu nói Tiếng Việt cách trơi chảy, tập tơ chữ thành thạo Chính điều băn khoăn, trăn trở ấy, thân tơi tìm tịi, mạnh dạn thực số biện pháp nhằm giúp trẻ ham thích đến lớp, ham thích học tập ham học hỏi Tiếng Việt để trẻ học tốt tất môn học tạo đà cho cấp học sau Thuận lợi - Bộ GD&ĐT xác định rõ việc dạy Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số nhiệm vụ quan trọng; Sở GD&ĐT đưa nội dung vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009-2010 - Giáo dục mầm non ngày quan tâm lãnh đạo cấp, ngành để nâng cao chất lượng hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ Trường mầm non Kim Thủy đầu tư xây dựng sở vật chất đầy đủ, phịng học rộng, thống mát, bàn ghế đẹp, quy cách - Được quan tâm Phòng giáo dục trang bị cho lớp máy vi tính nhằm thuận lợi cho việc giảng dạy giáo viên - Trẻ lớp độ tuổi nên dễ tổ chức hoạt động Đây tiền đề thuận lợi cho việc tổ chức phát triển hoạt động ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân giáo viên đạt chuẩn nên có khả tiếp thu theo kịp chương trình - Chương trình giáo dục hành có thay đổi, thuận lợi cho thân tơi linh hoạt lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ phù hợp với tình hình thực tế địa phương cho trẻ phát triển ngơn ngữ lúc, nơi - Bản thân nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, thành viên hội đồng tra, hội đồng chun mơn Phịng giáo dục, tham gia tích cực vào đợt thao giảng, sinh hoạt chun mơn Phịng giáo dục, cụm, Nhà trường tổ chức Từ đó, thân tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học con, họ nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ Khó khăn - Cháu thường dùng tiếng dân tộc, hiểu Tiếng Việt nên việc tiếp thu lời giảng cô hiệu không cao - Khả nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều trẻ hạn chế số kỹ năng: kỹ phát âm, kỹ nhận biết mặt chữ,… - Phụ huynh cháu hầu hết chữ, quan tâm đến việc học hành nên công tác phối kết hợp với giáo viên để dạy trẻ theo phương pháp định gặp nhiều khó khăn - Tài liệu phục vụ cơng tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa phong phú nên giáo viên chưa có điều kiện để nắm nhiệm vụ hoạt động - Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ dạy học nhiều thiếu thốn Điều tra thực tiễn Nội dung Nhận biết, phát âm chữ Phát triển vốn từ Trả lời câu hỏi mạch lạc Kĩ tô Tốt Khá Đạt yêu cầu SL % SL % SL % 20 26.6 53.3 2 13.3 13.3 20 3 20 13.3 20 10 11 66.6 73.3 60 III Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non kim thuỷ Dạy trẻ nhận biết luyện phát âm 29 chữ Tiếng Việt Nội dung phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ không dạy trẻ phát âm, dạy trẻ tập tơ chữ mà cịn dạy trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ biết dùng từ để diễn đạt thành câu Muốn vậy, trước hết ta phải giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng Việt Chúng ta biết trẻ nhỏ thường phát âm khơng xác (chẳng hạn: chữ "s" (sờ) phát âm thành “xờ”, Chữ "l" (lờ) phát âm thành “nờ”, chữ có cấu tạo khó "e", “r”, “g”…trẻ khó phát âm) Việc phát âm trẻ không chủ yếu quan phát âm trẻ chưa linh hoạt, chưa nhạy cảm chưa xác Trẻ chưa biết cách điều chỉnh thở ngơn ngữ giọng nói cho phù hợp với nội dung nói nên việc phát âm chữ khó Mặt khác, đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “dễ nhớ dễ quên” Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ khơng thường xun ơn luyện trẻ nhanh chóng quên lĩnh hội kiến thức khác Vì vậy, để trẻ phát âm ghi nhớ chữ lâu cần phải luyện tập thường xuyên, lúc nơi thời gian lâu dài Trước cho trẻ làm quen chữ mới, ý phát âm mẫu rõ ràng, xác sau tập cho trẻ phát âm nhiều lần Trẻ làm quen không đơn chữ mà gắn liền với từ ngữ có ý nghĩa kèm theo hình ảnh hay đồ dùng trực quan, sinh động gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với chữ “g” chủ điểm “Phương tiện giao thơng”, tơi cho trẻ xem tranh nhà ga có nhiều người qua lại tranh có từ “Nhà ga” Tôi cho xuất thẻ chữ rời xếp thành từ “Nhà ga” Trẻ nhận biết từ “Nhà ga” có tiếng? Có chữ cái? Sau tơi cho trẻ tìm đọc chữ trẻ học Cứ thế, giới thiệu chữ mới, phát âm mẫu cho trẻ phát âm nhiều lần Tôi ý phân tích rõ cấu tạo chữ để trẻ ghi nhớ sâu cấu tạo chữ trẻ nhận biết cách xác chữ Mặt khác, hoạt động lúc nơi, thường ý luyện tập cho trẻ nói đúng, sữa sai kịp thời trẻ yếu Bên cạnh đó, ý giúp cho trẻ nhận biết phát âm chữ dễ dàng thơng qua trị chơi đơn giản hứng thú trẻ Trẻ lứa tuổi hoạt động thường tổ chức hình thức học mà chơi, chơi mà học Trẻ ham thích học qua hình ảnh trực quan, tổ chức hoạt động thơng qua trị chơi Nắm bắt đặc điểm này, không ngừng sưu tầm trò chơi hay, lạ sách báo, tạp chí để đưa vào dạy trẻ phù hợp theo nội dung chủ điểm Ví dụ : Trò chơi luyện phát âm chữ “m” Khi học chữ “m” cho trẻ đọc thơ có vần điệu dễ đọc: “Mèo học “Mẹ Minh chợ Mèo khóc meo meo Mua mía Mèo mẹ mĩm cười Mẹ mang nhà Meo meo meo meo” Minh kêu: Mía mía” Ngồi ra, tơi cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác như: “Xếp chữ hột hạt”, “Nối chữ với từ có chứa chữ đó”, “Chọn chữ theo u cầu cơ” gắn đồ dùng đồ chơi, “Xếp nét tạo thành chữ cái”, “Tìm gạch chân chữ có từ, câu, thơ, đồng dao…” Bên cạnh đó, tơi ln tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành trải nghiệm Tôi thiết nghĩ trẻ thực hành trải nghiệm nhiều với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ cách sâu sắc Từ góp phần khơng nhỏ vào việc cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ Qua thời gian thực hiện, lớp tiến rõ rệt Cháu hứng thú học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ cung cấp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số hoạt động ( HĐC, HĐG, Sinh hoạt chiều, đón trẻ, trả trẻ…) Đa số tất hoạt động ( HĐC, HĐG, Sinh hoạt chiều, lúc nơi…) phát triển ngơn ngữ cho trẻ biết tìm tịi, khám phá, lựa chọn nội dung phù hợp để truyền tải đến trẻ Trong phải kể đến số hoạt động ưu (văn học, mơi trường xung quanh, hoạt động góc, lúc nơi…) Hoạt động làm quen với văn học tiết học chiếm ưu so với tiết học khác thực nhiệm vụ giáo dục ngơn ngữ, đặc biệt hình thành phát triển vốn từ, phát triển lời nói mạch lạc phát triển ngôn ngữ nghệ thuật Tôi ý linh hoạt việc lựa chọn cho trẻ tiếp xúc với ca dao, đồng dao, thơ, truyện,…Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, không dừng lại mức độ đơn giản cho trẻ nhớ nội dung truyện, nhớ lời thoại số sắc thái biểu cảm, mà ý nghiên cứu kĩ tác phẩm để đưa hệ thống câu hỏi logíc để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung tác phẩm Hình thức đóng kịch kể chuyện sáng tạo xem hình thức để trẻ thể lại cách phong phú sáng tạo trẻ thu nhận sau nghe kể chuyện trọng Khi trẻ trả lời câu hỏi chưa trọn câu câu sai trật tự từ ý sửa sai cho trẻ, nhắc nhở trẻ trả lời trọn câu Làm quen với môi trường xung quanh hoạt động tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh Qua trẻ biết từ tên gọi, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, cách sử dụng chúng Từ vốn từ trẻ mở rộng phong phú Tôi ý sử dụng nhóm phương pháp trực quan, dùng lời, thực hành, trò chơi để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, tham gia vào hoạt động tích cực Ví dụ: Đối với số tiết học theo chủ điểm gần gũi với trẻ, chẳng hạn “ Thế giới thực vật” sử dụng loại hoa thật cho trẻ tri giác, nếm, ngửi kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động Tôi sử dụng phương pháp dùng lời, cho trẻ phát biểu ý kiến riêng trẻ Tôi ý sữa lỗi ngữ pháp cho trẻ cách nhắc lại câu trẻ nói sai giúp trẻ sữa lại cho đúng.Trong q trình đàm thoại tơi thường dùng câu hỏi mở để kích thích phát triển tư trẻ.Cứ trẻ thoải mái bày tỏ hiểu biết Ví dụ: Câu hỏi “ Cháu làm thế?”, “Cháu thấy trị chơi nào?” thay cho câu hỏi “ Cháu xem tranh à?”, “ Cháu có thích trị chơi khơng?” Khơng thế, vào hoạt động lúc nơi dành nhiều thời gian rãnh rỗi cung cấp thêm cho trẻ phát triển vốn từ, diễn đạt mạch lạc Giờ đón trẻ, trả trẻ tơi ln vui vẽ, gần gũi, thân thiện trị chuyện với trẻ kiến thức trẻ học ngày, sinh hoạt gia đình trẻ kích thích trẻ trả lời Từ tơi nắm bắt khả phát triển ngơn ngữ trẻ có biện pháp phù hợp luyện tập thêm cho trẻ Giờ chơi tự tơi hay dẫn trẻ đến góc trị chuỵện phát âm, đọc từ có tranh, từ góc, tơi cho trẻ vào chữ phát âm nhiều lần Qua nhiều lần trẻ lớp phát âm chuẩn hơn, mạnh dạn giao tiếp với cô, với bạn, bạn biết cho bạn chưa biết, mạnh dạn đến hỏi cô, trẻ lớp tơi khơng cịn rụt rè Ngồi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm, đọc thành thạo hơn, lưu loát Hay vào hoạt động góc, chủ yếu góc phân vai, ý hướng dẫn gợi mở cho trẻ giao lưu trao đổi mua bán trò chuyện với Từ khắc sâu, mở rộng thêm cho trẻ vốn từ, diễn đạt câu mạch lạc, mở rộng vốn kinh nghiệm sống Những buổi sinh hoạt chiều, thường tổ chức cho trẻ tập kể chuyện sáng tạo từ tranh Trẻ quan sát, thảo luận kể lại câu chuyện theo tưởng tượng, sáng tạo trẻ Chính nhờ mà lớp đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn, với cô Phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc thơng qua việc tạo mơi trường chữ ngồi lớp, đồ dùng đồ chơi, góc Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào cửa lớp gần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn tranh, ảnh trang trí phù hợp theo chủ điểm, phù hợp với lứa tuổi trẻ Vì để trẻ hứng thú đến lớp tơi ý trang trí tranh ảnh, mơi trường chữ viết góc, mảng lớp đầy đủ Ví dụ thơ câu chuyện ngồi chương trình tơi nắn nót viết khổ giấy rơ ky trang trí góc học tập cho trẻ tập đọc, tri giác dịng chữ Tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết kiểu chữ thường để dạng chữ in thường với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa góc Vào lúc đón trẻ trả trẻ tơi thường trẻ trò chuyện đàm thoại nội dung tranh, cho trẻ đọc thơ, câu chuyện, dịng chữ thích tranh nhiều lần, cho trẻ hiểu nội dung tranh Từ trẻ tri giác, ghi nhớ từ cách xác Ngay từ nhận lớp ổn định danh sách lớp, tạo hội để trẻ tiếp xúc với chữ, với từ, tên cách: Viết danh sách ba tổ có kèm theo kí hiệu để trẻ biết tên chổ nào, có bạn tổ Chữ trẻ thường viết dạng chữ in thường chữ viết hoa (vì tên riêng) kèm theo kí hiệu Trẻ khắc sâu hình ảnh tên làm quen với kiểu chữ Vì mà trẻ dễ dàng nhận biết đồ dùng cá nhân khăn mặt, ca, cốc, tập tơ, tốn, tạo hình…khi trẻ hoạt động Hàng ngày trẻ sử dụng đồ dùng, biết tên, kí hiệu mình, bạn, biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ Thực tế cho thấy, trẻ đến trường ngồi hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, ngủ, cịn thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ơn tập cố chữ từ tốt Ví dụ nơi để đồ dùng cá nhân giày, dép, mũ, túi xách trẻ quy định vị trí trẻ cụ thể kèm theo ký hiệu tên riêng trẻ Từ trẻ hoạt động khơng rèn khả tự phục vụ cho trẻ mà bổ trợ hiệu việc phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ Mỗi môi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo môi trường để trẻ có hội luyện phát âm, ơn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ Đây hình thức phát triển vốn từ cho trẻ cách tự nhiên, thoải mái, khơng gị bó áp đặt trẻ trẻ thích thú tham gia Cung cấp Tiếng Việt thơng qua việc cho trẻ tập tơ Nghe, nói, đọc, viết nội dung phát triển ngơn ngữ Giữa nội dung có gắn bó mật thiết, bổ trợ cho Hoạt động tập tô tiền đề hoạt động tập viết, hoạt động góp phần khơng nhỏ vào phát triển ngôn ngữ việc rèn luyện kỹ cần thiết làm tiền đề cho trẻ bước vào học phổ thông thuận lợi, dễ dàng Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động tập tô có hiệu điều khó, cháu dân tộc miền núi Bởi hoạt động tập tơ có cấu trúc gần giống tiết học trường phổ thơng nên nhiều mang tính chất bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ Trẻ dân tộc miền núi nhút nhát, tự do, khả tập trung ý chưa cao, kỹ tơ cịn nhiều hạn chế, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút nào, tô Bởi vậy, để có dẫn dắt, uốn nắn trẻ đắn đòi hỏi giáo viên phải biết khéo léo, linh hoạt tổ chức hoạt động Tôi cố gắng tìm tịi biện pháp phù hợp áp dụng vào dạy trẻ Tất thao tác hướng dẫn tỉ mỉ làm mẫu cho trẻ quan sát từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tập cho trẻ Từ cách cầm bút nào, cách ngồi tư đến cách giở vở, lật trang vở, cách tơ theo quy trình chữ khơng lem ngồi… tơi kiên trì hướng dẫn cho trẻ cụ thể Ví dụ: Hướng dẫn cách tô chữ, cách cầm bút: Tôi hướng dẫn trẻ tơ theo quy trình chữ, theo chiều mũi tên, tơ trùng khít lên nét chấm mờ cho khơng bị lem ngồi, biết đưa mắt tô Cách cầm bút tay phải cầm ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), khơng cầm cao hay thấp quá, không chặt hay lỏng quá… Đặc điểm trẻ dân tộc thiểu số tiếp thu chậm lại quên nhanh Kết hợp cho trẻ tô viết nét hay tô viết chữ cái, số từ cho trẻ luyện phát âm, đọc theo cô nhiều lần Dần dần tơi thấy trẻ có phần tiến hơn, ham thích tập tơ, nhiều cháu tơ đẹp, quy trình, trình bày khoa học phát âm chuẩn chữ Bên cạnh đó, điều kiện miền núi khó khăn, tơi tận dụng tập tô cũ trẻ tập tô Tơi dùng tẩy tẩy lớp chì trẻ tơ sau cho trẻ tập tơ nhiều lần Đây hình thức vừa tiết kiệm vừa tạo hội cho trẻ hoạt động thoải mái Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ thông tin Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ đồng thời thực mục tiêu nhiệm vụ Nhà trường giao việc ứng dụng cơng nghệ thông tin, giáo án điện tử vào giảng dạy thông qua việc khai thác trò chơi Kidsmart, nguồn liệu thiết kế máy tính Tơi tham khảo chương trình Kidsmart, cho trẻ ơn chữ học thơng qua trị chơi: “Đuổi hình bắt chữ”, “Ơ chữ kì diệu”, “Bé nhanh trí”, “Trổ tài gấu Pooh”, “Thử tài bé” Các trò chơi thiết kế sẵn, có hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú, có tính thẩm mỹ tính giáo dục cao, kích thích hứng thú tham gia trẻ Có nhiều trò chơi điều quan trọng sử dụng cho phù hợp trẻ tỏ thích thú điều quan trọng Tơi ln tìm tòi, xếp, lồng ghép cho trò chơi phải phù hợp có bổ trợ tích cực cho hoạt động chung Trẻ chơi hình thức chọn chữ theo yêu cầu, Trẻ quan sát phát âm chữ tìm đọc từ hình ảnh, ngẫu nhiên trẻ ơn luyện, phát triển ngơn ngữ nhẹ nhàng thơng qua trị chơi Không bổ trợ cho hoạt động chung mà hoạt động lúc nơi hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường xun cho trẻ chơi Những câu chuyện thơ mà trẻ lớp dễ thuộc mà nhớ lâu nhờ vào cơng nghệ thơng tin Các câu chuyện với hình ảnh sóng động, hấp dẫn, lời kể nhẹ nhàng truyền cảm gây hứng thú làm cho trẻ không nhàm chán Qua tơi nhận thấy đa số trẻ hứng thú đặc biệt vốn từ trẻ tăng dần lên đáng kể Kết hợp với phụ huynh Phụ huynh cháu dân tộc miền núi hầu hết quan tâm đến việc học hành Nhiều phụ huynh chưa phối kết hợp với giáo viên để dạy trẻ theo phương pháp định Nắm bắt điều này, từ nhận lớp, tiến hành nắm bắt nhận thức trẻ tiến hành tổ chức họp phụ huynh nhằm tuyên truyền thông báo khả học lực trẻ Qua yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc dạy dỗ cháu Mới đầu phụ huynh chưa thực quan tâm tranh thủ thời gian đến nhà dân động viên bậc phụ huynh kèm cặp em nhiều mơn học, đặc biệt chữ Tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết số cách thức tập luyện chữ xác Ví dụ số phụ huynh dạy cháu phát âm số chữ chưa đúng: + Chữ “q” đọc “Cu” có số phụ huynh lại dạy cho trẻ “Quờ” + Hay chữ “l”, “m”, “n” lại đọc “e lờ”, “e nờ”, “e mờ” Nếu không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sữa Bên cạnh trình gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng việc học ngôn ngữ Tiếng Việt thuận lợi cho trẻ nhiều việc tiếp thu học không cấp học mầm non mà cấp học sau Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em Chăm lo cung cấp vốn Tiếng Việt nhà cho trẻ nhiều Cho nên trẻ lớp tơi nói lưu lốt ngôn ngữ Tiếng Việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu không rõ nghĩa, câu thiếu chủ ngữ vị ngữ Trẻ mạnh dạn giao lưu cô bạn Đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ nhiệt tình IV Kết đạt Qua trình thực hiện, thân phấn khởi kết đạt cao * Đối với trẻ: Nội dung Nhận biết, phát âm chữ Phát triển vốn từ Trả lời câu hỏi mạch lạc Kĩ tô Tốt Khá SL % SL % 13 85 13.3 8 53.3 46.6 53.3 6 40 40 33.3 Đạt yêu cầu SL % 2 20 13.3 13.3 Nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm phương pháp, linh hoạt tiết dạy, đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi V Bài học kinh nghiệm Qua trình thực hiện, thân học tập đúc rút nhiều kinh nghiệm quý Trẻ nhận biết luyện phát âm cần phải có luyện tập thường xuyên lúc nơi thời gian lâu dài 2 Cần biết nắm bắt hoạt động ưu thế, khai thác nội dung để lồng ghép, phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp Cần tạo môi trường chữ lớp, đồ dùng đồ chơi để trẻ làm quen, tri giác phát triển ngôn ngữ tốt Tận dụng vật liêu, phế liệu (vở cũ), rèn luyện tập tô thông qua lúc nơi, ý rèn luyện kỹ tô, cách cầm bút, kỹ ngồi cho trẻ Tìm tịi, học hỏi cơng nghệ thơng tin áp dụng có hiệu cơng tác giáo dục trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 6.Bản thân tích cực phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đăc biệt trao đổi kiến thức mơn tốn, làm quen chữ , cách phát triển ngôn ngữ c kết luận “Tiếng Việt ta vừa giàu lại vừa đẹp Tiếng nói lâu đời dịng giống Việt Nam, trở nên thứ cải vô quý báu dân tộc” - Hồ Chí Minh U.U Rêz-nep-xki nói: “Q trình phát triển tiếng mẹ đẻ người khơng gián đoạn theo thời gian” Vì từ tuổi mầm non, phát triển hoạt động ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng - học tiếng mẹ đẻ học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, phải bắt đầu sớm cần phải quan tâm Để giúp cho trẻ mẫu giáo tuổi vùng dân tộc thiểu số phát triển ngôn ngữ tốt cần chuẩn bị cho cháu nhiều phương diện cần thiết mức độ sơ giản ban đầu Nội dung, phương pháp hình thức chuẩn bị có hình thức rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi, tạo liên thơng với chương trình lớp góp phần tạo điều kiện thuận lợi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Kết thực hoạt động phát triển ngôn ngữ lớp mẫu giáo lớn Cụm Chuôn thân trực tiếp chủ nhiệm năm học 2009 – 2010 bước đầu có hiệu đáng trân trọng thân nhận thấy nhiều vấn đề tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động phát triển ngôn ngữ trường mầm non Kim Thủy nói riêng trường mầm non địa bàn Lệ Thủy nói chung Bản thân mong nhận góp ý, trao đổi ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến cải tiến kĩ thuật hoàn thiện hơn, áp dụng rộng rãi Kim Thủy, ngày 20 tháng 05 năm 2010 Hội đồng khoa học nhà trường Người viết Võ Thị Ngân Mục lục A.Mở đầu Trang B Nội dung Trang I Cơ sở khoa học .Trang II Cơ sở thực tiễn Trang Thuận lợi Trang 2 Khó khăn Trang 3 Điều tra thực tiễn .Trang III Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi dân tộc miền núi Trang Dạy trẻ nhận biết luyện phát âm 29 chữ Tiếng Việt Trang Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số hoạt động Trang Phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc Trang Cung cấp Tiếng Việt thông qua việc cho trẻ tập tô Trang Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc làm quen công nghệ thông tin .Trang Kết hợp với phụ huynh Trang IV Kết đạt .Trang V Bài học kinh nghiệm Trang 10 C Kết luận Trang ... ngôn ngữ cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số trường mầm non kim thuỷ Dạy trẻ nhận biết luyện phát âm 29 chữ Tiếng Việt Nội dung phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ không dạy trẻ phát âm, dạy trẻ. .. III Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi dân tộc miền núi Trang Dạy trẻ nhận biết luyện phát âm 29 chữ Tiếng Việt Trang Phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. cháu mầm non Chính thế, việc phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề Đảng Nhà nước vô quan tâm nhằm hình thành phát triển kĩ cần thiết cho trẻ việc học Tiếng Việt nhà trường