SKKN một số hinh thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữcho trẻ 5 tuổi

ĐỀ TÀI MỘT SỐ HINH THỨC KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮCHO TRẺ TUỔI I ĐẮT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Văn học người bạn, nhu cầu thiếu đời sống người Đặc biệt trẻ mầm non, văn học có khả mở cho trẻ giới hiểu biết giới vật xung quanh Cho trẻ làm quen với văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Bởi dẫn dắt mở cửa cho trẻ từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc kích thích nhạy cảm thẩm mĩ đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật hội hoạ trẻ Văn học cịn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non.Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi Song qua thực tế thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hồn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự không tập trung ý nghe cô kể chuyện Nên tơi nghĩ việc tổ chức hình thức gây hứng thú trẻ vào kể chuyện sáng tạo từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện sáng tạo Trường chúng tơi thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thơng qua hình thức kể chuyện sáng tạo Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: Đối tượng tập trung nghiên cứu trẻ mầm non nói chung, trẻ tuổi nói riêng giáo viên mầm non Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở lý luận sở thực tiển trẻ mặt phát triển ngôn ngữ nhằm cung cấp vốn từ cách tối đa, rèn luyện cho trẻ có kỷ giao tiếp, diễn đạt mạch lạc, tránh tình trạng biết khơng thể diễn đạt rõ ràng đồng thời giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật đặc biệt biết vận dụng ngôn ngữ nghệ thuật vào kể chuyện sáng tạo, qua giúp trẻ ngày làm giàu vốn từ mạnh dạn kể chuyện giao tiếp hàng ngày Giả thiết nghiên cứu: - Nếu giáo viên trực tiếp phụ trách cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên ý theo dõi lắng nghe trẻ giao tiếp, đặc biết trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giáo viên biết quan tâm trăn trở để tìm giải pháp tối đa giúp đỡ trẻ chắn chất lượng chăm sóc trẻ đặc biệt mặt phát triển ngôn ngữ mà cụ thể việc dạy dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đưa lại kết cao Nhưng ngược lại giáo viên thờ khơng quan tâm, khơng trăn trở trước khó khăn phát triển ngơn ngữ cho trẻ chắn chất lượng cho trẻ trước lên lớp đạt mục tiêu độ tuổi phải đạt trước lên lớp Phương pháp nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu sâu vào phương pháp thực hành, đồng thời sử dụng tập, dựa vào chuẩn phân tích đánh giá chất lượng phát triển ngơn ngữ trẻ, để tìm giải pháp nhằm nâng cao việc chăm sóc giáo dục phát triển ngơn ngữ thơng qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Dự báo đóng góp cửu đề tài: Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh phế liệu, sở vật chất góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hình thức kể chuyện sáng tạo GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc lơgic thể hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan) u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày 1.2 Cơ sỡ thực tiễn: Dạy trẻ cho trẻ tuổi mầm non kể chuyện sángs tạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môn KPKH, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ tạo tiền đề cho trẻ trước vào lớp Song qua thực tế thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động không chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự khơng tập trung ý nghe kể chuyện, bên cạnh thời gian nhà bận công việc nên phụ huynh để xem ti vi quấ nhiều dẫn đến trẻ khơng chậm nói cịn ảnh hưỡng đến tính cách, nhiều phụ huynh cưng chiều nên nói nững nỉu với dẫn đến trẻ phát âm khơng xác, phát âm sai phụ huynh không sữa sai cho trẻ, mà việc phát triển ngơn ngữ trẻ khó khăn nhiều - Kể chuyện sáng tạo thể ngôn ngữ cửa thân trẻ câu chuyệnđồ đồ vật tranh hay vật tượng xung quanh mà trẻ nghe được, thấy trải nghiệm Hoạt động giúp trẻ trải nghiệm vốn từ cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả biểu đạt, tự trình bày ý kiến ngơn ngữ mình, cách thể văn hóa nói, phát triển thói quen hội thoại Đặc biệt có hiệu việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn tự tin phát triển tố chất trước lên lớp Từ sở lý luận sâu nghiên cưú đề tài: “Một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi ” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non Thực trạng a Thuận lợi: - Trẻ có nề nếp học tập, hứng thú tham gia hoạt động - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ giúp tơi hịan thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức đợt thao giảng chuyên đề giúp học tập, rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú nên tín nhiệm tin cậy phụ huynh b Khó khăn: - Phụ huynh cưng chiều nên giao tiếp với có lúc cịn nói ngang nên dẫn đết trẻ bắt chước theo - Thời gian nhà phụ huynh cho xem phim hoạt hình nhiều giao tiêp với nên phần cịa ảnh hưởng đến việc rèn trẻ nói mạch lạc - Đồ dùng trực quan cịn ít, tính thẩm mỹ chưa cao - Phần lớn phụ huynh chủ yếu buôn bán nên thời gian dành cho để nhà giáo viên dục chưa nhiều - Giáo viên vận dụng tích hợp mơn học khác cịn nhiều hạn chế việc sưu tầm câu chuyện chương trình cịn - Các kỷ nghe, nói, đọc nhận thức trẻ chưa đồng * Khỏa sát thực trạng trước áp dụng biện pháp Tiêu chí đánh giá Trẻ hứng thú tham gia Số trẻ số trẻ đạt yêu đánh giá cầu Tỷ lệ 30 15 50% 30 23% 30 11 36% hoạt động Số trẻ biết kể chuyện sáng tạo Kỷ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, tự tin giao tiếp Những biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, cách truyền thụ để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo: Ngơn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ trẻ Đặc biệt nhạy cảm thẩm mĩ, sáng tạo ngôn ngữ hội hoạ Với ngôn ngữ nghệ thuật ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt giọng điệu khắc hoạ, khác tình lời nói nhân vật Bước đầu giúp trẻ nhận khác ngôn ngữ chuyện, ngôn ngữ đời thường ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính giàu hình ảnh Chính thân tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể , sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động gây hứng thú Tôi học tập cách tham khảo sách vở, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân Đồng thời xem băng hình tiết dạy mẫu, chương trình đóng kịch qua ti vi, lên mạng tìm giáo án hay kể chuyện sáng tạo Qua tích luỹ kinh nghiệm chọn lọc, vận dụng phù hợp nhận thức trẻ, xây dựng cho hoạt động, hình thức tổ chức gây hứng thú Để thu hút trẻ kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố nghệ thuật đọc kể quan trọng Bởi trẻ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật cách đọc nghe, đọc trẻ cảm thụ trực tiếp, nghe trẻ cảm thụ qua người đọc hay kể Đó nhân vật tác giả người nghe Chính mà người đọc sử dụng sắc thái giọng phương tiện đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tương ứng Để gây hứng thú cho trẻ kể truyện tơi nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư nét mặt Vì tơi tự học tập rèn luyện sau: Muốn gây hứng thú cho trẻ phải nhập vai nhân vật có nghĩa đứng quan điểm nhân vật đó, sống thật với suy nghĩ tình cảm nhân vật VD: Trong truyện “ Chú dê đen” muốn thể nhân vật chó sói, giáo phải thể giọng điệu nhân vật + Về ngắt giọng: Khi kể chuyện, ngắt giọng chiếm vị trí đáng kể, cách nghỉ, cách dừng lại giây lát kể Nhưng không đơn giản nghỉ, dừng lại mà ngắt giọng phương tiện để bộc lộ ý tứ câu chuyện (như để thể tình cảm chứa đựng biểu tượng, suy nghĩ tình cảm người kể) Chính ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Có nhiều hình thức ngắt giọng như: Ngắt giọng tâm lý, ngắt giọng lơ-gíc, ngát giọng thi ca Ngắt giọng tâm lý tức ngắt giọng trước từ “ Chà chà chà ”, “Cứu với ” VD: Trong câu chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ ” có đoạn viết “ Cơ bé vào rừng tù phía sau bụi cây, chó sói xuất ” Quảng ngắt giọng câu, trước từ “ Bỗng ” làm cho người nghe hồi hộp, kích thích người nghe, trí tưởng tượng người nghe phải làm việc căng thẳng cố gắng hình dung xem nhẩy từ bụi + Về nhịp điệu kể: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu VD: Nhịp điêu chậm rãi thường phù hợp để mô tả hình tượng thần thoại hay điều nghi ngại VD: Trong chuyện “ Bông hoa cúc trắng ” thể giọng kể ông tiên cần phải thể giọng chậm rãi Nhưng có câu chuyện, đoạn chuyện cần nhịp điệu vui vẻ, hân hoan tươi tỉnh, sôi truyền đạt với nhịp điệu khẩn trương + Về cường độ giọng kể chuyện: Như biết số thủ thuật đọc kể chuyện văn học phải kể đến cường độ giọng Cường độ giọng thường hiểu nhầm độ to, độ nhỏ cuả giọng thực chất độ vang, độ hồn chỉnh giọng, khả điều chỉnh giọng từ to sang nhỏ, từ nhỏ sang to VD: Trong truyện “Tích Chu” có đoạn “bà tiên nói vọng: đường đến suối tiên xa lắm, cháu có khơng? ” Ở đoạn tơi phải sử dụng độ vang để thể cường độ giọng thay đổi tuỳ thuộc nội dung hồn cảnh để thể tính cách hành vi nhân vật đồng thời tuỳ thuộc khơng gian phịng, tuỳ thuộc vào số lượng trẻ, mà giáo phải người chủ động + Về nét mặt: Nét mặt cô giáo kể đọc hỗ trợ thêm cho người nghe hiểu câu chuyện , nét mặt phải phù hợp với ngữ điệu giọng bộc lộ cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, phấn khởi Tóm lại, bên cạnh việc ngắt giọng, nhịp điệu cường độ giọng, giọng nói, cách phát âm, thở yếu tố vơ quan trọng, góp phần định gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Chính vậy, mà thân tơi khơng ngừng rèn luyện học tập để nâng cao nghệ thuật kể chuyện * Biện pháp 2: Lựa chọn câu chuyện phù hợp có nội dung hấp dẫn sinh động để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: Do đặc điểm trẻ mầm non trẻ thích lạ, hấp dẫn, ngộ nghĩnh giáo kể cho trẻ nghe câu truyện chương trình mà trẻ nghe nhiều lần điều thật nhàm chán để đáp ứng với phương pháp đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ ngày đồng thời giúp trẻ hứng thú nghe cô kể truyện nghiên cứu, sưu tầm nhiều câu truyện ngồi chương trình có nội dung hấp dẫn sinh động phù hợp với trẻ phù hợp với chủ đề, chủ điểm VD: - Trong chủ điểm thân chọn số câu chuyện sau: Cậu bé mũi dài; Bé Minh Quân dũng cảm; Gấu đau - Chủ điểm giới động vật chọn số câu chuyện sau: “ Chú rùa thơng minh ”, “ Sói xám nai nhỏ”, “ Thỏ nâu mưu trí ”, “ Rùa tìm nhà ” Ngoài việc lựa chọn câu truyện phù hợp với chủ đề tơi cịn ý đến hấp dẫn cốt truyện Những truyện gây hứng thú cho trẻ truyện có nội dung hay, nhân vật gần gũi trẻ có nhiều lời thoại VD: Với truyện “ Thỏ ăn ” trẻ gặp nhân vật gần gũi gà trống, mèo, thỏ con, dê Với truyện “ Tại vịt kêu cạc cạc ” Trẻ lại gặp vịt, gà trống hoa, chị ngan Với nhân vật gần gũi nhờ có văn học thổi hồn vào vật với đầy đủ tính cách, tình cảm người giúp trẻ gần gũi Trẻ không gặp vật gần gũi mà hứng thú với lời thoại truyện VD: Truyện “Chú rùa thơng minh” Trẻ thích thú với lời thoại vai Cáo, Rùa: “ ôi anh cáo ơi! Tôi muốn lên trời chơi Anh mà cho tơi lên trời tơi thích lắm.” Hoặc với truyện “ Chú thỏ tinh khơn.” Trẻ thích thú với lời thoại cá Sấu với Thỏ “Anh cá Sấu ơi! Anh mà kêu hu hu tơi chẳng sợ đâu Nếu anh kêu ha tơi sợ chết khiếp được.” Và trẻ bắt tiếng cười cá Sấu Với câu chuyện thực lôi trẻ, gây cho trẻ hấp dẫn từ đầu câu chuyện Điều qua trọng việc sưu tầm chuyện để kể cho trẻ nghe câu chuyện phải ngắn gọn, có tính giáo dục thiết thực với trẻ VD: Những câu chuyện “Lợn Lười tắm”, “Gấu bị sâu răng” Ngồi việc kể cho trẻ nghe tơi cịn giáo dục cho trẻ biết giữ vệ sinh cho thân Tắm rửa giữ vệ sinh miệng Vì việc lựa chọn câu chuyện phù hợp , có nội dung sinh động hấp dẫn trẻ việc làm quan trọng cô kể chuyện cho trẻ nghe, góp phần khơng nhỏ vào việc tạo hứng thú cho trẻ để trẻ kể chuyện sáng tạo * Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 10 - Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm vơ cần thiết trẻ mầm non đặc biệt chương trình giao dục mầm non Vì năm gần thân tơi ln cố gằng sưu tầm hình ảnh phù hợp để cắt dán trang trí vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Tổ chức cho trẻ sưu tàm tranh cắt dán tạo thành sưu tập tạo thành câu chuyện hay Vẽ làm tranh to nội dung câu chuyện để thể mảng tường không gian rộng giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Ngồn để giúp trẻ hứng thú việc kể chuyện sáng tạo theo tranh tơi nghiên cứu làm trang trí góc nhỏ gọi dó “ Nhân vật bé” nơi trẻ bỏ hình ảnh tranh vẽ trẻ vẽ có nội dung theo chủ giúp trẻ hàng ngày quan sát tự kể theo nội dung tranh đề Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn nghiên cứu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo Bên cạnh dạo chơi tơi cịn tận dụng tranh trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường tơi gợi ý cho cho trẻ sác tác chuyện qua vật Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng 11 thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng * Biện pháp 4: Kể diễn cảm kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan Ở trường mầm non, trẻ tiếp nhận văn học gián tiếp thơng qua lời kể Chính lời kể cô không hay, không diễn cảm, không gây hứng thú cho trẻ khơng lơi ý trẻ Như biết câu chuyện kể có nội dung phản ánh khác nhau, có nhân vật khác Vì giáo phải thuộc truyện, nắm vững nội dung truyện qua xác định tính cách, tâm trạng nhân vật để thể ngữ điệu nhân vật thơng qua ngơn ngữ, ánh mắt, cử điệu cô VD: Cũng với nhân vật chó sói truyện “ Cơ bé quàng khăn đỏ”và chó sói chuyện “ Dê nhanh trí ” giọng chó sói phải nhẹ nhàng, ngon để đánh lừa cô bé dê Cịn chó sói truyện “ Chú dê đen” lại to đanh, hăng Với Truyện “ Chú rùa thơng minh.” Khi cáo nhìn thấy ếch xanh lẩm bẩm “ Chà chà ta có bữa điểm tâm thật ngon đây.” Tôi thể giọng thầm Cịn cáo đối thoại với rùa “ À rùa nhãi nhép ta mà không ăn thịt mi.” Giọng cáo lúc phải to tức giận Giọng rùa lại bình tĩnh hóm hỉnh pha chút sợ sệt, giả vờ để đánh lừa cáo VD: Truyện “ Chú thỏ tinh khôn.” Mặc dù Thỏ miệng Cá Sấu giọng Thỏ bình tĩnh, khơng run rẩy Thỏ tìm kế để lừa Cá Sấu Còn giọng Cá Sấu to, đắc thắng, sung sướng Cá Sấu ăn thịt Thỏ Với đặc điểm phát triển tâm lí trẻ độ tuổi kể chuyện giáo ý đến giọng kể chưa đủ mà cô giáo phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo để thu hút ý trẻ 12 Thật đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ, nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem múa rối Trẻ bước vào giới sống động nhân vật Chính trẻ thích thú Nhưng đồ dùng trực quan để phục vụ kể chuyện có nhiều loại Tuy nhiên dậy phải biết lựa chọn đồ dùng cho hợp lý để góp phần làm tăng tính hấp dẫn truyện VD: Với truyện “ Chú Rùa thông minh.” Tôi chọn tranh truyện động sa bàn để kể Với tranh truyện động kể đến đâu nhân vật cần di chuyển đến theo nội dung truyện VD: Khi đến đoạn Cáo “ Rón rén” tơi di chuyển nhân vật cáo từ từ, nhẹ nhàng Khi đến đoạn ếch nhảy xuống ao cáo lao xuống ao di chuyển nhân vật ếch, cáo nhanh Hay với đoạn rùa rụt đầu vào mai tơi nhẹ nhàng kéo đầu rùa vào sâu mai Khi đến đoạn Rùa cắn vào đuôi Cáo điều khiển cho nhân vật cáo nhẩy lên bị đau thật đoạn Cáo lao phía ếch Xanh Rùa Tôi cho nhân vật Cáo nhảy xuống nước, nước bắn lên tung tóe Chính với cách sử dụng làm tăng tính hấp dẫn truyện, trẻ ý nghe cô kể chuyện Với việc thể giọng kể diện cảm kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động nhận thấy cháu hứng thú say mê với câu chuyện kể nhờ say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung truyện khắc sâu học ngôn ngữ nghệ thuật, phát triển tư tình cảm trẻ * Biện pháp 5: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo 13 Để giúp trẻ phát triển tối đa việc kể chuyện sáng tạo điều quan giáo cần giúp trẻ biết cách thể ngôn ngữ nhân vật phù hợp với lời kể Khi dạy trẻ kể sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: Gà xinh đẹp đáng u, sói già gian ác, bà tiên ơng bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện , cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan - Dạy trẻ sử dụng rối tay: Dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh - Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: Chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ điểm giới động vật sau: 14 Bước 1: Hát “ Gà trống mèo cún con” Hỏi trẻ hát có vật Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô sử dụng rối kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện) Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cơ cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo Câu chuyện “ Con lợn nhựa tơi” tác giả cháu Hồng Việt Bách với đồ dùng lợn nhựa cháu thể sau: + Chủ nhật tớ quê thăm bà Ở quê bà tớ nuôi đàn lợn, lợn to ăn nhiều rau với cám Thấy tớ thích lợn đó, bà tớ liền mua cho tớ lợn, lợn nhựa Con lợn nhựa tớ chẳng ăn mà giúp tớ cất tiền Đến tết mừng tuổi tớ cho vào lợn nhựa để gửi mẹ mua quần áo Tớ yêu quý lợn nhựa Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp tơi có số trẻ biết kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ 15 dùng trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác Thông qua câu truyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu từ dùng với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ * Biện pháp 6: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trị chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bị ốm” “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà…hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “ Thương mèo”, “Một vịt”, “đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ 16 tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ * Biện pháp 7: Giúp trẻ mạnh dạn kể lại chuyện theo kinh nghiệm Kể chuyện theo kinh nghiệm có ý nghĩa lớn phát triển ngôn ngữ trẻ Trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại việc, kiện mà trẻ trải qua thành câu chuyện mạch lạc mà không dùng đến đồ dùng trực quan việc khơng dễ trẻ Tơi thấy trẻ thường hay rụt rè không tự tin mời trẻ kể kể lại chuyện Để giúp trẻ tự tin mạnh dạn kể lại chuyện cho người khác nghe điều quan trọng người giáo viên biết tạo tâm lý thoải mái cho trẻ khơi gợi cho trẻ kể lại cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không bắt buộc trẻ thiết phải kể trẻ khơng thích Nhưng để kích thích trẻ kể nghệ thuật vào cô giáo đồng thời trẻ kể để giúp trẻ nhớ kể câu chuyện theo trình tự, giáo viên cần đặt câu hởi gợi ý giúp trẻ nhớ lại nội dung chuyện theo thứ tự, từ trẻ mạnh dạn tự tin tự giác kể lại chuyện cho người khác nghe có chuyện Cứ vốn từ trẻ giàu lên, trẻ diễn đạt ngày mạch lạc giúp trẻ biết dùng câu phù hợp theo hoàn cảnh nội dụng chuyện * Biện pháp 8: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 17 Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác cho gia đình nghe Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Phân tích tổng hợp rút học kết luận khoa học Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng cần phải có lịng nhiệt tình u nghề mến trẻ Ln bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ Vì kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm cho kho tàng kiến thức trẻ phong phú Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm cần thiết để đưa trẻ vào giới văn học bao la rộng lớn góp phần hồn thiện nhân cách trẻ Mỗi cần thấy sức mạnh to lớn tiếng nói văn học tốt lành, đẹp đẽ trái tim đem tiếng nói gieo lên mảnh đất phì nhiêu tâm hồn trẻ thiết thực 18 chương trình GD mầm non nay, để thực nhiệm vụ địi địi hỏi giáo cần phải có sáng tạo, linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút kết luận sau: Cô giáo phải biết rõ tâm lý mặt phát triển ngôn ngữ trẻ lớp phụ trách để tìm vận dụng biện pháp phù hợp Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ Tích cực học tập, trau đồi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp nhằm nâng cao nghệ thuật lên lớp kể chuyện * Kết đạt sau áp dụng đề tài Trước áp dụng Sau áp dụng biện biện pháp pháp 19 Tiêu chí đánh giá Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 15 50% 27 90% 23% 15 50% 11 36% 25 83% Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Trẻ biết kể chuyện sáng tạo Kỷ sử dung ngôn ngữ giao tiếp giao tiếp tự tin mạnh dạn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận Sau thực biện pháp thu số kết sau: 1.1 Về thân: - Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 20 - Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tham gia qua tiết thao giảng trường tổ chức lời nhận xét đánh giá Ban Giám Hiệu đúc rút nhiều kinh nghiệm cho Về trẻ: - Sau thực trẻ đạt kết sau: + Đa phần trẻ háo hức ý lắng nghe từ đầu đến cuối câu chuyện trẻ hiểu nội dung câu chuyện kể lại câu chuyện ngôn ngữ sáng tạo trẻ 1.3 Về đồ dùng trực quan: - Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú - Làm truyện tranh chữ to - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm rối dẹt số rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm số rối tay cho hoạt động - Có mảng tường mở cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo 1.4 Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triện ngơn ngữ cho trẻ - Đóng góp kinh phí nhiều vật liệu để tạo góc văn học cho lớp, làm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học - Phụ huynh hiểu rõ nội dung chương trình học trường mầm non Đề xuất 21 - Sau áp dụng biện phát thân tối thấy môi trường để trẻ trải nghiệm hoạt động ngơn ngữ cịn ít, đặc biệt mơ hình vườn cổ tích chưa trường có, để giúp trẻ có môi trường văn học cụ thể xây dựng vườn cổ tích tơi xin đề xuất với phịng giáo dục hổ trợ thêm kinh phí cho trường mầm non xây vườn cổ tích tạo điều kiện cho trẻ làm quen văn học hình thức thoải mái nhằm làm tăng khả cảm thụ văn học phát triển ngôn ngữ cách tối đa Trên số kinh nghiệm “một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi ” Tôi Xin chân thành cảm ơn! 22 ... học ngôn ngữ nghệ thuật, phát triển tư tình cảm trẻ * Biện pháp 5: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo 13 Để giúp trẻ phát triển tối đa việc kể chuyện sáng tạo. .. tự tin phát triển tố chất trước lên lớp Từ sở lý luận sâu nghiên cưú đề tài: ? ?Một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi ” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm... chuyện cho trẻ nghe, góp phần khơng nhỏ vào việc tạo hứng thú cho trẻ để trẻ kể chuyện sáng tạo * Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 10 - Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt