Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS

Đất nước ta đang từng bước hội nhập vai trò của tri thức càng quan trọng hơn vì thế để đào tạo ra thế hệ học sinh đủ đức, đủ tài đáp ứng được thời kỳ mới đòi hỏi mỗi thầy giáo, cô giáo t

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Cà Mau, ngày 05 tháng 02 năm 2013

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

-Tên sáng kiến: Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS.

-Tên cá nhân thực hiện: Vũ Thị Mỹ Linh

-Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 05 tháng 9 năm 2012 đến ngày 30 tháng 4 năm 2013

1.Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

học vấn, tri thức cho nhân dân, cho dân tộc góp phần đào tạo ra những nhân tài cho đất nước Thời kỳ nào cũng vậy, một dân tộc, một đất nước muốn hưng thịnh, bao giờ cũng cần đến nhân tài, đến trí thức Đất nước ta đang từng bước hội nhập vai trò của tri thức càng quan trọng hơn vì thế để đào tạo ra thế hệ học sinh đủ đức, đủ tài đáp ứng được thời kỳ mới đòi hỏi mỗi thầy giáo, cô giáo tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, đồng thời không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để truyền dạy kiến thức vô giá của nhân loại cho học sinh, trang bị cho các em nền học vấn ngày càng cao Do vậy mỗi thầy giáo, cô giáo phải tìm tòi học hỏi bổ sung làm giàu kiến thức, trau dồi khả năng sư phạm của mình

Theo Điều 72 của Luật Giáo dục quy định Nhà giáo có nhiệm vụ “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”

Như vậy cán bộ quản lý giáo dục và mỗi thầy cô giáo phải thực hiện, phải xây dựng biện pháp tốt nhất để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bởi lẽ vai trò của nhà giáo vô cùng quan trọng người thầy đã thực sự ảnh hưởng đến chất lượng của hệ thống giáo dục nước nhà Hơn ai hết mỗi thầy, cô giáo phải nhận thức sâu sắc vai trò, trách nhiệm của mình trước hết phải không ngừng học tập để nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ

Thế nhưng hiện nay không ít cán bộ quản lý và thầy, cô giáo chạy theo kinh

tế, xem trọng vấn đề thu nhập cá nhân, nên có những nhận thức chưa đầy đủ về việc học tập để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp, chưa xây dựng những biện pháp hợp lý để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Hơn nữa trong thực tế với những yêu cầu mới của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đội ngũ giáo viên xét về năng lực chuyên môn vẫn còn nhiều hạn chế như chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục,

đa phần nặng theo phương pháp truyền thống, truyền dạy lý thuyết một chiều, chưa chú ý đến tư duy sáng tạo của học sinh Từ thực tế trên đòi hỏi ngành giáo dục phải

tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện Là cán bộ quản lý giáo dục tôi luôn quan tâm đến vấn đề này, luôn trăn trở

và tìm nhiều biện pháp chỉ đạo, giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ để góp phần đưa chất lượng của nhà trường ngày càng đi lên Qua thời gian

nghiên cứu, áp dụng khá thành công, tôi mạnh dạn đề ra sáng kiến “ Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS”.

Theo tôi đây là chuyên đề hết sức cần thiết và quan trọng đối với người quản

lý, đối với tất cả giáo viên và học sinh, vừa nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên vừa nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong nhà trường góp phần nâng cao hiệu quả quản lý một cách toàn diện và sâu sắc

Chuyên đề này nhằm giúp các nhà quản lý nâng cao năng lực quản lý chuyên môn, đánh giá đúng trình độ chuyên môn của từng giáo viên, thúc đẩy phong trào dạy và học cho toàn thể giáo viên và học sinh trong nhà trường Giúp giáo viên không ngừng đầu tư học hỏi trau dồi nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn phương pháp tổ chức giảng dạy – học Giáo viên tự giác chủ động tích cực hơn trong các giờ lên lớp, rèn luyện kỹ năng tự nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

Sáng kiến được áp dụng trong công tác quản lý chuyên môn tại trường THCS Lương Thế Vinh Tham gia bồi dưỡng chuyên môn cùng với phó hiệu trưởng chuyên môn còn có tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và tất cả giáo viên trong các tổ Tạo được không khí học tập sôi nổi trong tập thể giáo viên trong nhà trường, rèn được ý thức sẵn sàng tự giác học tập, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Hàng năm trường THCS Lương Thế Vinh có khoảng 75 đến 77 giáo viên trực tiếp giảng dạy được tham gia bồi dưỡng, nắm vững những nội dung cơ bản, quan trọng

và áp dụng tốt trong quá trình giảng dạy, trình độ chuyên môn nghiệp vụ được nâng lên

3 Mô tả sáng kiến:

*Cơ sở khoa học:

thuộc tính tâm lý của cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động đó đạt hiệu quả cao Năng lực chuyên môn là năng lực đặc trưng trong lĩnh vực nhất định của xã hội như năng lực tổ chức, năng lực âm nhạc, năng lực kinh doanh, hội hoạ, toán học Năng lực chung và năng lực chuyên môn có quan hệ qua lại hữu cơ với nhau, năng lực chung là cơ sở của năng lực chuyên luôn, nếu chúng càng phát triển thì càng dễ thành đạt được năng lực chuyên môn Đối với một giáo viên hiệu quả phải hội tụ được 3 yếu tố: năng lực

lực chuyên môn giữ vai trò số 1 Về "năng lực chuyên môn" bao gồm: có kiến thức, hiểu sâu về chuyên môn - môn học, có khả năng vận dụng các kiến thức chuyên môn

vào thực tế, có khả năng nghiên cứu, phát hiện, phát triển, mở rộng các vấn đề của chuyên môn v.v

*Cơ sở thực tiễn:

Trong nhà trường bậc THCS mỗi giáo viên được đào tạo theo từng bộ môn khác nhau, có nghĩa là mỗi người chuyên sâu một môn như giáo viên dạy môn Ngữ văn, Toán, Hóa, Sinh học…Mặc dù được đào tạo đạt chuẩn hoặc trên chuẩn nhưng khi trực tiếp giảng dạy giáo viên phải học tập thêm nhiều từ thực tế, đồng thời không ngừng học tập, nghiên cứu bồi dưỡng về chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy Trên thực tế đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn không đều, chưa vận dụng tốt đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn hạn chế, chưa phát huy tốt tư duy sáng tạo nên lớp học còn thụ động Do đó nhà quản lý phải xây dựng kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng đội ngũ thầy

cô giáo trong nhà trường để thực sự có đội ngũ giáo viên vững vàng trong chuyên môn, tạo được niềm say mê, tâm huyết và gắn bó hơn với nghề

Bồi dưỡng giáo viên là một vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược, lâu dài của nhà trường Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên là góp phần làm sao cho mọi giáo viên đều vươn lên dạy giỏi là nhiệm vụ quan trọng của người cán bộ quản lý

*Mô tả sáng kiến:

Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường quyết định bởi chất lượng đội ngũ giáo viên, do đó từng giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng được yêu cầu phát triển của giáo dục trong tình hình hiện nay

Trước hết là người cán bộ lãnh đạo phải nhận thức được chất lượng đội ngũ giáo viên là quan trọng quyết định chất lượng giáo dục từ đó xây dựng kế hoạch, tìm

ra biện pháp để chỉ đạo kịp thời sát sao, phân công bố trí hợp lý nhằm đạt hiệu quả cao Một số biện pháp nhà quản lý cần thực hiện là:

3.1.Tìm hiểu nắm vững trình độ chuyên môn, năng lực của từng giáo viên:

Để xây dựng kế hoạch và thực hiện khả thi thì người lãnh đạo phải nắm vững trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy của từng giáo viên mình quản lý thể hiện qua các tiết dạy trên lớp và kết quả giảng dạy, trên cơ sở đó tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Trường THCS Lương Thế Vinh hàng năm có khoảng từ 75 đến 77 giáo viên được chia thành 05 tổ chuyên môn (Văn –Sử -GDCD; Toán – Lý; Sinh-Hóa-Địa; Anh văn và Năng khiếu) và thực hiện giảng dạy đầy đủ các bộ môn theo quy định Trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn như sau:

Trình độ đào tạo Xếp loại chuyên môn

Trình độ Tin học: 85% chứng chỉ A

Trình độ Anh văn : 56% chứng chỉ B

3 2 Xây dựng kế hoạch:

Sau khi điều tra nắm bắt được trình độ chuyên môn và năng lực của đội ngũ thầy cô giáo, người quản lý tiến hành xây dựng kế hoạch sao cho sát với thực tế của nhà trường, phù hợp với nhiệm vụ, chỉ tiêu từng năm học Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, học tập chuẩn kỹ năng kiến thức, bồi dưỡng các chuyên đề về chuyên môn đồng thời bồi dưỡng về chính trị đạo đức, lối sống Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng được xây dựng cụ thể chi tiết phù hợp với đặc điểm của trường

-Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn

-Kế hoạch kiểm tra chuyên môn

-Kế hoạch thi giáo viên dạy giỏi vòng trường

-Kế hoạch mở chuyên đề và các cuộc Hội thảo cấp trường và cấp tổ

-Kế hoạch đổi mới phương pháp dạy – học

3.3.Triển khai, phổ biến văn bản:

Mỗi giáo viên bộ môn cần nắm vững và đảm bảo thực hiện đúng văn bản và đúng quy chế chuyên môn, Điều lệ trường THCS, Luật Giáo dục, nắm vững phân phối chương trình của bộ môn mình đảm trách, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo khác và các thiết bị dạy học cần thiết, nắm vững chuẩn kỹ năng kiến thức của từng môn học Các Thông tư, quyết định, quy định về đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục đối với học sinh…Đặc biệt triển khai phổ biến đến toàn thể giáo viên các

kế hoạch đã được xây dựng để từng giáo viên nắm vững thời gian nội dung và biện pháp thực hiện khả thi

3.4.Đưa giáo viên dự học chuyên đề.

Hàng năm tạo điều kiện để tất cả các giáo viên dự các chuyên đề tập huấn về chuyên môn do Phòng hoặc Sở giáo dục và đào tạo hay các dự án tổ chức Sau khi tiếp thu có thực hành báo cáo kết quả Trong những năm gần đây các giáo viên đều được tham gia tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn: Đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá; Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Xây dựng ma trận cho đề kiểm tra Hướng dẫn sử dụng bản đồ tư duy Bàn tay nặn bột… Việc đưa giáo viên dự đầy đủ các lớp tập huấn sẽ giúp họ nắm được quy trình giảng

dạy và đặc trưng của bộ môn, phân môn, nắm được các đơn vị kiến thức để giảng dạy đảm bảo đúng chuẩn kiến thức và nắm vững các nội dung đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy Từ đó các giáo viên có thể đứng lớp giảng dạy bất kỳ khối lớp nào do yêu cầu của nhà trường đều đạt kết quả như mong muốn

3.5.Kết hợp các tổ chuyên môn mở các chuyên đề, hội thảo.

Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên nâng cao trình độ cho giáo viên bằng cách phát động giáo viên viết chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm báo cáo nhân rộng để tất cả các giáo viên cùng học tập Trước hết người quản lý phải lên kế hoạch cụ thể cho từng chuyên đề cấp trường và phạm vi tổ chuyên môn trong từng tháng hoặc từng đợt thi đua Chọn các chuyên đề hay sát với thực tiễn phân công báo cáo và tổ chức thực hiện bằng những tiết dạy, bài dạy minh họa có như vậy mới phát huy hết tác dụng của từng chuyên đề nhằm đạt hiệu quả cao trong giảng dạy Đặc biệt quan tâm đến ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Qua các chuyên đề sẽ giúp giáo viên trưởng thành rất nhiều về trình độ tay nghề, năng lực sư phạm

Thường xuyên tổ chức các hội thảo và mở các chuyên đề được quy định toàn trường trong một năm học có ít nhất 12 cuộc

Trong đó:

Hoá – Sinh: 02

dạy

Trong thời gian qua nhà trường đã mở các chuyên đề như:

Năm học 2008-2009 tổ chức hội thảo đổi mới phương pháp dạy học ở cấp tổ chuyên môn và cấp trường

Năm học 2009-2010 là tổ chức 2 chuyên đề cấp trường:

+Hướng dẫn lắp đặt thiết bị máy chiếu với máy tính

+Hướng dẫn các bước thao tác với Powerpoint, hướng dẫn cách soạn giáo án tổng quan trên phần mềm Microsoft Powerpoint Giới thiệu phầm mềm Violet

Năm học 2010-2011 mở chuyên đề cấp trường về “Kỹ thuật soạn và thao tác bài giảng trên máy chiếu toshiba DLP TDP-SC35” và hội thảo “Đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT” đồng thời qui định mỗi tổ chuyên môn phải tổ chức soạn

và giảng 1 tiết bằng bài soạn điện tử/tháng ở học kỳ I và 2 tiết/tháng ở học kỳ II Việc này được đưa ra bàn tại hội nghị CBVC trong tháng 10/2010

Tháng 11/2010 tổ chức hội thảo về Kỹ thuật soạn và thao tác bài giảng trên máy chiếu với nội dung Hướng dẫn thiết lập bài soạn Powerpoint và chuyển từ bài soạn thông thường sang bài soạn giảng bằng máy chiếu Một số tương tác với các phần mềm hỗ trợ bài soạn điện tử như Hướng dẫn các bước thao tác với Powerpoint, cách tạo hiệu ứng, tạo nền và siêu kết nối trong Powerpoint Hướng dẫn lắp đặt thiết bị máy chiếu, máy tính, USB, điều chỉnh máy chiếu, một số thông

số của máy chiếu

Năm 2011-2012 tổ chức hội thảo Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Tập huấn Xây dựng sơ đồ tư duy và Đổi mới phương pháp giảng dạy Năm học 2012-2013 mở chuyên đề Kỹ năng dùng Powerpoint 2003 để tạo đồng hồ kim và đếm ngược dùng trong học nhóm Tập huấn các bước ra đề kiểm tra và thiết lập ma trận đề Hội thảo bàn về biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy các lớp chọn

Sinh hoạt tổ chuyên môn là điều kiện để giúp giáo viên nâng cao tay nghề, nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ chuyên môn căn cứ vào kế hoạch tổ chức chuyên đề hoặc các cuộc Hội thảo theo từng tháng hoặc các đợt thi đua Tùy vào tình hình thực tế nhà lãnh đạo đưa ra từng chuyên đề cụ thể dựa theo yêu cầu của từng tổ chuyên môn Mỗi năm tổ chuyên môn mở ít nhất 02 chuyên đề bàn sâu về phương pháp giảng dạy cũng như nội dung kiến thức của các bộ môn trong tổ, có thực hành minh họa bằng bài giảng Ngoài ra còn căn cứ vào đặc thù các bộ môn trong tổ mà tổ chức các chuyên đề phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy từng bộ môn

Ví dụ khi thấy đa phần giáo viên tổ Văn – Sử chưa nắm vững đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên lên lớp chủ yếu thuyết trình, diễn giảng, khâu tổ chức còn lúng túng, chưa thực sự phát huy tư duy sáng tạo của học sinh, thì sẽ tổ chức ngay chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học Hoặc tổ Hóa – Sinh giáo viên tổ chức chưa khoa học các câu hỏi thảo luận nhóm, giáo viên chưa đặt được những câu hỏi tư duy, còn yếu về phần liên hệ thực tiễn trong đời sống để bài giảng thêm sinh động, giúp học sinh khắc sâu kiến thức Cho tổ mở ngay các chuyên đề: Phương pháp tổ chức thảo luận nhóm” “Cách đặt câu hỏi tư duy”… Tổ Toán –Lý và Anh văn chưa nắm vững cách ra đề kiểm tra, đặc biệt là phần ma trận thì tập huấn lại nội dung phần này: “Xây dựng ma trận cho đề kiểm tra” “Thi soạn giáo án Đẹp- khoa học- chất lượng”…

3.6.Thường xuyên kiểm tra:

Trước hết người quản lý cần nhận thức rõ kiểm tra là một chức năng đích thực của quản lý trường học, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ thông tin ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường Người quản

lý có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý, cán bộ giáo viên để kiểm tra tiết dạy của

giáo viên trong suốt năm học Kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch chặt chẽ

-Hệ thống hồ sơ sổ sách của giáo viên đảm bảo đúng quy định của Điều lệ trường THCS Tổ chức kiểm tra ký duyệt kế hoạch kiểm tra chuyên môn đã đề ra đầu năm Mỗi tháng lãnh đạo có ít nhất một lần kiểm tra và mỗi học kỳ các tổ chuyên môn kiểm tra chéo để ghi nhận kết quả, đánh giá rút kinh nghiệm Ví dụ tháng 9 kiểm tra Kế hoạch chuyên môn cá nhân của tất cả giáo viên đang giảng dạy, tháng 10 kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ gọi tên ghi điểm Tháng 11 kiểm tra giáo án, tháng 12 kiểm tra sổ điểm cá nhân và sổ dự giờ đồng thời lãnh đạo lên lịch phân công các tổ chuyên môn kiểm tra chéo toàn bộ hồ sơ sổ sách, ghi nhận kết quả làm căn cứ xét thi đua học kỳ và năm học Đầu tháng 01 kiểm tra kết quả 2 hai mặt giáo dục và chất lượng bộ môn học kỳ I Đối chiếu chỉ tiêu trong kế hoạch và đề ra kế hoạch học kỳ II…Tương tự ở học kỳ II cũng kiểm tra theo từng thời điểm cụ thể

-Giáo án là phần quan trong nhất mà mỗi giáo viên đứng lớp đều phải có Mọi nội dung kiến thức và phương pháp đều được thể hiện trên giáo án Do vậy thầy cô giáo phải mất nhiều công sức đầu tư cho việc soạn giáo án, dù là giáo viên mới ra trường hay giáo viên đã có nhiều năm giảng dạy Hàng tuần các tổ trưởng chuyên môn phải ký duyệt giáo án và phiếu báo giảng trước khi giáo viên lên lớp (thứ bảy của tuần này sẽ ký duyệt giáo án cho tuần sau)

-Ngay từ đầu năm học người quản lý nghiên cứu đề ra kế họach kiểm tra trong đó có kiểm tra chuyên đề tiết dạy đối với tất cả các giáo viên và đã được Hội đồng đóng góp thông qua trong buổi Hội nghị CB-VC Ngoài ra cũng tổ chức kiểm tra tiết dạy đột xuất (có dự định sẵn của người quản lý) Kiểm tra tiết dạy của giáo viên là một trong những chuyên đề đặc biệt quan trọng đối với người quản lý Bởi lẽ kiểm tra tiết dạy vừa đánh giá chính xác năng lực chuyên môn vừa đánh giá chuẩn lao động sư phạm, đồng thời theo dõi, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên Sau khi dự giờ kiểm tra tiết dạy phải họp rút kinh nghiệm từng tiết dạy cụ thể cho từng giáo viên và kèm theo phiếu đánh giá tiết dạy theo chuẩn của

Bộ GD&ĐT có chữ ký của người dự, người dạy và phải lưu trữ vào hồ sơ từng cá nhân

100% giáo viên đều được kiểm tra chuyên đề

*Kết quả kiểm tra chuyên môn:

dạy

3.7.Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi vòng trường và đưa giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp.

Căn cứ Thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên giỏi các cấp học phổ thông và giáo dục thường xuyên Hàng năm lãnh đạo trường lên kế hoạch tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp

trường nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong trường, khuyến

khích phong trào tự rèn luyện, học tập nâng cao trình độ về mọi mặt của giáo viên, đồng thời tạo điều kiện để các giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong giảng dạy, khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu quả phương tiện, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Hội thi cũng là một trong những căn cứ để nhà trường đánh giá thực trạng đội ngũ Từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ góp phần duy trì vững chắc chất lượng giáo dục của nhà trường Đồng thời đây là cơ sở để chọn giáo viên tham gia Hội thi cấp thành phố Vào tháng 9 kế hoạch được triển khai đến tất cả giáo viên các tổ, lãnh đạo trường ra quyết định thành lập ban tổ chức, ban giám khảo Mỗi tổ có ít nhất 03 giáo viên tham dự và phải trải qua 03 nội dung thi : Bài thi số 01: Thi sáng kiến kinh nghiệm ( đạt từ 6 điểm trở lên) Bài thi số 02: Kiểm tra năng lực (đạt từ 8 điểm trở lên) và bài thi số 3: Thi giảng dạy ( Thực hành giảng dạy 02 tiết trong chương trình dạy tại thời điểm diễn ra Hội thi, trong đó có 1 tiết do giáo viên tự chọn và 1 tiết do ban tổ chức xác định bằng hình thức bốc thăm Mỗi tiết dạy có 03 giám khảo đánh giá độc lập theo quy định hiện hành của Bộ GD&ĐT

về đánh giá, cho điểm và xếp loại giờ dạy của giáo viên phổ thông) Bài thi giảng đạt loại khá trở lên trong đó phải có ít nhất 1 bài thi giảng đạt loại giỏi

Với sự chuẩn bị chu đáo và sự sáng tạo, nhiệt huyết của các thầy, cô giáo và

sự tham gia tích cực của trò, các tiết học đã diễn ra rất sôi nổi và hào hứng Qua 03 năm kết quả giáo viên dạy giỏi vòng trường đạt như sau:

Năm học 2010-2011 có 09/12 giáo viên

Năm học 2011 – 2012 có 11/13 giáo viên

Năm học 2012-2013 có 12/13 giáo viên

Hàng năm đều hưởng ứng tích cực Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố cấp tỉnh (nếu được phòng GD&ĐT cấp thành phố chọn) dựa trên cơ sở tuyển chọn

từ các giáo viên giỏi vòng trường Phân công tổ chuyên môn bồi dưỡng xây dựng tiết dạy Qua mỗi lần tham gia Hội thi giúp giáo viên thực sự nâng cao năng lực chuyên môn qua sự đầu tư của bản thân, sự góp ý xây dựng của đồng nghiệp, của ban giám khảo

Kết quả cụ thể tính đến năm học 2012-2013 giáo viên dạy giỏi các cấp đạt như sau:

3.8 Tổ chức thao giảng, dự giờ trao đổi kinh nghiệm.

Hàng tháng mỗi giáo viên tham gia dự giờ đồng nghiệp theo quy định 2 tiết / tháng ( 18 tiết / năm) và mỗi giáo viên được lãnh đạo, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn

dự giờ đánh giá tiết dạy 04 tiết/ năm Mỗi tổ chuyên môn một học kỳ thao giảng ít nhất 03 lần Sau khi dự giờ và thao giảng phải được rút kinh nghiệm, tư vấn xây dựng tiết dạy hoàn chỉnh Nhờ tổ chức tốt khâu dự giờ trong suốt thời gian qua các giáo viên hưởng ứng tích cực, mỗi giáo viên luôn chuẩn bị tốt tất cả các tiết dạy và luôn trong tư thế sẵn sàng cho đồng nghiệp dự giờ Đồng thời giáo viên dự giờ đồng nghiệp cũng tham khảo thêm kiến thức để góp ý đồng nghiệp sau mỗi lần dự Từ đó đội ngũ thầy cô giáo tự tin hơn trong từng tiết dạy, vững vàng hơn trong chuyên môn

có đủ bản lĩnh và kỹ năng sư phạm

3.9.Đánh giá chất lượng qua kết quả học tập của học sinh.

Qua kết quả chất lượng bộ môn giúp lãnh đạo đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên, từ đó làm cơ sở để bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp Sau mỗi học kỳ giáo viên bộ môn tự đối chiếu kết quả và xây dựng chỉ tiêu biện pháp thực hiện ở học kỳ II Lãnh đạo trường kết hợp cùng tổ trưởng chuyên môn xem xét kết quả của từng giáo viên có biểu dương khen thưởng những cá nhân có thành tích cao đồng thời tìm nguyên nhân và đề ra biện pháp khắc phục những trường hợp chất lượng còn thấp so với chỉ tiêu đã được xây dựng

Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và mang ý nghĩa hết sức quan trọng nhằm nâng

Quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đã được thể hiện trong các văn bản pháp quy: Luật Giáo dục: Nhiệm vụ của nhà giáo: “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” (Điều 72)

Điều lệ trường Trung học: Nhiệm vụ của giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy giáo dục” ( Điều 29)

Tóm lại để có được nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có tiết dạy đạt loại khá, giỏi, có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp, người quản lý phải có nhiều biện pháp như đưa giáo viên tham dự các chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên của ngành Tổ chức các buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề như: Đổi mới phương pháp dạy- học và đổi mới kiểm tra đánh giá; Phương pháp tích hợp nội dung Giáo dục môi trường, Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Giáo dục kỹ năng sống vào các bài giảng; Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; Kinh nghiệm dạy tốt; báo cáo sáng kiến kinh nghiệm hay chung

trong toàn trường hoặc từng tổ chuyên môn Tổ chức dự giờ giáo viên có nhiều kinh nghiệm, phân công giáo viên khá, giỏi giúp đỡ các giáo viên trung bình, yếu…

4 Kết quả, hiệu quả mang lại:

*Qua kiểm tra đánh giá xếp loại năng lực chuyên môn của giáo viên trong 03 năm, kết quả cụ thể như sau:

Năm học

Tổng số

GV

Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ

S.Lượng Tỉlệ % SLượng Tỉlệ % S.Lượng Tỉ lệ %

*Kết quả giáo viên và học sinh giỏi các cấp:

phố

QG:01

Qua bảng tổng kết so sánh đối chiếu dễ dàng nhận thấy kết quả xếp loại trong mỗi năm học đều tăng Năm học 2009-2010 có 04 giáo viên xếp loại chuyên môn nghiệp vụ trung bình nhưng sang năm học 2010-2011 giảm đi phân nửa chỉ còn 02

và đến năm học 2011-2012 tuyệt đối không còn loại trung bình Tính riêng tỉ lệ tiết xếp loại giỏi tăng dần: 46.7 lên 59.5 và lên 81.4 (qua 3 năm tăng 34.7%) Giáo viên dạy giỏi, học sinh các cấp, tỉ lệ học sinh lên lớp, học sinh đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt

và vượt chỉ tiêu

Với kết quả đã đạt được, theo tôi sáng kiến đã mang lại nhiều hiệu quả thiết thực, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng cao, nhiều giáo viên thực sự vững vàng trong chuyên môn là đội ngũ nòng cốt trong hoạt động chuyên môn trong nhà trường và cũng như Phòng và Sở Giáo dục & đào tạo Song song đó điều đáng ghi nhận là có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp, chất lượng giáo dục tăng lên, có nhiều em học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến, học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp Đây chính là nguồn nhân lực đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước sau này Nhiều nhà quản lý tự tin hơn, bản lĩnh hơn, vững vàng hơn trong công tác quản lý chuyên môn