Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non, thị xã cửa lò, tỉnh nghệ an

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON, THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC MẦM NON) MÃ SỐ : 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Hùng Nghệ An - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa Đào tạo sau Đại học Trường Đại học Vinh, Hội đồng đào tạo Cao học chuyên ngành Giáo dục học (bậc Mầm non), thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập làm luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến Phó giáo sư Tiến sĩ Phạm Minh Hùng, người tận tình, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã, cán quản lý giáo viên trường mầm non địa bàn Thị xã Cửa Lị, gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng suốt trình thực đề tài luận văn cịn có thiếu sót, hạn chế định Kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thúy Hằng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên giáo viên mầm non 1.2.2 Năng lực lực sư phạm sư phạm 1.2.3 Bồi dưỡng bồi dưỡng lực sư phạm sư phạm cho giáo viên mầm non 11 1.2.4 Biện pháp biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm sư phạm cho giáo viên mầm non 11 1.3 Năng lực sư phạm người giáo viên mầm non 12 1.3.1 Vai trò lực sư phạm cấu trúc nhân cách người giáo viên mầm non 12 iii 1.3.2 Các lực sư phạm cần bồi dưỡng cho giáo viên mầm non 12 1.4 Một số vấn đề bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 14 1.4.1 Mục đích, ý nghĩa bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non14 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 15 1.4.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 15 1.4.4 Đánh giá kết bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 18 1.5.1 Các yếu tố khách quan 18 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 19 KẾT LUẬN CHƯƠNG 20 Chương 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN 21 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 21 2.1.1 Mục đích khảo sát 21 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 21 2.1.3 Khách thể, địa bàn thời gian khảo sát 21 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 22 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 22 2.2 Kết khảo sát thực trạng 23 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An 23 2.2.2 Thực trạng nhận thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non đối tượng khảo sát 31 2.2.3 Thực trạng lực sư phạm giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An 34 iv 2.2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An 45 2.2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 51 2.3 Đánh giá chung thực trạng 53 2.3.1 Mặt mạnh 53 2.3.2 Mặt hạn chế 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THỊ XÃ CỬA LÒ, TỈNH NGHỆ AN 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 55 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 55 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 55 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 55 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 55 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 56 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã cửa lò, tỉnh nghệ an 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non ý nghĩa tầm quan trọng bồi dưỡng lực sư phạm 56 3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 58 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non phù hợp với loại đối tượng theo quy trình định 60 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 62 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 64 v 3.2.6 Đảm bảo điều kiện bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non 66 3.3 Kháo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 69 3.3.1 Mục đích khảo sát 69 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 69 3.3.3 Đối tượng khảo sát 69 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 vi DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục - Đào tạo CSGD Chăm sóc giáo dục CNH- HĐH Cơng nghiệp hố- đại hố KN Kỹ KNSP Kỹ sư phạm NL Năng lực GDMN Giáo dục mầm non 10 GV Giáo viên 11 GVMN Giáo viên mầm non 12 NLSP Năng lực sư phạm 13 NV Nhân viên 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 SGK Sách giáo khoa 17 UBND Ủy ban nhân dân 18 BD Bồi dưỡng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Trình độ đào tạo CBQL trường MN thị xã Cửa Lò 27 Bảng 2.2: Trình độ trị nghiệp vụ quản lý CBQL trường MN thị xã Cửa Lò 28 Bảng 2.3: Thâm niên công tác CBQL trường MN thị xã Cửa Lò 28 Bảng 2.4: Trình độ chun mơn GVMN thị xã Cửa Lò 29 Bảng 2.5: Cơ cấu đội ngũ GVMN thị xã Cửa Lò theo độ tuổi 30 Bảng 2.6 Nhận thức mục đích hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVMN CBQL GV (%) 31 Bảng 2.7 Nhận thức ý nghĩa bồi dưỡng NLSP cho GVMN (%) 33 Bảng 2.8 Đánh giá NL lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ (%) 35 Bảng 2.9 Đánh giá lực tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ (%) 37 Bảng 2.10 Đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (%) 38 Bảng 2.11 Đánh giá lực quản lý lớp học (%) 40 Bảng 2.12 Đánh giá lực giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng (%) 42 Bảng 2.13 Đánh giá tổng hợp NLSP GVMN (%) 43 Bảng 2.14 Đánh giá việc thực bồi dưỡng kiến thức bậc học cho GVMN (%) 45 Bảng 2.15 Đánh giá việc thực bồi dưỡng KNSP cho GVMN (%) 47 Bảng 2.16 Đánh giá việc thực phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GVMN (%) 48 Bảng 2.17 Đánh giá việc thực hình thức bồi dưỡng NLSP cho GVMN (%) 50 Bảng 2.18 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng NLSP cho GVMN (%) 51 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất (n=164) 70 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất (n=164) 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố, nhằm mục đích dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên đường chủ nghĩa xã hội, phấn đấu năm 2020 đưa nước ta thành nước cơng nghiệp, nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến lên công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” Nghị Đại hội đại biểu lần thứ XI Đảng nhấn mạnh: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Ngành giáo dục đào tạo có trách nhiệm lớn đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ trình độ tay nghề Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Muốn đạt mục tiêu trên, việc cần phải chăm lo phát triển lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên nhân tố định trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Để phát triển giáo dục mầm non cách bền vững, người giáo viên phải có kiến thức văn hoá bản, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ Phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo dễ hồ nhập với trẻ sở cho việc thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trong trình tổ chức, hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả, địi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, cảm hoá thuyết phục trẻ, lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người giáo viên Để giáo dục mầm non phát triển cách vững bền, người hiệu trưởng sở cần có tinh thần trách nhiệm cao, lực quản lý tổ chức mặt hoạt động phù hợp với điều kiện có sở giáo dục phụ trách Người hiệu trưởng có vai trò quan trọng vấn đề sống tổ chức như: Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, tổ chức máy quản lý đạo hoạt động giáo dục xây dựng hệ thống giải pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Thực tế cho thấy trường mầm non địa bàn thị xã Cửa Lò, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cấp phương pháp giáo dục trẻ cịn gị bó áp đặt, số giáo viên tuổi đời cao nên ngại đổi mới, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ dẫn đến chất lượng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Chính vậy, sở giáo dục mầm non, cần thiết phải có người hiệu trưởng biết cách quản lý chuyên môn phù hợp, chặt chẽ, thông qua biện giải quản lý hữu hiệu để từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Nhận thức CBQL GVMN bồi dưỡng NLSP cho GVMN (Dành cho CBQL GVMN) Họ tên: Trường: Chức vụ công tác: Số năm cơng tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Mục đích bồi dưỡng NLSP cho GVMN gì? Cán quản lý TT Mục đích Đồng ý Xây dựng đội ngũ GVMN đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Bổ sung, cập nhật kiến thức bản, đại GDMN làm sở để bồi dưỡng NLSP cho GVMN Hoàn thiện NLSP cho GVMN Phân Không vân đồng ý Giáo viên Đồng Phân ý vân Không đồng ý Ý nghĩa bồi dưỡng NLSP cho GVMN gì? Cán quản lý TT Ý nghĩa Là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm xây dựng đội ngũ GVMN Tạo điều kiện để đội ngũ GVMN phấn đấu đạt chuẩn vượt chuẩn kiến thức, kỹ sư phạm bậc giáo dục mầm non Giúp cho đội ngũ GVMN đổi kiến thức phương pháp ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Đồng Phân ý vân Không đồng ý Giáo viên Đồng Phân ý vân Không đồng ý PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ Thực trạng lực sư phạm giáo viên mầm non (Dành cho CBQL GVMN) Họ tên: Trường: Chức vụ cơng tác: Số năm cơng tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Thực trạng NL lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ GVMN nào? Tiêu chí Cán quản lý Tốt Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu lớp phụ trách Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ; Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo trẻ dục Thực trạng lực tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ GVMN nào? Tiêu chí Cán quản lý Tốt Khá TB Yếu Giáo viên Tốt Khá TB Yếu Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Thực trạng lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ GVMN nào? Cán quản lý Tiêu chí Tốt Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Thực trạng lực quản lý lớp học GVMN nào? Cán quản lý Tiêu chí Tốt Đảm bảo an toàn cho trẻ Xây dựng thực Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Thực trạng lực giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng nào? Cán quản lý Tiêu chí Tốt Biết giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; Biết giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Biết giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ Thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm giáo viên mầm non (Dành cho CBQL GVMN) Họ tên: Trường: Chức vụ cơng tác: Số năm cơng tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Thực trạng thực bồi dưỡng kiến thức bậc học cho GVMN nào? Cán quản lý Kiến thức bồi dưỡng Tốt Kiến thức GDMN Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên GDMN ngành Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến GDMN Thực trạng thực bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GVMN nào? Cán quản lý Kỹ bồi dưỡng Tốt Kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng NLSP cho GVMN nào? Phương pháp bồi dưỡng Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Phương pháp lấy chuyên gia làm trung tâm Phương pháp lấy học viên làm trung tâm Phương pháp lấy tiện phương làm trung tâm Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng NLSP cho GVMN nào? Hình thức bồi Cán quản lý Giáo viên dưỡng Tốt Bồi dưỡng tự học giáo viên Bồi dưỡng tập trung Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng NLSP cho GVMN nào? Các yếu tố Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành đổi GDMN Sự phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa Cán quản lý Giáo viên Rất ảnh Ảnh Không ảnh Rất ảnh Ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng phương Sự phát triển khoa học GDMN Nhận thức CBQL GVMN hoạt động bồi dưỡng Năng lực quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường mầm non Sự tham gia tích cực chủ động vào trình bồi dưỡng GVMN PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT Sự cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm giáo viên mầm non (Dành cho CBQL GVMN) Họ tên: Trường: Chức vụ công tác: Số năm công tác: Trình độ đào tạo: Xin Q Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (+) vào chỗ cho phù hợp: Các biện pháp đề xuất có cần thiết nào? TT Các biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non ý nghĩa tầm quan trọng bồi dưỡng lực sư phạm Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non phù hợp với loại đối tượng theo Cần thiết Khơng cần quy trình định Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Đảm bảo điều kiện bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Các biện pháp đề xuất có tính khả thi nào? Mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên mầm non ý nghĩa tầm quan trọng bồi dưỡng lực sư phạm Lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non phù hợp với Rất khả thi Khả thi Không khả (%) (%) thi (%) loại đối tượng theo quy trình định Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Đảm bảo điều kiện bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non ... bồi dưỡng lực sư phạm cho GVMN địa bàn thị xã Cửa Lị, tỉnh Nghệ An Vì thế, đề tài tập trung nghiên cứu ? ?Một số biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An? ??... bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non - Chương 2: Thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An - Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng lực. .. sư phạm cho giáo viên mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mầm non thị xã Cửa Lò, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo