Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi tiểu học Nguyễn Bá Ngọc

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC Hội thảo,chuyên đề : PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN HOÁ TIỂU HỌC THÁNG 12 NĂM 2014 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Những kiến thức mà em tiếp thu tiểu học sở quan trọng để em học lên bậc học cao Việc giáo dục học sinh tiểu học phát triển cách toàn diện quan trọng song việc phát bồi dưỡng chồi non khiếu bước đầu nảy nở vô cần thiết Có thể biểu lực đặc biệt số học sinh chưa thật bền vững thay đổi với q trình phát triển em bậc học cao Song biểu khiếu môn học em cần phải thầy giáo cha mẹ quan tâm bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm cần thiết tất môn học Tuy nhiên lĩnh vực lại có cách bồi dưỡng khác Ở chuyên đề đề cập đến việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tiếng Việt Có thể nói môn học học sinh tiểu học Những kiến thức kỹ bậc tiểu học sở, tiền đề giúp em đường chiếm lĩnh tri thức sau Từ lâu việc PH, BDHSG bậc Tiểu học không trường học quan tâm mà đạo Bộ, Sở đề cập đến cách đáng kể Trước đơi lúc cịn nặng nề thi cử, năm gần việc thi học sinh giỏi cấp đạo theo hướng giao lưu, nhẹ nhàng hơn, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008 -2009, Sở GD-ĐT Quảng Trị có kế hoạch giao lưu học sinh giỏi cấp tỉnh chọn đội tuyển giao lưu toán tuổi thơ tồn quốc II MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIỂU HỌC: 1.Mơn Tốn: - Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức Toán học, giúp HS biết cách phát giải vấn đề theo đường nhanh nhất, hợp lý - Rèn cho học sinh kỹ tính tốn, kỹ giải toán, đặc biệt khả vận dụng cách linh hoạt kiến thức toán họ học để giải vấn đề có tính chất phức tạp - Phát triển lực tư duy, đặc biệt lực khái quát, trừu tượng hoá, trí tưởng tượng khơng gian Phát huy tính linh hoạt, độc lập sáng tạo học sinh - Tạo niềm tin động lực giúp học sinh học tốt mơn Tốn mơn học khác tiểu học Học sinh thêm u thích mơn Tốn phát huy niềm u thích bậc học cao Môn Tiếng Việt: - Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức tiếng Việt học - Giúp cho học sinh phát triển lực cảm thụ hay, đẹp tiếng Việt, tác phẩm văn học qua dạng tập cụ thể Từ rèn cho em cách nói, cách viết hay - Bồi dưỡng tình cảm người, thiên nhiên, hướng em tới tốt, đẹp sống - Mặt khác em học tốt môn Tiếng Việt sở để em học tốt môn học khác III CÁCH PHÁT HIỆN HỌC SINH GIỎI: Nhiệm vụ phát BD HSG đến khối - làm mà từ lớp 2- trình giảng dạy giáo viên cần ý đến em giỏi để phát học sinh có lực Tốn, tiếng Việt mơn khiếu khác Trong trình giảng dạy tiết luyện buổi chiều cần dành thời gian để vài tập nâng cao cho học sinh giỏi làm Lên lớp 4-5 phần lớn em bước đầu bộc lộ khả mơn học bắt đầu chọn bồi dưỡng * Đối với mơn Tốn chọn cần ý vào học sinh có biểu hiện: + Thích học mơn Tốn, tiếp thu nhanh bạn khác + Có khả thay đổi cách làm phù hợp thay đổi điều kiện + Có kinh nghiệm chuyển từ trừu tượng, khái quát sang cụ thể ngược lại + Thích tìm tịi khám phá tốn theo nhiều cách khác Có suy luận rõ ràng Có óc tị mị, thích khám phá khơng dừng lại việc làm theo mẫu có sẵn * Đối với mơn Tiếng Việt cần ý vào học sinh có biểu sau: + Thích học mơn Tiếng Việt, học nắm từ ngữ, trả lời nhanh xác câu hỏi giáo viên + Có khả diễn đạt mạch lạc trôi chảy Trong nói viết thích sử dụng hình ảnh, thành ngữ, tục ngữ, viết câu văn có hình ảnh, gợi cảm, gợi tả sinh động, + Thích đọc sách báo sách thiếu nhi, sách văn học IV BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG: Mơn Tốn: - Củng cố vững hướng dẫn đào sâu kiến thức học - Mở rộng số tập SGK đưa thêm số tập khó trình độ chung địi hỏi việc vận dụng phương pháp giải linh hoạt sáng tạo phương pháp tổng hợp - Yêu cầu học sinh giải toán theo nhiều cách khác Phân tích, so sánh, tìm cách giải hay nhất, hợp lý - Tập cho học sinh tự lập đề toán giải - Hướng dẫn cho học sinh tham gia giải tốn qua tạp chí Tốn tuổi thơ Môn Tiếng Việt: - Củng cố cho em nắm kiến thức viết chương trình: Kiến thức từ ngữ, ngữ pháp, tập làm văn, phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ học - Mở rộng cách ì tập nâng cao so với SGK; tập mà hay lẫn lộn khái niệm học em phân biệt tìm tiêu chí để phân biệt - Vận dụng thể loại tập làm văn học để viết tập làm văn mang tính tổng hợp (VD: viết thư để kể chuyện, giới thiệu cảnh đẹp bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc vấn đề đó, ) - Giới thiệu cho em sách hay để em đọc bổ trợ thêm kỹ sử dụng từ ngữ, cách viết câu văn hay tiến đến viết văn hay theo yêu cầu (VD: Ngoài Tiếng Việt nâng cao, chuyên đề NXB Giáo dục, giới thiệu thêm sách khác như: Cuốn "Kinh nghiệm viết văn miêu tả" Tơ Hồi; "Bồi dưỡng văn tiểu học" nhà văn Nguyễn Văn Siêu ) - Giới thiệu hướng dẫn học sinh đọc, tham gia làm "Văn tuổi thơ", báo định kỳ tháng lần có nhiều chuyên mục hỗ trợ cho học Văn - Tiếng Việt hay (mới xuất năm nay) V NỘI DUNG BỒI DƯỠNG: Mơn Tốn: Tập trung vào chun đề sau: a Chuyên đề số dãy số tự nhiên: Gồm dạng : - Dạng viết số tự nhiên theo yêu cầu: + Viết số tự nhiên từ chữ số cho trước + Viết số tự nhiên từ việc xoá bớt số chữ số + Viết số tự nhiên theo dấu hiệu chia hết chia có dư - Dạng tốn giải phân tích số + Viết thêm (hoặc xố bớt) chữ số bên phải, bên trái xen số tự nhiên + Các toán số tự nhiên với tổng (hoặc hiệu, tích) chữ số + Các tốn xét chữ số tận số tự nhiên - Dạng toán viết thêm số vào dãy số - Dạng tốn tìm số, số hạng tính tổng số hạng dãy số - Các tập quan hệ phần kết phép tính - Vận dụng tính chất phép tốn để tính nhanh - Vận dụng tính chất chia hết để tính nhanh kết - Dạng tốn điền chữ số dấu phép tính - Dạng phép tính có kết đặc biệt Ví dụ: ab x 101 = abab ; abc x 1001 = abcabc b Chuyên đề phân số số thập phân: - Các toán viết phân số, số thập phân theo yêu cầu - Các toán cấu tạo phân số, so sánh phân số - Thực phép tính phân số, số thập phân - Vận dụng tính chất phép tốn để tính nhanh kết - Giải tốn có lời văn phân số số thập phân c Chuyên đề tốn có nội dung hình học: - Các tốn đếm hình,về vẽ hình, cắt, gấp, ghép xếp hình - Các tốn chu vi, diện tích, thể tích - Các tốn hình học dạng "suy luận có lý" d Chun đề toán chuyển động đều: - Các toán có động tử - Các tốn chuyển động chiều - Các toán chuyển động ngược chiều - Các toán chuyển động dịng nước - Các tốn vật chuyển động có chiều dài đáng kể e Chuyên đề toán đại lượng tỷ lệ: Trong chương trình tốn tiểu học xuất nhiều cặp đại lượng tỷ lệ thuận đại lượng tỷ lệ nghịch * Đại lượng tỷ lệ thuận: - Chu vi độ dài bán kính hình trịn đại lượng tỷ lệ thuận - Chu vi cạnh hình vng đại lượng tỷ lệ thuận - Nếu chiều rộng (hoặc chiều dài) hình chữ nhật khơng đổi diện tích chiều dài (hoặc chiều rộng) đại lượng tỷ lệ thuận - Nếu đáy (hoặc chiều cao) tam giác khơng đổi diện tích chiều cao (hoặc đáy) đại lượng tỷ lệ thuận - Nếu chiều cao hình thang khơng đổi diện tích tổng độ dài đáy đại lượng tỷ lệ thuận - Trong chuyển động đều, vận tốc (hoặc thời gian) khơng đổi qng đường thời gian (hoặc vận tốc) đại lượng tỷ lệ thuận * Đại lượng tỷ lệ nghịch: - Nếu diện tích hình chữ nhật khơng đổi chiều dài chiều rộng đại lượng tỷ lệ nghịch - Nếu diện tích hình thang khơng đổi chiều cao tổng độ dài đáy đại lượng tỷ lệ nghịch - Trong chuyển động đều, quãng đường khơng đổi vận tốc thời gian đại lượng tỷ lệ nghịch g Chuyên đề vê tốn định tính (suy luận logic) Đây dạng tốn khơng đưa vào dạy chương trình tiểu học Tuy nhiên nội dung lý thú vừa mang tính thực tiễn, vừa rèn cho học sinh tư lơgíc Giải tốn định tính địi hỏi học sinh phải có khả suy luận tốt, óc quan sát tinh tế, nhạy bén, trí tưởng tượng phong phú Chính mà thường thi học sinh giỏi, thi đố vui toán học thường có dạng tốn Mỗi tốn định tính giải nhiều cách khác nhau, phương pháp để áp dụng giải dạng toán thường là: - Vận dụng phương pháp lập bảng - Vận dụng phương pháp sơ đồ grapb - Vận dụng phương pháp lựa chọn tình - Vận dụng phương pháp suy luận đơn giản Môn Tiếng Việt: Dựa theo chương trình tiểu học mới, nội dung bồi dưỡng HSG trọng vào nội dung sau: a Đối với phân môn luyện từ câu: - Dạng phân biệt từ ghép từ láy: Chú ý từ dễ lẫn lộn láy ghép hình thức ngữ âm - Dạng phân biệt kiểu từ ghép: Từ ghép có nghĩa tổng hợp từ ghép có nghĩa phân loại - Hiểu nghĩa từ láy so với từ gốc cách sử dụng từ láy câu - Dạng phân biệt danh từ, động từ, tính từ - Dạng phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ (lưu ý HS đặt từ vào ngữ cảnh cụ thể) - Dạng phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Dạng tìm từ đồng nghĩa từ trái nghĩa với từ cho trước - Dạng tìm đại từ quan hệ từ cách sử dụng đại từ, quan hệ từ câu - Dạng phân biệt kiểu câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến sử dụng kiểu câu nói viết - Dạng điền dấu câu thích hợp nêu tác dụng dấu câu - Dạng phân biệt câu đơn câu ghép - Dạng phân tích vế câu ghép đặt câu ghép theo mẫu - Dạng tìm chủ ngữ, vị ngữ thành phần trạng ngữ câu - Bài tập nêu tác dụng thành phần trạng ngữ câu b Bài tập cảm thụ văn học: Rèn luyện để nâng cao lực cảm thụ văn học nhiệm vụ cần thiết, học sinh tiểu học Có lực cảm thụ văn học tốt, em cảm nhận nhiều nét đẹp văn thơ, phong phú thêm tâm hồn, nói viết tiếng Việt thêm sáng sinh động Chính để đánh giá kết học tập học sinh giỏi môn Tiếng Việt tiểu học, phần tập từ ngữ ngữ pháp, làm văn, đề thi cịn có tập cảm thụ văn học Tuy yêu cầu tập mức độ đơn giản Để làm tập dạng cảm thụ văn học, bên cạnh cảm nhận cá nhân học sinh, giáo viên cần hướng dẫn cho em cách làm dạng cụ thể Từ lớp em làm quen với biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá Lên lớp 4, lớp 5, em tiếp tục nhận biết hay đẹp biện pháp nghệ thuật qua Tập đọc số tập Luyện từ câu Để bồi dưỡng cho em lực cảm thụ văn học (tức nhận hay đẹp nghệ thuật, nội dung đoạn văn) trước hết thông qua tiết Tập đọc giáo viên cần giúp em cảm nhận hay đẹp nội dung cách dùng từ đặt câu, cách dùng hình ảnh đẹp, hình ảnh so sánh nhân hóa Từ em quen dần với cách cảm thụ đoạn văn đoạn thơ hay mà em đọc Đối với dạng tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực tốt thao tác sau: Đọc kỹ đề bài, nắm yêu cầu tập (phải trả lời điều gì? Cần nêu bật ý gì? ) Đọc tìm hiểu câu thơ (văn) hay đoạn trích nêu đề (dựa vào yêu cầu cụ thể tập để tìm hiểu Ví dụ cách dùng từ, đặt câu, cách dùng hình ảnh, chi tiết, cách sử dụng, biện pháp nghệ thuật quen thuộc so sánh, nhân hoá, điệp từ điệp ngữ, giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ, sâu sắc, ) Viết đoạn văn CTVH (khoảng - dòng) hướng vào yêu cầu đề (Đoạn văn bắt đầu câu mở "đoạn" để dẫn dắt người đọc trả lời thẳng vào câu hỏi Tiếp đó, cần nêu rõ ý theo yêu cầu đề Cuối cùng, kết đoạn câu ngắn gọn để "gói" lại nội dung cảm thụ) Đoạn văn phải có nội dung diễn đạt cách hồn nhiên, sáng bộc lộ cảm xúc, phải tránh mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả tránh diễn đạt dài dòng, rườm rà c Tập làm văn: Ở lớp 4: tập trung vào thể loại sau: - Viết thư - Kể chuyện - Miêu tả Ở lớp 5: - Tả cảnh - Tả người - Ôn thể loại: Kể chuyện; tả đồ vật; tả cối; tả vật Trong chương trình tiểu học mới, phân môn tập làm văn lớp 4, chương trình sách giáo khoa xây dựng rát kỹ, từ việc tìm hiểu nhân vật (ngoại 10 hình; hành động; lời nói ý nghĩ ) , tìm hiểu về cốt truyện xây dựng đoạn văn văn kể chuyện cách mở bài, kết với thời lượng tương đối nhiều bồi dưỡng văn kể chuyện giáo viên nên nhiều dạng đề khác để học sinh đựơc luyện tập ( tập trung vào hai dạng kể chuyện nghe đọc kể chuyện sáng tạo) Đối với thể loại văn tả em thực hành với văn tả đồ vật; tả cối; tả vật Lên lớp em học thêm thể loại văn tả cảnh tả người Đối với thể loại văn viết thư, nên tập trung vào dạng viết thư để kể, tả, bộc lộ cảm xúc nêu ý kiến vấn đề đó.( Ví dụ như: giới thiệu cảnh đẹp quê em; giới thiệu sách hay cho bạn; nêu cảm xúc đọc văn thơ hay; kể ước mơ ) * Trong dạy tập làm văn, cần hướng dẫn em cách viết đoạn dạng cụ thể Ví dụ: ● Văn miêu tả: Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả viết thật ngắn gọn Có nhiều cách mở khác nhau: - Mở theo cách giới thiệu trực tiếp - Mở theo cách giới thiệu hoàn cảnh xuất xứ đối tượng - Mở theo cách phát biểu cảm nghĩ Thân bài: Phát triển theo cách sau: - Miêu tả khía cạnh đối tượng: VD: Bài tả người (cơ Chấm): + Tả ngoại hình + Tả việc làm + Tả đời sống nội tâm Chấm - Miêu tả theo trình tự thời gian: VD: Bài tả cảnh mưa rào: + Tả cảnh bầu trời lúc mưa vừa xuất + Tả cảnh lúc trời đổ mưa dội 11 + Tả cảnh lúc trời ngớt mưa + Tả cảnh vật lúc trời quang mây tạnh - Miêu tả theo trình tự khơng gian VD: Bài tả cảnh làng em vào mùa gặt: + Cảnh dân làng thu hoạch lúa đồng + Cảnh nhộn nhịp làng Kết bài: - Kết theo kiểu đánh giá lợi ích đối tượng - Kết theo kiểu phát biểu cảm nghĩ đối tượng ● Văn kể chuyện: Mở bài: - Đối với loại kể chuyện nghe đọc: Có cách như: + Giới thiệu nhân vật nội dung định kể + Giới thiệu ý nghĩa câu chuyện + Giới thiệu hoàn cảnh đọc câu chuyện +Giới thiệu cách phát biểu cảm tưởng - Đối với loại kể chuyện sáng tạo: Có cách như: + Giới thiệu hồn cảnh nảy sinh câu chuyện + Nêu cảm nghĩ đối tượng định kể + Giới thiệu nhân vật hoàn cảnh xuất nhân vật Thân bài: Có cách như: - Kể theo trình tự thời gian diễn biến câu chuyện - Kể theo trình tự khơng gian (chú ý nhiều đến địa điểm diễn việc) theo khía cạnh câu chuyện Kết bài: Có cách như: - Dùng kiện cuối để kết ( kết tự nhiên ) - Kết theo kiểu rút ý nghĩa từ câu chuyện kể - Kết theo kiểu phát biểu cảm nghĩ, đánh giá Một số điểm cần lưu ý bồi dưỡng nâng cao 12 môn tốn bậc tiểu học Ln ln khuyến khích tôn trọng ý kiến thắc mắc cần giải đáp, dạng toán lạ mà em chưa hiểu thấu đáo Giải thích cho em tỉ mẫn Phải tạo lớp học thực thân thiện, cởi mở, xen vào số hoạt động nhỏ nhằm tạo hứng thú đố vui, kể chuyện, giải toán, thơ, Trong q trình dạy lúc phù hợp hỏi lại, gợi lại, nhắc lại phép toán, dạng tốn cũ có liên quan trực tiếp đến học để giúp em khắc sâu liên tưởng vận dụng Khi cần thiết đưa số làm thiếu đáp số, chí làm sai, hiểu sai để chữa đặt ngược lại vấn đề, để kích thích động não học sinh giúp khơi gợi tư giúp học sinh nhớ lâu phát triển trí tuệ Đối với số toán phải dựa vào lý luận thực tế sống phải lưu ý khơng thể vận dụng cơng thức khác? Có điểm cần lưu ý? Cách xử lý nào? Cần chữa kĩ số toán cho điều kiện toán chưa chặt Phải cho học sinh hiểu giải chưa? Và đủ trường hợp chưa, thiếu xử lý nào? Có nhiều phức tạp có ẩn số phải lập hệ giải phải giúp học sinh dùng lý luận để tìm khẳng định ẩn trước sau cịn ẩn giải Những tốn điền ơ, chia phần cần hướng học sinh khơng nên mù qng vào mị mẫm mà phải tính cách khoa học, tổng thể trước, bước hai khảo sát Đối với tốn kho,ï phức tạp ta tách thành 2; nhỏ cách điệu, hay đơn giản hoá toán, lược bỏ yếu tố phụ sau hướng dẫn cho học sinh dần nâng lên thành khó Có loại bắt buộc phải dùng trực quan, đoạn thẳng, hình vẽ, vật thật thực tế mắt qua cho em tự làm để kiểm chứng 10 Có số tốn có yếu tố, cố định thay đổi phải cho học sinh biết yếu tố khơng đổi? Vì sao? Khi tính tốn lưu ý điều gì? Có học sinh khỏi nhầm lẫn 13 11 Đối với hình học phải cho học sinh nắm cơng thức, mối quan hệ yếu tố hình, chất Đặc biệt lưu tâm đến đường phụ, đường cao Các từ ngữ giữa, giữa, trung điểm, trên, phải cho học sinh nhận biết so sánh nâng lên dạng khái quát có vận dụng giải tất cụ thể 12 Trong khâu biết - hiểu - phân tích - so sánh đánh giá, tổng hợp - kỹ vận dụng yếu tố kỹ vận dụng khâu định, q trình bồi dưỡng phải đề cho học sinh nhà làm yêu cầu bắt buộc vừa tiết kiệm thời gian, vừa rèn kỹ vừa thông qua chấm cô thầy hiểu đối tượng có khiếm khuyết để bổ sung 13 Khi đưa tốn phải định hướng cho em thuộc dạng nào? Chương nào? Lớp nào? Kiến thức có liên quan? yêu cầu quan trọng giúp tìm nhanh hướng toán 14 Đối với dễ nhầm lẫn khơng vội chữa mà giao nhiệm vụ nhà tuần để HS tìm chỗ sai? Vì sao? Cách điều chỉnh ? có giúp học sinh hiểu tận gốc toán 15 Ln sử dụng cơng thức để giúp giải tốn nhanh, tốn khơng có cơng thức cần tìm tịi để lập cơng thức riêng cho dạy, chương chuyên đề * THỰC TẾ VIỆC PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC Xây dựng kế hoạch BD HSG hàng năm - Hàng năm xây dựng kế hoạch năm học BGH nhà trường đề nhiệm vụ BD HSG coi nhiệm vụ quan trọng Không phải gần đến kỳ thi HSG tập trung học sinh để bồi dưỡng, mà việc bồi dưỡng học sinh giỏi qúa trình Ngay từ lớp dựa vào kết học tập lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp, trường tổ chức bồi dưỡng thành lớp học riêng dừng bồi nền, số lượng học sinh chưa hạn chế Qua việc bồi từ 14 lớp để làm sở cho việc chọn HS giỏi lớp Sang đầu lớp trường kết hợp với GVCN lọc bớt số em lực hạn chế tiếp tục bồi dưỡng nâng cao Cách phát học sinh giỏi: - Nhiệm vụ phát BD HSG đến khối - làm mà từ lớp 2- trình giảng dạy giáo viên cần ý đến em giỏi để phát học sinh có lực Tốn, tiếng Việt mơn khiếu khác Trong q trình giảng dạy tiết luyện buổi chiều cần dành thời gian để vài tập nâng cao cho học sinh giỏi làm Lên lớp 4-5 phần lớn em bước đầu bộc lộ khả mơn học bắt đầu chọn bồi dưỡng * Đối với mơn Tốn chọn cần ý vào học sinh có biểu hiện: + Thích học mơn Tốn, tiếp thu nhanh bạn khác + Có khả thay đổi cách làm phù hợp thay đổi điều kiện + Có kinh nghiệm chuyển từ trừu tượng, khái quát sang cụ thể ngược lại + Thích tìm tịi khám phá tốn theo nhiều cách khác Có suy luận rõ ràng Có óc tị mị, thích khám phá khơng dừng lại việc làm theo mẫu có sẵn * Đối với môn tiếng Việt cần ý vào học sinh có biểu sau: + Thích học mơn Tiếng Việt, học nắm từ ngữ, trả lời nhanh xác câu hỏi giáo viên + Có khả diễn đạt mạch lạc trơi chảy Trong nói viết thích sử dụng hình ảnh, thành ngữ, tục ngữ, viết câu văn có hình ảnh, gợi cảm, gợi tả sinh động, + Thích đọc sách báo sách thiếu nhi, sách văn học Chọn giáo viên BD HSG tài liệu bồi dưỡng: - Chọn giáo viên giỏi chun mơn, có kinh nghiệm dạy học sinh giỏi đặc biệt có tâm với nghề, yêu mến học sinh - Có phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, phương pháp lựa chọn thông tin cần thiết phục vụ cho việc giáo dục giảng dạy 15 - Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi: Nên tham khảo nhiều loại sách khác song trọng vào sách chuyên đề Ví dụ như: + Môn Tiếng Việt: Tiếng Việt nâng cao 4- 5; Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt 4-5; Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt theo chương trình mới; 35 đề ơn luyện Tiếng Việt theo chương trình + Mơn Tốn: Ngồi tốn nâng cao 4- có nhiều sách phục vụ cho bồi dưỡng Ngoài hướng dẫn cho học sinh đọc báo chun ngành Tạp chí Tốn tuổi thơ, Văn tuổi thơ, Báo chăm học, Khoa học Khám phá Đồng thời tham gia giải toán qua thư, viết cho Báo Nhi đồng, Chăm học, Phương pháp: - Cho học sinh nắm kiến thức kỹ SGK Từ tập mở rộng nâng cao hơn, phải từ từ đừng khó từ đầu, làm cho học sinh chán nản Lúc đầu dễ, nâng cao thêm, đặc biệt chọn mang tính chất tiêu biểu cho dạng trước, sau cần phải vận dụng nhiều cách giải khác - Thường xuyên chấm chữa sửa cho HS tỉ mẫn, tránh cho HS làm chữa qua loa - Dạy cho em phương pháp làm dạng cụ thể dạy cụ thể làm mẫu cho học sinh chép - Động viên em tiến có cách làm hay, độc đáo, tạo hội cho em phát biểu ý kiến Thời gian bồi dưỡng: Lớp 4: Trường tổ chức bồi dưỡng cho em học tuần buổi vào sáng thứ Sau hè lớp tiến hành bồi dưỡng tập trung Lớp 5: Trường tổ chức bồi dưỡng tuần buổi (1 buổi vào sáng thứ buổi chiều tuần (tách lớp riêng để BD) ******************************************************** 16 TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY MINH HOẠ ( ĐÂY LÀ TIẾT LUYỆN TẬP BUỔI CHIỀU KẾT HỢP PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH KHÁ GIỎI ) MÔN: TOÁN LỚP GV thực hiện: Nguyễn Thị Nhị Hà *********************** I MỤC TIÊU - Giúp học sinh ôn lại lý thuyết dạng toán tỉ số phần trăm - Thực hành vân dụng giải thành thạo dạng tốn Nâng cao thêm dạng thứ hai thứ ba - Giúp học sinh ôn lại lý thuyết dạng toán tỉ số phần trăm - Thực hành vân dụng giải thành thạo dạng tốn Nâng cao thêm dạng thứ hai thứ ba - Giúp học sinh ôn lại lý thuyết dạng toán tỉ số phần trăm - Thực hành vân dụng giải thành thạo dạng tốn Nâng cao thêm dạng thứ hai thứ ba - Giúp học sinh ơn lại lý thuyết dạng tốn tỉ số phần trăm 17 - Thực hành vân dụng giải thành thạo dạng tốn Nâng cao thêm dạng thứ hai thứ ba - Giúp học sinh ôn lại lý thuyết dạng toán tỉ số phần trăm - Thực hành vân dụng giải thành thạo dạng tốn Nâng cao thêm dạng thứ hai thứ ba II CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ôn lý thuyết: Giáo viên tốn tìm tỉ số phần trăm ( dạng tổng quát ) Gọi học sinh lên bảng làm Tìm tỉ số phần trăm a b biết Tìm a% M Tìm số X biết a% biết giá trị số M X b giá trị hai số a b Trả lời: M : 100 x a X = b : a x 100 M x a : 100 X = b x 100 : a ( a : b ) x 100% Dạng thập phân M x a 100 X = b : a 100 - em lên bảng làm - Ở lớp, em nhắc lại quy tắc dạng Bài tập: 18 Bài 1: Luyện lại cách làm dạng tốn tìm tỉ số phần trăm ( Học sinh làm vào phiếu ; vài em làm phiếu to ) Đây bình thường tất học sinh làm nhằm củng cố lại kiến thức học a Tìm số biết 28 % 483,6 b Tìm 34 % 56 c Tính tỉ số phần trăm 7,2 3,2 Bài 2: Luyện giải tốn tìm giá trị phần trăm số cho trước Bài toán: Thư viện nhà trường có 1200 sách Trong sách tham khảo chiếm 25 % số sách Sách giáo khoa chiếm 13 % số sách Còn lại sách loại khác Hãy tính số sách loại khác thư viện? - Học sinh đọc đề toán - Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? ( GV kết hợp tóm tắt bảng lớp ) Tóm tắt: + Thư viện có : 1200 sách + Sách tham khảo : 25 % số sách + Sách giáo khoa : 13 % số sách + Còn lại loại khác: .quyển ? - Học sinh làm cá nhân - em lên bảng giải - Lớp nhận xét Em có cách giải khác bạn cho em trình bày.( cách ) - Em làm nhanh giáo viên nâng lên bước: Số sách GK 13% số sách cịn lại Để xem có em giải khơng 19 * Như với 2, HS bình thường em áp dụng dạng để tìm số sách tham khảo, số sách giáo khoa, cuối tìm sách loại khác * Em tí giải cách * Em giỏi giải tốn GV thêm " lại" sau chỗ 13% ( Phát học sinh giỏi) Bài 3: Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 140 m Biết 70% chiều rộng 50% chiều dài Tính chu vi diện tích hình chữ nhật - Học sinh đọc đề - Nêu tóm tắt để GV ghi bảng + Chiều dài: 140 m + 70% chiều rộng = 50% chiều dài + Tính chu vi? Tính diện tích? Đây khó, GV cho học sinh suy nghĩ tìm cách giải vòng 3-5 phút Nếu em giỏi nghĩ cách làm cho HS trình bày ( Phát HS giỏi) Từ GV hướng dẫn cho lớp làm theo ( thời gian ) Còn hết em nhà làm PHIẾU BÀI TẬP HỌ VÀ TÊN: 20 Tìm số biết 28% 481,6 ? Số : Tìm 34% 56 ? - 34% 56 là: Tính tỉ số phần trăm 7,2 3,2 Tỉ số phần trăm 7,2 3,2 là: PHIẾU BÀI TẬP HỌ VÀ TÊN: Tìm số biết 28% 481,6 ? Số : Tìm 34% 56 ? - 34% 56 là: Tính tỉ số phần trăm 7,2 3,2 Tỉ số phần trăm 7,2 3,2 là: 21 22 ...TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC Hội thảo ,chuyên đề : PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN HOÁ TIỂU HỌC THÁNG 12 NĂM 2014 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục... môn học Tuy nhiên lĩnh vực lại có cách bồi dưỡng khác Ở chuyên đề đề cập đến việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tiếng Việt Có thể nói môn học học sinh tiểu học Những kiến thức kỹ bậc tiểu. .. trung học sinh để bồi dưỡng, mà việc bồi dưỡng học sinh giỏi qúa trình Ngay từ lớp dựa vào kết học tập lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp, trường tổ chức bồi dưỡng thành lớp học riêng dừng bồi nền,