SKKN Xây dựng một hệ thống câu hỏi “trắc nghiệm khách quan” trong phần cơ học của Vật lí lớp 8

Điều 4 luật giáo dục Phơng pháp giáo dục ở phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn cuộc sống tác đ

1 Các u điểm của phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm.

2 Liệt kê các dạng câu hỏi trắc nghiệm thờng gặp

III Phần nội dung

1 Đặc điểm cấu trúc của nội dung kiến thức

2 Sơ đồ nội dung kiến thức

3 Nội dung cụ thể cần nắm đợc

4 Các kĩ năng học sinh cần có

5 Các sai lầm học sinh thờng mắc phải

6 Hệ thống câu hỏi

IV Phần kết luận

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Ngày nay trình độ khoa học công nghệ của các nớc trên thế giới pháttriển nh vũ bão, nhu cầu của con ngời ngày càng đòi hỏi các ngành khoa họcphải phát triển nhanh và mạnh mẽ hơn nữa Do đó việc nâng cao chất lợngdạy học là vô cùng quan trọng không thể thiếu trong các nhà trờng phổthông

Đứng trớc xu thế phát triển của giáo dục thế giới hiện nay đồng thờinghiên cứu quan điểm giáo dục ở Việt Nam qua ba lần cải cách giáo dục,

đặc biệt là việc đổi mới nội dung chơng trình SGK thực hiện từ năm

2002-2003 đến nay thì đòi hỏi việc đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra

đánh giá học sinh là một tất yếu khách quan đối với giáo dục- đào tạo

Trớc sự bùng nổ về thông tin khoa học của loài ngời trên thế giới đòihỏi giáo dục nớc ta phải nhanh chóng tiến kịp các nớc tiên tiến trên thế giới,ngành giáo dục- đào tạo nớc ta phải đào tạo đợc những con ngời năng động

tự chủ, sáng tạo, nắm bắt và sử dụng thành thạo những công nghệ của khoahọc kĩ thuật

Mục tiêu của giáo dục THCS là: “ Giúp học sinh củng cố và phát triểnnhững kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn trung học cơ sở vànhững hiểu biết ban đầu về kĩ thuật hớng và nghiệp để tiếp tục học trung họcphổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao

động”

Luật giáo dục nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam nêu rõ

“Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động, tduy sáng tạo của ngời học, bồi dỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và

ý chí vơn lên…”.”

(Điều 4 luật giáo dục)

Phơng pháp giáo dục ở phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác,chủ động sáng tạo của học sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn cuộc sống tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú họctập của học sinh

Nghị quyết trung ơng đã chỉ rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu pháttiển giáo dục- đào tạo là một động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoáhiện đại hoá đất nớc là nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản để phát triển xã hộităng trởng kinh tế nhanh và bền vững”

Hoạt động dạy học có vị trí quyết định tới việc hình thành nhân cách,năng lực của học sinh Vì vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục hiện nay

đang là vấn đề toàn xã hội quan tâmmà trớc hết để nâng cao chất lợng giáodục- đào tạo thì ngành giáo dục- đào tạo phải có những đổi mới về phơngpháp dạy học đổi mới về việc kiểm tra đánh giá học sinh, nhằm phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của học sinh

Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triểncủa khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại trực tiếp với sựtiến bộ của khoa học kĩ thuật Vì vậy những hiểu biết và nhận thức vật lí có

giá tri to lớn trong đời sống và sản xuất, đặc biệt là trong công cuộc côngnghiệp hoá và hiện đạihoá đất nớc.

Môn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạocon ngời ở trờng trung học nói chung và bậc THCS nói riêng Mục tiêu củamôn Vật lí THCS là trng bị cho học sinh hệ thônggs kiến thức vật lí cơ bảnbớc đầu hình thành cho học sinh những kĩ năng cơ bản phổ thông và thóiquen làm việc khoa học, góp phần hình thành năng lực nhận thức và phẩmchất, nhân cách mà mục tiêu giáo dục THCS đề ra

Trong chơng trình vật lí THCS hiện nay dợc viết theo tinh thần đổimới nội dung cấu trúc chơng trình, nội dung SGK cũng hoàn toàn thay đổi sovới SGK cũ Chính vì vậy cần phải đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mớ cáchkiểm tra đánh giá cho phù hợp và đáp ứng nhu cầu việc hình thành con ngờimới xã hội chủ nghĩa

Để giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất các tri thức khoahọc chúng ta những nhà s phạm nhất thiết phải trang bị cho các em một ph-

ơng pháp học tập mới bằng chính sự nỗ lực tích cực chủ động sáng tạo vànăng lực nghiên cứu, tự tìm ra chân lý khoa học Có nh vậy thì các em mới

mở mang kiến thức, vốn hiểu biết của mình, biết vận dụng tri thức khoa họcvào thực tế và chất lợng giáo dục mới đợc nâng lên

Xác định đợc tầm quan trọng của môn Vật lí đòi hỏi ngời giáo viêndạy vật lí phải không ngừng tự học hỏi và nghiên cứu tự nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của mình, tích luỹ cho mình vốn kiến thức vật líphong phú và biến nó trở thành kiến thức của mình, đồng thời biết sử dụngvốn kiến thức đó để đạt dợc hiệu quả cao nhất Một trong những yêu cầu cơbản cần thiết là phẩi rèn cho học sinh có kĩ năng giải bài tập vật lí nhanh,chính xác và tối u nhất Đó chính là yêu cầu của dạng bài tập “Trắc nghiệmkhách quan”

2 Mục đích của đề tài.

- Xõy dựng một hệ thống cõu hỏi “trắc nghiệm khỏch quan” trong phần cơ học của Vật lớ lớp 8 Hệ thống câu hỏi đợc xây dựng dựa trên

những sai lầm mà học sinh thờng mắc phải trong khi làm bài tập

- Hệ thống câu hỏi trong đề tài đợc xây dựng với phần dẫn, phần đáp

án, phân mục đích kiểm tra kiến thức, phần kiến thức cần nhớ, những sai lầmhọc sinh có thể mác phải và đáp án đúng

- Dạng câu hỏi là dạng câu hỏi nhiều lựa chọn “4 đáp án”

3 Phơng pháp và phạm vi nghiên cứu.

* Phơng pháp

- Mục đích để kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức của học sinh mộtcách chính xác và khách quan Phần kiến thức cần kiểm tra đợc nhiều, nângmức hiểu, mức biết, mức áp dụng, mức phân tích, mức tổng hợp, mức thẩm

đã phát triển hơn, đã có kinh nghiệm và công cụ hoạt động nhận thức phongphú hơn.

1 Các u điểm của phơng pháp kiểm tra trắc nghiệm.

“Bài tập trắc nghiệm khách quan” bao gồm rất nhiều câu hỏi nên cóthể bao quát một phạm vi rất rộng của nội dung chơng trình Do đó mà cácbài kiểm tra bằng trác nghiệm khách quan có tính toàn diện và hệ thống hơn

so với các bài kiểm tra bằng trắc nghiệm tự luận

Bài tập trắc nghiệm khách quan có tiêu chí đánh giá hoàn toàn đơnnhất không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của ngời chấm Do đó kết quả

đánh giá khách quan hơn so với trắc nghiệm tự luận

Sự phân bố điểm các bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan đợctrải trên một phổ rộng hơn nhiều, nhờ đó có thể phân loại đợc rõ ràng hơncác trình độ học tập của học sinh, thu hút đợc thông tin phản hồi đầy đủ hơn

về quá trình dạy và học

Có thể sử dụng các phơng tiện kĩ thuật hiện đại trong việc chấm điểm

và phân tích kết quả bài kiểm tra, do đó việc chấm bài và phân tích kết quảkhông cần nhiều thời gian

Có thể kiểm tra sự phản ứng nhanh của học sinh, khai thác đợc nhữngsai lầm của học sinh

Phơng pháp học tập và làm bài trắc nghiệm khách quan, nâng mứcbiết, mức hiểu, mức áp dụng, mức phân tích, mức tổng hợp, mức thẩm địnhlên cao hơn Câu hỏi và bài tập tuy ngắn nhng số lợng câu hỏi lại nhiều, th-ờng hỏi dải khắp chơng trình nên đòi hỏi học sinh phải học hết, học kỹkhông thể học tủ đoán mò đề kiểm tra Khi làm bài phải chọn phơng án hợp

lý nhất, nhanh nhất, học sinh chỉ chọn 1 trong các câu trả lời

2 Liệt kê các dạng câu hỏi trắc nghiệm thờng gặp.

* Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn:

Câu hỏi nhiều lựa chọn gồm 2 phần

- Phần dẫn (còn gọi là phần gốc) trình bày một vấn đề, một câu hỏihoặc một câu cha hoàn chỉnh

- Phần trả lời (còn gọi là phần lựa chọn) gồm một số câu trả lời hoặcmột số mệnh đề hoàn chỉnh phần dẫn Trong số các câu trả lời hoặc cácmệnh đề này chỉ có duy nhất 1 phơng án đúng, các phơng án còn lại đềukhông đúng và đợc gọi là các phơng án “nhiễu”

Khi biên soạn các câu hỏi nhiều lựa chọn cần lu ý:

+ câu dẫn phải có nội dung rõ ràng và chỉ hiểu theo một cách

+ Nên tránh câu dẫn phủ định, tuy nhiên nếu cần thiết vẫn có thể dùngcâu dẫn phủ định với điều kiện phải in đậm in nghiêng chữ “không”.

+ Bảo đảm phần dẫn và phần lời khi ghép với nhau tạo thành một câuhợp ngữ pháp

+ Các câu hoặc các mệnh đề trong phần trả lời phải đợc viết theobcùng một dạng hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp để hoàn toàn tơng đ-

ơng với nhau về hình thức chỉ khác nhau về nội dung

+ Không sử dụng các câu nhiễu có mức độ khó hơn nhiều so với câu

đúng

+ Các câu nhiễu càng có vẻ hợp lý và có sức hấp dẫn thì càng hay.+ Nên sắp xếp các câu trả lời theo thứ tự ngẫu nhiên tránh thể hiệnmột u tiên nào đó cho vị trí câu trả lời đúng

* Dạng câu ghép đôi:

Loai câu này đợc trình bày thành 2 dãy, dãy bên trái phần dẫn, trìnhbày những nội dung muốn kiểm tra ( khái niệm, định luật, hiện tợng…”.) dãybên phải là phần trả lời trình bày nội dung ( câu, mệnh đề, công thức…”.) phùhợp với nội dung phần dẫn Để tăng độ khó cho mỗi câu hỏi đều tơng đơng,ngời ta thờng để số câu lựa chọn ở bên phải lớn hơn số câu dẫn ở bên trái

* Dạng câu điền khuyết:

Là loại câu hỏi có thể kiểm tra khả năng viết và diễn đạt của học sinh,dạng câu hỏi này dễ biên soạn nhng chỉ thích hợp với các môn ngoại ngữ vàcác lớp nhỏ, chỉ có thể kiểm tra đợc mức độ nhận biết

III Phần nội dung

1 Đặc điểm cấu trúc của nội dung kiến thức phần cơ học trong vật lí lớp 8.

2 Sơ đồ cấu trúc nội dung.

Chuyển

động cơ học

Cơ học

Công cơ

học

Lực-

áp suất

học- Năng

Cơ năng

Sự chuyển hoá và bảo toàn cơ năng

áp suất

3 Nội dung cụ thể cần nắm đợc.

- Các dạng chuyển động cơ học thờng gặp là chuyển

động thẳng, chuyển động cong

- Độ lớn của vận tốc cho biết mức độ nhanh haychậm của chuyển động và đợc xác định bằng độ dàiquãng đờng đi đợc trong một đơn vị thời gian

- Công thức tính vận tốc

t

s

v  , trong đó: s là độ dài quãng đờng đi đợc

t là thời gian để đi hết quãng đờng đó

- Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài và

đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp của vận tốc là m/s

và km/h

- Chuyển động đều là chuyển động mà vận tốc có độlớn không thay đổi theo thời gian

- Chuyển động không đều là chuyển động mà vận tốc

có độ lớn thay đổi theo thời gian

- Vận tốc trung bình của chuyển động không đểu trênmột quãng đờng đợc tính bằng công thức

t

s

v tb  , trong đó: t là thời gian đi hết quãng đờng đó

s là quãng đờng đi đợc

+ Phơng, chiều trùng với phơng, chiều của lực

+ Độ dài biểu thị cờng độ của lực theo tỉ xích cho ớc

tr Hai lực cân bằng là hai lực cùng đặt lên một vật, cócòng độ bằn nhau, phơng cùng nằm trên một đờngthẳng, chiều ngợc nhau

- Dới tác dụng của các lực cân bằng, một vật đang

đứng yên sẽ tiếp tục đứng yên; đang chuyển động sẽtiếp tục chuyển động thẳng đều Chuyển động này đ-

ợc gọi là chuyển động theo quán tính.

- Khi có lực tác dụng, mọi vật không thể thay đổi vậntốc đột ngột đợc vì có quán tính

- Lực ma sát trợt sinh ra khi một vật trợt trên bề mặtcủa vật khác

- Lực ma sát lăn sinh ra khi một vật lăn trên bề mặtcủa vật khác

- Lực ma sát nghỉ giữ cho vật không trợt khi vật bị tácdụng của lực khác

- Đơn vị của áp suất là paxcan(Pa): 1Pa = 1N/m2

- Chất lỏng gây áp suất theo mọi phơng lên đáy bình,thành bình và các vật ở trong lòng nó

- Công thức tính áp suất chất lỏng: p = d.h, Trong đó

h là độ sâu tính từ điểm tính áp suất tới mặt thoángchất lỏng, d là trọng lợng riêng của chất lỏng

- Trong bìng thông nhau chứa cùng một chất lỏng

đứng yên, các mặt thoáng của chất lỏng ở các nhánhkhắc nhau đều ở cùng một độ cao

- Trái Đất và mọi vật trên Trái Đất đều chịu tác dụngcủa áp suất khí quyển theo mọi phơng

- áp suất khí quyển bằng áp suất của cột thuỷ ngântrong ống Tô-ri-xe-li, do đó ngời ta thờng dùngmmHg làm đơn vị đo áp suất khí quyển

- Một vật nhúng vào chất lỏng bị chất lỏng đẩy thẳng

đứng từ dới lên với lực có độ lớn bằng trọng lợng củaphần chất lỏng mà vật chiếm chỗ Lực này gọi là lực

- Khi vật nổi trên mặt chất lỏng thì lực đẩy mét: FA = d.V, trong đó V là thể tích phần vật chìmtrong chất lỏng, (không phải là thể tích của vật), d làtrọng lợng riêng của chất lỏng

- Đơn vị công là jun, (kí hiệu là J) 1J = 1N.1m =1Nm.

- Định luật về công; Không một máy cơ đơn giản nàocho ta lợi về công Đợc lợi bao nhiêu lần về lực thìthiệt bấy nhiêu lần về đờng đi và ngợc lại

- Công suất đợc xác định bằng công thực hiện đợctrong một đơn vị thời gian

- Công thức tính công suất , trong đó : A là công thựchiện đợc, t là thời gian thực hiện công đó

- Đơn vị công suất là oat, kí hiệu là w

l Cơ năng của vật phụ thuộc vào độ biến dạng của vậtgọi là thế năng đàn hồi

- Cơ năng của vật do chuyển động mà có gọi là độngnăng Vật có khối lợng càng lớn và chuyển động càngnhanh thì động năng càng lớn

- Động năng và thế năng là hai dạng của cơ năng Cơnăng của một vật bằng tổng thế năng và động năngcủa nó

- Động năng có thể chuyển hoá thành thế năng, ngợclại thế năng có thể chuyển hoá thành động năng

- Trong quá trình cơ học, động năng và thế năng cóthể chuyển hoá lẫn nhau, nhng cơ năng đợc bảo toàn

4 Các kĩ năng học sinh cần có.

Cấu trúc nội

dung kiến thức Các kĩ năng học sinh cần có

đo đợc áp suất khí quyển.

- Sử dụng lực kế, bình chia độ…” để làm thí nghiệmkiểm chứng độ lớn của lực đẩy ác-si-mét

- Làm thí nghiệm, phân tích hiện tợng, nhận xét hiệntợng

- Biết t duy hiện tợng thực tế để xây dựng khái niệm

5 Các sai lầm của học sinh thờng mắc phải.

- Trong khi làm các bài tập trắc nghiệm về các định luật, định lí, họcsinh có thể nhớ không đầy đủ nên chọn sai

- Các bài tập đòi hỏi phải sử dụng công thức tính toán và sử dụng đơn

vị chuẩn trong công thức với dạng bài này học sinh thơng không đổi đơn vịnên làm sai hoặc không nhớ chính xác công thức nên cung làm sai

- Dạng bài kiểm tra về các công thức tính thì việc nhớ chính xác các

đại lợng trong công thức cũng giúp học sinh làm đúng

6 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm.

a Chuyển động cơ học.

2h Vậy đoạn đờng ôtô đi đợc sẽ là:

A.36km B 20m

C 72m D 72km

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về chuyển động đều và kĩ

năng đổi đơn vị một cách linh hoạt của học sinh

* Học sinh: Cần nhớ đợc công thức tính vận tốc

t

s

v   s v.tvàcách đổi đơn vị của các đại lợng trong công thức một cách thống nhất

* Nếu không đổi đơn vị thì học sinh sẽ chọn nhầm đáp án B, nếu đổi2h = 7200s hoặc 10m/s = 36km/h thì chọn đáp án đúng là D

A Khi vật đó không chuyển động.

B Khi vật đó không dịch chuyển theo thời gian.

C Khi vật đó không thay đổi vị trí theo thời gian so với vật mốc.

D Khi khoảng cách từ vật đó đến vật mốc không đổi.

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về chuyển động cơ học,

hiểu thế nào là một vật chuyển động hay đứng yên?

* Học sinh: Cần nhớ khi vị trí của vật so với vật mốc thay đổi theo

thời gian thì vật đó chuyển động so với vật mốc

* Nếu học sinh không nhớ khi nói một vật chuyển động hay đứng yênphái so với vật mốc thì sẽ chọn nhầm đáp án A hoặc B, nếu học sinh nhớláng máng giữa vị trí và khoảng cách thì chọn nhầm đáp án D Học sinh nhớ

kĩ lý thuyết thì chọn đáp án đúng là C

vận tốc của ánh sáng là 300000km/s Tính thời gian ánh sáng truyền từ Mặt Trời đến Trái Đất

* Nếu không để ý đến thời gian trong vận tốc truyền ánh sáng học sinh

sẽ chọn nhầm đáp án A, nếu sử dụng đúng đơn vị thì học sinh sẽ chọn đáp án

đúng là B

vận tốc 15km/h, ngời thứ hai đi với vận tốc 4,5m/s Phát biểu nào sau

đây là đúng?

A Ngời thứ nhất đi nhanh hơn.

B Ngời thứ hai đi nhanh hơn.

C Hai ngời đi với vận tốc nh nhau.

m

36

10 3600

1 3600

1 : 1000

1





* Nếu học sinh không để ý đến đơn vị của vận tốc thì sẽ chọn nhầm

đáp án A, nếu đổi đúng đơn vị học sinh chọn đáp án đúng là B

Khi hết dốc, xe còn tiếp tục đi một quãng đờng nằm ngang dài 60m trong 25s rồi dừng lại Chọn đáp án đúng trong các câu sau khi nói về vận tốc trung bình trên cả đoạn đờng.

A vtb = 3,7m/s B vtb = 4m/s.

C vtb = 3,55m/s D vtb = 3,65m/s.

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về công thức tính vận tốc

trung bình của chuyển động không đều

* Học sinh: Nhớ đợc công thức tính vận tốc trung bình trên cả đoạn

đ-ờng khi nó đợc chia thành các đoạn đđ-ờng liên tiếp và biết thời gian đi hếtmỗi đoạn đờng đó, Ví dụ đoạn đờng AB đợc chia thành 2 đoạn liên tiếp là

AC tơng ứng là S1 và CB tơng ứng là S2 thời gian đi hết mỗi đoạn đó là t1 và t2thì vận tốc trung bình của chuyển động trên cả đoạn đờng AB là

2 1

2 1

t t

s s

2 1 2

2 1

1

v v t

s t

v tb   thì chọn nhầm đáp án A, học sinhtính đúng chọn đáp án đúng là C

Câu 6 Một ngời đi xe đạp trong một nửa quãng đờng đầu với vận

tốc v1 = 12km/h và quãng đờng còn lại với vận tốc v2 = 20km/h vận tốc trung bình của ngời đó trên cả quãng đờng là:

A 15km/h B 16km/h.

C 11km/h D 14km/h.

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về công thức tính vận tốc

trung bình trên cả quãng đờng khi một chuyển động trên một quãng đờngchia làm 2 đoạn liên tiếp, kĩ năng biến đổi toán học trong công thức bằngchữ của học sinh

* Học sinh cần nhớ đợc công thức

2 1

2 1

t t

s s

v tb





 khi một vật chuyển trên

2 đoạn đờng liên tiếp s1, s2 và thời gian đi hết từng quãng đờng đó là t1 và t2

* Nếu học sinh hiểu sai

2

2

1 v v

v tb   thì chọn nhầm đáp án B, nếu học

2 1

2 1

2 2

2

v v

v v v

s v s

Câu 7 Tùng xuất phát từ nhà lúc 8 giờ bằng xe đạp, giả sử Tùng

đạp xe đều với vận tốc 250m/phút Hỏi mấy giờ Tùng ới cae hàng sách cách nhà 3km?

vị chuẩn trong công thức, học sinh phải đọc kĩ đề bài trớc khi làm

* Nếu học sinh không đọc kĩ đề bài sẽ chọn nhầm đáp án B mặc dù sửdụng đúng công thức và đơn vị của các đại lợng Học sinh đọc kĩ bài và phântích đúng sẽ chọn đáp án đúng là A

Câu 8 Phát biểu nào sau đây là sai.

A Chiếc thuyền trôi theo dòng nớc là đứng yên so với dòng nớc.

B Khi khoảng cách từ vật tới vật mốc thay đổi thì vật đang chuyển

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về chuyển động cơ học,

cách chỉ ra vật mốc và vật chuyển động so với vật mốc trong một chuyển

động cơ học nào đó

* Học sinh cần nhớ chuyển động cơ học là gì? Cách nhận biết vật mốctrong chuyển động cơ học

* Nếu học sinh hiểu nhầm chiếc thuyền chuyển động theo dòng nớcthì nó phải chuyển động trên mặt nớc do đó chọn nhầm đáp án A Học sinhnghĩ rằng mặt đờng là đứng yên không chuyển động chỉ có ôtô chuyển động

sẽ chọn nhầm đáp án D Học sinh nắm chắc lý thuyết và phân tích đúng sẽchọn đáp án đúng là C

Câu 9 Ngời lái đò đang ngồi yên trên chiếc thuyền thả trôi theo

dòng nớc Trong các câu mô tả sau đây, câu nào là đúng?

A ngời lái đò đứng yên so với dòng nớc.

B ngời lái đò chuyển động so với dòng nớc.

C ngời lái đò đứng yên so với bờ sông.

D ngời lái đò chuyển động so với chiếc thuyền.

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về chuyển động cơ học.

* Học sinh cần nhớ đợc khái niệm chuyển động cơ học, khi nói mộtvật chuyển động hay đứng yên thì phải gắn với vật đợc chọn làm mốc

* Nếu học sinh không đọc kĩ và phân tích đề bài đúng sẽ chọn nhầm

Câu 12 Khi có lực tác dụng lên một vật thì:

A Độ lớn của vận tốc luôn luôn tăng.

B Độ lớn của vận tốc luôn luôn giảm.

C Độ lớn của vận tốc luôn luôn không đổi.

D Độ lớn của vận tốc có thể tăng, giảm hoặc không đổi

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về việc nắm kiến thức về

kết quả tác dụng lực

* Học sinh cần nhớ đợc kiến thức về tác dụng của lực kéo, lực cản, lựccân bằng tác dụng lên vật

* Nếu học sinh chỉ hiểu lực tác dụng vào vật là kéo thì chọn nhầm đáp

án A, ngợc lại chỉ là các lực tác dụng lên vật cân bằng nhau thì chọn nhầm

đáp án C Học sinh nắm vững kiến thức phân tích đầy đủ thì chọn đáp án

đúng là D

Câu 13 Quả bóng đang nằm trên sàn, Nam đá vào quả bóng làm

quả bóng lăn đi Ta nói Nam đã tác dụng vào quả bóng một lực, hãy chỉ

ra điểm đặt của lực này.

A Điểm đặt của lực ở chân ngời.

B Điểm đặt của lực ở quả bóng.

C Điểm đặt của lực ở mặt đất.

D Điểm đặt của lực ở chân ngời và mặt đất.

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về cách phân tích lực đặt

vào một vật

* Học sinh cần nhớ lực tác dụng vào vật nào thì điểm đặt phải dặt vàovật đó

* Nếu học sinh nhầm tởng chân tác dụng lực vào quả bóng thì điểm

đặt phải ở chân ngời thì chọn nhầm đáp án A, nếu học sinh hiểu nhầm chân

đặt xuống đất sau khi đá bóng thì điểm đặt ở chân và mặt đất sẽ chọn nhầm

* Mục đích: Kiểm tra kiến thức của học sinh về áp lực, lực ma sát xuất

hiện khi nào?

* Học sinh cần nhớ: áp lực là lực ép có phơng vuông góc với mặt bị

ép Lực ma sát nghỉ xuất hiện giữ cho vật không trợt khi có lực tác dụng vàovật

* Nếu học sinh lầm tởng khi bấm mạnh các ngón chân thì tăng lực tácdụng và áp lực sẽ tăng thì chọn nhầm đáp án A, học sinh hiểu đúng thì chọn

đáp án đúng là C

Câu 15 Các câu nói về lức ma sát sau đây câu nào đúng?

A Lực ma sát luôn cùng hớng với hớng chuyển động của vật.

B Khi vật chuyển động chậm dần, lực ma sát bằng lực đẩy.

C Khi một vật chuyển động nhanh dần, lực ma sát lớn hơn lực đẩy.

D Lực ma sát trợt luôn cản trở chuyển động trợt của vật này trên mặt vật kia.

* Mục đích: Kiểm tra việc nắm kiến thức của học sinh về đặc điểmcủa lực ma sát có tính chất cản trở chuyển động của vật

* Học sinh cần nhớ đợc tính chất cản trở chuyển động của vật do đó

nó phải có chiều ngợc với chiều chuyển động

* Nếu học sinh hiểu lầm lực ma sát giống nh lực đẩy thì chọn đáp án

A, hiểu nhầm hai lực cân bằng sẽ triệt tiêu nhau làm vật đang chuyển động

sẽ không có lực tác dụng nữa và chuyển động chậm lại thì chọn đáp án B.Nếu học sinh nắm chắc lý thuyết phân tích đúng thì chọn đáp án đúng là D

Câu 16 Có một lực 10N có thể gây ra áp suất 100000N/m2 đối với

diện tích bị ép nào sau đây Hãy chọn câu đúng.

Câu 17 Một vật có khối lợng m1 = 0,5kg; vật thứ hai có khối lợng

m2 = 1kg Hãy so sánh áp suất p1 và p2 của hai vật trên mặt sàn nằm ngang.

Câu 18 Một thùng cao 80cm đựng đầy nớc( hình vẽ)

Trọng lợng riêng của nớc là 10000N/m3 áp suất của