SKKN MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CỤM BÀI “TỔNG KẾT TỪ VỰNG” TRONG NGỮ VĂN 9 TẬP I

Mục đích là giúp các em hứng thú học tập, nắm chắc các kiến thức cơ bản về từ vựng Tiếng Việt và vận dụng làm bài tập tốt.. Bản thân tôi tự nhủ: phải nuôi dưỡng các em lòng say mê môn họ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒN ĐẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH GIANG

*******

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY CỤM BÀI “TỔNG KẾT TỪ VỰNG”

TRONG NGỮ VĂN 9 TẬP I

Người viết: Phạm Thị Hương Giang.

Chức vụ: Giáo viên.

Năm học: 2011 – 2012

PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài:

Các bạn biết không, trong những năm dạy Ngữ văn 6 Tôi rất ấn tượng về văn bản “ Buổi học cuối cùng” của nhà văn Pháp An - phông - xơ Đô - đê Ở đó tôi bắt gặp những người yêu tiếng nói dân tộc thiết tha Lần nào cũng vậy, giảng văn bản này giọng của tôi cũng run run, xúc động Tôi tự hỏi mình tại sao như vậy ? Tại sao người thầy có thể truyền đến các em học sinh thân yêu những lời nhiệt huyết, và cả tấm lòng yêu quý tiếng nói dân tộc như thế ? ? ? Chúng ta cũng là những thầy giáo, cô giáo sao không thể truyền đến cho thế hệ trẻ sự yêu quý tiếng nói dân tộc mình ? Câu hỏi ấy cứ thôi thúc tôi Mỗi bài dạy lại là một điều trăn trở Giờ đây tôi không còn dạy Ngữ văn lớp 6 nữa, những tôi lại bắt gặp những bài

“Tổng kết về từ vựng” trong Ngữ văn lớp 9 Tôi rất buồn vì học sinh của tôi lại

vụng về trong cách sử dụng từ ngữ tiếng Việt, và ấp úng khi trả lời những câu hỏi quá đơn giản trong sách giáo khoa Vì sao vậy? Vì vốn từ của các em quá ít, vì kiến thức hổng, hay còn nguyên nhân nào khác ??? Trong quá trình giảng dạy, tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu Xin mạnh dạn đưa ra để mọi người cùng đọc và cho biết thêm

ý kiến

Đối với đề tài này, khi nghiên cứu và áp dụng thực tiễn, tôi chỉ đi sâu vào

việc hướng dẫn HS hoạt động tích cực trong một số tiết học cụm bài Tổng kết về từ

vựng Mục đích là giúp các em hứng thú học tập, nắm chắc các kiến thức cơ bản

về từ vựng Tiếng Việt và vận dụng làm bài tập tốt

2 Sơ lược lịch sử vấn đề:

Tiếng Việt là một thứ tài sản tinh thần vô cùng quý báu của dân tộc Việt Nam Tiếng Việt cũng là một bộ phận quan trọng của bộ môn Ngữ văn ở bậc phổ thông Làm sao có thể hiểu biết về Tiếng Việt và cách dùng cho phù hợp từng hoàn

cảnh là mong muốn của nhiều học sinh Làm sao có thể say mê môn học truyền thống bị coi là “ ru ngủ ” Bản thân tôi tự nhủ: phải nuôi dưỡng các em lòng say mê môn học; mỗi Hs phải có phương pháp học tập đúng đắn … Muốn vậy, người thầy giáo cũng phải hiểu rõ bản chất của môn học; phãi nắm rõ mục đích yêu cầu của từng bài dạy, tiết dạy; phải say mê truyền thụ kiến thức trong các giờ dạy hơn thế nữa thầy giáo phải có phương pháp dạy học đúng đắn, áp dụng kịp thời những đổi mới của bộ môn mình phụ trách làm cho học sinh hứng thú trong từng tiết học

Tiếng Việt rất phong phú và đa dạng Trong chương trình THCS, các em được học phân môn Tiếng Việt với nhiều nội dung về từ vựng, về ngữ pháp Đối với lớp 9, phần Tiếng Việt trong chương trình có nhiều bài hệ thống lại những kiến thức cơ bản về từ vựng Tiếng Việt mà các em đã được học ở lớp 6,7,8 Nhưng trong thực tế nhiều HS lại hổng kiến thức cơ bản về từ vựng, các khái niệm hầu như các em không nhớ gì, dặn các em về nhà soạn bài ôn lại các em chỉ làm qua

loa, làm đối phó Vì vậy việc dạy các bài Tổng kết từ vựng ở một số tiết nhiều em

vẫn còn yếu về lí thuyết hoặc chưa vận dụng được lí thuyết để làm bài tập Và tất nhiên các em sẽ gặp khó khăn trong giao tiếp, nhất là bài viết tập làm văn

3 Phạm vi đề tài:

Trong các tiết này, tôi sẽ hướng dẫn HS ôn luyện lí thuyết và áp dụng làm bài tập về các nội dung cơ bản sau:

- Từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa của từ, từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ

- Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

- Sự phát triển của từ vựng, từ mượn, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

- Các biện pháp tu từ từ vựng

PHẦN II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 Thực tiễn giảng dạy:

- Để hướng dẫn HS học tập tích cực trong các tiết học Tổng kết từ vựng

(NV9), tôi đã vận dụng một số PPDH tích cực mà chủ yếu là tích hợp, PP dạy học hợp tác, và sử dụng đồ dùng dạy học

- Sau khi các em nắm vững lí thuyết, làm được một số bài tập tự luận dạng vận dụng thấp, tôi cho HS tập làm quen với dạng bài tập vận dụng cao,( chủ yếu là trong phần củng cố tiết học) nhất là trong tiết học tổng kết về phép tu từ từ vựng Trong tiết học này, chúng ta cần tích hợp văn bản - TLV, tức cho HS viết đoạn văn ngắn có sử dụng biện pháp tu từ hoặc phân tích tác dụng của phép tu từ trong một

số đoạn văn, thơ

- PPDH hợp tác giữa HS - HS, HS - GV (PP thảo luận nhóm, PPcùng tham gia) cho phép HS trong lớp chia thành nhiều nhóm nhỏ, các thành viên trong nhóm cùng chia sẻ những suy nghĩ, kinh nghiệm, hiểu biết bản thân để trao đổi, thảo luận cùng học tập

- Đối với những bài Tổng kết từ vựng, phần ôn lí thuyết tôi chỉ dùng PP vấn

đáp, phần luyện tập mới dùng PP dạy học hợp tác - chủ yếu là cho HS thảo luận nhóm Có những bài tập cũng dưới hình thức thảo luận nhóm, tôi áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn, có bài tôi áp dụng kĩ thuật các mảng ghép … Cũng dưới hình thức thảo luận nhóm, có bài tôi tổ chức cho HS trò chơi (theo đội hoặc cặp chơi), sau đó

HS theo dõi, thảo luận thống nhất phương án trả lời, nhằm giúp HS hoạt động tích cực tạo không khí lớp học sôi nổi, vui vẻ và cùng hiểu biết lẫn nhau Sau khi các nhóm trình bày, các nhóm khác được quyền nhận xét, sửa chữa Cuối cùng GV nhận xét, chốt ý đúng và khắc sâu kiến thức cho HS

- Để thực hiện có hiệu quả PPDH hợp tác, ngoài việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật dạy học thì ĐDDH là một yêu cầu cần thiết phải có Đặc biệt là bảng phụ của

GV và HS (GV ghi bài tập vào bảng phụ, HS làm bài tập trực tiếp vào bảng phụ)

+ Bảng phụ của GV có tác dụng tiết kiệm được thời gian giúp các em làm được nhiều bài tập

+ Bảng phụ của HS làm bài tập nhóm hoặc cá nhân giúp các em có cơ hội để

GV chữa bài trực quan và các em có thể đánh giá được kết quả ngay tại lớp

- Vì đây là những tiết ôn tập - tổng kết nên GV không phải hình thành kiến thức mới cho học sinh mà chủ yếu là học sinh tự ôn lại lí thuyết, GV hướng dẫn HS

ôn lại lí thuyết để vận dụng làm bài tập Nên việc hướng dẫn HS học tập ở nhà cũng là khâu quan trọng.Vì vậy, sau mỗi tiết học, GV hướng dẫn và dặn dò HS ôn tập những nội dung cụ thể

Trong Ngữ văn 9, tập 1 có 4 bài tổng kết về từ vựng, chia ra 5 tiết: gồm 43,44,49,53,59 (từ tuần 9 đến tuần 12) Mục đích chung của những bài này là: Giúp học sinh nắm vững hơn và biết vận dụng những kiến thức về từ vựng đã học ở lớp

6 đến lớp 9 Tuy kiến thức ở mỗi tiết là khác nhau, nhưng nhìn chung là chúng ta đều cho học sinh ôn lại lí thuyết và áp dụng làm bài tập Ngoài ra, giáo viên có thể còn cho học sinh làm thêm một số bài tập nâng cao Mỗi vấn đề ôn tập được tách thành từng mục riêng Trong mỗi mục đều có hai phần: ôn lại khái niệm và bài tập

để nhận diện, vận dụng khái niệm, hiện tượng đã học Riêng tiết 59 dành riêng cho các bài tập vận dụng Điều đó cho thấy mục đích của việc tổng kết không chỉ là giúp học sinh ghi nhớ kiến thức đã học, mà còn giúp các em biết sử dụng các kiến thức đó trong giao tiếp, đặc biệt trong việc tiếp nhận kiến thức, phân tích văn bản, gắn việc dạy học những vấn đề từ vựng với hoạt động thực tiễn Để học sinh dễ phân biệt được khái niệm và bài tập tôi luôn đặt đề mục cho từng phần

2 Những khó khăn, hạn chế:

Nếu ở các trường khác có thể học sinh trả lời câu hỏi và làm bài tập rất nhanh, vì các em được gia đình quan tâm đến việc học Cộng thêm việc các em chịu khó đọc sách giáo khoa, chịu khó đọc các tài liệu tham khảo như: sách bài tập, sách học tốt Thực tế công tác ở trường THCS Bình Giang, tôi nhận thấy là vùng

sâu, vùng xa, số học sinh là người dân tộc Khơ-me đông nên các em không có những loại sách ấy dùng để tham khảo Ngay cả sách giáo khoa có khi các em cũng chẳng đọc trước, không soạn bài trước khi đến lớp Có khi đến lớp còn không đem theo sách vở với muôn vàn lí do khác nhau Bên cạnh đó, ngoài thời gian đi học vào buổi sáng thì buổi chiều hầu hết các em còn phải đi làm đồng để giúp đỡ gia đình Các em chưa được gia đình quan tâm đến việc học, chưa coi việc học là cần thiết cho tương lai sau này nên việc học chưa được đầu tư và quan tâm đúng mức

Có em vì hổng kiến thức nên không hứng thú với việc học

………

Chính vì thế tôi đã để tâm vào việc nghiên cứu nội dung và phương pháp

cùng những bảng phụ nào thực sự là cần thiết khi soạn các tiết học Tổng kết từ

vựng nhằm giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức cơ bản về từ vựng Tiếng việt.

PHẦN III: TRÌNH BÀY GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ

1 Những giải pháp khắc phục khó khăn đã thực hiện nhằm đạt hiệu quả cao trong từng tiết dạy:

Tiết 43,44 tổng kết về từ đơn, từ phức, thành ngữ, tục ngữ, nghĩa của từ, từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Với nội dung như thế được phân chia thời lượng là 2 tiết Nếu làm không khéo sẽ không đủ thời gian

………

Khi chưa áp dụng những nội dung và phương pháp nêu trên, tôi nhận thấy không khí lớp học buồn tẻ, HS uể oải Gv phải làm việc nhiều (nói và giải thích nhiều) Số Hs khá giỏi ít, số HS yếu còn nhiều, cá biệt có cả HS kém

Bảng số liệu xếp loại HS lớp 9/1- Năm học: 2010-2011

Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

Tỉ lệ 5.6 14 52.4 19.6 8.4

2 Một vài bài soạn áp dụng thực tế:

Tiết 43: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa của từ, từ nhiều nghĩa

và hiện tượng chuyển nghĩa của từ) A.Mục tiêu cần đat:

1 Về kiến thức: Một số khái niệm liên quan đến từ vựng.

2 Về kĩ năng: Cách sử dụng từ có hiệu quả trong nói, viết, đọc- hiểu văn bản và

tạo lập văn bản

3 Về thái độ: Giúp HS ham học tiếng Việt và bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt cho

các em

B Chuẩn bị:

- GV: soạn giáo án, bảng phụ

- HS: soạn bài, bảng phụ

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

1 Ổn định: 1’

2 Kiểm tra bài cũ: (3’)Kiểm tra vở soạn HS

3 Bài mới: 1’

Giới thiệu bài: Trong môn NV, phần TViệt từ lớp 6- 8, em đã được học những nội dung gì ? GV giới thiệu bài mới

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Ghi bảng

*HĐ 1: 8’

-Thế nào là từ đơn? Cho ví

dụ

-Thế nào là từ phức? Cho

ví dụ

- HS trả lời:

-Từ đơn là những từ

chỉ có 1 tiếng

-Từ phức là những từ

I.Từ đơn và từ phức:

1.Ôn lí thuyết:

a Từ đơn:

Vd: bàn, ghế, sách, bút,

thước

b Từ phức: gồm 2 loại:

-Từ phức được chia làm

mấy loại?

-Em hãy phân biệt từ ghép

và từ láy?

*Bài tập : (GV sử dụng

bảng phụ)

- Hãy xếp thành 2 nhóm:

từ ghép và từ láy

- Các nhóm thực hành

- Gọi HS các nhóm nhận

xét, sửa

- GV nhận xét

- Hãy xếp thành 2 nhóm:

từ láy có nghĩa giảm nhẹ,

từ láy tăng nghĩa

- Các nhóm thực hành

- Gọi HS các nhóm nhận

xét, sửa

- GV nhận xét, tổng hợp,

có từ 2 tiếng trở lên

- gồm 2 loại: từ ghép

và từ láy:

- Từ ghép tiếng có quan hệ nhau về nghĩa

- Từ láy có quan hệ láy âm giữa các tiếng

-HS làm bài tập nhóm gạch chân các

từ trong bảng phụ N1: tìm từ ghép – bút màu xanh

N2: tìm từ láy – bút màu đỏ

- HS các nhóm nhận xét

-HS làm bài tập nhóm gạch chân các

từ trong bảng phụ N1: tìm từ láy có nghĩa giảm nhẹ – bút màu xanh

N2: tìm từ láy tăng

-Từ ghép: quần áo, sách

vở, xe đạp …

- Từ láy: nho nhỏ, xinh xinh,

2.Luyện tâp:

*Bài 1:

- Từ ghép: Nghặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cây cỏ, đưa đón, nhường nhịn, mong muốn, rơi rụng

- Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lành lạnh, xa xôi, lấp lánh

*Bài 2:

+Từ láy có nghĩa giảm nhẹ: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp +Từ láy tăng nghĩa: sạch sành sanh, sát sàn sạt

tuyên dương, cho điểm nghĩa– bút màu đỏ

- Các nhóm nhận xét

*HĐ 2: 10’

-Thế nào là thành ngữ?

-Sử dụng TN có tác dụng

gì?

-Em hãy phân biệt thành

ngữ và tục ngữ?

*Bài tập (bảng phụ) :

Cho các tổ hợp từ sau: gần

mực thì đen, gần đèn thì

rạng ; đánh trống bỏ dùi;

chó treo mèo đậy; được

voi đòi tiên ; nước mắt cá

sấu

- Hãy xếp chúng thành 2

nhóm: thành ngữ và tục

ngữ?- Giải nghĩa các thành

ngữ, tục ngữ trên

-TN là cụm từ cố định biểu thị 1 khái niệm hoàn chỉnh

-Làm cho câu văn thêm hình ảnh, sinh động, tăng tính hình tượng và tính biểu cảm

-TN là cụm từ cố định biểu thị 1 khái niệm hoàn chỉnh

-Tục ngữ là câu nói ngắn gọn biểu thị sự nhận định hay phán đoán

-HS làm bài tập nhóm trên bảng phụ N1: tìm thành ngữ N2: tìm tục ngữ

- HS nhận xét

Thảo luận nhóm Nghe & nhận xét

II Thành ngữ:

1.Ôn lí thuyết:

a Khái niệm:

b Tác dụng :

c Phân biệt thành ngữ và tục ngữ:

2.Luyện tập:

*Bài 1: Tìm thành ngữ, tục

ngữ:

+ Thành ngữ:

-Đánh trống bỏ dùi -Nước mắt cá sấu

-Được voi đòi tiên

+Tục ngữ:

- Chó treo mèo đậy

- Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng

Lần lượt cho từng nhóm

đọc các đáp án

Nhóm khác nhận xét

Gv làm trọng tài

Lần lượt cho từng nhóm

đọc các đáp án

Nhóm khác nhận xét

Gv làm trọng tài

TT2 bài trên

Thảo luận nhóm Nghe & nhận xét

*Bài 2: Thi tìm thành ngữ,

tục ngữ chỉ động vật và thực vật:

- Chó treo mèo đậy

- Cây nhà lá vườn

… …

*Bài 3: Tìm thành ngữ

trong văn chương:

- Bảy nổi ba chìm với nước non (Hồ Xuân Hương)

- Một hai nghiêng nước nghiêng thành (Nguyễn Du)

*HĐ 3: 7’

-Thế nào là nghĩa của từ?

-Nghĩa của từ có thể giải

thích bằng mấy cách?

-Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị

+ 2 cách:

- Trình bày khái niệm

mà từ biểu thị

- Đưa ra những từ đồng nghĩa và trái nghĩa với từ cần giải thích

III Nghĩa của từ:

1.Ôn lí thuyết:

a Khái niệm;

b.Cách giải thích nghĩa của từ:

+ 2 cách:

2.Luyện tập:

*Bài tập:(Ghi bảng phụ)

- Gọi hs làm miệng

- Gọi hs khác sửa

- Gv nhận xét, tổng hợp

HS làm miệng

HS khác sửa

*Bài 1: Chọn cách hiểu

đúng: cách 1

*Bài 2: Chọn cách giải

thích đúng: cách 2

*HĐ 4: 9’

-Thế nào là từ nhiều

nghĩa?

- Từ nhiều nghĩa thường

được dùng trong VB nào?

-Thế nào là hiện tượng

chuyển nghĩa của từ ?

*Bài tập(bảng phụ)

- Gọi hs làm miệng

- Gọi hs khác sửa

- Gv nhận xét, tổng hợp

-Là những từ mang sắc thái ý nghĩa khác nhau do hiện tượng chuyển nghĩa

-Văn chương (đặc biệt trong thơ ca) -Là hiện tượng thay đổi nghĩa của từ tạo

ra từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc -> nghĩa chuyển)

HS làm miệng

HS khác sửa

IV.Từ nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

1 Ôn lí thuyết:

a.Khái niệm về từ nhiều nghĩa:

b.Cách sử dụng từ nhiều nghĩa:

c Khái niệm về hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

2.Luyện tập:

- Từ hoa trong thềm hoa, lệ

hoa đều được dùng với

nghĩa chuyển Đây là hiện tượng cá biệt chưa làm biến đổi nghĩa trong cách hiểu của mọi người

4 Củng cố (4’):

1 Giải nghĩa các từ và cho biết cách giải nghĩa của mỗi từ?

sau: a.Ước lệ b.Đoan trang

a- Ước lệ: là sử dụng những qui ước trong biểu hiện nghệ thuật như dùng hình

tượng thiên nhiên để nói về vẻ đẹp con người (trình bày khái niệm )

b Đoan trang: nghiêm trang, đứng đắn (đưa ra từ đồng nghĩa…)

2.Trong 2 câu thơ sau, từ mặt trời nào mang nghĩa gốc, từ mặt trời nào mang nghĩa

chuyển?

Ngày ngày mặt trời đi qua trên lăng (1) Thấy một mặt trời trong lăng đỏ(2)

-Mặt trời(1): nghĩa gốc -Mặt trời(2):nghĩa chuyển

Không thể coi đâylà HTCN xuất hiện TNN Vì nghĩa chuyển có tính chất lâm thời

5 Dặn dò(2’):

- Về nhà ôn tập những nội dung đã ôn và luyện tập:

- Tìm 5 thành ngữ có yếu tố chỉ động vật, 5 thành ngữ có yếu tố chỉ thực vật

- Tìm hiểu từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

D Rút kinh nghi ệm:

-Tiết 44: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

A.Mục tiêu cần đat: (Như tiết 43)

B Chuẩn bị:

- GV: soạn giáo án, bảng phụ

- HS : soạn bài, bảng phụ

C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

1 Ổn định: 1’

2 Kiểm tra bài cũ: 3’

- Hãy phân biệt thành ngữ và tục ngữ ? Cho ví dụ?