0

SKKN_MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT

34 1,789 2
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/03/2015, 20:05

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam ®éc lËp- tù do- h¹nh phóc o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN I : PHẦN LÝ LỊCH hä vµ tªn: ngun viƯt hïng chøc vơ: gi¸o viªn tªn ®Ị tµi “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT” PHẦN II : PHẦN NỘI DUNG A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH – NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH Do nhu cầu phát triển xã hội ngày càng cao, đặc biệt là khi nước ta đang chuyển mình bước vào thời kì Công nghiệp hóa – Hiện đại hoá, thì vò trí của ngành giáo dục càng được nâng lên và chú trọng hơn nhằm mục đích đào tạo ra những con người mới XHCN có đức, có tài, có năng lực để đáp ứng được nhu cầu phát triển của toàn xã hội. Trang 1 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt Trước thực tiễn đó, từ năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã tiến hành đổi mới chương trình sách giáo khoa ở tất cả các môn học, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục để đáp ứng nhu cầu của thực tế. Riêng môn Sinh học là một môn khoa học tự nhiên luôn luôn gắn liền với thực tế. Muốn các em học sinh học tốt môn học này đòi hỏi người giáo viên phải cố gắng tìm tòi, học hỏi để làm thế nào cho các em học sinh nắm được kiến thức một cách vững chắc và ngày càng say mê yêu thích môn học hơn và tạo sự hứng thú học tập cho các em học sinh để các em lónh hội được kiến thức của môn học một cách chủ động sáng tạo phù hợp với chương trình đổi mới sách giáo khoa. Song để tạo hứng thú học tập môn sinh học ở trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú là việc làm khó khăn vì đối tượng học sinh là người dân tộc Khmer còn hạn chế về ngôn ngữ Tiếng Việt. Chính vì lẽ đó trong thời gian qua, với trách nhiệm của người giáo viên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi ra những cách thức Dạy – Học để tạo ra hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh trong Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú. B. THUẬN LI VÀ KHÓ KHĂN. I. Thuận lợi -Nhà trường đã được trang bò một số thiết bò dạy học hiện đại như : Kính hiển vi, máy chiếu, đầu VCD, Tivi … và những đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm đặc trưng của bộ môn. -Môn sinh học là môn học gần gũi với thiên nhiên chứa đựng kiến thức sinh động, phong phú, hấp dẫn kích thích tính tò mò ham hiểu biết của học sinh. Đó Trang 2 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt cũng chính là thuận lợi rất lớn cho việc hình thành động cơ học tập, nhu cầu nhận thức, hứng thú học tập cho học sinh. -Học sinh trong trường có đầy đủ sách giáo khoa của các môn học đảm bảo cho học sinh có thể nghiên cứu bài trước ở nhà. - Thư viện nhà trường có rất nhiều loại sách tham khảo, các em có thể mượn đọc để mở mang thêm kiến thức về môn học. -Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú là trường chuyên biệt các em được học ngày hai buổi có nhiều thời gian dành cho việc học tập. -Giáo viên nhiệt tình có tâm huyết với nghề, luôn tìm tòi nghiên cứu về phương pháp dạy, về đồ dùng dạy học để giờ học thêm sinh động và học sinh nắm chắc kiến thức bài học. -Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo Dục và Ban giám hiệu nhà trường trong việc nâng cao tay nghề cho giáo viên bằng các hình thức : học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, mở chuyên đề tập huấn, tổ chức xem băng, tổ chức cho giáo viên dạy giỏi dạy mẫu để đồng nghiệp rút kinh nghiệm, học hỏi… II. Khó khăn -Đại đa số các em đều sinh sống ở vùng sâu vùng xa, vốn Tiếng Việt còn hạn chế nên việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu còn hạn chế dẫn đến việc chuẩn bò bài ở nhà của các em chưa đạt yêu cầu. Ảnh hưởng lớn đến tiết dạy bài mới. -Học sinh trong trường được tuyển từ nhiều nơi, vùng sâu, vùng xa khác nhau với nhiều hình thức đào tạo đặc biệt là các lớp Phổ cập tiểu học dẫn đến trình Trang 3 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt độ kiến thức không đồng đều, nhiều em lười nghiên cứu, ngại tư duy dẫn đến thiếu tính sáng tạo trong học tập. -Đồ dùng dạy học được cung cấp nhưng nhìn chung vẫn chưa đồng bộ để đáp ứng được nhu cầu của tiết dạy. -Những học sinh ở ngoại trú ngoài giờ học về nhà phụ giúp gia đình nên thời gian tự học còn lại rất ít. Hơn nữa, phần lớn phụ huynh học sinh của các em không quan tâm đến vấn đề học tập, mọi hoạt động và học tập của các em phụ huynh thường khoán trắng toàn bộ cho nhà trường. -Đại đa số các em rất nhút nhát trong việc bày tỏ ý kiến của mình trước đám đông, trước các bạn đồng trang lứa. Chính điều đó là cho các em ngại bày tỏ ý kiến của mình trước lớp và thế là khả năng chủ động sáng tạo chiếm lónh kiến thức của các em trở nên hạn chế. -Hệ thực vật và động vật ở xung quanh nhà trường nghèo nàn cũng ảnh hưởng đến việc sưu tầm, nghiên cứu, làm thí nghiệm … -Do sự hiểu biết về ngôn ngữ Khmer của giáo viên còn hạn hẹp nên giải thích vấn đề cho học sinh hiểu là việc hết sức khó khăn. C. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để tạo hứng thú cho học sinh học môn sinh học, đặc biệt là học sinh ở lớp 6,7 của Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú, người giáo viên phải có cái nhìn tổng quát toàn bộ chương trình cấp học từ đó rút ra những kiến thức cơ bản để học sinh thấy được các mạch kiến thức liên quan với nhau như thế nào? Vai trò và ý nghóa của chúng ra sao? Sau đó giáo viên vận dụng các biện pháp để giúp học Trang 4 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt sinh hệ thống được kiến thức, khi đó, hứng thú khi học tập của các em sẽ được nâng lên. Sau khi tìm hiểu thực trạng học sinh lớp 6, 7 của trường, tôi tiến hành thực hiện các biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú học tập môn Sinh trong suốt quá trình giảng dạy của mình, để từng bước nâng cao chất lượng Dạy – Học, nhất là môn sinh học 6, 7. Cụ thể nội dung được trình bày như sau: I. Tìm hiểu và học ngôn ngữ dân tộc. Học sinh ở Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú thường được tuyển từ vùng biên giới, nông thôn khi giao tiếp các em chủ yếu sử dụng ngôn ngữ Khmer giao tiếp là chủ yếu và ít có sự giao tiếp giữa người Khmer với người kinh nên phần lớn các em ít hiểu biết ngôn ngữ tiếng Việt. Do vậy, việc người giáo viên cần phải làm điều đầu tiên là tự học tiếng dân tộc. Điều đó giúp ích rất nhiều trong việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Ví dụ: Khi nói “Cây sao” học sinh sẽ không biết là cây gì, nhưng khi bạn giải thích tiếng Khmer gọi là “Côô ki” thì học sinh hiểu ngay. Hay bạn muốn nói đến một sinh vật nào đó thì bạn nên kèm theo việc giải thích bằng song ngữ như : Đơm nhôô – cây nhào; Cưk cay cô – ve bò; Ngheo – Con sò; Giải phẫu – Vé cắt Điều ấy sẽ gần gũi hơn giữa thầy và trò cũng như học sinh sẽ dễ dàng đi vào bài học hơn. II. Làm giàu thêm ngôn ngữ tiếng việt cho học sinh Đại đa số các em học sinh dân tộc khi ở chung với gia đình thường giao tiếp bằng tiếng Khmer do đó vốn hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt còn ít ỏi. Đây cũng là khó khăn cho các em trong việc tiếp thu kiến thức môn sinh học. Vì vậy khi Trang 5 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt giảng dạy tôi thường lồng ghép ngôn ngữ Tiếng Việt trong từng tiết dạy, trong lời giảng và sửa chữa những từ ngữ nhận thức sai của học sinh khi các em giao tiếp với nhau và phát biểu ý kiến xây dựng bài. Khi đã hiểu được ngôn ngữ Tiếng Việt thì các em nhận thức vấn đề sâu sắc hơn nắm nội dung bài học cặn kẽ hơn. Ví dụ : Khi dạy Sinh học lớp 6 bài “Các loại hoa” về phần Phân chia các nhóm hoa căn cứ vào bộ phận sinh sản chủ yếu của hoa. Có một số thuật ngữ như : Hoa lưỡng tính, hoa đơn tính. Giáo viên cần phải giải thích rõ cho các em biết lưỡng có nghóa là hai, đơn có nghóa là một. Cho các em hiểu từ đó giáo viên mới có thể hướng dẫn cho các em hiểu được thế nào là hoa lưỡng tính thế nào là hoa đơn tính. Chẳng hạn như dạy phần đời sống của cá chép trong chương trình Sinh học lớp 7 giáo viên cần giải thích rõ từ “biến nhiệt” khi dạy phần đời sống của chim bồ câu thì có từ “hằng nhiệt”. Do vậy trong mỗi tiết dạy giáo viên cần dùng một ít thời gian để hướng dẫn các em tìm hiểu nghóa của từ trong bài học là rất cần thiết. III. Chuẩn bò của giáo viên và học sinh trước giờ lên lớp 1. Chuẩn bò của giáo viên: a. Giáo án : Muốn tiết dạy đạt hiệu quả cao thì sự chuẩn bò của giáo viên là rất quan trọng. Đặc biệt là giáo án khi lên lớp, để có một giáo án tốt đòi hỏi người giáo viên phải : - Soạn giáo án một cách khoa học, sâu sắc tạo tiết dạy hấp dẫn không bò khô khan như đặc trưng của những môn học tự nhiên khác. Phải hình dung được Trang 6 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt diễn biến của tiết dạy trong trí tưởng tượng của mình để chuẩn bò giáo án có tính logic khoa học. - Xác đònh kiến thức cơ bản của mỗi bài học, lựa chọn những kiến thức cơ bản nhất để có thể vận dụng những phương pháp nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh. Để làm được điều đó giáo viên phải nghiên cứu thật kó bài học trong sách giáo khoa, sách tham khỏ… nhằm nắm được nội dung kiến thức cơ bản mình cần truyền đạt và khối lượng kiến thức học sinh có thể chiếm lónh. Từ đó đưa ra những phương pháp cụ thể để học sinh tiếp cận. Ví dụ : Soạn bài đa dạng và đặc điểm chung của lớp chim, phần I : “Các nhóm chim” ta cần xác đònh kiến thức cơ bản của phần này là đặc điểm điểm của các nhóm chim thích nghi với đời sống khác nhau của chúng, sau khi cho các nhóm học sinh thảo luận tìm ra đặc điểm cấu tạo, đời sống của các nhóm chim chạy, nhóm chim bơi và nhóm chim bay. Tôi cho các nhóm học sinh tiếp tục thảo luận so sánh giữa các nhóm chim. Khi so sánh học sinh tìm ra được điểm khác nhau giữa các nhóm chim càng làm cho học sinh khắc sâu kiến thức hơn về đặc điểm của các nhóm chim. Còn học sinh tìm ra được những chỗ giống nhau thì đó là đặc điểm chung của lớp chim. Vậy thì vào hoạt động sau tìm đặc điểm chung của lớp chim giáo viên không phải mất nhiều thời gian để trình bày hoạt động này. Mặt khác trong quá trình học sinh thực hiện so sánh tôi tiến hành treo tranh vẽ về ba nhóm chim để học sinh quan sát tự tìm ra kiến thức. Như vậy ta đạt được cả hai mặt vừa làm cho học sinh tích cực vừa làm cho học sinh dễ dàng hiểu bài hơn. - Với những kiến thức đã từng học, kiến thức mang tính chất giới thiệu hoặc dễ hiểu hơn có thể hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu trong sách giáo khoa, kết hợp với những hiểu biết của các em, hỏi bạn bè … và vào tiết sau có thể cho các Trang 7 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt tự đứng trước lớp thuyết trình nhằm kích thích tính độc lập sáng tạo trong mỗi học sinh và còn rèn cho mỗi học sinh khả năng tự tin khi trình bày một vấn đề trước đám đông. Đó là tạo cho tạo cho học sinh một tâm lý tự tin trước đám đơng. Ví dụ : Khi soạn bài: Đa dạng và đặc điểm chung của lớp bò sát, trong chương trình sinh học lớp 7. phần các loài khủng long. Tôi giao cho bốn nhóm học sinh về nhà viết một bài thuyết trình trình bày sự ra đời phồn thònh và diệt vong của khủng long. Các nhóm sẽ tiến hành viết bài thuyết trình tiết sau chọn một trong các nhóm trình bày trước lớp. Các nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi yêu cầu nhóm thuyết trình trả lời. Cuối cùng từ những câu trả lời yêu cầu học sinh rút ra kết luận. Giáo viên chỉ việc chỉnh sửa hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh. Làm như vậy giúp các em có thể tự lónh hội được kiến thức một cách chủ động hơn. Nếu như giáo viên thực hiện bằng cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời và rút ra kết luận cho các em thì các em chỉ tiếp thu một các thụ động và rất nhanh quên. -Xác đònh con đường thích hợp giúp học sinh tự tìm tòi phát hiện kiến thức theo logíc của quá trình hình thành các kiến thức đó. Mỗi loại kiến thức cần phải có quá trình tiếp cận phù hợp. Những kiến thức về hình thái của thực vật, về cấu tạo ngoài của động vật cần cho học sinh quan sát trên nhiều phương tiện dạy học như : mẫu vật thật, tranh vẽ, mô hình, tiêu bản quan sát trên kính hiển vi … để tự phát hiện ra kiến thức. Đối với những kiến thức về giải phẫu cần cho học sinh tự tay giải phẫu trên mẫu động vật, nếu không có điều kiện học sinh tự tay mổ thì cũng phải quan sát trên mẫu mổ và chú thích những bộ phận quan sát được. Ví dụ: Khi soạn bài quan sát cấu tạo trong của ếch đồng, của chim bồ câu hay của thỏ, muốn gây sự chú ý cao độ cho học sinh và khơi dậy tính tìm tòi của Trang 8 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt học sinh, giáo viên nên cho học sinh quan sát và chú thích trên mẫu mổ dựa vào hình vẽ trong sách giáo khoa. Nếu có điều kiện tốt hơn trong giờ sinh học ngoại khóa, tôi thường hướng dẫn cho học sinh tự tay mổ mẫu vật thật và quan sát. Sau đó tự học sinh vận dụng những kiến thức đã học chú thích trực tiếp trên mẫu mổ. Khi đó giáo viên đã trực tiếp rèn cho học sinh đồng thời một lúc rất nhiều kó năng như : Kỹ năng mổ mẫu thật, kỹ năng quan sát, kỹ năng phân tích, kỹ năng hợp tác giữa các bạn trong cùng một nhóm. Được như thế càng làm cho học sinh yêu thích môn học hơn. - Còn khi xác đònh về vai trò của động thực vật, tôi tự cho học sinh vận dụng những hiểu biết sẵn có của mình trong cuộc sống để tìm ra vai trò của chúng. Ví dụ: Khi nói về vai trò những loài sinh vật cho học sinh thảo luận nhóm với những câu hỏi sau : + Hãy trình bày những lợi ích mà ngành thân mềm đã đem lại cho đời sống của con người và trong tự nhiên? + Hãy kể ra những tác hại của thân mềm đối với đời sống của con người và trong tự nhiên? Học sinh tiến hành thảo luận nhóm nêu được mặt lợi, mặt hại của thân mềm đối với đời sống con người và trong tự nhiên từ những hiểu biết trong cuộc sống của học sinh. -Xác đònh mục tiêu của từng hoạt động học tập và hình thức tổ chức học tập trong mỗi bài soạn từ đó giúp học sinh lónh hội kiến thức của kiến thức mới của bài học. Đây là việc làm quan trọng nhất trong quá trình soạn một giáo án, do đó đòi hỏi người giáo viên cần phải lựa chọn những phương pháp phù hợp với mỗi loại hoạt động và từng loại đối tượng học sinh. Trang 9 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt-dtnt Ví dụ: Bài đặc điểm cấu tạo ngoài của lá Hoạt động 1 :Tìm hiểu đặc điểm bên ngoài của lá Tôi cho học sinh làm việc nhóm để có điều kiện tập trung tất cả các loại lá của các nhóm đã sưu tầm, học sinh có điều kiện quan sát nhiều loại lá hơn. Từ đó các em thảo luận và dễ dàng hình thành nên những khái niệm về phiến lá, gân lá, lá đơn, lá kép. Hoạt động 2 : Phân biệt các kiểu xếp lá trên cây Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh độc lập tự quan sát hình vẽ và trên mẫu vật thật về kiểu xếp lá trên cây hoàn thành bảng STT Tên cây Kiểu xếp lá trên cây Có mấy lá mọc từ một mấu thân Kiểu xếp lá 1 2 3 4 Sau khi học sinh hoàn thành bảng, tôi yêu cầu học sinh tự rút ra kết luận về cách xếp lá trên cây. Học sinh dựa vào bảng mới hoàn thành dễ dàng rút ra cách xếp lá trên cây. Có như vậy mới kích thích sự tìm tòi, say mê nghiên cứu của học sinh, từ đó gây cho học sinh sự hứng thú trong học tập. -Nghiên cứu những tài liệu tham khảo, nắm những nội dung có liên quan đến bài học. Ví dụ : Bài “rêu, cây rêu” Trang 10 [...]... 5% Khối lớp Khá Trung bình Yếu Giỏi Trang 32 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc Khối 6 Khối 7 14% 14,8% ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt 27% 28,5% 55,6% 56 ,7 % 3,4% Khá 32 ,7% 31,2% Trung bình 48% 50% Yếu 4% 2,1% Khá 29,6% 41,4% Trung bình 48,2% 37, 9% Yếu 7, 4% Năm học 2005 – 2006 Khối lớp Khối 6 Khối 7 Giỏi 15,3% 16 ,7 % Hoc kì I năm học 2006 – 20 07 Khối lớp Khối 6 Khối 7 Giỏi 14,8% 20 ,7% E BÀI HỌC KINH NGHIỆM... tập -Chuẩn bò đồ dùng dạy học khi lên lớp và những thí nghiệm học sinh tự làm ở nhà là việc làm hết sức quan trọng để cung cấp tri thức cho học mà còn tạo hứng thú trong học tập và lòng say mê môn học cho học sinh -Cần tạo không khí cởi mở trong từng tiết dạy là cho tình cảm thầy – trò thân thiết hơn từ đó các em tiết thu bài một cách hiệu quả hơn Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thu... dẫn học sinh cách trồng, quan sát theo dõi sự sinh trưởng và phát triển của cây, cách chăm sóc cây… so sánh với những kiến thức học sinh đã được học trên lớp từ đó tìm ra những cái mới trong thực tế Trang 30 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt 3 Hướng dẫn học sinh tự làm thí nghiệm Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm là một việc làm hết sức cần thiết vì nó không những giúp cho học. .. của tôi gần gũi với học sinh hơn và ngày một tốt hơn D KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC Với những biện pháp thực hiện trên, trong những năm học vừa qua tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng được nâng cao Các học sinh học tốt môn sinh học cũng được tăng lên Tính từ năm học 2003 – 2004 trở lại đây kết quả đạt được như sau : Năm học 2003 – 2004 Khối lớp Giỏi Khối 6 12 % Khối 7 13% Năm học 2004 – 2005 Khá... năm lớp 6 về thực vật và biết được đặc điểm của động vật mà các em đang học * Dạng phiếu học tập tiếp nhận kiến thức mới Ví dụ : Khi dạy phần đặc điểm chung của lớp thú giáo viên có thể chuẩn bò phiếu học tập Tìm ra đặc điểm chung của lớp thú Trang 20 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc Môi ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt Cơ quan tuần hoàn Số ngăn Máu nuôi trường của tim Thân sinh nhiệt sản cơ thể Sau khi học. .. động của học sinh nhằm giúp học sinh tự phát hiện ra kiến thức bài học -Học sinh biết quan sát, ghi nhận những hiện tượng sinh học trong tự nhiên và biết cách giải thích những hiện tượng đó Trang 33 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt -Nội dung của mỗi tiết học cần được giáo viên lựa chọn kỹ, tránh tham lam để có đủ thời gian cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập -Chuẩn... nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt Ví dụ : Học bài những điều kiện cần cho hạt nẩy mầm học sinh cần phải làm thí nghiệm 1, 2 trong sách giáo khoa trước ở nhà Trong lúc làm những thí nghiệm như vậy học sinh đã lónh hội một phần kiến thức, khi đến lớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên thì học sinh chủ động tiếp thu bài một cách dễ dàng Mặt khác làm được thí nghiệm thành công học sinh càng thích thú. .. gì về đời sống của động, thực vật?) Sau ba năm thực hiện tôi thấy rằng những tiết học này rất bổ ích đối với các em học sinh và các em rất hứng thú tham gia Từ đó giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu môn học và bảo vệ thiên nhiên *Tóm lại : Ngoài những biện pháp chuyên môn trên cần có sự phối hợp tích cực giữa gia đình và nhà trường để học sinh tích cực hơn trong học tập Đối với trường phổ... chú ý của học sinh Sau khi sử dụng cần lưu trữ kỹ càng để còn sử dụng những tiết dạy sau Ngoài việc chuẩn bò nội dung tiết dạy thì khi lên lớp, giáo viên luôn giữ một tâm trạng vui vẻ, thoái mái.Việc đó cũng giúp cho học sinh học tốt hơn Không nên đem những chuyện riêng trút giận lên học sinh, hoặc đem một tâm trạng chán trường lên lớp học d Chuẩn bò phiếu học tập Trong chương trình sinh học 6 ,7 đổi mới... đó thấy được môi trường sống ảnh hưởng cấu tạo ngoài của từng bộ Hoạt động này học sinh làm việc nhóm tìm ra kiến thức, thời gian là 6 phút Hoạt động 2 : Tìm hiểu đa dạng về môi trường sống và tập tính Trang 24 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sinh hoc ngun viƯt hïng trêng: pt- dtnt Mục tiêu : Giải thích được ảnh hưởng của môi trường đến tập tính và hoạt động của lưỡng cư Hoạt động này học sinh làm việc cá nhân . gi¸o viªn tªn ®Ị tµi “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT PHẦN II : PHẦN NỘI DUNG A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH – NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH Do nhu cầu phát triển. – Học để tạo ra hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh trong Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú. B. THUẬN LI VÀ KHÓ KHĂN. I. Thuận lợi -Nhà trường đã được trang bò một số thiết bò dạy học. em học sinh nắm được kiến thức một cách vững chắc và ngày càng say mê yêu thích môn học hơn và tạo sự hứng thú học tập cho các em học sinh để các em lónh hội được kiến thức của môn học một
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN_MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT, SKKN_MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT, SKKN_MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7 Ở TRƯỜNG PT DTNT, A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH – NGUYÊN NHÂN PHÁT SINH

Từ khóa liên quan