(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tin học 10 qua hệ thống bài giảng tích hợp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN HỌC 10 QUA HỆ THỐNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tin học THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với giáo viên 2.2.2 Đối với học sinh .3 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chương I: Một số khái niệm Tin học 2.3.1.2 - $1 Tin học ngành khoa học 2.3.2.2 - $2 Thông tin liệu 2.3.2.3 - $3 Giới thiệu máy tính 10 2.3.2.4 - $4 Bài toán thuật toán 10 2.3.2.4 - $9 Tin học xã hội 11 2.3.2 Chương III: Soạn Thảo văn .13 2.3.2.1- $16 Định dạng văn 13 2.3.3 Chương IV: Mạng máy tính internet 15 2.3.3.1- $22 Một số dịch vụ internet .15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường 16 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tin học môn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính kĩ thuật, ngành Tin học phát triển vũ bão, ngày xâm nhập vào ngành khoa học công nghệ đời sống, môn Tin học phản ánh vào nhà trường tri thức phương pháp phổ thông thành tựu nhân loại, xếp chúng thành hệ thống logic đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn, tính sư phạm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất nước, đáp ứng yêu cầu cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, phục vụ công cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, chuẩn bị cho kinh tế tri thức Tin học 10 giúp học sinh hình thành nên kiến thức quan trọng nhất, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai Thấy tầm quan trọng việc dạy học mơn Tin học nói chung Tin học 10 nói riêng, đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm tích hợp Tin học trường trung học phổ thơng nay, thấy việc tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Tin học việc làm cần thiết cần đầu tư Từ thực tế tơi thấy học sinh thường u thích mơn tổ hợp thi ĐH Văn, Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Tiếng Anh Do tơi hình thành sáng kiến cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn, xun mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp, mang lại hứng thú học tập, tạo cho em có tình u với mơn Tin học, để từ em chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống giảng tích hợp " Để giới thiệu, trao đổi đồng nghiệp với mong muốn trao đổi đồng nghiệp chút kinh nghiệp thân việc tạo hứng thú học tập môn Tin học 10 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu liên quan đến tích hợp nhằm xây dựng hệ thống giảng, tập theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực, lực học sinh + Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy, học theo dạy học tích hợp + Cơ sở lý luận việc học tự học; - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường phổ thông, đặc biệt dạy học Tin học 10 - Góp phần khơi dậy lịng đam mê, u thích hứng thú học môn Tin học học sinh Đặc biệt giúp em nhìn thấy mối liên hệ thực tế, ứng dụng đơn giản, cụ thể, gần gũi, thiết thực Tin học học tập đời sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10 Trường THPT Thọ Xuân - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu khả thi phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, xuyên môn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, Chính phủ, ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học trường phổ thông - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Để có sở cho việc áp dụng phương pháp kinh nghiệm này, thu thập liệu thông qua việc hỏi học sinh mức độ biết, hiểu vận dụng Tin học 10 Tổ chức điều tra, khảo sát, thu thập thông tin thực tế dạy học liên quan đến đề tài số trường địa bàn huyện tất lớp khối nhà trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Tơi phân tích đánh giá mức độ học sinh hiểu vận dụng, giải tình thực tế, từ xây dựng, giới thiệu kiến thức liên môn phù hợp với giảng, đối tượng học sinh Qua việc khảo sát, thu thập thông tin, tơi tín hành xử lí số liệu, thống kê đối chiếu kết trước sau áp dụng đề tài để rút kinh nghiệm khẳng định tính thực tiễn hiệu đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giải pháp đề xuất Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - "Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học"[1] Thực theo hướng dẫn công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Các mơn nói chung mơn Tin học nói riêng xây dựng thành cơng chun đề, học theo hướng tích hợp Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Dạy tích hợp - liên mơn cịn đem lại lợi ích kích thích giáo viên tư không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để có phơng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học - Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm, môi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Chính vậy, việc tạo hứng thú cho người học xem yêu cầu bắt buộc làm công tác giảng dạy, môn khoa học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với giáo viên Trên thực tế khảo sát số trường THPT địa bàn huyện lớp khối nhà trường, nhận thấy, giáo viên thực tiết dạy theo số phương pháp sau đây: Áp dụng phương pháp dạy học cũ vào tiết học có xây dựng giảng tích hợp số tiết học chương trình Tin học 10, chưa nắm rõ chất phương pháp dạy học tích hơp, mức độ tích hợp liên mơn, đa mơn Chưa có cân nhắc lựa chọn nội dung, phương pháp tích hợp nên tiết học trở nên khiên cưỡng, gị ép Nội dung chưa nói nhiều mà "Tích" vào căng phồng, làm biến dạng tiết học Cũng có số giáo viên nghĩ đơn giản tích hợp dựa vào để tranh thủ nói kia, nói nhiều tốt Điều làm cho dạy trở nên nặng nề, không tạo hứng thú học sinh, học sinh nghe để nghiêm trọng em khơng hình dung lĩnh hội kiến thức chủ đạo nào? để giải vấn đề, mục đích gì? 2.2.2 Đối với học sinh Thái độ với môn Tin học : Khi bước vào học phổ thơng học sinh bắt đầu định hình học theo khối để thi đại học Thời gian học chủ yếu dành cho mơn học Tốn, Lý, Hóa, Văn, Anh, Sử, Địa Tin học em xem môn phụ nên thời gian để học tiết học lớp Điều dẫn đến nhiều học sinh khơng thích học môn học Từ thực trạng này, Tôi mạnh dạn trao đổi, giới thiệu đến đồng nghiệp " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống giảng tích hợp." Với mong muốn nâng cao hiệu giảng dạy môn Tin học, góp phần nhà trường hồn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi nay.  2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dạy học tích hợp xu quốc gia giới Việt  Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta đổi căn  bản, toàn diện giáo dục đào tạo Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành số lực cho người học, thực yêu cầu giảm tải tránh sự  trùng lặp môn học[1] Tuy nhiên việc vận dụng đầy đủ chặt chẽ tích hợp vào thực tế dạy học khó khăn lớn, đặc biệt bậc trung học phổ thơng mơn học đã phân hóa sâu sắc, khối lượng kiến thức khoa học mơn học khá lớn Trong lực dạy học tích hợp giáo viên cịn hạn chế Với lý lý luận thực tiễn nói trên, giới thiệu tài liệu, giảng dạy học tích hợp đến giáo viên tham khảo điều cần thiết Ở sáng kiến kinh nghiệm muốn giới thiệu kinh nghiệm mà thân đúc rút qua trình giảng dạy theo chủ đề tích hợp chương trình Tin học 10 - Ban bản, gồm giảng theo chủ đề tích hợp chương sau: 2.3.1 Chương I: Một số khái niệm Tin học Giáo viên thực tiết dạy tích hợp sau: 2.3.1.2 - $1 Tin học ngành khoa học a) Kiến thức tích hợp a.1 Môn Lịch sử - Sử dụng kiến thức lịch sử giúp học sinh nắm được các cuộc cách mạng khoa học lịch sử loài người, các nền văn minh mà loài người đã trải qua, lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại a.2 Môn GDCD - Giúp học sinh nắm Trách nhiệm cơng dân Với sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa Trách nhiệm cơng dân sách pháp luật công nghệ thông tin Hiểu người chủ thể Lịch sử mục tiêu phát triển xã hội a.3 Môn Ngữ văn - Sử dụng kiến thức Văn học giúp học sinh trình bày thảo luận theo kiểu lối văn nghị luận xã hội Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh a.4 Môn Ngoại ngữ - Sử dụng kiến thức Ngoại ngữ( Tiếng anh) giúp học sinh phát âm, giải nghĩa số từ gặp phải ( Danh từ, danh động từ, danh từ ghép ) a.5 Môn Tin học - Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh nắm được, hiểu sự hình thành và phát triển của Tin học - Lịch sử đời của ngành Tin học - Biết được máy tính vừa là đối tượng nghiên cứu vừa là công cụ - Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội -Vai trò của máy tính điện tử - Tìm hiểu về thuật ngữ Tin học Hoạt động 1: Sự hình thành và phát triển của Tin học Mục tiêu: Học sinh sử dụng kiến thức lịch sử hướng dẫn tìm hiểu để nắm được các cuộc cách mạng khoa học lịch sử loài người, các nền văn minh mà loài người đã trải qua, lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại nguồn gốc của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật ngày Sự tìm kiếm nguồn tài nguyên mới, công cụ lao động Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Môn Lịch sử: + Lịch sử lớp - Tiết 14, bài 12: Những thành tựu chủ yếu, ý nghĩa lịch sử của cuộc cách mạng khoa học- kỹ thuât + Lịch sử lớp 12- Chương 6: Cách mạng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hoá nửa sau thế kỷ XX Bài 10: Cách mạng khoa học - cơng nghệ xu tồn cầu hố nửa sau kỷ XX Mơn Giáo dục cơng dân: + Giáo dục công dân 11 - Phần 1: Công dân với kinh tế Bài 6: Công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước + sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa ( Bài 13, GDCD 11) + Công dân với phát triển kinh tế.( Bài 1, GDCD 11) + Trách nhiệm cơng dân Với sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa .( Bài 13, GDCD 11) -Đại hội Đảng lần thứ XII tiêu quan trọng nhiệm vụ trọng tâm năm 2016 – 2020 Nội dung cần nhấn mạnh: Cùng với việc sáng tạo công cụ mới là máy điện tử, người cũng tập trung trí tuệ xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng những nhu cầu khai thác tài nguyên thông tin đó chính là ngành Tin học Ngành Tin học có đặc điểm tương tự ngành khoa học khác có số đặc thù riêng đặc thù q trình nghiên cứu triển khai ứng dụng không tách rời việc phát triển sử dụng máy tính Hoạt đợng 2: Đặc tính và vai trò của máy tính điện tử Mục tiêu: Học sinh sử dụng kiến thức nội môn để biết ứng dụng Tin học vào lĩnh vực đời sống Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội Liên hệ Việt Nam có đủ điều kiện để phát triển ngành Tin học, đồng thời nhận vai trò, trách nhiệm thân công phát triển kinh tế đất nước Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học theo nhóm Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật giao nhiệm vụ *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Sản Phẩm: Học sinh dùng kiến thức nội môn, liên môn môn GDCD, Địa lí để trả lời Mơn lịch sử: Lịch sử 10( lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại) Môn GDCD: GDCD 10- 9( Con người chủ thể Lịch sử mục tiêu phát triển xã hội.) Môn Ngữ văn: Ngữ văn 10: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Gv: Chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng cho nhóm, giao câu hỏi cho nhóm Đưa video lên máy chiếu (công cụ lao động qua thời kỳ, lịch sử đời máy tính điện tử, ứng dụng máy tính điện tử), yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét trả lời câu hỏi GV: Công cụ lao động phận quan trọng tư liệu lao động tác dụng trực tiếp vào đối tượng lao động, quy định trực tiếp suất lao động Trình độ cơng cụ lao động sở để phân biệt khác thời đại kinh tế Nhóm 1: Em tóm tắt vai trị cơng cụ lao động qua thời kỳ, để từ thấy vai trị cơng cụ lao động mới( máy tinh điện tử) ngày nay? Nhóm : Em hãy tóm tắt lịch sử phát triển của máy tính điện tử? Nhóm : Em cho biết hỗ trợ máy tính điện tử hoạt động xã hội? : Em ứng dụng Tin học đời sống ngày nào? Hoạt động 3: Thuật ngữ Tin học Em cho biết số thuật ngữ Tin học mà em biết? Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Môn ngoại ngữ( Tiếng anh): Biết cách phát âm, tra từ điển, tìm hiểu thuật ngữ dành cho ngành Tin học unit 5: technology and you lesson Hs: Dùng kiến thức Ngoại ngữ( Tiếng anh) Tiếng anh dùng thuật ngữ Information Technology cho ngành tin học hay computerization 2.3.2.2 - $2 Thông tin liệu a) Kiến thức tích hợp a.1 Mơn Lịch sử: Sử dụng kiến thức lịch sử giúp học sinh nắm được các mốc thời gian, kiện lịch sử a.2 Môn GDCD :Giúp học sinh nắm Trách nhiệm công dân với Bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ a.3 Môn Ngữ văn: Sử dụng kiến thức Văn học giúp học sinh trình bày thảo luận theo kiểu lối văn nghị luận xã hội Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh a.4 Môn Sinh học: Khắc sâu kiến thức sinh học qua ví dụ q trình quang hợp a.5 Mơn Tốn học: Ứng dụng kiến thức hệ đếm( Hệ la mã, hệ thập phân), số nguyên( số nguyên âm, số nguyên dương), đơn vị đo lương (mm,cm,dm,m) học Giúp em tiếp cận với học cách dễ dàng a.6 Mơn Vật lí: Giúp em khắc sâu đơn vị đo lượng khối lượng( gam, kg) Hoạt động 1: Khái niệm thông tin liệu Mục Tiêu: Đứng trước vật, việc tồn tạo khách quan, com người ln muốn biết rõ nhiều tốt Sự hiểu biết người khó xác định thực thể Và quan sát, lắng nghe vật, việc diễn thu nhận hiểu biết liên quan đến Sử dụng kiến thức liên mơn dạng hình ảnh, âm để truyền đạt thơng tin - Đưa ví dụ, đặt câu hỏi: Ví dụ 1: Hình ảnh cho em biết gì? Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn Môn Sinh học: - Sinh học 6- 21: Quang hợp; - Sinh học 10- 17: Quang hợp; - Sinh học 11- 9: Quang hợp nhóm thực vật c3, c4 Cam HS: Dùng kiến thức liên môn, môn Sinh học đã được học, được Giáo viên hướng dẫn tìm hiểu để trả lời câu hỏi: Hình ảnh cho em biết trình quang hợp Lá (Quang hợp trình sử dụng lượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu vô cơ.) PT tổng quát trình quang hợp: CO2 + H2O + ASMT  (CH2O) + O2 Tổng hợp chất hữu cơ: thông qua quang hợp, xanh tạo nguồn chất hữu tinh bột đường glucozo Điều hồ khơng khí: xanh quang hợp giúp điều hồ lượng nước, CO2 và O2 trong khơng khí, góp phần điều hồ nhiệt độ khơng khí GV :Trình chiếu ví dụ 2: Đoạn thơ cung cấp cho em thông tin gì? Bác reo lên nói dân tộc  “Cơm áo đây! Hạnh phúc rồi!”  Hình Đảng lồng hình Nước  Phút khóc phút Bác Hồ cười[2] Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn Ngữ văn: Bài thơ Người tìm hình nước- Tác giả Chế Lan Viên Hs: Sử dụng kiến thức ngữ văn học để trả lời câu hỏi Như vậy: tin học, liệu thông tin đưa vào máy tính Phần liên hệ, mở rộng: Giáo viên mời nhóm đặt câu hỏi cho nhóm mà muốn chủ điểm thơng tin liệu Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề, phát huy lực học sinh Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật hoạt động nhóm, Kĩ thuật giao nhiệm vụ, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn ngữ Văn: Ngữ văn 10: Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh Môn GDCD: - GDCD 10- 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Mục tiêu: - Việc giúp em liên hệ thực tế - sử dụng kiến thức liên môn môn học - Gắn kết quan hệ hợp tác nhóm - Phát huy lực học sinh Lưu ý: Giáo viên kiểm nghiệm câu hỏi nhóm trước tiến hành giảng Hoạt động 2: Đơn vị đo lượng thơng tin Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn Tốn học: Các đơn vị đo lượng thường gặp Tốn học Mơn Vật lý: Các đơn vị đo lượng thường gặp Vật lí GV: Để biết rõ vật ta khơng dừng lại mức định tính vật mà ta cịn tìm hiểu định lượng vật Vd1: Để diễn tả chiều dài thước đo ta có đơn vị định lượng nào? HS: Dùng kiến thức toán học , vật lí học để trả lời câu hỏi Em dùng đơn vị định lượng: mm, cm, dm,m, để diễn tả chiều dài thước đo Vd2: Để diễn tả khối lượng vật ta diễn tả định lượng nào? HS: Dùng kiến thức tốn học, Vật lí học để trả lời câu hỏi Em dùng đơn vị định lượng: gam(g), kilogam(kg) để diễn tả khối lượng vật GV: Tương tự thơng tin lưu trữ máy tính có đơn vị đo lượng Đơn vị đo lượng thơng tin bít: Bit đơn vị nhỏ để đo lượng thông tin (viết tắt cụm từ: Binary Digital) Phần liên hệ: Giáo viên mời nhóm đặt câu hỏi cho nhóm mà muốn Lưu ý: Giáo viên kiểm nghiệm câu hỏi nhóm trước tiến hành giảng Hoạt động 3: Các dạng thông tin GV: Thế giới quanh ta đa dạng nên có nhiều dạng thơng tin khác dạng có cách thể khác - Đưa số ví dụ, yêu cầu học sinh nhận dạng loại thơng tin Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học theo nhóm Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật giao nhiệm vụ *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn - Mơn Tốn học: Số ngun, số thực - Mơn địa lý: Vị trí địa lý Ngã Ba Đồng lộc - Môn Lịch sử: Huyền thoại 10 cô gái Ngã Ba Đồng lộc - Tuyên truyền luật an tồn giao thơng, thơng qua biển báo Gv: Chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng cho nhóm, giao câu hỏi cho nhóm Nhóm 1: Cho số a = 12 ; b = - 4; c = 4.5; Em nhận thơng tin số trên? HS: Sử dụng kiến thức Toán học học để trả lời câu hỏi a biểu diễn dạng số nguyên dương b biểu diễn dạng số nguyên âm c biểu diễn dạng số thực Nhóm 2: Quan sát hình đây, em nhận thơng tin gì? thơng tin biểu diễn dạng gi? Hình a Hình b HS: Liên hệ kiến thức biển báo giao thông để trả lời câu hỏi Hình a: Biển cấm người gặp biển người tuyệt đối không phép vào trường hợp nào, tránh tai nạn đáng tiếc xảy Hình b: Biển cấm quay đầu xe gặp biển bạn lưu ý là không quay đầu xe, vẫn được phép rẽ trái nhé Các thông tin biểu diễn dạng hình ảnh GV: Cho chạy đoạn nhạc hát Cúc ơi- nhạc Nguyễn Trung Nguyễn, thơ Yến Thanh Nhóm 3: Em cho biết em vừa nắm thông tin qua đoạn nhạc đó?và theo em thơng tin biểu diễn dạng gì? Hs: Lắng nghe đoạn nhạc trả lời câu hỏi: Hoạt động 4: Biểu diễn thơng tin máy tính GV: Muốn máy tính xử lí được, thơng tin phải biến đổi thành dãy bít Cách biến đổi gọi cách mã hóa thơng tin Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn Tốn học: Các hệ đếm thường gặp Tốn học + Hệ la mã, hệ thập phân + Số nguyên 2.3.2.3 - $3 Giới thiệu máy tính a.Kiến thức tích hợp a.1 Mơn Tiếng anh: UNIT - TECHNOLOGY AND YOU GV: Kết hợp unit 5- technology and you để tạo hứng thú học cho học sinh, em giới thiệu thành phần máy tính tiếng anh học unit 2.3.2.4 - $4 Bài toán thuật toán a Kiến thức tích hợp a.1 Mơn Tốn : Sử dụng toán gần gũi, quen thuộc với học sinh : Tìm UCLN hai số nguyên dương, Giải phương trình bậc hai ax + bx + c = (a0), kiểm tra số nguyên tố… Mục tiêu: Sử dụng kiến thức toán học học để học sinh nắm toán toán học, cách giải quyết, liệu có, liệu cần tìm để từ dần hình thành khái niệm toán phạm vi Tin học, input, output, thuật toán 2.3.2.4 - $9 Tin học xã hội a) Kiến thức tích hợp a.1 Mơn Địa lí: Giúp học sinh nắm vị trí, tình hình kinh tế, dân số Việt Nam a.2 Môn GDCD: Giúp học sinh nắm Trách nhiệm cơng dân Với sách giáo dục đào tạo khoa học công nghệ, văn hóa Trách nhiệm cơng dân sách pháp luật công nghệ thông tin a.3 Môn Ngữ văn: Sử dụng kiến thức Văn học giúp học sinh trình bày thảo luận theo kiểu lối văn nghị luận xã hội a.4 Môn Ngoại ngữ: Sử dụng kiến thức Ngoại ngữ( Tiếng anh) giúp học sinh giải nghĩa số từ gặp phải a.5 Môn Tin học - Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh nắm được, hiểu ảnh hưởng tin học phát triển xã hội - Những thành tựu, ứng dụng xã hội tin học hóa - Năm văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa Hoạt động 1: Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội GV: Sự phát triển tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động nhiều quốc gia ý thức rõ tầm quan trọng tin học có đầu tư lớn cho lĩnh vức này, đặc biệt giáo dục nâng cao dân trí tin học đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Việt nam nước Là công dân nước Việt nam em ý thức vấn đề này? 10 Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn Giáo dục công dân + Công dân với phát triển kinh tế.( Bài 1, GDCD 11) + Trách nhiệm cơng dân Với sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa .( Bài 13, GDCD 11) HS: dùng kiến thức liên môn môn GDCD để trả lời Gv: Môn Tin Học: Để phát triển ngành tin học cần hai điều kiện quan trọng Xã hội có tổ chức sở pháp lý chặt chẽ Đội ngũ lao động trí tuệ Nhận thức tầm quan trọng ngành tin học, nước phát triển Việt nam gặp khơng thách thức, có nhiều thuận lợi Em phân tích tình hình kinh tế, xã hội Việt nam để thấy thuận lợi khó khăn phát triển ngành tin học? *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn Địa lý + Vị trí địa lý + dân trí + Kinh tế Mơn Giáo dục cơng dân +Chính sách khoa học công nghệ(GDCD 11) Hs: dùng kiến thức liên môn môn Địa lý, GDCD để trả lời Hoạt động 2: Xã hội Tin học hóa Phương pháp dạy học tích cực: kết hợp phương pháp dạy học tích cực : Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, Phương pháp đóng vai , phương pháp giải vấn đề Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi trả lời” , Phân tích phim Video GV: Đưa đoạn video lên máy chiếu( ứng dụng tin học 8.), yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét trả lời câu hỏi *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn GDCD: sử dụng kiến thức GDCD $6 Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước (GDCD 11) GV: Em cho biết nhân loại trải qua cách mạng kỹ thuật Hs: dùng kiến thức liên môn môn GDCD để trả lời Nhân loại trải qua hai cách mạng kĩ thuật - Cuộc cách mạng thứ gắn liền với trình chuyển từ lao động thủ cơng lên lao động khí Từ xuất khái niệm cơng nghiệp hóa - Cuộc cách mạng thứ hai gắn liền với trình chuyển từ lao động khí lên lao động dựa cơng cụ tự động hóa Từ xuất khái niệm đại hóa 11 GV: lịch sử lồi người gắn liền với văn minh, cách mạng kỹ thuật Loài người văn minh thứ văn minh thơng tin Các mặt hoạt động xã hội như: sản xuất hàng hóa, quản lý, giáo dục đào tạo, đảm bảo đời sống vật chất tinh thần thời đại tin học hóa điều hành với hỗ trợ mạng máy tính kết nối hệ thống thơng tin lớn, liên kết vùng lãnh thổ quốc gia quốc gia với Qua đoạn video trên, yêu cầu học sinh trả lời Câu hỏi 1: Em cho biết hỗ trợ Tin học hoạt động xã hội? Câu hỏi 2: Em ứng dụng Tin học đời sống ngày nào? Nhờ mạng máy tính kết nối thơng tin lớn, em tìm kiếm tài liệu hỗ trợ việc học, trao đổi trực tuyến với thầy cô, bạn bè, giao lưu kết bạn với bạn bè khắp đất nước GV: Việc ứng dụng Tin học vào hầu hết lĩnh vực mang đến lợi ích, hạn chế ? HS: Lợi ích Tin học mạng lại: + Các giao diện mặt đối mặt + Phối hợp làm việc hiệu + Tiết kiệm thời gian để sáng tạo, nghỉ ngơi + Năng xuất lao động tăng, lao động chân tay bớt dần + robot thay người làm việc nơi nguy hiểm Nhược điểm: + Một phận lớp trẻ đam mê công nghệ, dành nhiều thời gian xa vào sống ảo + Con người lười lao động + Tội phạm Tin học tăng Hoạt động 3: Văn hóa pháp luật xã hội Tin học hóa Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học theo nhóm Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật giao nhiệm vụ *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên mơn Mơn GDCD: sử dụng kiến thức GDCD $13 Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa - Chính sách ứng dụng khoa học công nghệ - Trách nhiệm cơng dân sách pháp luật công nghệ thông tin Gv: Chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng cho nhóm, giao câu hỏi cho nhóm Nhóm 1: Em cho biết sách nhà nước ứng dụng công nghệ thông tin? Nhóm 2: Để đưa nước ta từ tình trạng nước phát triển trở thành quốc gia giàu mạnh, văn minh, người dân có sống hạnh phúc Theo em công dân cần phải làm gì? 12 Nhóm 3: Từ sách, trách nhiệm công dân lĩnh vực pháp luật công nghệ thông tin em nêu số hành động vi phạm luật công nghệ thông tin mà em biết? Nhóm 4: Liên hệ thân việc ứng dụng Tin học đời sống ngày qua việc sử dụng mạng xã hội facebook 2.3.2 Chương III: Soạn Thảo văn 2.3.2.1- $16 Định dạng văn a Kiến thức tích hợp - Một số lĩnh vực khác đời sống xã hội: Không riêng mơn văn mà lĩnh vực đời sống xã hội liên quan đến soạn thảo văn cần đến kỹ soạn thảo định dạng văn bản: Một số lĩnh vực như: + Nhân viên văn phịng + Soạn giáo án, soạn thảo có cơng thức tốn học, hóa học… + Văn hành nhà nước + Các trung tâm tin học, in ấn, photo + Các báo, tạp chí có chèn hình ảnh… - Mơn Văn: + Sử dụng thơ, văn để thực hành soạn thảo định dạng văn + Vận dụng phong cách ngơn ngữ văn để soạn thảo trình bày báo cáo, văn hành nhà nước, tiểu luận, đề tài khoa học cách rõ ràng, mạch lạc khoa học Hoạt động 1: khái niệm định dạng văn GV: Chiếu slides văn cho HS quan sát nhận xét: HS: Quan sát, nhận xét nội dung hình thức văn GV: Đặt câu hỏi: Định dạng văn với mục đích gì? Phương pháp tích hợp :Kết hợp kiến thức phong cách trình bày văn hành thuộc mơn văn để lựa chọn văn hợp lí Ở tơi sử dụng đơn xin học chưa định dạng 15 học đơn xin học định dạng Bài Tập Thực Hành Qua kết hợp để chuẩn bị cho tiết thực hành sau học xong “Định Dạng Văn Vản” Hoạt động 2: Các khả định dạng kí tự GV: Sử dụng mẫu văn trình chiếu: - Em có nhận xét font chữ, cỡ chữ , màu sắc…trong văn HS: Trả lời: GV: Nhận xét, cho HS thấy văn mục đầu dòng điểm cần nhấn mạnh định dạng kiểu khác CH: Có cách để định dạng kí tự? Phương pháp tích hợp :Tích hợp kiến thức thực tiễn nhu cầu công việc đời sống như: In font chữ với cỡ lớn, in đậm, nghiêng, gạch chân, in màu kiểu chữ khác Hoạt động 3: Định dạng đoạn văn GV: Trình chiếu slide đoạn văn trích thơ “Thuyền Biển - Xuân Quỳnh” - Để định dạng đoạn văn ta phải làm gì? 13 GV: Yêu cầu HS nhắc lại thuộc tính định dạng đoạn văn - Trình chiếu thuộc tính định dạng trích đoạn thơ CH1: Có cách để định dạng đoạn văn bản? CH2: Có thể sử dụng tổ hợp phím tắt để định dạng đoạn văn bản? Phương pháp tích hợp: Kết hợp kiến thức môn văn: sử dụng phong cách ngôn ngữ văn nghệ thuật Học sinh xác định thuộc tính: Lề trái, lề phải, lề giữa, bên, lề dòng đầu tiên, khoảng cách dòng, khoảng cách đoạn Hoạt động 4: Định dạng trang văn GV: Trình chiếu slide trang văn gồm đoạn văn giới thiệu di sản thiên nhiên giới giới thiệu lề trang văn - Làm để định dạng toàn trang văn trên? CH: Cách định dạng trang văn bản? GV: Định dạng trang văn theo chuẩn văn hành nhà nước kích thước lề bao nhiêu? Phương pháp tích hợp: Kết hợp mơn văn với phong cách ngơn ngữ báo chí Tơi sử dụng đoạn văn giới thiệu di sản thiên nhiên văn hóa giới Việt Nam.(Nguồn: http://www.vietnamtourism.com/) Học sinh xác định lề trang văn bản, hướng giấy Qua tìm hiểu lịch sử, địa lí , di sản văn hóa Việt Nam 2.3.3 Chương IV: Mạng máy tính internet 2.3.3.1- $22 Một số dịch vụ internet a Kiến thức tích hợp + Lịch sử: Nắm thơng tin văn hóa địa phương như: Thành nhà Hồ, Phủ trịnh, Di tích Lam Kinh,… + Địa lí: Nắm rõ khu vực, vị trí đặt di tích lịch sử văn hóa tìm hiểu lợi ưu điểm khu vực, + GDCD: Nắm hành vi không làm tham gia giao thơng, từ có ý thức nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thông đường bộ, nắm tác hại ma túy chất gây nghiện,… Hoạt động 1: Tổ chức truy cập thông tin a Tổ chức thơng tin: GV: Em nghe nói nhiều web, website trang web gì, website gì? GV: Trình chiếu, giới thiệu tráng web Vd: http://www.ditichlamkinh.vn/ ( Di tích lịch sử Lam Kinh) - http://vietnamtourism.com/(Bộ văn hóa - Thể thao Du lịch) https://www.moet.gov.vn/Pages/home.aspx ( Bộ giáo dục đào tạo) Phương pháp tích hợp: Qua việc giới thiệu trang web để truyền tải đến học sinh thơng tin địa lí, lịch sử, di tích, di sản người Việt Nam để lần em khắc sâu kiến thức lịch sử Tự hào lịch sử hào hùng dân tộc b.Truy cập trang web: 14 - Trình duyệt Web chương trình giúp người dùng giao tiếp với hệ thống WWW: truy cập trang web, tương tác với máy chủ hệ thống WWW tài nguyên khác Internet - Truy cập vào trang web ta mở trình duyệt web, đánh địa trang web vào hộp: Address: Phương pháp tích hợp: Hướng dẫn học sinh truy cập số trang Web phục vụ cho việc học tập, giải trí Hoạt động 2: Tìm hiểu tìm kiếm thông tin Internet GV: Vấn đề đặt để thỏa mãn nhu cầu phổ biến như: giải trí, đọc tin tức, tìm hình ảnh cách nhanh chóng làm nào? -Ta truy cập vào trang web chứa nội liên quan đến vấn đề mà quan tâm -Có thể sử dụng trang web hỗ trợ tìm kiếm www.google.com.vn, sau đánh từ, câu có liên quan cần tìm Phương pháp tích hợp: Sử dụng www.google.com.vn, để tìm kiếm thơng tin, trả lời câu hỏi mở GV vấn đề sống Giáo viên: yêu cầu đại diện nhóm (chia theo tổ) thảo luận thực nội dung (nội dung chiếu lên máy chiếu) sau: Nhóm 1: Trình bày bước (cách) tìm kiếm thơng tin di tích lịch sử Thanh Hóa Nhóm 2: Trình bày bước tìm kiếm thơng tin Thành Nhà Hồ Nhóm 3: Trình bày bước tìm kiếm thơng tin luật giao thơng đường hành vi bị cấm tham gia giao thơng Nhóm 4: Trình bày bước tìm kiếm tác hại ma túy, HIV/AIDS chất gây nghiện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu hoạt động giáo dục nhà trường - Tôi thử nghiệm phương pháp sáng kiến lớp 10 trường THPT Thọ Xuân lớp khác dạy theo phương pháp truyền thống, kết thu được: + Ở lớp không áp dụng sáng kiến này, tơi tiến hành dạy học bình thường theo gợi ý từ sách giáo khoa, sách giáo viên Kết quả, đa số học sinh thụ động, lúng túng việc giải vấn đề thực tiễn, dập khuôn cách máy móc, học sinh chủ yếu nghe, nhớ, ghi suy nghĩ theo Các em khơng có hứng thú, chủ động đón nhận tiết học + Ở lớp tơi áp dụng tiết học theo phương pháp tích hợp trình bày sáng kiến kinh nghiệm Kết cho thấy: Đa số nắm vững lí thuyết, biết vận dụng rèn luyện kĩ Các em hứng thú, sơi nổi, tích cực, chủ động tìm hiểu học, chủ động làm việc, biết liên hệ, mở rộng thực tế, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp em khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa 15 khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Kết kiểm tra sau thử nghiệm hai phương pháp thăm dò ý kiến học sinh học hai lớp: Lớp Tỉ lệ khá, giỏi 10A4 (không áp dụng 6/36 SK) 11A1(áp dụng SK) 11/35 Tỉ lệ TB Thăm dị học Tỉ lệ yếu, Thích, Hiểu Khó, Khó, hiểu khơng dễ nhớ sơ sài hiểu 22/36 8/36 6/36 14/36 11/36 5/36 21/35 3/35 9/35 21/35 3/35 2/35 - Đánh giá: Kết chưa cao điều cho thấy em có hứng thú với phương pháp dạy học tích hợp hiệu phương pháp này, Các em thiết lập mối liên hệ khái niệm học trong  môn học môn học khác với Giáo viên tránh kiến thức, kĩ năng, nội dung trùng lặp nghiên cứu riêng rẽ mơn học, lại có nội dung, kĩ mà theo môn học riêng rẽ khơng có Do vừa tiết kiệm thời gian, vừa có thể phát triển kĩ năng, lực xuyên môn cho học sinh thông qua giải các vấn đề phức hợp 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Với thân: Tơi có hội tìm hiểu trau dồi, tích lũy kiến thức nhiều lĩnh vực, mơn khác qua việc tích hợp liên môn kiến thức giảng dạy Bản thân tơi nhận thấy đúc rút sáng kiến hữu ích, góp phần tạo hứng thú, chủ động việc học tập học sinh tiết dạy cụ thể trường THPT Thọ Xuân - Với đồng nghiệp nhà trường: Qua kết thực nghiệm mang lại, đồng chí chuyên môn, tổ môn, ban chuyên môn nhà trường đánh giá cao có số đồng chí sử dụng cách làm tạo hứng thú học tập, góp phần nâng cao kết học tập mơn tin học lớp 10 góp phần khích lệ đồng nghiệp tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu, áp dụng phương pháp đổi để nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy môn - Với nhà trường: Kích cầu phong trảo đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy việc nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục mang lại hiệu cao nhà trường Tạo động lực thi đua, phấn đấu nâng cao lực chuyên môn cá nhân nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đề tài kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút q trình thực nhiệm vụ giảng dạy trường THPT Thọ Xuân 5, đề tài số kinh nghiệm nhỏ cá nhân số tiết dạy cụ thể, áp dụng cho đối tượng cụ thể học sinh trường THPT Thọ Xuân Tôi nhận thấy áp dụng đề tài, có nhiều 16 chuyển biến tích cực hiệu chất lượng giảng dạy học tập học sinh Đề tài gợi ý thú vị, cho đồng nghiệp sử dụng phương pháp dạy học tích hợp Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày đồng nghiệp để trao đổi, rút kinh nghiệm, mong nhận đóng góp để hồn thiện kinh nghiệm giảng dạy cho thân 3.2 Kiến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu tốt nhất, thân đề xuất với nhà Trường THPT Thọ Xuân lắp thêm hệ thống máy chiếu, âm cho toàn khối 10 để thực tốt sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Hạnh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tham khảo số tài liệu internet -Nguồn: http://baihoc.vn/giaoangiaoankhac/day-hoc-tich-cuc.xcoczq.html - Nguồn: https://tailieu.vn/doc/quan-diem-day-hoc-tich-hop-1412883.html - Nguồn: http://truonghocketnoi.edu.vn/cong-van/cong-van-5555-huong-dansinh-hoat-chuyen-mon-ve-doi-moi-phuong-phap-day-hoc-va-kiem-tra-danh-gia-tochuc-va-quan-li-cac-hoat-dong-chuyen-mon-cua-truong-trung-hoctrung-tam-giaoduc-thuong-xuyen-qua-mang-23.html [2] Tham khảo kiến thức sách giáo khoa - Lịch sử lớp 9,10,12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Giáo dục công dân 6, 11, 12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Sinh học 6, 10, 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Địa lí 10, 12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Ngữ văn 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Đại số 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Tiếng anh 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Thọ Xuân Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm Sở GD &ĐT Thanh Hóa c 2012-2013 Một số kinh nghiệm giúp học sinh phân biệt vận dụng có hiệu vòng lặp for - do, while - thông qua việc hướng dẫn học sinh thực tiết 33, " Ôn tập cấu trúc rẽ nhánh lặp "- Tin học 11 - Ban Sở GD &ĐT Thanh Hóa c 2016-2017 TT ... " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống giảng tích hợp " Để giới thiệu, trao đổi đồng nghiệp với mong muốn trao đổi đồng nghiệp chút kinh nghiệp thân việc tạo hứng thú học. .. đến nhiều học sinh không thích học mơn học Từ thực trạng này, Tôi mạnh dạn trao đổi, giới thiệu đến đồng nghiệp " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống giảng tích hợp. " Với... 10 - Ban bản, gồm giảng theo chủ đề tích hợp chương sau: 2.3.1 Chương I: Một số khái niệm Tin học Giáo viên thực tiết dạy tích hợp sau: 2.3.1.2 - $1 Tin học ngành khoa học a) Kiến thức tích hợp