tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc trung học cơ sở bằng trò chơi giải ô chữ

Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của học sinh.. Muốn vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng

Sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài

TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP BỘ MễN LỊCH SỬ

Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ BẰNG TRề CHƠI GIẢI ễ CHỮ

**************

A Đặt vấn đề.

I Cơ sở lí luận

Dạy học là một quá trình dới sự hoạt động tổ chức, điều khiển của ngời giáo viên, còn ngời học tự giác tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học tập của mình

Đặc thù học tập môn lịch sử của bậc trung học cơ sở, các em phải tiếp cận với nhiều sự kiện lịch sử , với những vị anh hùng, những danh nhân lịch sử vĩ đại không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim,

từ cận đến hiện đại Khi học lịch sử thì yêu cầu các em phải nhớ sự kiện và hiểu nội dung bài học một cách chính xác, đầy đủ Bởi vậy khi học, buộc các em phải cần cù, chịu khó lĩnh hội kiến thức thì mới thực sự đạt đợc kết quả cao Vì thế bộ môn Lịch sử khó gây đợc hứng thú học tập ở các em

Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập của các em,

để các em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị gò ép

II Cơ sở thực tiễn.

Trong thực tế, hầu hết học sinh cha ham học, cha thực sự yêu thích

bộ môn lịch sử, chỉ đối phó tức thời, năng lực tiếp thu còn hạn chế, điều kiện học tập của các em còn cha đáp ứng đợc với yêu cầu nội dung và

ph-ơng pháp đổi mới giáo dục hiện nay Chất lợng của bộ môn lịch sử đã đến lúc “báo động”

Bên cạnh đó một số giáo viên soạn bài cha chu đáo, có phần còn khiếm khuyết khi xác định nhiệm vụ và vai trò bộ môn lịch sử Hoặc có thể khi giảng dạy ngời giáo viên cha thực sự tâm huyết với bộ môn; giảng dạy còn nặng một chiều truyền thụ kiến thức Tạo sự gò bó, nhàm chán trong lĩnh hội kiến thức của học sinh

Là ngời giáo viên trực tiếp cầm phấn giảng dạy bộ môn Lịch sử tôi rất băn khoăn về vấn đề học tập của các em Làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy và học bộ môn lịch sử là cả một vấn đề Đặt ra yêu cầu đối với cả ngời dạy và ngời học Trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy đợc tính tích cực ở trò, phải khơi dậy đợc niềm đam mê ở trò Trong quá trình giảng dạy tôi đã cố gắng học hỏi bạn bè đồng nghiệp, đồng thời nghiên cứu

về một số giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập của học sinh , góp phần nâng cao chất lợng dạy học cho học sinh ở bộ môn Lịch sử

B Giải quyết vấn đề.

I Thực trạng.

Thực ra từ trớc đến nay, đa số giáo viên ở trờng do điều kiện dạy học, thiết bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu nh giờ học cha sôi nổi, học sinh cha có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả gìơ học

đạt kết quả cha cao Qua khảo sát đầu năm tôi thu đợc kết quả nh sau:

Kết

quả

Khối lớp

Tổng số học sinh

Khá-Giỏi Trung bình Dới trung

bình

II Nguyên nhân.

Theo tôi, những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:

- Giáo viên cha thực sự đầu t cho giờ dạy

- Học sinh cha yêu thích bộ môn lịch sử

- Giáo viên và học sinh cha bắt kịp với sự đổi mới phơng pháp dạy và học

III Giải pháp.

Xuất phát từ thực tế bộ môn và qúa trình giảng dạy của mình tôi thấy cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy học lịch sử Có nh vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao đợc chất lợng dạy học bộ môn Thiết nghĩ rằng trò chơi trong các giờ học Lịch sử không chỉ nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà còn tạo nên một không khí hăng say học tập Các em phải có thể độc lập suy nghĩ tìm tòi hoặc phối hợp với các bạn trong nhóm để có đáp án nhanh chính xác Vì thế khi các em đợc học Lịch sử qua hình thức trò chơi sẽ thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản

Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong khuôn khổ của một bài kinh nghiệm, tôi xin trình bày một biện pháp mà tôi

đã sử dụng trong quá trình soạn giảng và đã thu đợc kết quả tốt, đợc bạn bè

đồng nghiệp đánh giá cao: Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử ở bậc THCS bằng trò chơi giải ô chữ

1.Cách tạo ô chữ.

Khi soạn bài, tôi thiết kế một hệ thống ô chữ lịch sử với các ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang là một đơn vị kiến thức trong bài học và sẽ có một chữ cái chìa khoá Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh giải đáp các ô chữ hàng ngang Sau khi giải hết các ô chữ hàng ngang với các chữ cái tìm đợc, giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc Ô chữ hàng dọc sẽ là nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học

2 Sử dụng ô chữ.

Với ô chữ lịch sử, tôi thờng sử dụng vào khâu củng cố bài học, hoặc

có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức sau khi học một chơng, một giai đoạn lịch sử Để thực hiện trò chơi giải ô chữ, tôi dành một khoảng thời gian là

5 phút

Cách thứ nhất: Hoạt động nhóm.

B1: Chia lớp làm ba nhóm, giáo viên phát phiếu học tập cho các em thảo luận nhóm

B2: Giáo viên chiếu ô chữ lên máy chiếu hắt Đồng thời kẻ ô chữ vào

ba bảng phụ treo lên bảng

B3: Học sinh ba nhóm thi đua nhau lên bảng điền vào các ô chữ Nhóm nào hoàn thành ô chữ trớc và đúng sẽ chiến thắng

B4: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu biết của em về ô chữ hàng dọc đó

B5: Giáo viên chiếu ô chữ hoàn chỉnh lên máy chiếu hắt Nhận xét và tuyên dơng nhóm làm tốt

Cách thứ hai: Hoạt động độc lập.

Giáo viên đóng vai trò là một MC, cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích Sau khi lần lợt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái chìa khoá sẽ xuất hiện; giáo viên cho học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu biết của em về ô chữ hàng dọc Kết thúc, giáo viên nhận xét và tuyên dơng những học sinh làm tốt

3 Thiết kế ô chữ.

a Ô chữ thứ nhất:

Bài 25 Phong trào nông dân Tây Sơn.

Tiết 53 I Khởi nghĩa nông dân Tây Sơn ( Lịch sử lớp 7)

Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc:

1

2

3

5

6

- Hàng ngang số 1: Có 6 chữ cái: Một loại lâm sản mà nhân dân Đàng Trong phải nộp cho quan lại

- Hàng ngang số 2: Có 6 chữ cái: Một hình thức bóc lột của quan lại đối với nông dân

- Hàng ngang số 3: Có 8 chữ cái: Tên một nhà bác học nớc ta thế kỉ XVIII

- Hàng ngang số 4: Có 10 chữ cái: Tên một trong những ngời lãnh đạo cuộc khởi nghĩaTây Sơn

- Hàng ngang số 5: Có5 chữ cái: Nơi lập căn cứ đầu tiên của cuộc khởi nghĩa Tây Sơn

- Hàng ngang số 6: Có 9 chữ cái: Căn cứ của cuộc khởi nghĩa Chàng Lía

Đáp án ô chữ:

2

3

4

5

6

Ô chữ hàng dọc là: Suy yếu

b Ô chữ thứ hai:

Bài 13 Tiết 15 Tổng kết lịch sử thế giới hiện đại từ sau năm 1945 đến

nay

(Lịch sử 9)

Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc:

1

2

3

4

5

6

- Hàng ngang số 1: Có 10 chữ cái: Sự đối đầu Xô-Mĩ đa thế giới đứng trớc nguy cơ này

- Hàng ngang số 2: Có 4 chữ cái: Tên một khối quân sự do Mĩ thiết lập

- Hàng ngang số 3: Có 7 chữ cái: Tên của nhà du hành vũ trụ đầu tiên bay vòng quanh Trái đất

- Hàng ngang số 4: Có 5 chữ cái: Mĩ và các nớc Đế quốc tiến hành nhiều cuộc chiến tranh để nhằm thực hiện điều này đối với các cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của các nớc thuộc địa và phụ thuộc

- Hàng ngang số 5: Có 7 chữ cái: Chính sách đối ngoại của Liên Xô

- Hàng ngang số 6: Có 7 chữ cái: Tên của vị Tổng thống Mĩ tham dự Hội nghị I-an-ta

Đáp án ô chữ:

1

2

3

4

6 R U Z Ơ V E N

Ô chữ hàng dọc: Hai phe.

IV Kết quả.

Với mong muốn sáng tạo cho học sinh có hứng thú học tập, đồng thời nhớ và hiểu đợc lâu khi học tập bộ môn lịch sử , tôi thờng xuyên tổ chức hình thức trò chơi này trong các giờ học, và nhận thấy rằng trò chơi

đã góp phần tích cực tạo đợc hứng thú học tập cho các em , giờ học sôi nổi hơn, học sinh hăng say học tập tìm hiểu, chất l ợng học của các em

đợc nâng lên rõ rệt

Cuối năm, các lớp sử tôi dạy đạt kết quả nh sau:

Kết

quả

Tổng số Khá-Giỏi Trung bình Dới trung

bình

Khối lớp học sinh

c Bài học kinh nghiệm:

- Khi tổ chức trò chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi cho học sinh: Thành phần tham gia, thời gian, số lợng câu hỏi, phần thởng… Trò Trò chơi có thể chơi vào cuối giờ học để củng cố bài học, hoặc có thể dùng trò chơi để kiểm tra kiến thức của học sinh sau khi học xong một thời kỳ, một giai đoạn lịch sử … TròCác câu hỏi cho mỗi ô chữ phải tập trung vào các đơn

vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ Ô chữ hàng dọc phải là nội dung kiến thức quan trọng, bao trùm lên toàn bộ bài học hoặc của một chơng, một giai

đoạn lịch sử

- Trò chơi chỉ là một phần trong tiết học để góp phần tạo hứng thú học tập cho các em Tránh tình trạng lạm dụng quá mức, biến giờ học thành trò chơi sẽ làm mất thời gian và gây nên phản tác dụng

- Để trò chơi thành công, đòi hỏi giáo viên luôn phải tìm tòi , sáng tạo, chuẩn bị công phu, trớc khi đến lớp

D kết luận:

Với trò chơi trên, tôi đã áp dụng vào thực tiễn học tập của các em trong các tiết học, nó đã thực sự đem lại hứng thú học tập, các em học tập sôi nổi, hiệu quả hơn Bởi ngoài việc chơi, hơn hết là các em đợc ghi nhớ các đơn vị kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gợng ép, nặng nề “Học

mà chơi, chơi mà học” Và dần dần các em yêu thích hơn bộ môn lịch sử Tôi hy vọng rằng với biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lợng học tập ở bộ môn lịch sử nói riêng và các bộ môn khác nói chung

Trên đây là một ý kiến nhỏ của riêng tôi nên không tránh khỏi những khiếm khuyết, vậy tôi rất thành tâm mong bạn đọc góp ý kiến xây dựng,

để ý kiến của tôi hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn./.