skkn Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – reading chương trình Tiếng Anh 12 cơ bản THPT CHUYÊN HÀ TĨNH.

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 cơ bản SỞ GD - ĐT HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tờn đề tài: Sử dụng cỏc dạng bản

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

SỞ GD - ĐT HÀ TĨNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tờn đề tài:

Sử dụng cỏc dạng bản đồ tư duy trong Post – reading

chương trỡnh Tiếng Anh 12 cơ bản

Vừ Thị Vệt Anh – THPT Kỳ Anh

Lĩnh vực: Phương phỏp Năm học: 2013 – 2014

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

I Lý do chọn đề tài:

Đọc hiểu là kỹ năng khụng thể thiếu trong việc dạy và học mụn Tiếng Anh Cú thể núi, kỹ năng đọc hiểu đũi hỏi người học vận dụng kiến thức trờn nhiều cấp độ khỏc nhau của ngụn ngữ như: từ vựng, ngữ phỏp,… và hiểu biết sõu rộng về cỏc lĩnh vực của đời sống, khoa học,…

Rốn luyện kĩ năng đọc hiểu cú vai trũ rất quan trọng đối với học sinh lớp 12 vỡ cỏc dạng bài tập đọc hiểu chiếm tỷ lệ khỏ cao trong cỏc đề thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, đặc biệt là thi đại học, cao đẳng Tuy nhiờn, trong thực tế giảng dạy, nhiều giỏo viờn cũn lỳng tỳng trong việc vận dụng phương phỏp vào dạy kĩ năng đọc hiểu, học sinh chưa chủ động tiếp nhận kiến thức, rốn luyện và hỡnh thành kĩ năng

Nhận thức được điều đú nờn người viết đó chọn đề tài: “Sử dụng cỏc dạng bản đồ

tư duy trong Post – reading chương trỡnh Tiếng Anh 12 cơ bản” để nghiờn cứu, thực

nghiệm trong quỏ trỡnh giảng dạy với mong muốn gúp phần giỳp đồng nghiệp, học sinh cải tiến phương phỏp dạy và học kĩ năng đọc hiểu

II Mục đớch nghiờn cứu

Khi chọn đề tài này để nghiờn cứu, người viết hướng đến cỏc mục đớch sau:

Giỳp học sinh rốn luyện cỏc loại tư duy như: tư duy biện chứng, tư duy logic, tư duy phõn tớch – tổng hợp…

Giỳp cỏc em nắm bắt thụng tin của bài đọc một cỏch cú hệ thống, cú chiều sõu và

cú khả năng vận dụng vào đời sống; hỡnh thành cỏc kĩ năng đọc hiểu quan trọng như đọc lướt, đọc để lấy thụng tin chi tiết, đọc để tỡm ý chớnh của văn bản,…

Phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học, làm cho cỏc giờ học đọc hiểu trở nờn lý thỳ, hấp dẫn hơn, tạo khụng khớ học tập sụi nổi, cuốn hỳt, giỳp học sinh tự tin hơn, gúp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Trường học thõn thiện - Học sinh tớch cực”

Ngoài ra, người viết hy vọng đề tài này sẽ là một nguồn tài liệu tham khảo hữu ớch

và thiết thực, đồng nghiệp cú thể vận dụng và phỏt triển

III Đối tượng, phạm vi nghiờn cứu

Bản đồ tư duy là một khỏi niệm mới nhưng được sử dụng khỏ phổ biến ở cỏc nước

cú nền giỏo dục tiờn tiến Hiện nay, cú rất nhiều dạng bản đồ tư duy và phạm vi sử dụng cỏc dạng bản đồ này cũng rất rộng rói Bản đồ tư duy cú thể ỏp dụng để giảng dạy cho nhiều lĩnh vực khỏc nhau, nhiều độ tuổi, bậc học khỏc nhau,… Tuy nhiờn, trong phạm vi của đề tài này, chỳng tụi chỉ tập trung nghiờn cứu việc sử dụng cỏc dạng bản đồ tư duy ở phần Post – reading của một tiết đọc hiểu chương trỡnh Tiếng Anh 12 cơ bản

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

I Cơ sở lớ luận và thực tiễn:

1 Cơ sở lớ luận:

Một trong những nội dung quan trọng của Nghị quyết Hội nghị TW 8 là vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện nền giỏo dục Trong đú, việc đổi mới phương phỏp dạy và học là then chốt, cú ý nghĩa quyết định đến sự phỏt triển của nền giỏo dục nước nhà

Luật Giỏo dục, điều 28.2, đó ghi: “Phương phỏp giỏo dục phổ thụng phải phỏt

huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học; bồi dưỡng phương phỏp tự học, khả năng làm việc theo nhúm, rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh”

Sự hứng thỳ và động cơ đọc hiểu là những yếu tố đầu tiờn giỳp học sinh nõng cao

kỹ năng đọc hiểu Với vai trũ là người chủ động, hướng dẫn và kiểm soỏt cỏc hoạt động dạy và học, giỏo viờn phải sử dụng đa dạng cỏc chiến lược, phương phỏp để giỳp đỡ người học phỏt triển kỹ năng lẫn kiến thức và tư duy Cỏc dạng bản đồ tư duy là sự lựa chọn tối ưu, đỏp ứng được những yờu cầu đú Theo TS Trần Đỡnh Chõu, việc sử dụng bản đồ tư duy mang lại nhiều kết quả tốt và đỏng khớch lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn

2 Cơ sở thực tiễn

Đọc hiểu là một kỹ năng hết sức quan trọng, khụng chỉ đối với học sinh mà đối với toàn nhõn loại Trong thời đại cụng nghệ, khi cuộc sống tràn ngập cỏc hỡnh thức giải trớ bằng hỡnh ảnh, bằng cỏc phương tiện thu phỏt,… thỡ việc đọc đang ngày càng bị xem nhẹ Con người, đặc biệt là giới trẻ, đang ngày càng mất đi thúi quen đọc sỏch, bỏo Bởi vậy, thiết kế cỏc hoạt động mới mẻ trong cỏc giờ học, phong phỳ về hỡnh thức, nội dung… nhằm thu hỳt sự tớch cực, hợp tỏc của học sinh là hết sức cần thiết

Tại đơn vị tụi đang cụng tỏc, nhiều học sinh chưa cú điều kiện để tiếp cận với cỏc loại sỏch, bỏo và cỏc nguồn văn bản Cỏc em cũn thiếu động cơ đọc sỏch núi chung và đọc bài trong chương trỡnh học tiếng Anh núi riờng nờn dẫn đến tỡnh trạng ớt quan tõm đến mụn học Đa số cỏc em chưa thấy được tầm quan trọng của kỹ năng đọc - hiểu trong cuộc sống thường ngày cũng như trong cụng việc của cỏc em sau này

Trong quỏ trỡnh giảng dạy, qua cỏc tiết dự giờ đồng nghiệp, qua thảo luận và trao đổi về bài dạy, tụi nhận thấy vấn đề gõy khú khăn nhất cho giỏo viờn tiếng Anh hiện nay là: thiết kế cỏc hoạt động Post – reading gỡ để vừa mang lại hiệu quả vừa tạo hứng thỳ, rốn luyện kĩ năng, phỏt triển tư duy cho học sinh, đặc biệt là học sinh khối 12

II Giới thiệu một số dạng bản đồ tư duy thường gặp:

1 Venn maps: (Bản đồ Venn)

Bản đồ Venn được tạo bởi hai hoặc nhiều hỡnh trũn cú phần giao nhau giữa chỳng Bản đồ này thớch hợp với dạng bài tập so sỏnh giữa hai hoặc nhiều đối tượng Phần giao nhau giữa cỏc đường trũn thể hiện những điểm tương đồng, phần cũn lại của mỗi đường trũn thể hiện nột riờng biệt của từng đối tượng Cần lưu ý rằng khụng nhất thiết phải luụn

cú sự tương đồng giữa hai đối tượng được so sỏnh, nhưng nhất thiết phải tỡm ra những nột khỏc biệt giữa chỳng

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

2 Bubble maps: (Bản đồ bong búng)

Dạng bản đồ tư duy này cũn được gọi là Bubble cluster

Một bản đồ bong búng cho phộp người học trỡnh bày ý tưởng chớnh và cỏc ý liờn quan về bài đọc của cỏc em Bong búng trung tõm thể hiện ý chớnh cần triển khai, cỏc bong búng bờn ngoài thể hiện thụng tin chi tiết triển khai từ ý chớnh đú

3 Double bubble map: (Bản đồ bong búng đụi)

Một bản đồ bong búng đụi được sử dụng để so sỏnh và tương phản Hai nội dung cần so sỏnh, đối chiếu sẽ được đặt trong hai vũng trũn lớn hơn Cỏc bong búng trung tõm

là những điều họ cú điểm chung và cỏc vũng trũn bờn ngoài là đỳng sự thật chỉ cho cỏc mục riờng biệt Cú thể núi về bản chất, bản đồ bong búng đụi là một sơ đồ Venn được trỡnh bày dưới một hỡnh thức khỏc

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

4 Fishbone maps: (Bản đồ hỡnh xương cỏ)

(Bản đồ này cũn được gọi là: bản đồ nguyờn nhõn và kết quả)

Bản đồ hỡnh xương cỏ thể hiện nhiều nguyờn nhõn sẵn cú và kết quả của một hiện tượng Dạng bản đồ này cú thể được dựng trong hoạt đụng Post – reading cho cỏc văn bản mang tớnh nghị luận về cỏc vấn đề quan tõm của xó hội, vớ dụ như: ụ nhiễm mụi trường, bựng nổ dõn số,…

5.Tree maps: (Bản đồ hỡnh cõy)

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

Đõy là dạng bản đồ quen thuộc nhất đối với người dạy lẫn người học Bản đồ này được dựng để triển khai nội dung của bài đọc về một đối tượng cú hai hoặc nhiều thụng tin với tầm quan trọng như nhau, được sắp xếp theo hệ thống từ ý lớn đến ý nhỏ

6 Flow maps: (Sơ đồ dũng chảy)

Sơ đồ dũng chảy cú thể dựng trong cỏc bài tập tỏi hiện kiến thức về cỏc hoạt động diễn ra theo trỡnh tự thời gian Chức năng của loại bản đồ này gần giống với bản đồ trỡnh

tự (Sequence chart) Ngoài ra, bản đồ dũng chảy đặc biệt thớch hợp khi chỳng ta muốn

mụ tả vũng tuần hoàn hoặc chu kỳ của một hiện tượng, sự kiện nào đú

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

7 Sequence chart (Sơ đồ chuỗi)

Là loại biểu đồ diễn tả lại một cõu chuyện, một sự kiện, một hoạt động theo trỡnh tự thời gian hoặc sắp xếp cỏc đối tượng của một chủ đề nào đú theo thứ hạng

8 Buzan maps: (Bản đồ Buzan)

Là loại bản đồ tư duy phổ biến nhất hiện nay Đõy cũng là bản đồ tư duy dễ sử dụng nhất

để triển khai cỏc thụng tin chi tiết hoặc cỏc sự kiện liờn quan của một chủ đề cụ thể Từ một vấn đề trung tõm, người học sẽ dễ dàng dựng kiến thức của mỡnh vẽ nờn cỏc nhỏnh của bản đồ một cỏch logic và cú hệ thống về mặt ngữ nghĩa

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

Trờn đõy là một số loại bản đồ tư duy tiờu biểu Giỏo viờn dạy bộ mụn Tiếng Anh

cú thể sử dụng cỏc loại bản đồ này vào dạy từ vựng, cấu trỳc hoặc kỹ năng núi, nghe… Trong bài viết này tụi xin trỡnh bày một số hoạt động Post – reading trong chương trỡnh SGK Tiếng Anh 12 cơ bản cú sử dụng bản đồ tư duy

III Giới thiệu một số bài tập Post – reading sử dụng bản đồ tư duy

1 Cỏc bài tập Post – reading sử dụng bản đồ tư duy Buzan:

1.1 Unit 1: Family life

Nội dung của văn bản đọc hiểu trong bài này là về vai trũ của cỏc thành viờn và sự chia sẻ cụng việc trong một gia đỡnh Để giỳp học sinh hệ thống lại kiến thức mà cỏc em

đó học ở cỏc phần Pre – reading và While – reading, chỳng tụi chọn dựng bản đồ Buzan

Ở những lớp đại trà và kiến thức của học sinh cũn hạn chế, chỳng tụi chỉ yờu cầu cỏc

em thể hiện lại những cụng việc hằng ngày của cỏc thành viờn trong gia đỡnh người kể chuyện theo sơ đồ sau:

Chia học sinh ra thành cỏc nhúm, phỏt cỏc bảng bỡa hoặc bản photo sơ đồ Yờu cầu cỏc em thảo luận theo nhúm và điền thụng tin vào cỏc nhỏnh của bản đồ Sau đú mời đại diện của cỏc nhúm lờn trỡnh bày sơ đồ tư duy của nhúm mỡnh

Bản đồ tư duy sau khi cỏc em đó hoàn thành sẽ cú dạng:

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

Đối với lớp chọn khối D hoặc những lớp cú học sinh khỏ hơn, chỳng tụi yờu cầu cỏc em vẽ bản đồ về nhiệm vụ của cỏc thành viờn trong gia đỡnh mỡnh, Sau đú yờu cầu cỏc em trỡnh bày Như vậy, cỏc em cú thể liờn hệ thực tế, vận dụng cỏc từ ngữ liờn quan đến bài đọc và sử dụng thỡ hiện tại đơn một cỏch thành thục

1.2 Unit 4: School education system

Ở bài đọc 4, học sinh được biết về hệ thống giỏo dục của nước Anh Cỏc thụng tin trong bài hết sức chi tiết, cụ thể Hệ thống giỏo dục ở nước Anh cú nhiều điểm khỏc biệt

so với hệ thống giỏo dục Việt Nam Và chỳng tụi chọn sơ đồ Buzan giỳp cỏc em tỏi hiện lại và khắc sõu những kiến thức của bài đọc

Học sinh cú thể triển khai sơ đồ như sau:

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

1.3 Unit 8: Life in the future

Sơ đồ tư duy của Buzan được sử dụng ở phần Post – reading bài 8 với mục đớch giỳp học sinh liệt kờ những thụng tin về sự thay đổi của cuộc sống chỳng ta trong tương lai Bài đọc chủ yếu tập trung vào bốn vấn đề chớnh, đú là kinh tế, điều kiện sống, điều kiện làm việc và sự đi lại, vậy nờn sơ đồ sẽ cú bốn nhỏnh chớnh

Sau khi thảo luận, học sinh sẽ trỡnh bày ý kiến và cựng nhau bổ sung thụng tin để đưa ra một sơ đồ hoàn thiện

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

1.4 Unit 10 Endangered species

Sự tuyệt chủng của cỏc loài động vật và thực vật hiện đang là vấn đề nhức nhối của toàn xó hội Vỡ vậy, học sinh cần hiểu sõu và ghi nhớ những nguyờn nhõn, ảnh hưởng và giải phỏp của vấn đề này Sơ đồ Buzan rất cú ớch với mục đớch đú

Sơ đồ gợi ý:

1.5 Unit 11 Books

Sỏch là kho tàng tri thức vụ tận của nhõn loại Sỏch đúng vai trũ hết sức quan trọng trong cuộc sống của chỳng ta Để giỳp học sinh hiểu về sỏch, thể hiện những hiểu biết của cỏc em về sỏch, chỳng tụi thiết kế bản đồ tư duy sau:

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

Bản đồ này vừa yờu cầu người học trỡnh bày cỏc cỏch đọc sỏch được nờu lờn trong bài đọc, vừa đũi hỏi cỏc em thể hiện sự hiểu biết của mỡnh về sỏch Vỡ vậy, bản đồ của cỏc em cú thể khỏc nhau Tuy nhiờn, giỏo viờn nờn dẫn dắt, gợi ý cho cỏc em lập được một sơ đồ chi tiết như sau

1.6 Unit 13 The 22 nd SEA Games

Đại hội thể thao Đụng Nam Á là một sự kiện cú ý nghĩa hết sức quan trọng đối với cỏc quốc gia trong khu vực Là người Việt Nam, học sinh cần cú sự hiểu biết về cỏc

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

sự kiện này Đặc biệt, Đại hội thể thao Đụng Nam Á được tổ chức ở Việt Nam Đõy cũng là lần đầu tiờn nước ta đăng cai một sự kiện thể thao cú quy mụ lớn và ý nghĩa đến như vậy Sơ đồ tư duy sau đõy sẽ giỳp học sinh ghi nhớ cỏc thụng tin về sự kiện này

Sơ đồ gợi ý:

2 Cỏc bài tập Post – reading sử dụng bản đồ Venn:

2.1 Unit 2: Culture diversity

Bài đọc ở Bài 2 làm rừ sự khỏc biệt trong quan điểm về tỡnh yờu và hụn nhõn của giới trẻ Chõu Á và giới trẻ Mĩ Khi muốn so sỏnh hai đối tượng thỡ sự lựa chọn tốt nhất

là sơ đồ Venn Chỳng tụi yờu cầu học sinh hoạt động theo nhúm và vẽ sơ đồ vào bảng bỡa Cỏch thức tiến hành tương tự như ở Bài 1

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

Sơ đồ của bài tập này sẽ gồm hai vũng trũn thể hiện quan điểm về tỡnh yờu và hụn nhõn của hai nền văn húa

Kết quả bài làm của học sinh sẽ cú dạng như sau:

2.2 Unit 12 Water sports

Nội dung bài đọc của bài 12 núi về mụn búng nước, một mụn thể thao khỏ lạ đối với người Việt Nam núi chung và đối với học sinh núi riờng Tuy nhiờn, mụn búng nước

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

cú một số điểm khỏ giống với mụn búng đỏ, mụn thể thao hết sức thõn thuộc đối với chỳng ta Vỡ vậy, người viết đề tài này sử dụng bản đồ Venn để giỳp học sinh so sỏnh, đối chiếu và ghi nhớ cỏc thụng tin về mụn thể thao mới mẻ này

Học sinh vừa sử dụng những kiến thức về mụn búng nước cỏc em nắm bắt trong bài đọc, vừa vận dụng kiến thức thực tiễn về mụn búng đỏ để thiết kế nờn một sơ đồ đầy

đủ thụng tin như sau:

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng các dạng bản đồ tư duy trong Post – Reading, chương trình Tiếng Anh 12 (cơ bản)

3 Bài tập Post – reading sử dụng sơ đồ cõy:

Unit 3: Ways of socializing

Nội dung của bài đọc Bài 3 là sử dụng cỏch giao tiếp phi ngụn (khụng dựng lời núi, chỉ dựng cử chỉ, hành động, ngụn ngữ cơ thể để giao tiếp) Theo ý kiến cỏ nhõn của người viết thỡ Sơ đồ cõy là sự lựa chọn phự hợp khi thiết kế hoạt động Post – reading cho bài này Trong sơ đồ, học sinh sẽ sử dụng những thụng tin vừa mới học để đưa ra những hành động nờn làm và khụng nờn làm khi sử dụng giao tiếp phi ngụn Và sơ đồ này sẽ giỳp học sinh nhớ những quy tắc quan trọng trong giao tiếp, gúp phần nõng cao kỹ năng sống của cỏc em

Và đõy là sơ đồ gợi ý cho bài tập này: