Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập theo các mức độ tư duy trong dạy học chương anđehit xeton axit cacboxylic lớp 11 THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỤY PHƯƠNG THY VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI LÊN LỚP PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỤY PHƯƠNG THY VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI LÊN LỚP PHẦN HIDROCACBON HĨA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 62 14 10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 a LỜI CẢM ƠN /)c lĩocỉỉĩ ỉlianlĩ lucni van nùy, nyồi sư cỏ gofig cua haỉì íhân, íịi cỏ}ỉ nlìận cỉược gủp dry cua ỊÌìây cơ, hạn hè anh chị em dỏììg }ìghỉêp, cúc em học sinh lining ngirờì íhân ĩrong gia dinh Khổng hiêí nói cam kích, ÍĨI xin lay ỉo lịng hìêỉ (Xn sâu sâc dẻn: Cỏ PGS/rS Trân Thị Tưu dã íận tình huxrng dân, dộng viên, giúp dõ\ chinh sưa chi iêỉ cho ỉừng írang cua luận vân Thảy ìdĩS.TS Trịnh Van Biếu Ngun Trương khoa Hỏa Trưịvg DỈỈSB TPỈỈCM ■ung q íháy cỏ giao khoa Hỏa ỉnrơng DHSl^ TPHCM vù DHSP Hù Nội dd írực íiêp pang dạy cho ĩoi ỉrong khóa ĩạo Thạc sĩ chuyên nganh loc Hoa hoc khóa 19, giúp 'CU ỉlỉich Ỉỏỉ có CO' Idỉ luận ổi phưcxng pháp dạy học íập nâng cao írinh dơ vê lĩnh virc ma Ịỏỉ (\ic anh chị dóng nghỉệq) hạn học viên cao hoc A'/” KÌS, KÌ9 K2(f Ịrirờng OHSI^ TPIK '.M, cac em hoe sinh íruờng THPT Iran Ọuang Khai Tinh Ba Rịa Vùng ỉ'au íruờng IHPT Nguvèn ỈTinh Chiều Tinh Tiên (ỉiang ỉnnrng THPT Tân Phirớc Khanh Tinh Bình Diơrng da giúp dỏ' ĩoị írong (Ịua ĩrình í hực nghỉịan SU' phạm ìdĩịng Sau dại học ỉnCrng DHSP TPIH 'M da tạo diêu kiên ílĩuân Ịợi dé luận vân lược hoàn thành dùng tiên d(ệ Ban (ĩiám hiệu trường THPT Trân Ọuang Khai Tinh Bà Rịa Vùng Tùu dd giúp dờ 'Li tạo diêu kiện dè tỏi tham gia học SDH hồn thành lucìn van Mót lún xin gưi dên tát ca nguxji lịng hìêí ơn chân thành sáu săc nhát lác gia Nguyễn Thụy Phương Thy MỤC LỤC Trang I rang phụ bìa lÀri cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tăt Danh mục bảng Danh mục hình MỠ DẦU Chưong 1: co sỏ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 "hông quan vê vàn đê nghiên cứu 1.2 Dôi phương pháp dạy học nước ta 1.2.1 Những \u hưcVng đôi PPDH .9 1.2.2 Định hướng đổi PPDH 10 1.3 Các thuyết tâm lý học học tập 12 1.3.1 riuiyết hành vi 12 1.3.2 rhuyết nhận thức 15 1.3.3 Thuyốt nhân văn 17 1.4 Lý thuyêt kiến tạơ vận dụng dạy học hóa học 20 1.4.1 Lý thuyết kiến tạo 20 1.4.2 Quan đièm dạy học theo lý thuyết kiến tạo 28 1.4.3 Một số PPDH theo lý thuyết kiến tạo 31 1.4.4 Một số kĩ thuật dạy học theo lý thuyết kiến tạo 41 1.4.5 Vai trò giáo viên dạy học kiến tạo 42 1.4.6 Vai trò học sinh dạy học kiến tạo 43 1.4.7 Môi trường học tập kiến tạo 44 Tóm tắt chương 45 Chuông 2: VẠN DỤNC; LÝ THLYÉT KIÉN TẠO TRONC DẠY HỌC PHẢN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 co BẢN 46 2.1 Tơng quan chương trình hóa học lớp 11 .46 2.1.1 Vị trí mục tiêu chương trình mơn hóa học THPT 46 2.1.2 Nội dung cấu trúc phần hóa học hữu THPT 47 2.1.3 Phân phối chương trình phần hidrocacbon hóa học 11 48 2.2 Tô chức dạy học theo lý thuyết kiến tạo 48 2.2.1 Tiến trình dạy học theo LTKT 49 2.2.2 Một số biện pháp tìm hiểu kiến thức nhu cầu học tập HS 56 2.2.3 Tạo môi trường cho học sinhkiến tạo kiến thức 57 2.3 Thiết kế lên lớp hóa học theo LTKl' 60 2.3.1 Những nguyên tắc chung thiết kế giáo án theo LTK'r 60 2.3.2 Ọuy trình xây dựng giáo án theo LTKT 63 2.3.3 Thiết kế phần giáo án 65 2.4 Một số giáo án phần hidrocacbon hóa học 11 theo TTKT 67 Tóm tắt chương 105 Chuông 3: THỤC NGHIỆM sư PHẠM 107 3.1 Mục đích thực nghiệm 107 3.2 Đối tưẹyng thực nghiệm 107 3.3 Tiến hành thực nghiệm 108 3.4 Ket thực nghiệm 111 3.5 Xử lí kết thực nghiệm 120 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 136 ĩóm tăt chương 138 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHÙ VIÉT TẨT DI ỉ Dav hoc DHKI Dạy học kiến tạo • wi • ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS Học sinh LTKT ; Lý thuyết kiến tạo Nxb : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học PPDHKT: Phương pháp dạy học kiến tạo SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự IHPr Trung học phố thông ĨN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bang 1, So sánh dạ\- học trun thơng mơ hình dạy học 11 Bang So sánh quan diêm truyền thống kiến tạo giáo dục 26 Bang Cách đánh giá cấu trúc STAD 32 Bang róm tăt cấu trúc Jigsaw 34 ỉìang Cách lính diêm tiên theo câu trúc Jigsaw 35 Bảng Nội dung cấu trúc phần hóa học hữu 441PT 47 Fỉảng Mức dộ mục tiêu dạy học cua B.s.Bloom 62 Bảng Phiêu điều tra kiến thức ankin 66 Bảng Danh sách l(Vp thực nghiệm - đối chứng 108 Báng Kha chuân bị GV nội dung theo klK r 112 íiang Kha vận dụng LTK Ĩ thiết kế hoạt động lớp 113 Báng Khả sử dụng giáo án vào dạy học lớp 113 Bang Khả kêl hợp kiêm tra dánh giá GV tự kiêm tra dành giá cua HS theo DU K I 113 ỉ^ang Dánh giá học hóa học theo I.TKl 114 Bảng Ỷ kiến HS học theo I.'I Kl' 115 Y kiến HS vè nguyên nhân thích tiết học theo LTKĩ 116 Bang Y kiến HS nguyên nhân khơng thích tiết học theo I I KT 116 Bảng lO.Ý kiên HS mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kỹ theo LTKT 117 Bảng 11 Tông hợp kết kiểm tra 15 phút lần 118 Bảng 12 rồng hợp kết qua kiểm tra 15 phút lần 119 Bảng 13 4'ông họp kêt kiêm tra tiêt 119 Bang 14 rông hợp tham số đặc trưng kiêm tra 15 phút lần 120 Bảng 15 Phân phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiếm tra 15 phút lần 120 Bảng 16 Phân loại kết kiêm tra 15 phút lần 121 Bảng 17 Tông họp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút lần 122 Bảng 18 Phân phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiểm tra 15 phút lần 122 Bang 3.19 1’liân loại kct qua kiêm tra phút lân 123 Bang 3.20 rông hợp tham số đặc trưng kiêm tra tiết kVp 11A9 1A8 124 Bang 3.21 Phân phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiềm tra tiết lớp 11A9- 11A8 124 Bang 3.22 Phân loại kết kiêm tra tiết lớp 11A9 - 11A8 125 Bang 3.23 Tông hợp tham số đặc trưng kiêm tra tiết lớp 11 A3 - 11A6 126 Bang 3.24 Phân phối tần số lần suất, tần suất lũy tích kiêm tra tiết lóp 11A3 - 11A6 126 Bảng 3.25 Phân loại kết kiêm tra tiết lóp 11A3 - 11A6 127 Bảng 3.26 Tông họp tham số đặc trưng kiêm tra Itiết lớp 11A7 - 11A4 128 Bang 3.27 Phàn phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiềm tra tiết lớp 1A7- 1A4 128 Bang 3.28 Phân loại kết kiêm tra! tiết lóp 11A7 - 11A4 129 Bàng 3.29 Tông h(Tp tham số đặc trưng kiêm tra tiết lớp 11A4 - 11A6 130 Báng 3.30 Phân phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiêm tra tiết lớp 11A4 ^ 11A6 130 Bảng 3.3 Phân loại kết kiêm tra tiết lớp 11A4 - 11A6 131 Bảng 3.32 Tông hợp tham số đặc trưng kiêm tra tiết lớp 11C5 - 11C6 132 Bang 3.33 Phân phối tần số tần suất, tần suất lũy tích kiếm tra tiết lớp 11C5 - 11C6 132 Bảng 3.34 Phân loại kết kiểm tra tiết k'yp 11C5 - 11C6 133 Bảng 3.35 Tổng họp tham số đặc trưng kiếm tra tiết lớp 11C3 - 11C4 134 íìảng 3.36 Phân phối tân số tần suất, tần suất lũy tích kiêm tra tiết lớp 11C3 - 11C4 134 Bảng 3.37 Phân loại kết kiểm tra tiết kVp 11C3 - 11C4 135 DANH MỤC CÁC HÌNH rang I lình 1.1 Mơ hình học tập theo thuyết nhận thức 16 Hình 1.2 Phang phân cấp nhu cầu người Masknv 17 Hình 1.3 Hình 1.4 Hình 1.5 Hình 1.6.' Hình 1.7 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kết kiêm tra 15 phút lần 121 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 Hình 3.9 Hình 3.10 Hình 3.11 Hình 3.12 Hình 3.13 Hình 3.14 Hình 3.15 Hình 3.16 127 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Dất nước ta bước vào giai đoạn tồn cầu hố kinh tế giai đoạn mà tri thức kỳ người xem yếu lố dịnh đên phát triên xã hội Trong công xây dựng địi hỏi phải có người lao động tự chủ nâng động sáng tạo có lực giải vấn đề thường gặp luôn theo kịp với tiến nhanh chóng khoa học kỳ thuật, lự lo việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống, có đạo đức, biết giữ gìn sắc truyền thống dân tộc qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công văn minh Muôn cân vận dụng tôt thành tựu xuât săc khoa tâm lý học lý luận dạy học đại là: cách tốt đê hình thành phát triên lực nhận thức, lực sáng tạo cùa học sinh đặt họ vào vị trí chủ thê hoạt dộng nhận thức, thông qua hoạt dộng tự lực tự giác tích cực thân mà chiêm lĩnh kiến thức, phát triển lực sáng tạo hình thành quan diêm đạo đức Dứng trước đòi hoi thê mục tiêu đơi giáo dục nhiệm vụ quan trọng cân phải thực T rong chiên lược phát triên giáo dục đào tạo báo cáo trị Đại hội Đại biêu tồn quốc lần thứ IX xác định: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo phát triên nguồn nhân lực chất lượng cao thực quốc sách hàng đầu Biện pháp cụ thê đôi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chưtmg trình, nội dung, phương pháp đên câu hệ thơng tơ chức " Đổi tồn diện dó đơi phương pháp tính hiệu bước định cuối cùng, tức dạy đe học sinh phát huy được: ^'Khủ độc lập suỵ nghĩ, giúp cho thông minh cua họ làm việc khơng phải giúp cho họ trí nhớ Phai cỏ tri nhớ chu yêu phái giúp cho họ phát triên trí thơng minh sáng tạo ” (Phạm Văn Đông) Một quan diêm dạy học có thê đáp ứng yêu cầu quan điểm kiến tạo - tương tác Bản chất quan điểm kiến tạo dạy học hướng tới hoạt động hóa người học, chủ trọng đến mối quan hệ kiến thức vốn có học sinh với kiến thức cần học đồng thời đòi hỏi người PHỊ LỤC Trang Phụ lục 1: 1’hieu tham khao ý kiến giáo viên PPDHtheo LTKT Ihiụ lục 2; Phiếu thăm dò ý kiến học sinh vềPPDH theo l/PK'P Phụ lục 3: Dề kiêm tra giáo án Phụ lục 4: ỉ)ề kiêm tra 15 phút 13 Phu luc 5; De kiêm tra tiết 14 PHỊ IẠ( I RNG Í)11SP-TIM ic;m phiếu tham khao ý KIÉN Tớp cao học I.lAc 1^1’OHHH Ngày tháng năm 2010 jịí 3^ 5ệc Kính gưi quý thâ\/cô Dê giúp liẽp tục nghiên cứu hồn thành đề tài đồng thời có định hướng đăn \ iệc thiêt ke lên lớp hóa học theo lý thuyết kiến tạo: chúng tơi mong quý thầy/cô giành chút thời gian quý báu đê trá lời câu hỏi sau bàng cách đánh dấu X vào phù họp vó’i suy nghĩ thầy (cơ) (có the đánh nhiều ơ) Xin trán trọng cám ơn! lọ tên: số năm giáng dạy: năm Trình độ chun mơn: Dại học Q Thạc sĩ I I Nơi công lác: Tinh/TP; Câu 1: Sau dọc tìm hiêu dạy học kiến tạo, theo thầy/cơ khả chuân bị cùa giáo viên nội dung kiến thức, phiếu diều tra phiếu học tập phương tiện kĩ thuật dạy học kiêm tra nàơ? I'ốt : J Khó thực □ ITmh thường □ Không thực □ Câu 2: Kha nâng \ ận dụng lý thuyết kiến tạo để thiết kế hoạt động giáo viên học sinh phối hợp hai hoạt dộng nào? Tốt □ Bình thường □ Khó thực □ Không thực □ Càu 3: Kha sư dụng dạy cụ thê theo thiết kế đề xuất vào thực tiễn dạy học lớp thê nào? Tốt □ Khó thực □ Bình thường □ Không thực □ Câu 4: Kha nâng áp dụng kêl hợp hình thức kiêm Ira dánh giá cua giáo \ iên \ ới việc cho học sinh lự kiêm tra đánh giá kết qua học tập cua sau moi học theo phương pháp thê nào? rốt □ Fìình thường □ Khó áp dụng □ Không áp dụng □ Câu 5: 'hhầy (cô) đánh giá kết qua đạt sư dụng dạy cụ thê theo thiết kế đề xuất vào thực tiễn dạy học lớp nào? Kết Đánh giá Giúp học sinh tích cực nhận thức Kích thích hứng thú học tập cua HS Truyẻn đạt dược nhiêu kiên thức Giờ học sinh dộng hâp dan Học sinh dê hiêii hài tiêp thu nhanh Chút ỉượĩìg học nâng cao Câu ỏ: Sư dụng phương pháp có vận dụng LTK r dạy học nên sử dụng thê dô thu dược kết qua cao nhất? (ví dụ nên phối hợp với phương pháp dạy học khác, vận dụng phù hợp nhât đôi với loại học .) Câu 7: Theo q thầ>/cơ khó khăn có thê gặp phai thực dạy theo phưcrng pháp có vận dụng l.TKT gì? Cách khắc phục? • Khó khăn: Khăc phục Câu 8: Dạy học theo phương pháp có vận dụng LTKT có đáp ứng nhu cầu đơi phương pháp dạy học hóa học khơng? Khơng □ C'ó □ ('âu 9: Dạy học theo phương pháp dạy học kiên tạo đáp ứng yêu cầu đôi phương pháp dạy học mức độ nào? Rất tốt □ 'ốt □ Bình thường □ Kém □ ( âu 10: Ý kiến dóng góp khác Thầy (cô) cc) thê liên lạc trao đôi thêm với qua thư điện tử theo địa email: ph uongíhy 1410(cũ)’alt oo com Xin chân thành cảm ơn ỷ kiến đóng góp quỷ thày, cơ! Piụ LỊ c PIỈiÉlI I HĂM DÒ Ý KIÉN ('ác em học sinh thân mến Dê có thêm thơng tin kết qua tô chức hoạt động học tập theo lý thuyết kiến tạo trường 1'HPT mong em đọc kĩ đánh dấu (x) vào ô trùng với SU) nghĩ cua ban thân Rât cám ơn cộng tác em Sau tham gia tiết học có áp dụng lý thuyết kiến tạo em cám thấy: □ Rất thích □ Thích □ Bình thường tièt học khác □ Khơng thích Em thích tiết học theo phương pháp vì: □ làm thí nghiệm, lăp ráp mơ hình □ tranh luận, thao luận vcVi nhiều bạn lớp □ làm nhiều tập □ giải nhiều tình thực tế □ trao đơi thường xun với GV □ hướng dẫn chuẩn bị trước tiết học □ hướng dẫn mở rộng kiến thức □ đánh giá tự đánh giá kết mồi học □ phát huy kha sáng tạo □ V kiên khác: Em khơng ihích học iheo phương pháp □ em chi thích học mình, khơng muốn trao đơi với □ khơng có thói quen trá lời câu hoi cung cố đọc SGK trước nhà □ cảm thấy sợ phai tranh luận với bạn □ thầy, cô không giảng giai, ghi lên bang chí tiết nc)i dung cua học □ em không theo kịp hoạt động lớp □ ý kiến khác: Qua mồi tiết học theo phương pháp học mức độ tiếp thu cua em là: □ '1'ốt □ Trung bình □ Khá □ Yeu Cám on họp tác em! Chúc em vui khỏe học tốt! PHỊ LỊ c3 ĐÈ KIÊM TRA TRONG CÁC GIÁO ÁN ĐÈ KIÊM TRA 10 PHÚT (BÀI ANKAN) Câu 1: C1 chung cua dãy đồng đăng ankan A CnM2„(n>l) B C„H2n+2(n>0) c C,iH2n.2(n>0) D C„H2„.6(n>3) Câu 2; Liên kết phân tứ ankan liên kết A ion B xichma c pi D phối trí Câu 3; Phát biêu sau đúng? A Các nguyên tư cacbon tất ca phân tư ankan nam mặt phăng, B Các ankan có đơng phân mạch cacbon địng phân vị trí nhóm ankyl c Ankan cịn có tên gọi khác oletìn I) Ankan hidrocachon no khơng ccS mạch vịng C’âu 4: Góc hóa trị phân tử ankan gần A 109.5'’ B 120" Càu 5: Mơ hình phân tư dạng đặc A CH4 B CCHf, C.90'’ ^ D 104.5" mô ta phân tứ c C2H4 D C2H2 Câu 6: Mơ hình phân tư dạng rỗng ^ ^ mô tà phân tư chất A CH3CH2CH(C2H5)CH3 B CH3C(CH3)2CH(CH3)CH3 c CH3CH(CH3)CH(CH3)CH3 D CH3CH(CH3)CH(CH3)CH2CH: 'Câu 7: Các cõng thức cáu tạo sau biêu diễn hợp chất? H F ị' H -C - C - H Br H A chất ị ^ ; H H ^ H F H -C - Ổ - Br : B chất F H c chất H -C - H ; CI D chất Câu 8; Tên gọi cua hợp chất; CH3CH(CH3)C(CH2CH3)2CH2CH2CH3 A 4.4-diet\i-5-metylhexan B 3-etyl-2-metylheptan C.3.3-đietyl-2-metylhexan D 3.3-đietyl-2-metylheptan Câu 9: Chọn phát biêu sai: A Nhiệt dộ nóng chay nhiệt độ sc3i cua ankan tăng theo chiều tăng cua phân tử khối IT Khối lượng riêng cua ankan tăng theo chiều tăng phân tư khối, c C’ác ankan từ C| dến C.Ị chất khí I) Các ankan nặng nước, lan nhiều nước, không tan dung môi hữu Câu 10: () dièu kiện thường, ankan từ C5 đến Cx A chát long, không tan nước c chất khí khơng tan nước B chât long, tan nước D chất khí tan nước OK KIKM TRA 10 PHÍ I (BÀI ANKEN) Câu 1: c TPT lông quát cua dãy đồng đăng anken A.C„H2n (n >2) B.C„H2n-2(n >2) C.CnH2n+2(n >1 ) D.CnH2n.|(n > 1) ('âu 2: Số đồng phân câu tạo ứng với anken có cơng thức phân tư CaHịỊ A B C.4 D C'âu 3; Mợp chất C1Ỉ2,C{CH3)2^Ỉ^2^'H ^CH2 có tên gì? A 2-đimelylpent-4-en B 2.2-đimetylpenl-4-en c 4-đimetylpent-l-en D 4,4-đimetylpent-l-en ('âu 4: Hcyp chất có đồng phân hình học A 2.3-đimetylbut-2-en B 3-etyl-2-metylpent-2-en c 2-metylbut-2-en D 3-metylpent-2-en Càu 5; Chat làm màu nâu đo dung dịch brom màu thuốc tím A xiclobuian B metyipropan c 2-met\ibul-2-en D butan Câu 6; Anken tác dụng với ICO cho san phâm anco! nhất? A c\ụ-C(C\h)2 B c\h - c D CII2 - CH CIC - CH, CH - cn C11, CH;, - CH - CH2 ('àu 7: Quy tăc cộng Maccopnhicop áp dụng cho trường hợp sau đây? A Phan ứng cộng cua Br2 với anken đối xứng B Phản ứng cộng cua Br2 với anken bất đối xứng, c Phan ứng cộng HBrvới anken doi xứng D Phan ứng cộng cua HBr với anken bất đối xứng Câu 8: Chất tham gia phản ứng trùng hợp A propan B xiclopropan c.propilen D 2-metylpentan ('âu 9: Cho 0.84 gam anken X tác dụng hoàn toàn với 4.8 gam dung dịch brom Anken X A etilen B but-l-en c propilen D pent-1-en Câu 10; Oxi hóa hồn tồn 1.008 lít (đkc) hồnhcyp X gồm anken đồng đàng nhau, thu 2,464 lít khí CO2 (đkc) CTPT cua anken đólà A C2H4 C3H6 B C3H6 C4Hịị c C2,H4 CaHf, D C2H4 C4H8 ĐẼ KI ÉM TRA 10 PHỦT (BÀI LUYỆN TẠP :ANKAN - XICLOANKAN) Càu 1: rên gọi cua CH.CIUCn.CH.OClCH.KCILCH,) 3-ei\i-3.4-đimetylhexan c 2.3-điet\i-3-metylpentan B 4-etyl-3.4-đimet\ihexan D 3.4-đielyl-3-metylpenlan A Câu 2; Trong chất sau chất có nhiệt độ nóng chảy thấp A xiclopropan B propan c butan D xiclobutan Càu 3; Chất sau dây khơng phai đồng phân cùa chất cịn lại ? A 3.3 - đimetylbutan C - metylpentan IT 2.2 LD - metylbutan đimetylbutan Câu 4: K.hi cho penlan tác dụng với clo theo ti lệ ;1 san phàm thu đươc A 2-c!o pcntan c 2.3-diclopentan B 1.3-diclopentan D 1-clopentan Câu 5; Phan ứng đặc trưng cua hidrôcacbon no A Phan ứng crackinh c Phan ứng phân huy B Phan ứng ôxi hóa D Phản ứng halogen Câu 6: Cho chất: melan etan propan n-bulan số lượng chất tạo san phàm monoclo A B C D Câu 7: Thành phân cua "khí thiên nhiên" A rnetan B etan c propan D n-butan Câu 8: Xicloankan đt7n vòng X có tỉ khối so với nitơ 2.0 Cơng thức phân tử X A C2H4 B C4H8 C.C3H6 D C.Hio Câu 9: Khi đốt cháy hoàn toàn 1.12 lít ankan X thu 5.60 lít khí CO2 (đktc) Công thức phân tử cua X A C5H,2 B C3HX C.CíHio D C4H,o Câu 10: Dốt chá\ hồn tồn hồn hợp X gồm hai ankan dã> dồng dăng dược 24.2 gam CO2 12.6 gam H^o Công thức phân tư ankan CIC, C2I I6 c C^Hx C4H10 B CCH, C,ÌU D C4H,o C5H,2 A Câu 11: Một hồn hợp ankan liên liếp dãy đồng đăng có ti khối với H2 24.8 Thành phần phần trăm thê tích cua ankan A .'^0% 70% C 60% 40% B 35% 65% D 50% 50% Câu 12: Khi cho ankan X (trong phân lư có phần trăm khối lượng cacbon bàng 83.72%) tác dụng với clo theo ti lệ số mol 1:1 (trong điều kiện chiếu sáng) chi thu dẫn xuất monoclo đông phân Tên cua X ■\ 3-metylpentan C 2-metylpropan FT 2.3-dimet) Ibutan D buian Càu 13: Sô lượng đồng phân cấu tạo xicloankan tương ứng với công thức phân tư t ịHx ,\ tì c D Câu 14: Hai xicloankan X Y dều có ti khối so với metan bàng 5,25 Khi mơnoclo hóa (có chiếu sáng) X cho san phâm, Y chi cho sản phàm Tên cua X Y A xiclopentan xiclobuten c metyl xiclopentan xiclohexan B metyl xiclobutenvà xiclopentan D metyi xiclopentan etylxiclobutan Câu 15: Hiđrocacbon X cháy cho thê tích nước gấp 1.2 lần thể tích CO2 (đo dk) Khi tác dụng với clo tạo dẫn xuất monoclo X có tên A isobutan c etan FT propan D 2.2- đimetylpropan I)K KI EM TRA (BÀI El YEN TẠP: ANKIN) ĐÈ KI ÉM TRA - LÀN C’âu ]: Khí axetilen có lần tạp chất etilen dung dịch chất dùng đê tinh chế axetilen A dd AgN03/]Sdỉ^, c dd xút B dd thuốc tím D dd nước brom Câu 2: Dơt cháy hồn lồn hồn hợp gồm anken ankin cho san phàm cháy qua bình ( ) dựng H2SO4 dặc dư bình ( ) đựng NaOH rắn dư Sau thí nghiêm thấy khối lượng bình ( ) lăng 63.36 gam bình ( ) tăng 23,04 gam Vậy số mol ankin hỗn hợp A ().15mol B O.lómol c 0.17mol D O.lSmol ('âu 3; hrong số phân tư: etan etilen metan axetilen Phân tư có nhiều liên kết A Metan ('àu 4: c Axetilen B Etilcn Dôt cháy hoàn toàn a gam hon hợp D Etan Hiđrocacbon thu 33 g CO2 27 g l.'O (ìiá trị cua a A 1 gam lì 12 garn c 13 gam l) 14 gam Câu 5: Một hỗn hợp ( X ) gôm ankin dồng dăng kế liêp Neu cho 5.6 lít hồn hợp X (UK kC ) qua bình đựng dung dịch hrom có dư thấy khối lượng bình tăng 8.6 gam Công thức phân tư cua ankin A C2dÌ4 C4H6 C C2H2 C3EI4 B c 4EI4, CsHx E) C4E1io CfiHu ĐÈ KIẺM TRA- LẦN Câu 1: lliđrocacbon Y có cơng thức CsHjj cấu tạo mạch phân nhánh có phàn ứng tạo kết tua với dung dịch AgNO^/NHì Cơng thức cấu tạo Y A CH=C-CH2-CH2-CH, C CH,-C(CH3)=C=CH2 B D CH=C-CH(CH3)-CH3 CH2=C(CH3)-CH-CH2 Câu 2: Dãy chất làm màu dung dịch brom A nielan, elilen axetilen B eten etin đivinyl 12 (' etilcn axelilen bcnzen ^ propcn propin propan C'ãu 2; i)oi cháy hoàn loàn a mol hỗn họp hidrocachon thuộc dãy dồng dăng thu dược 33.6 lít khí CO: (đkc) \ 12.6 gam ICO Giá trị cua a A 0.8 B 2,2 c 0.7 D 1.5 ('âu 4: C'hia hồn hợp gồm C^Hj Cihl: C2H4 thành phần Sau đó.đốtcháy phân thu dược 2.24 lít CO: (ờ đktc) Hiđro hóa phần đốt cháy hết sản phâm thìthê tích CO: (tt đktc) thu dược A 1.12 lít B 2,24 lít C 3.36 lít D 4,48 lít Câu 5: Một hồn hợp gồm C:H2 ankin X có ti lệ mol 1:1 Lấy lượng hồn hợp trẽn chia làm phần bang : - Phân (1) tác dụng vừa đù với 8.96 lít IL (đkic) tạo ankan - Phân (2) lác dụng với dung dịch AgNOì/Nll', vừa đu tạo 40 Ig kết tua ('ông thức cấu tạo cua X A k li=C-CH:-Cli:, B CH:,-C=C-CH:, (’ L HsC-CH; D CH=C-CH:-CIỈ:-CH: PHỊ LỊIC: Ỉ)Ê KIÊM TRA 15 PHỦT Bài kiêm tra 15 phút lần ỉ ĐÊ KIÊM TRA 15 PHÚT Cán I: (4dìém) Gọi tên thay chất sau: CH CH CH CH b/ CH c H , CH, CH CH CH, CH c H c 2H , d/ C/ C2H5 Cãu 2: ếSđiẻm) Hồn thành phirơng trình phan ứng sau(ghi rõ điều kiện phan ứng) a-' mct\'lpropan 't C'l b/ xiclobutan ^ IT c/ G.HsCOONa - NaOH Cáu 3: íSíỉiém) Oxi hóa hồn tồn 1.18 gain hỗn hợp X gồm ankan đòng đăng nhau, thu 1.792 lít khí co (đktc) Xác định C rPT cua ankan I Bài kiểm tra 15 phút lần DỀ KIÊM TRA 15 PHÚT Cáu I: (4điêm) Gọi tên chât sau: a/CH.=C'(CH3)CH(CTl3)2 b/CH3CH(CH3)CH-CTT c/ CH2=CHCH2CH2CH3 d/CH3CH2CH(CH3)CH-CH2 Cáu 2: (4điêm) Viết phương trình phan ứng sau (ghi rõ điều kiện phán ứng) a/ but-2-en H b/ propilen + H2O c/2-mctyibut-l-en t HBr c/trùng hợp propilen Câu 3: (3điêm) Dần 448ml (đktc) anken A vào bình chứa dung dịch brom dư thấy khối lượng bình brom tăng lên 1.12 gam a/ Tìm CTPT cua anken A b/ Xác dịnh CTCT cua A Biêt A chi tạo sản phàm cộng nước nhát 14 PIIỊ LỤC l)Ẽ KIẼM TRA TIÉT (âu ■ Ị: (2,5điểm) ( i ,5điêm)}loàn tliành chuỗi phan ứng dạng công thức cấu tạo:(ghi rõ điều kiện pha |-| có) ị •MCI HgCI:, t" c li, C2H2 ^ C2H6 ị C4H4 / (1 C4IT, —> polibutađien diêm)!loàn thành phương trình phan ứng dạng cịng thức cấu tạo:(ghi rõ diêu kiện phán ứng, có) a xiclopropan ' dd Bis b bul-l-cn ^ H2O (san phâin chính) Câu 2: (2 điểm) 1/ Viết ('TCT chất có tơn gọi sau: {1 diêm) a etylxiclobutan b 5-cly!-3,6-dimctylhept-1-in 2/ Gọi tôn thay chất sau; (Idiêm) a CỈI3CH =CHClI(C2H5)CIl(Clh)CIb, b CH3CH2CH(CH3)CH(C2H5)CH(CH3)CH2CIl3 Cãu (ì,5điêm): Nhận biết chất khí sau; axeíilen, propilen, metan Câu (2đỉếm): Dan 0,82 gam hồn hợp X gồm elilen axetilen qua dung dịch hrom dư thây có 6,4 gam brom tham gia phản ứng khơng cịn khí a rinh % khối lượng mồi chất hỗn hợp X b Tính khối lượng kết tủa thu dẫn hồn hợp X vào dung dịch AgN03 NH3 dư Cãu (2điem): Oxi hóa hồn tồn hidrocacbon Y hàng lượng oxi vừa đù sau phan ứng người ta thu 3,36 lít khí C()2 (đkc) 3,24 gam H2O a Xác định CTPT Y b Xác định CTCT Y biết Y phán ứng với CI2 theo ti lệ mol 1:1 diều kiện thích hợp thu sán phâm (Cho c= 12, H= Ỉ,N= 14,0 = 16, Br = 80, Ag = 108) - Hết - ... theo klK r 112 íiang Kha vận dụng LTK Ĩ thiết kế hoạt động lớp 113 Báng Khả sử dụng giáo án vào dạy học lớp 113 Bang Khả kêl hợp kiêm tra dánh giá GV tự kiêm tra dành giá cua HS theo. .. học Theo [56] vận dụng tư tưong LTKT vào dạy học tác giả Lương Việt Thái thục dược: Dã xây dựng tiến trình dạy học tơng qt sở vận dụng lư tưcmg lí thuyết kiến tạo Tiến trình bao gồm bước cua dạy. .. "Phương pháp dạy học kiên tạo ận dụng dạy học phần hidrocacbon hóa học 11 nâng cao trung học phơ thơng" tiếp tục tìm hiêu lý thuyết kiến tạo tập trung xây dựng sơ lý luận phương pháp dạy học theo lý