skkn sử dụng truyện kể lịch sử để tạo hứng thú học môn lịch sử lớp 10 thpt triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRUYỆN KỂ LỊCH SỬ ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Trịnh Thị Hoài Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm: môn Lịch sử THANH HOÁ, NĂM 2013 MỤC LỤC A. Đặt vấn đề Trang 1 1 Lí do chọn đề tài Trang 1 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trang 2 3. Phương pháp nghiên cứu Trang 2 4. Đóng góp của đề tài Trang 3 B. Giải quyết vấn đề Trang 4 1. Thực trạng học môn Lịch sử lớp 10 Trang 4 2. Vai trò của truyện kể lịch sử Trang 5 3. Các nguyên tắc sử dụng truyện kể lịch sử Trang 5 4. Quy trình sử dụng truyện kể lịch sử trong giảng dạy lịch sử lớp 10 Trang 6 5. Một số biện pháp sử dụng truyện kể lịch sử lớp 10 Trang 9 C. Kết luận Trang 15 2 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Trong các bộ môn ở trường THPT thì môn Lịch sử có một vị trí vô cùng quan trọng. Bởi lịch sử giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tình đoàn kết quốc tế. Đồng thời học lịch sử còn bồi dưỡng năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống cho các em Tuy nhiên trong những năm gần đây, vị trí cũng như vai trò của môn Lịch sử lại đang bị một bộ phận không nhỏ phụ huynh và học sinh thờ ơ xem nhẹ. Các em quan niệm Lịch sử là môn phụ, chỉ học khối C mới học sử còn không thì chỉ học để lấy điểm, học đối phó mà thôi. Riêng đối với môn Lịch sử lớp 10, vì là lớp đầu cấp, chương trình không liên quan đến thi tốt nghiệp và cao đẳng, đại học nên học sinh kể cả theo khối C và không theo khối C đều hờ hững, chưa đầu tư đúng mức. Nguyên nhân dẫn tới điều này có rất nhiều. Có thể do cách học thực dụng, do quan niệm chưa đúng đắn của phụ huynh và học sinh. Có thể do xu thế chuộng các môn khoa học tự nhiên mà xem nhẹ khoa học xã hội, trong đó có môn Lịch sử…Nhưng theo tôi còn có một nguyên nhân vô cùng quan trọng là do sự nghèo nàn về tư liệu lịch sử, sự khô khan, nặng nề về số liệu dẫn tới sự kém hấp dẫn của các tiết học lịch sử. Đặc biệt, đối với lịch sử lớp 10 có nội dung kiến thức nhiều, thới gian diễn ra dài và trải trên một không gian rộng lớn. Chính vì vậy mà việc thu thập và xử lí tài liệu để giảng dạy là điều khó khăn đối với giáo viên . Nếu người giáo viên không có phương pháp dạy học phù hợp, sáng tạo thì tiết học sử sẽ rất khô khan, nhàm chán, dẫn tới việc học sinh càng không thích học sử hơn. 3 Xuất phát từ đặc điểm bộ môn và thực tế dạy học trên, tôi đã trăn trở, tìm tòi, thiết kế và đưa vào sử dụng một số truyện kể lịch sử trong dạy học Lịch sử lớp 10 nhằm nâng cao tính hấp dẫn, hứng thú đối với học sinh. 2. Lịch sử nghiên cứu Nâng cao chất lượng dạy - học môn lịch sử cũng như tạo sự hứng thú cho đông đảo học sinh luôn là bài toán khó , là sự trăn trở của các nhà quản lí , những người thầy hàng ngày trực tiếp đứng lớp giảng dạy các em. Vì vậy đã có một số công trình nghiên cứu và cuộc thi viết truyện kể lịch sử . Như: - Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, 1992. - Đặng Đức An, Những mẩu chuyển lịch sử thế giới, tập 1, NXB Giáo dục, 2004. - Thái Hoàng, Ngô Văn Tuyển, Lịch sử nhìn ra thế giới, NXB Đại học Quốc gia. Ngoài ra còn có rất nhiều tác phẩm khác đề cập đến những nội dung có liên quan tới phần lịch sử lớp 10. Các tác phẩm trên đã cung cấp rất nhiều câu chuyện thú vị song để sử dụng trong thời gian ít ỏi của một tiết học thì cần phải thiết kế và lựa chọn, sử dụng cho phù hợp. Đồng thời, riêng về đề tài “Sử dụng truyện kể lịch sử để tạo hứng thú học môn Lịch sử lớp 10” thì chưa có một công trình nào tập trung nghiên cứu một cách chuyên sâu và có hệ thống. Vì vậy mặc dù kinh nghiệm giảng dạy còn ít ỏi nhưng với tâm huyết của một người thầy tôi mạnh dạn đưa ra biện pháp sử dụng truyện kể lịch sử để góp phần nâng cao hứng thú học lịch sử lớp 10 cho học sinh để đồng nghiệp tham khảo và góp ý. 3. Phương pháp nghiên cứu -Sử dụng phương pháp nghiên cứu của phép biện chứng duy vật: logic, lịch sử, phân tích, so sánh……để giải quyết nội dung đề tài. 4 - Phương pháp thực nghiệm thông qua việc dạy trên lớp và dùng phiếu điều tra thăm dò ý kiến học sinh 4. Đóng góp của đề tài - Đánh giá được thực trạng học tập môn Lịch sử 10 của học sinh ở trường THPT . - Cung cấp một số nguyên tắc và quy trình sử dụng truyện kể lịch sử - Đưa ra một số biện pháp sử dụng truyện kể lịch sử lớp 10 tiêu biểu, hữu ích để tạo sự hứng thú, niềm yêu thích học lịch sử cho học sinh, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 5 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng học môn Lịch sử lớp 10. Hiện nay, các môn khoa học xã hội nói chung và môn Lịch sử nói riêng không còn là lựa chọn hấp dẫn để học sinh học và thi cao đẳng, đại học. Do vậy, các em học lịch sử rất thờ ơ, học máy móc để đối phó với thầy cô. Riêng đối với môn Lịch sử lớp 10, tình trạng đó trở nên phổ biến hơn bởi trong quá trình dạy học của tôi và các đồng nghiệp ở trường THPT Triệu Sơn 1, tôi thấy có nhiều học sinh cứ sau khi có điểm miệng thì không học bài cũ, học hành chểnh mảng, qua loa và có khi vừa học môn sử lại vừa mang môn khác ra để học.Tình trạng này chỉ chấm dứt khi giáo viên nhắc nhở. Sau đó các em học rất miễn cưỡng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: Một là do một số thầy cô chưa đầu tư xứng đáng cho môn học, việc chuẩn bị tài liệu dạy học còn nghèo nàn, giáo án thì sơ sài, chiếu lệ. Trong quá trình dạy vẫn sử dụng lối thầy đọc, trò chép, lời giảng khô khan, phương pháp đơn điệu sáo mòn làm học sinh nhàm chán, không thích học. Hai là do bản thân môn Lịch sử lớp 10 khó nhớ, khó học vì có rất nhiều sự kiện, khái niệm, lại trải dài trên khoảng không gian rộng lớn, cả lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam. Thời gian diễn ra các sự kiện lại khá xa, gồm cả lịch sử thời nguyên thuỷ, cổ đại, cận đại. Chính vì vậy để học tốt môn lịch sử đòi hỏi học sinh phải có sự ham thích, sự đầu tư thời gian đáng kể. Ba là do cách học thực dụng của học sinh và thái độ xem nhẹ vai trò, ý nghĩa của môn Lịch sử lớp 10 của đa số phụ huynh và kể cả một bộ phận giáo viên cũng như cấp lãnh đạo nên chất lượng học tập không cao. 6 Là giáo viên đứng trên bực giảng chưa bao lâu, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều song với tâm huyết , trách nhiệm của một người thầy, tôi luôn trăn trở làm sao để tiết học của mình trở nên hấp dẫn học sinh, khơi gợi sự thích thú và lòng ham học ở các em. Một biện pháp tôi thường sử dụng là đưa truyện kể lịch sử vào bài học. 2. Vai trò của truyện kể lịch sử trong dạy học lịch sử Đặc trưng của lịch sử là không bao giờ lặp lại, nếu có lặp lại cũng không nguyên xi. Do đó dẫn đến đặc trưng của dạy học lịch sử là giáo viên không thể tái hiện lại lịch sử trong phòng thí nghiệm, học sinh không thể trực quan sinh động được các nhân vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử đã xảy ra trong quá khứ. Nhiệm vụ của người giáo viên là phải tạo cho học sinh biểu tượng lịch sử, nhận thức đúng đắn các vấn đề lịch sử và rút ra bài học kinh nghiệm vv…Một trong những biện pháp để thực hiện điều đó là sử dụng truyện kể lịch sử, bởi truyện kể lịch sử có ý nghĩa rất to lớn: Thứ nhất: Truyện kể lịch sử góp phần tạo biểu tượng lịch sử, khôi phục lại bức tranh quá khứ một cách sinh động, chân thực. Thứ hai: Truyện kể lịch sử góp phần làm sáng tỏ bản chất của sự kiện, khắc hoạ sâu sắc chân dung nhân vật lịch sử. Thứ ba: Thông qua truyện kể lịch sử đã giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh một cách nhẹ nhàng, sâu sắc. Từ đó góp phần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp cho các em. Như vậy, sử dụng truyện kể lịch sử một cách đúng đắn, hợp lí chính là biện pháp đổi mới có hiệu quả trong dạy học lịch sử, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. 3. Nguyên tắc sử dụng truyện kể lịch sử. 7 Khi sử dụng truyện kể lịch sử trong giảng dạy Lịch sử lớp 10 nói riêng cũng như ở các khối khác nói chung, giáo viên cần tuân thủ nghiêm túc các nguyên tắc sau: - Phải nắm vững yêu cầu, mục tiêu, nội dung cơ bản của bài học. Đây là nguyên tắc số một để giáo viên lựa chọn truyện kể lịch sử và quyết định hình thức sử dụng cho phù hợp. Tránh việc sử dụng quá nhiều dẫn đến việc tiết dạy lịch sử trở thành tiết kể chuyện lịch sử. Nên tham khảo công thức Đai ri để đảm bảo tốt nguyên tắc này. - Phải đảm bảo tính đúng đắn, chân thực của truyện kể lịch sử. Dung lượng của truyện phải ngắn gọn, tránh lan man, dài dòng. Ngôn ngữ truyện phải trong sáng, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức của học sinh. Nếu truyện kể nguyên bản chưa đáp ứng được yêu cầu này thì giáo viên phải thiết kế lại cho phù hợp với đặc trưng của bộ môn, phù hợp với nội dung, thời gian của tiết học. - Sử dụng truyện kể lịch sử phải hướng tới mục đích là nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong nhận thức và khơi gợi sự say mê tìm hiểu lịch sử của học sinh . 4. Quy trình sử dụng truyện kể lịch sử trong giảng dạy Lịch sử lớp 10. 4.1.Các bước thực hiện: * Đối với việc chuẩn bị giáo án - Bước 1: Xác định mục tiêu và các sự kiện cơ bản của bài dạy để có cơ sở sưu tầm và lựa chọn truyện kể lịch sử cho phù hợp. - Bước 2: Thiết kế lại hoặc tóm tắt nội dung truyện kể lịch sử một cách ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đưa vào bài học. * Đối với việc giảng bài trên lớp - Bước 1: Giáo viên cung cấp nội dung truyện kể lịch sử và yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi nhận thức . 8 - Bước 2: Giáo viên lắng nghe học sinh trả lời, nhận xét, đánh giá, bổ sung và đưa ra kết luận. 4.2. Một số ví dụ: Ví dụ 1: Khi dạy bài “ Cách mạng công nghiệp ở Châu Âu” tôi thực hiện các bước sau đây: * Đối với việc chuẩn bị giáo án: -Bước 1: Xác định nội dung cơ bản của bài là mục 1 vì vậy tôi chọn truyện kể về sự phát minh ra máy hơi nước của Giêm Oát. - Bước 2: Tóm tắt lại nội dung câu chuyện như sau: “Giữa thế kỉ XVIII, ở nước Anh đã có máy hơi nước của Niu-cômen, tuy nhiên hiệu quả thấp, lại thường trục trặc lúc vận hành nên người ta ít dùng. Trên cơ sở máy hơi nước của Niu-cômen, Giêm Oát - một thực nghiệm viên của trường đại học Glasgau đã miệt mài nghiên cứu và chế tạo thành công một động cơ hơi nước kiểu mới có hiệu quả gấp năm lần máy hơi nước cũ. Sau đó, Giêm Oát tiếp tục cải tiến nâng cao năng suất máy. Máy hơi nước của Giêm Oát được đưa vào sử dụng rộng rãi trong đời sống và sản xuất, góp phần to lớn vào công cuộc công nghiệp hoá, cơ giới hoá nước Anh. Để ghi nhớ công lao của Giêm Oát, sau khi ông mất, người ta tạc chân dung ông và khắc lên đó dòng chữ : ”Người nhân lên gấp bội sức mạnh của con người” * Đối với việc giảng bài trên lớp - Bước 1: Sau khi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm tìm hiểu các thành tựu của cách mạng công nghiệp ở Anh, giáo viên kể cho học sinh nghe truyện kể về máy hơi nước của Giêm Oát trong hai phút và đặt câu hỏi: “ Máy hơi nước ra đời có ý nghĩa như thể nào?” 9 - Bước 2: Giáo viên theo dõi học sinh trả lời, nhận xét và đưa ra kết luận: Máy hơi nước của Giêm Oát là thành tựu vĩ đại của cách mạng công nghiệp ở Anh. Nhờ máy hơi nước mà năng suất lao động không ngừng tăng lên, làm giảm sức lao động cơ bắp của con người và khởi đầu quá trình công nghiệp hoá ở Anh. Ví dụ 2: Khi dạy tiết 1 bài “ Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII” * Đối với việc chuẩn bị giáo án: - Bước 1: Xác định nội dung cơ bản của tiết học là mục “ Tình hình kinh tế, xã hội”, hình ảnh trực quan cần phân tích là bức tranh “ Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng”. Vì vậy, tôi chọn truyện kể về đời sống người nông dân Pháp trước cách mạng. - Bước 2: Tóm tắt lại nội dung câu chuyện như sau: “ Vào một ngày đẹp trời, một nhóm người thành phố xuống vùng nông thôn Pháp đi dã ngoại. Từ xa, họ trông thấy những sinh vật có bộ mặt xạm đen, hốc hác, đôi mắt mở to, đờ dại đi vì đói. Chúng đào xới đất đai một cách nhẫn nại và chui vào những túp lều rách rưới hay các hốc cây để ngủ. Người ta chỉ phát hiện ra chúng là người khi thấy chúng kêu rên đói khát” * Đối với việc giảng bài trên lớp - Bước 1: Sau khi gọi học sinh phân tích bức tranh“ Tình cảnh nông dân Pháp trước cách mạng” giáo viên kể câu chuyện trên và đặt câu hỏi: + “Em có nhận xét gì về đời sống người nông dân Pháp trước cách mạng? ” + “Tại sao đời sống người nông dân Pháp lại như vậy? Đời sống đó báo hiệu điều gì?” - Bước 2: Giáo viên theo dõi học sinh trả lời, nhận xét và đưa ra kết luận: + Đời sống của người nông dân Pháp trước cách mạng vô cùng khổ cực. Cái đói khổ đã làm biến dạng hình hài họ, khiến cuộc sống của họ không khác gì 10 [...]... tiết học 18 Dù vậy, những hạn chế đó không thể làm giảm đi sự hấp dẫn và ý nghĩa to lớn của truyện kể lịch sử Vì thế, tôi vẫn cho rằng sử dụng truyện kể lịch sử là một biện pháp hiệu quả nhằm tạo hứng thú cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử lớp 10 nói riêng và môn lịch sử ở trường THPT nói chung 3 Kiến nghị đề xuất Để sử dụng có hiệu quả truyện kể lịch sử trong dạy học lịch. .. giữ với tầm vóc một di sản văn hoá- lịch sử đặc sắc của dân tộc Như vậy, với một số cách thức sử dụng truyện kể lịch sử như trên, truyện kê lịch sử đã cho thấy khả năng vận dụng đa dạng, linh hoạt vào từng tiết học, bài học cụ thể Ngoài ra còn có nhiều cách khác như: sử dụng truyện kể lịch sử để chuyển mục, sử dụng truyện kể lịch sử để tổ chức dạ hội lịch sử vv để khai thác nguồn tư liệu phong phú... quả gì? Đó chính là nội dung của tiết học hôm nay mà cô trò chúng ta sẽ tìm hiểu 5.2 Sử dụng truyện kể lịch sử để miêu tả, khắc họa nhân vật lịch sử Để học sinh có nhận thức về các nhân vật lịch sử thì việc sử dụng truyện kể lịch sử để miêu tả, khắc họa rất có hiệu quả Bởi qua truyện kể sẽ thể hiện rõ tính cách, suy nghĩ, hành động, tiểu sử của nhân vật lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy mục “Cuộc đấu tranh... phóng con người, tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư bản phát triển mạnh mẽ ở Mĩ 5.3 Sử dụng truyện kể lịch sử kết hợp với đồ dùng trực quan để tường thuật diễn biến sự kiện lịch sử Đặc trưng của bộ môn lịch sử là không thể làm” thí nghiệm” hay trực quan sinh động các sự kiện lịch sử Vì vậy chỉ có kết hợp các truyện kể lịch sử với việc sử dụng đồ dùng trực quan như: tranh ảnh, lược đồ, sa bàn để miêu tả, tường... cấp phong kiến thống trị để giành quyền sống cho mình 5 Một số biện pháp sử dụng truyện kể lịch sử lớp 10 5.1 Sử dụng truyện kể lịch sử để giới thiệu, dẫn dắt vào bài mới Nếu thường xuyên sử dụng cách giới thiệu bài thông thường, sáo mòn theo kiểu “ở tiết học trước các em đã tìm hiểu về nội dung a, tiết học hôm nay cô trò chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu về nội dung b” sẽ khiến học sinh thấy nhàm chán,... chỉ đưa ra một số cách sử dụng và ví dụ minh hoạ tiêu biểu mà thôi 16 C KẾT LUẬN 1 Kết quả đạt được - Trong năm học 2011-2012, tôi bắt đầu thí điểm phương pháp sử dụng truyện kể lịch sử trên trong dạy lịch sử các lớp : 10C5, 10C6, 10C7, 10C8 Học sinh rất hào hứng, thích thú và hăng say phát biểu bài Kiểm tra bài cũ thì thấy các em nhớ bài nhanh hơn Kết quả đạt được như sau: Lớp Chất lượng kì I (%)... Học sinh suy nghĩ trả lời Giáo viên nhận xét và kết luận: Cuộc chiến phá ngục Baxti đã đánh đổ biểu tượng của chế độ phong kiến Pháp, thể hiện sức mạnh vĩ đại của nhân dân lao động và mở đầu cuộc đại cách mạng tư sản Vì lẽ đó, ngày 14/7 được lấy là ngày quốc khánh của nước Pháp 5.4 Sử dụng truyện kể lịch sử để nêu câu hỏi nhận thức Mục đích của việc sử dụng truyện kể lịch sử trong dạy lịch sử lớp 10. .. mất tập trung chú ý.Vì vậy, giáo viên có thể sử dụng truyện kể lịch sử để gây sự tò mò, hứng thú cho học sinh khi chuẩn bị học bài mới Ví dụ 1: Để dẫn dắt, giới thiệu bài 1” Sự xuất hiện loài người và bầy người nguyên thuỷ” Giáo viên cung cấp cho học sinh truyện kể về học thuyết tiến hoá của Đác uyn : “ Năm 1859, nhà khoa học người Anh là Đác uyn công bố học thuyết tiến hoá và nguồn gốc của loài người... chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm sư phạm để nâng cao trình độ, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục Đặc biệt nên thường xuyên ghi chép tích luỹ chuyên môn để xây dựng nguồn tài liệu dạy học cho mình - Sử dụng truyện kể lịch sử phải kết hợp khéo léo với các phương pháp dạy học khác để tạo nên sự cộng hưởng và đạt hiệu quả cao * Đối với học sinh: Học sinh phải rèn luyện cho mình thói quen học. .. K TB Y G K TB Y 10C5 0 25 55 20 2.5 35 52.5 10 10C6 2,5 28 57.5 12 5 45 45 5 10C7 0 14 51 35 0 30 58 12 10C8 5 30 60 5 5 50 45 0 - Trong năm học 2012-2013, tôi nhận dạy 5 lớp 10 :10A1, 10A2, 10A3, 10A5, 10A9 Tôi tiếp tục sử dụng rộng rãi và thường xuyên phương pháp trên và nhận thấy kết quả ngày càng tăng lên Cụ thể: Lớp Chất lượng kì I (%) G K TB Chất lượng kì II (%) Y G K TB Y 17 10A1 0 60 37.5 2.5 . trạng học môn Lịch sử lớp 10 Trang 4 2. Vai trò của truyện kể lịch sử Trang 5 3. Các nguyên tắc sử dụng truyện kể lịch sử Trang 5 4. Quy trình sử dụng truyện kể lịch sử trong giảng dạy lịch sử lớp. 5.4. Sử dụng truyện kể lịch sử để nêu câu hỏi nhận thức. Mục đích của việc sử dụng truyện kể lịch sử trong dạy lịch sử lớp 10 chính là thông qua đó để nâng cao nhận thức học sinh, tạo hứng thú. thực trạng học tập môn Lịch sử 10 của học sinh ở trường THPT . - Cung cấp một số nguyên tắc và quy trình sử dụng truyện kể lịch sử - Đưa ra một số biện pháp sử dụng truyện kể lịch sử lớp 10 tiêu